第一篇：信客说课
《信客》说课稿
设计者：棉花坡中学
叶 卉
尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是《信客》，下面，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学程序及训练设计八个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
1、教材分析： 《信客》是人教版初中语文八年级上册第二单元的课文，本单元是一个小说单元。本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱，使学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶他们的情操。
2、教材处理： 本课为自读课文，教学时结合我班学生实际，主要采用导读的方式，抓住重难点去读信客、悟信客。
二、说学情
对于八年级的学生学习本课，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。
三、说目标
知识目标：把握文章脉络，理解思想内容。能力目标：了解信客的职业道德和优秀品格。
情感、态度、价值观目标：培养学生诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念。
四、说重难点
1、教学重点：
（1）、了解信客的职业道德和优秀品格。（2）、培养学生诚实守信品质。教学难点：
（1）、了解信客的职业道德和优秀品格。（2）、培养学生诚实守信品质。（3）、关键语句的品读理解
五、说教法
1、情境设置法: 以2005年《感动中国》人物王顺友，走近《信客》。用这个导入较自然，也在一定程度上激发了学生兴趣。
2、品读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生课外反复读、读反复，让学生自己在读中感悟信客的崇高品质。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
4、以多媒体课件为辅助教学手段。
六、说学法
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下：（1）、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
（2）、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。（3）、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
七、说教学过程
（一）课程导入
用2005年《感动中国》人物王顺友的图片导入，并明确学习目标。
（二）了解背景，拜访作者
（三）检查预习情况：字音词义
（四）读信客，整体感知课文，填写信客档案
（五）悟信客：
1、结合课后练习第一题提问，让学生讨论完成
2、品读关键语句，学习欣赏文学作品中的佳句
2、文本延伸，进行德育教育：寻找生活中的“信客”
（六）教师总结：巩固本课的学习重点难点
（七）延伸作业 ：写墓志铭——写作练习巩固本课主题 部分学生感觉困难，全班交流后出示几个例子
八、说训练
课外读余秋雨的文学作品，拓宽视野，增大阅读面，培养阅读习惯 附：板书设计（课件展示）
信
客
余秋雨
工作内容
品 格
发散、接收信物
任劳任怨、诚信无私 代表家属料理乡亲后事，报死讯 洁身自好、恪尽职守 代读代写书信
待人宽容、善良厚道
第二篇：《信客》教学课例（模版）
《信客》教学课例
河北省秦皇岛市青龙县木头凳镇初级中学
张欣超 前置性作业
一、积累生字词
二、“信客”面面观
（1）作者在写信客之前为什么要写一个老信客？（2）请你为信客设计一个小档案。姓名：
职业： 身体状况：
收入情况： 工作内容：
最高兴的事： 最敬重的人：
座右铭：
（3）作者重点写了信客哪些事迹？为什么重点写？（4）作者对信客倾注的是怎样的感情？
（5）用手中的笔来为信客的坟墓作一篇墓志铭吧！
教学设计 教学目标：
1、理解、积累生字词。
2、整体感知课文内容，体会作者的思想感情。
3、品味文章语言。
4、培养学生树立诚信的道德品质，做一个甘于奉献的人。教学重、难点：
1、整体感知课文内容，体会作者的思想感情。
2、品味文章语言。教学方法：
1、自读点拨法
2、诵读品味法 教学过程：
一、激情导入，感动你我心田
今天，我们学习第十课《信客》，信客，就是乡村过去没有邮局，从事对外通信往来这种职业的人。
二、走进信客，阅读凄美人生
