提线小木偶教案(共五则)

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《提线小木偶教案》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《提线小木偶教案》。

第一篇:提线小木偶教案

课 题 提线小木偶 课 时 1课时 教学目标

知识与能力目标:掌握制作提线木偶的方法与过程,从中提高学生学习兴趣。

过程与方法目标:在老师的指导下采用小组合作学习提线纸偶的连线方法,在活动中体会团结协作、互相帮助的重要性。

情感态度与价值观目标:在活动中,学生逐步提高语言表达能力、协调能力、动手能力等综合能力,并了解生活中许多不起眼的物品都可以改变赏心悦目的装饰品。教学重点

提线木偶的制作方法与表演。教学难点

将木偶与勾牌用线相连。教学准备

教师准备:纸偶和筷子一套

学生准备:彩色卡纸、剪刀、毛线、筷子、双面胶、水彩笔。教学过程:

一、识偶

木偶是木偶戏的一种,表演时,艺人用线牵引木偶表演动作。根植于历史文化名城泉州的提线木偶戏古称“悬丝傀儡”,又名“丝戏”,民间俗称“嘉礼”,乃流行于闽南语系地区的古老珍稀戏种,数百年形成了一套稳定而完整的演出规制和700余出传统剧目。

提线木偶由偶头、笼腹、四肢、提线、勾牌等几部分组成,做工精巧的还设了机关,一般的提线木偶胸部和腹部是用竹子制成的。

二、做偶

同学们:如何制作一个精致的小纸偶呢?

1、卷个纸筒做纸偶的头。

2、用纸条弯折四肢。

3、把四肢粘在纸盒身体上。

4、设计粘贴纸偶的发型。

5、制作纸偶的五官。

6、连接提线。

7、完成。(师:边示范边讲解 生:跟的老师一起做)

三、演偶

1、我们如何让提线纸偶动起来呢?其实很简单。做好的小朋友先拉动自己的小纸偶它自然就会动起来。

2、大家都做得很不错,小纸偶都动起来了。下面就要按小组来演一演我们设计的剧本了。请小组长拿出剧本,组织组员进行排练,时间:10分钟。注意:音乐停,你们就要结