1、走近作者
找同学简要地介绍一下余秋雨。
余秋雨，浙江余姚人，我国当代著名的艺术理论家、文化史学家、散文家。著有《秋雨散文》。
2、字词积累
一生读重点字词，其他学生试着听写。
小组之间以最快的速度检查。
3、请同学们自由朗读全文，读的同时注意自己课下积累的生字词。
三、走进美文，品读感人旋律
1、文章中写了几个信客？重点写的是哪个？在写信客之前为什么要写一个老信客？ 先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：一是路途艰苦；二是强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。这些，都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。
2、请你依据自己对年轻信客的理解，为年轻信客设计一个小档案。姓名：
职业： 身体状况： 收入情况： 工作内容： 最高兴的事： 最敬重的人： 座右铭：
3、同学们对年轻信客有了这么详尽的了解，那么文章中作者重点写了信客哪些事迹？为什么重点写？
4、如此让我们感动的信客，作者又对他倾注的是怎样的感情呢？ 赞美他任劳任怨、诚信无私、善良宽容。
四、缅怀信客，秉承奉献风骨
作者对信客倾注了这么真挚、这么深厚、这么丰富的感情，我们也不由得会对信客产生我们自己的感情，那么就请大家用手中的笔，通过为信客的坟墓作墓志铭来抒发我们对信客的感情吧！
板书设计：
信客
余秋雨 信客的品质：善良厚道任劳任怨
城市无私恪尽职守
教学课例
师： 今天，我们学习第十课《信客》，信客，就是乡村过去没有邮局，从事对外通信往来这种职业的人。（板书课题及作者。）
师：课下大家已预习过课文，并且已经完成好前置性作业，你都找到了哪些有关作者的资料呢？哪组先来汇报，让大家和你一起分享呢！
生1：余秋雨，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。生2：我想补充，主要著作有《文化苦旅》，建议大家课下可以读一读。
师：谢谢这个小组的同学的建议。同学们又积累了哪些字词呢，哪个小组来进行一下展示？
（一生读重点字词，其他学生试着听写。
小组之间以最快的速度检查。）
师：请同学们自由朗读全文，读的同时注意自己课下积累的生字词，并完成前置性作业任务二。
（学生小组内交流讨论。）
师示意：刚才各个小组讨论的非常认真，小组长也很负责任，哪个组先来汇报？（好几个学生举手，指定其中一名学生回答。）
生3：文章写了2个信客，一个是年轻信客，一个是老信客。重点写的是年轻信客。生4：我认为写年轻信客前先写老信客主要是为了说明年轻信客做信客的来由。
生5:我认为还表现了当信客的艰苦和信客的关键在一个“信”字上。
生6： 同时老信客的遭遇也给年轻信客起了一个警示作用。
生7：我觉得他们三个人说得都有道理。其实合起来应是这个问题的答案了。
师:大家同意生7的观点吗？（学生们纷纷点头。）
(继续问)谁再来说说他（她）的疑惑呢？
生8：第二部分开头说：他老犯胃病和风湿病，一犯就想到老信客，老人什么都说了，怎么没提这两宗病？意思是老信客不知道年轻信客会得这两种病吗？
生9：我认为老信客没告诉年轻信客这两宗病，主要是因为怕告诉他，他就不当信客了。因为文中有这样一句话：“从头至尾，年轻人都没有答应过接班，可是听老人讲了这么多，这么细，他也不再回绝。”
生10：我认为不是，肯定是老信客忘了，因为第一部分中说老信客给年轻信客讲解时整整用了两天时间，并且说把这一切都说完了，又交代了住和吃饭的有关情况。
（这时有的学生点头，有的仍在紧锁眉头思索。）
师：还有别的原因吗？再读读课文。
（生读课文，过了一段时间。）
生11：我又有新发现了，老信客并不是怕年轻信客听了就不当信客了，而应该是压根没有把这两宗病放在心上，因为文中说年轻信客一犯病就想到老信客，并“关照家人抽空带点吃食到坟场，自己也去看望过几次，说明年轻信客对老信客没有告诉自己这两宗病很理解，也很佩服老信客。
师：他说得有没有道理，谁来评价一下？
生14：他说得合情合理，有根有据，我们应该这样理解课文。
师：大家都进行了认真的思考，下面就请 请你依据自己对年轻信客的理解，为年轻信客设计一个小档案。请同学们现在小组内进行交流。
（各小组同学交流）师：看哪个小组准备好了？
生15：姓名：王信，这个名字的意义是他做人讲究诚信，身体状况：健康，收入情况：一般，工作内容：收发信件，最高兴的事：看到别人收到信的表情，最敬重的人：老信客。
生16：姓名：张义，身体状况：健康，收入情况：良好，工作内容：帮别人送信，最高兴的事：工作的时候，最敬重的人：老信客。
......（各小组轮流汇报）
师：看来大家都很棒，还能够解释出名字的意义来，老师也要自叹不如了！那大家觉得信客身上都具有那些高贵的品质呢？
生17：年轻信客是一个任劳任怨的人。生18：年轻信客是一个恪守诚信的人。
生19：年轻信客是一个宽厚待人的人。......师：（教师激情的）信客走了，静静地走了。（稍顿）……或许在许多年以后，人们已经把他忘记，但作为学习了本课的我们每一个人，一定会从中受到许多启发得到许多思考。那么就赶快拿起手中的笔来为信客的坟墓作一篇墓志铭吧！不过我先提示一下，可从他概括信客的一生，也可从他的品质或精神的角度；也可从他的职业特点的角度写；也可结合社会实际（我们现在的社会呼唤诚信这一点）来写。写出其中一点即可。注意写出你的理解，写出你的感情来！
师：看大家的表情，面带微笑，目光中露出自信，一定有自己的答案了，好，哪个组先说？
（学生纷纷举手。）
生20：辛劳一生为人民，奉献精神漾心灵。无私信客默默情，胜似珠宝千万金。留传千古直至今，肉骨虽去魂永存。
生21：您的功劳是为我们的奉献！您的精神永远激励着我们！您的身影永远活在我们心中！
生22：不能磨灭的记忆，不能忘怀的同乡情谊，用真情沟通的天使，信客，默默奉献的你！
生23：一副生死祸福的重担，一副任劳任怨的心肠，永守诚信无私的原则，永留洁身自好的品格。
生24：肩挑生死祸福担，身有侠骨柔肠心。
生25：信字当为先，苦字放一边，不辞辛苦为众人，众人将你记心间。
生26：：信客好，送信送到老，天天送信不怕累，路费只收一两毛，能不忆信客？（学生大笑）
师：仿写的《忆江南》，太有才了！
生27：送信一辈子，服务为人民。信客您死后，永远记民心。生28：你用青春送去牵挂，你用热情换回真心。
生29：名字虽沉默，但人不沉默，沉默对了我们来说是文静！生30： 信客好，信客棒，诚信无私待人宽厚，为您自豪、为您骄傲！生31：信客信客，以信为主，奉献一生，不求回报。生32：千山万水挡不停，风雨无阻传万家。
师：太佩服你们了！“墓志铭”写的真是有声有色。希望大家学习信客的品质，做一个真正的人！
师：好，这节课就上到这儿，谢谢大家，下课！
教学反思
在上生本课之前，我设计语文课的思想是（尤其是公开课）：有一个怎样的精彩导入吸引老师及听课老师的眼光，怎样的环节才能展示我的范读的特长，这才是我所认为的课堂上的亮点。
忐忑不安地首次接下生本公开课的任务，虽然已经有领导的鼓励与指点迷津，但还是有些束手无策的忧虑。我告诉自己一定要转变观念，所以在设计教学活动时，我忍痛割爱放弃了自己精心设计的煽情导入，抛掉了自己展示风采的范读，把大量的时间交还给学生。自己只做一个铺垫者、评价者、倾听者，就这样我切身地感受到了生本课堂的快乐，感受到了学
生带给我的巨大惊喜，原来我的孩子们如此潜力无限，原来我们的语文课堂也可以如此精彩四射！
通过《信客》这节课的学习，我体会到了前置性作业的重要性，教师在切入点的选择上，要避免传统教学的细致和琐碎，要抓住最根本、最精华、最能代表文章特色的方面进行设计，然后根据核心内容设计活动，这样的活动既能激发学生的兴趣，调动小组的参与度，又把本节课的重难点轻而易举的化解了，可谓是一举两得。而且，正是抓住了这样的切入点，教师在课堂上才能游刃有余，才能把眼光更多地关注在小组活动上。
本节课我设计了让学生在通读全文的基础上完善信客档案，并为信客写墓志铭两个中心问题，在写这两个问题时我还很犹豫，学生能写出来吗？写出来的文字能够出色吗？这个问题是不是符合“低入”呢？
事实告诉我，学生的智慧、学生的思维是不能用教师的衡量来定位的，只要给他们一个展示的平台，让他们带着自己的感悟进行交流，展开讨论，他们就会有更多的精彩呈现出来，就会有更多的思维火花的碰撞！那一句句信客的座右铭，那一篇篇信客的墓志铭，或深沉抒情，或睿智哲理，或幽默风趣，或韵味无穷，将他们的才思淋漓尽致地展现，尤其是于海鹏同学写的墓志铭:“信客好，送信送到老，收费只收一两毛…能不忆信客？”竟然仿照了《忆江南》来写，平时他可是让各科老师都头疼的顽皮学生啊！学生的表现也促进了我灵感的迸发，鼓励评价他们的语言也脱口而出，不再像以前那样搜肠刮肚了。
下课铃声响过后，学生们也有一种意犹未尽的感觉，我的心里又何尝不是波澜起伏呢？感谢让我感动的孩子们，感谢让我摆脱束缚的生本课堂！
第三篇：信客录课教案
颍上三中
方其锦
2015年12月1日 1
《信客》教学设计
《信客》教学设计
颍上三中
方其锦
课例分析：
一、教材分析
《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，是著名学者余秋雨所写的一篇散文。本单元课文都是以“爱”为主题，述说对普通人，尤其是对弱者的关爱。意在引导学生关注小人物的命运，关爱和敬重那些平凡而伟大的人，从而陶冶自己美的情操。本文叙写了两代信客的命运。老信客因私裁客户的一条红绸而失信于人，他自感“名誉糟蹋”而寻求年轻人；年轻人因最终不好回绝而当了第二代信客。他铭记老人的话，恪尽职守、任劳任怨、诚信无私、善良宽容，最终受到了人们的敬重。作者为他们立传，赞美了他们无私奉献的崇高精神。文章将感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰富，语言质朴、典雅而又警辟、畅达，很有特色。
二、教学理念
努力践行“巧用情境，引导探究”的教学模式，积极倡导和实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念以及“学生主体，教师主导”的新型教学理念，以“问题”情境的设置为主线，借助“图片”“语言”情境和多媒体课件，激发和调动学生的学习积极性，引导学生在合作与交流中培养主体意识、合作意识，在读写实践中培养和提升思维与表达能力，在作业练习中加强知识的积累和思维表达训练，在对人物形象的解读中接受诚信教育和爱心教育，使学生在听说读写等方面都能得到有效的提升和发展。
三、学习者特征分析
八年级学生对文章字、词、句的理解以及整体把握能力有了一定的基础，对散文这一文体的学习也有了一定程度的把握，同时他们正处于人生价值观的形成时期，而现实社会中的众多的人缺乏诚信，功利思想比较严重，这对中学生的影响较大，致使许多学生在学习和生活方面不讲诚信，忽视诚信思想对人生和社会发展的积极意义，对平凡而伟大的小人物关注也不够。因此，对中学生的诚信教育和爱心教育不容忽视，这都需要教师在教学的过程中进行适时的教育和引导。
教学目标
1．整体把握课文内容，学会从人物语言、行动和心理分析概括人物性格的能力。2．把握人物的形象，感受信客的品格和精神。3．树立诚信为本的做人理念。
4、积累重点词语和优美语句。教学重难点
1、教学重点：品析第二、三两部分对信客的工作的细致描写，感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。
2、教学难点：把握文章脉络，理解文章的思想内涵。教法
根据《新课标》的要求以及略读课的特点，采用如下教法：
1、情境设置法，巧妙借助图片、问题、语言示例等情境，调动学生的学习积极性，开启学生的思维，锻炼和提升学生的语文表达能力。
2、多媒体教学法。利用信息技术创设情境，提供学生学习的资源。这一方法能增强教学的信息容量，使教学更为直观、形象，有助于加强学生对文本的理解，提升学生的阅读和书面表达能力。
3、引导探究法。学生是学习的主体，老师是学生学习的组织者和引导者。我将借助多媒体和精心设置的情境，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动，引导学生对文本进行探究分析，从而达到提升学生的阅读和写作能力的目的。学法
根据教材和学生的特点，在适当预习的基础上采用如下学法，体现 “自主•合作•探究”的教学理念：
1、概括法：在对文章的整体感知中概括文意，提炼信客的优秀品格。
2、读写结合法：在朗读中感知，在写作表达中提升，使读写相辅相成。
3、积累法：在作业练习中积累字词和精彩语句，揣摩品味体会余秋雨散文的语言特点。
教学资源
供教师使用的资源：自制ppt课件。
供学生使用的资源：课本，教师自制的ppt课件。教学时间：一课时
教学过程：
（一）设置图片情境，导入新课
1、课件出示图片及问题：因为同学们有学习知识的需求，所以有了老师这个职业。那么，信客这个职业，是应社会的哪种需求产生的呢？
2、老师进一步抛出问题“20世纪初的城市与乡村是怎样联系的？”，引导学生思考，同时口头介绍作品的背景，引出本文的学习。浙江余姚离上海比较近，在20世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯需要专人担当，这就产生了一种特殊职业人——信客。在很长的一段时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带。今天，就让我们一起走进余秋雨的《信客》,去解读信客的人生。
3、出示课件，引导学生了解作者及其作品
余秋雨，1946年生，浙江余姚人。我国当代著名艺术理论家、文化史学家、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”、“上海市十大高教精英”等荣誉称号。
主要作品有：《文化苦旅》、《山居笔记》、《千年一叹》、《行者无疆》等。
4、检查预习，给汉字正音。要求一学生读课后“读一读，写一写”，集体正音，然后出示课件，学生集体朗读巩固。考考你：你会读吗？
嫉妒 jí dù
噩耗 â
猝然 cù
昏厥 juã
伎俩 jì liǎng 文绉绉 zhōu
颠沛 pâi
吊唁 yàn
焦灼 zhuï
诘问 jiã
时髦 máo 接济 jì
人头济济jǐ
长途跋涉 bá shâ
穷愁潦倒liáo
感叹唏嘘 xīxū
号啕大哭 háo
连声诺诺 nuî
（设计意图：借助“图片”情境和“问题”情境，在引发学生思考的同时简要介绍作品的背景和作家作品，同时检查学生对字词的掌握情况，既激发了学生的学习兴趣，又让学生获得 了知识。）
（二）速读课文，整体感知：
课件出示问题，要求学生速读课文，整体感知文意，体会文章思路。整体感知：说说你的理解：
说说文章中各个小节的内容，体会文章的思路。
按时间顺序写：
1、从业缘起
2、信客生涯
3、转行缘起
4、转行之后
（设计意图：在学生速读全文的基础上，设置问题情境，引导学生把握文意，熟悉文本，理解文章的思路，为进一步学习做铺垫。）
（三）问题研讨：谈谈你的观点
课件出示问题，将学生自然分成四个小组，每组一个问题进行合作探讨，然后班级交流。
问题研讨：谈谈你的观点
1、信客这一职业有怎样的特点？你是从哪儿看出来的？
2、年轻信客是一个怎样的人？说说你的理解。
3、作者在写年轻信客之前，为什么先写一个老信客？
4、作者重点写了年轻信客的什么事迹？为什么重点写？
（设计意图：以问题为情境，引导学生在合作与交流中进一步吃透文章内容，体会文章的写法和思想内涵，突破教学重点与难点。）
（四）拓展延伸：诉说你的心声
1、课件出示问题：“请你任选一位信客，结合他的生平事迹，给他写一个墓志铭。”同时进行必要的提示。让学生明白墓志铭的写作要求。
2、课件出示有关名人的墓志铭示例，学生在朗读中体会墓志铭的写法。
3、学生3分钟写作练笔。
4、学生进行交流，老师展示示例。拓展延伸：诉说你的心声
请你任选一位信客，结合他的生平事迹，给他写一个墓志铭。
提示：墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述，语言力求简洁、通畅。墓志铭示例：
（1）俄国诗人普希金的墓志铭：这儿埋葬着普希金，他和年青的缪斯（诗神），爱情和懒惰，共同消磨了愉快的一生。他没有做过什么善事——可是在心灵上，却实实在在是个好人。（2）法国作家司汤达的墓志铭： 活过，爱过，写过。
在这里，沉睡着一个伟大的灵魂。不容于尘世，也不要求理解；但我们爱他，并非为了那未尽的事业。尽管路途艰难，他仍坚持；倒下的瞬间，时光就在那一刹停滞。失去了他的高傲他就丧生„„
（3）马克•吐温的墓志铭：“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。”（4）大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了！” 示例展示：信客之墓志铭
1、老信客：虽家徒四壁，破烂灰暗，因失信名誉扫地，仍然急乡民所急，谈码头生活如数家珍。大半辈子信客生活，风尘苦旅；老来以坟场为伴，终其一生。有校长为伴，虽死犹荣。愿你的灵魂在地下安息！
2、年轻信客：三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波城乡之间，传递信物，备尝艰辛。教地理绘声绘色，当校长工作出色，桃李芬芳。为人任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。
（设计意图：采用读写结合的方式，以读促写，读写相辅相成，能有效地提升学生的思维和 表达能力，激发学生的学习和写作的热情，增强学生的创造力，同时也达到了对学生进行有效的情感教育的目的，引导学生懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。）
（五）课堂小结：
出示课件，总结信客职业的特点，引导学生朗读，对学生进行必要的思想教育。老师感言
做信客很“苦”： 工作劳苦（终年跋涉）；生活贫苦（收入微薄）；心灵痛苦（蒙受怀疑、欺凌、憎恨）做信客很“好”：能造就人特殊的品格（诚信无私、恪尽职守、洁身自好、任劳任怨、待人宽容、善良厚道）；
能提升人的素质（丰富阅历、增长才干）
诚信是信客的生命，也是维系整个社会秩序的道德准则。是我们这个世界得以支撑到今天的基石之一。诚信待人，诚信做事当是我们追求的目标。愿诚信永远与我们相伴！也祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们一生平安！
（设计意图：在课堂小结中，引导学生进一步深入理解文本，体会作者的写
作意图，把握文章的主旨，并对学生进行思想和情感教育，使本文的学习进一步升华。）
（六）布置作业
课件出示作业，要求学生课后完成。
1、余秋雨先生的散文语言很有特色，请在笔记本上摘抄出你认为精彩的语句，并简要说说它的美感。
2、随着社会的发展，信客这种职业早已消失，但诚信永远是做人之本，请结合现实生活和自己的经历，写一段话，谈谈你对“诚信”的理解。
（设计意图：通过作业的设计，引导学生加强汉语词汇和语言的积累，增强学生对语言的感悟理解能力，同时也借助课外练笔进一步提升学生的思维与表达能力，引导学生关注社会，诚信做人，加强自己的人格修养。）
〖附板书设计〗
指点、警省
老信客
——————→
信
←——————
敬重、理解
信客
苦
（劳苦、贫苦、痛苦）
【教学评价与反思】
我教学实践中，努力践行“巧用情境，引导探究”的教学模式，将新课标“学生主体，教师主导”的新型教学理念与“自主、合作、探究”的学习理念相融合，以“问题”情境的设置为主线，借助“图片”“语言”情境和多媒体课件，激发和调动学生的学习积极性，引导 学生在合作与交流中培养主体意识、合作意识，在读写实践中培养和提升思维与表达能力，在作业练习中加强知识的积累和思维表达训练，在对人物形象的解读中接受诚信教育和爱心教育，力争使学生在听说读写等方面都能得到有效的提升和发展。
教学设计目标明确，具有科学性、层次性、发展性，注重学科知识整合与拓展，重视课内外结合。课堂教学民主，讲究学以致用，着力于培养学生的主动探究精神和解决实际问题的能力。
在教学过程中，大部分学生能积极配合，根据智能和学习类型的差异，用适合自己的方式进行自主学习，主动探究，努力锻炼和提升自己达到学以致用。基本上完成了自己的教学设想，达成了教学目标，有效地完成了教学任务，突出了重点，突破了难点。
由于教材的内容太长，许多学生课前的准备不太充分，课堂上显得紧张且情绪不佳，致使课堂教学气氛不够活跃。另外，班级人数多，课堂上无法让他们进行充分的探究，教师掌控课堂的现象尚无法彻底根除，教学尚无法达到行云流水的自然境界。我将在今后的课堂中努力改进和提高。
第四篇：信客
一
我国广大山区的邮电网络是什麽年代健全起来的，我没有查过，记得早年在乡 间，对外的通信往来主要依靠一种特殊职业的人：信客。
信客是一种私人职业，不受任何机构管理。这个地方外出谋生的人多了，少不 了要带几封平安家信、带一点衣物食品的，方圆几十里又没有邮局，那就用得着信 客了。信客要有一点文化，知道各大码头的情形，还要一副强健的筋骨，背得动重 重的行李。
细想起来，做信客实在是一件苦差事。乡间外出的人数量并不太多，他们又不 集中在一个城市，因此信客的生意不大，却很费脚力。如果交通方便也就用不着信 客了，信客常走的路大多七转八拐，换车调船，听他们说说都要头昏。信客如果把 行李交付托运也就赚不了什麽钱，他们一概是肩挑、背驼、手提、腰缠，咬着牙齿 走完坎坷长途。所带的各家各户信件货物，品种繁多，又绝对不能有任何散失和损 坏，一路上只得反复数点，小心翼翼。当时大家都穷，托运费十分低廉，有时还抵 不回来去盘缠，信客只得买最差的票，住最便宜的舱位，随身带点冷馒头、炒米粉 充饥。
信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。一身破衣旧衫，满脸风尘，状如乞丐。
没有信客，好多乡人就不会出远门了。在很长的时期中，信客沈重的脚步，是 乡村和城市的纽带。二
我家邻村，有一个信客，年纪不小了，已经长途跋涉了二三十年。
他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客。他做信客还有一段来由。
本来村里还有一个老信客。一次，村里一户人家的姑娘要出嫁，姑娘的父亲在上海谋生，托老信客带来两匹红绸。老信客正好要给远亲送一份礼，就裁下窄窄的一条红绸捆扎礼品，图个好看。没想到上海那位又托另一个人给家里带来口信，说收到红绸后看看两头有没有画着小圆圈，以防信客做手脚。这一下老信客就栽了跟头，四乡立即传开他的丑闻，以前叫他带过东西的各家都在回忆疑点，好像他家的一切都来自克扣。但他的家，破烂灰黯，值钱的东西一无所有。
老信客声辩不清，满脸凄伤，拿起那把剪红绸的剪刀直扎自己的手。第二天，他掂着那只伤痕累累的手找到了同村刚从上海落魄回来的年轻人，进门便说：“我名誉糟蹋了，可这乡间不能没有信客。”
整整两天，老信客细声慢气地告诉他附近四乡有哪些人在外面，乡下各家的门怎么找，城里各人的谋生处该怎么走。说到城里几条路线时十分艰难，不断在纸上画出图样。这位年轻人连外出谋生的人也大半不认识，老信客说了又说，比了又比，连他们各人的脾气习惯也 1 作了介绍。
把这一切都说完了，老信客又告诉他沿途可住哪几家小旅馆，旅馆里哪个茶房可以信托。还有各处吃食，哪一个摊子的大饼最厚实，哪一家小店可以光买米饭不买菜。
从头至尾，年轻人都没有答应过接班。可是听老人讲了这么多，讲得这么细，他也不再回绝。老人最后的嘱咐是扬了扬这只扎伤了的手，说“信客信客就在一个信字，千万别学我”。年轻人想到老人今后的生活，说自己赚了钱要接济他。老人说：“不。我去看坟场，能糊口。我臭了，你挨着我也会把你惹臭。”
老信客本来就单人一身，从此再也没有回村。
年轻信客上路后，一路上都遇到对老信客的询问。大半辈子的风尘苦旅，整整一条路都认识他。流落在外的游子，年年月月都等着他的脚步声。现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。
刮风下雨时，他会起身，手扶门框站一会，暗暗嘱咐年轻的信客一路小心。
二
年轻的信客也渐渐变老。他老犯胃病和风湿病，一犯就想到老信客，老人什么都说了，怎么没提起这两宗病？顺便，关照家人抽空带点吃食到坟场去。他自己也去过几次，老人逼着他讲各个码头的变化和新闻。历来是坏事多于好事，他们便一起感叹唏嘘。他们的谈话，若能记录下来，一定是历史学家极感兴趣的中国近代城乡的变迁史料，可惜这儿是山间，就他们两人，刚刚说出就立即飘散，茅屋外只有劲厉的山风。
信客不能常去看老人。他实在太忙，路上花费的时间太多，一回家就忙着发散信、物，还要接收下次带出的东西。这一切都要他亲自在场，亲手查点，一去看老人，会叫别人苦等。
只要信客一回村，他家里总是人头济济。多数都不是来收发信、物的，只是来看个热闹，看看各家的出门人出息如何，带来了什么稀罕物品。农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒；比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。
终于有妇女来给信客说悄悄话：“关照他，往后带东西几次并一次，不要鸡零狗碎的。”“你给他说说，那些货色不能在上海存存？我一个女人家，来强盗来贼怎么办……”信客沉稳地点点头，他看得太多，对这一切全能理解。都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。
闯荡都市的某个谋生者突然得了一场急病死了，这样的事在那样的年月经常发生。信客在都市同乡那里听到这个消息，就会匆匆赶去，代表家属乡亲料理后事、收拾遗物。回到乡间，他就夹上一把黑伞，伞柄朝前，朝死者家里走去。乡间报死讯的人都以倒夹黑伞为标记，乡人一看就知道，又有一个人客死他乡。来到死者家里，信客满脸戚容，用一路上想了很久 2 的委婉语气把噩耗通报。可怜的家属会号啕大哭，会猝然昏厥，他都不能离开，帮着安慰张罗。更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼、连声诺诺。
下午，他又要把死者遗物送去，这件事情更有危难。农村妇女会把这堆简陋的遗物当做丈夫生命的代价，几乎没有一个相信只有这一点点。红红的眼圈里射出疑惑的利剑，信客浑身不自在，真像做错了什么事一般。他只好柔声地汇报在上海处置后事的情况，农村妇女完全不知道上海社会，提出的诘问每每使他无从回答。
直到他流了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气地走出死者的家。他能不干这档子事吗？不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？老信客说过，这乡间不能没有信客。做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。
三
信客识文断字，还要经常代读、代写书信。没有要紧事带个口信就是了，要写信总是有了不祥的事。妇女们一把眼泪、一把鼻涕在信客家里诉说，信客铺纸磨墨，琢磨着句子。他总是把无穷的幽怨和紧迫的告急调理成文绉绉的语句，郑重地装进信封，然后，把一颗颗破碎和焦灼的心亲自带向远方。
一次，他带着一封满纸幽怨的信走进了都市的一间房子，看见发了财的收信人已与另一个女人同居。他进退两度，犹豫再三，看要不要把那封书信拿出来。发了财的同乡知道他一来就会坏事，故意装做不认识，厉声质问他是什么人。这一下把他惹火了，立即举信大叫：“这是你老婆的信！”
信是那位时髦女郎拆看的，看罢便大哭大嚷。那位同乡下不了台，便说他是私闯民宅的小偷，拿出一封假信来只是脱身伎俩。为了平息那个女人的哭闹，同乡狠狠打了他两个耳光，并将他扭送到了巡捕房。
他向警官解释了自己的身份，还拿出其他许多同乡的地址作为证明。传唤来的同乡集资把他保了出来，问他事由，他只说自己一时糊涂，走错了人家。他不想让颠沛在外的同乡蒙受阴影。
这次回到家，他当即到老信客的坟头烧了香，这位老人已死去多年。他跪在坟头请老人原谅：从此不再做信客。他说：“这条路越来越凶险，我已经撑持不了。”
他向乡亲们推说自己腿脚有病，不能再出远门。有人在外的家属一时陷入恐慌，四处物色新信客，怎么也找不到。
只有这时，人们才想起他的全部好处，常常给失去了生活来源的他端来几碗食物点心，再请他费心想想通信的办法。
也算这些乡村运气还好，那位在都市里打了信客耳光的同乡突然发了善心。此公后来更 发了一笔大财，那位时髦女郎读信后已立即离他而去，他又在其他同乡处得知信客没有说他任何坏话，还听说从此信客已赋闲在家，如此种种，使他深受感动。他回乡来了一次，先到县城邮局塞钱说情，请他们在此乡小南货店里附设一个代办处，并提议由信客承担此事。
办妥了这一切，他回到家里慰问邻里，还亲自到信客家里悄悄道歉，请他接受代办邮政的事务。信客对他非常恭敬，请他不必把过去了的事情记在心上。至于代办邮政，小南货店有人可干，自己身体不济，恕难从命。同乡送给他的钱，他也没拿，只把一些礼物收下。
此后，小南货店门口挂出了一只绿色的邮箱，也办包裹邮寄，这些乡村又与城市接通了血脉。
信客开始以代写书信为生，央他写信的实在不少，他的生活在乡村属于中等。
四
两年后，几家私塾合并成一所小学，采用新式教材。正缺一位地理教师，大家都想到了信客。
信客教地理绘声绘色，效果奇佳。他本来识字不多，但几十年游历各处，又代写了无数封书信，实际文化程度在几位教师中显得拔尖，教起国文来也从容不迫。他眼界开阔，对各种新知识都能容纳。更难能可贵的是，他深察世故人情，很能体谅人，很快成了这所小学的主心骨。不久，他担任了小学校长。
在他当校长期间，这所小学的教学质量，在全县属于上乘。毕业生考上城市中学的比例，也很高。
他死时，前来吊唁的人非常多，有不少还是从外地特地赶来的。根据他的遗愿，他的墓就筑在老信客的墓旁。此时的乡人已大多不知老信客是何人，与这位校长有什么关系。为了看着顺心，也把那个不成样子的坟修了一修。
第五篇：信客
教学目标：熟悉课文内容，掌握全文结构，感受信客的品格和精神。教学重点：熟悉全文内容，掌握课文结构。教学难点：感受信客的品格和精神。教学时间：1课时 教学过程
一、导入 2.导语
现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了，但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢？
二、听了几个同学对邮递员的看法后，我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事。1.自由朗读课文，找出生字词，并给文章的四个部分各写一个小标题。生字词：克扣 接济 唏嘘 稀罕 噩耗 呵斥 诘问 焦灼 伎俩 颠沛 吊唁 文绉绉 穷愁潦倒 风尘苦旅 鸡零狗碎 低眉顺眼 连声诺诺 生死祸福 文章结构：信客当信客的原因---信客是怎样做信客的---信客为什么不做信客了---信客为什么当教师、校长也是好样的
2.阅读课文一遍后，文中的信客给你怎样的饿印象呢？可以用形容词来描述一下吗？ 任劳任怨 待人宽容 善良厚道 恪尽职守 有才干
3.结合课后练习第一大题的3个小问题，再次仔细阅读课文，然后分小组讨论，看看文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？ 任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属 待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较 恪尽职守：前后当了三十年的信客 有才干： 当教师、校长同样受到赞誉
4.在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。5.解答课后的练习
三、小结
回顾文中信客的故事和他的为人，如果让你在信客的墓碑上写碑文，你回用一句怎样的话来写呢？
板书：
信客当信客的原因---信客是怎样做信客的---信客为什么不做信客了---信客为什么当教师、校长也是好样的
任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属 待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较 恪尽职守：前后当了三十年的信客 有才干： 当教师、校长同样受到赞誉
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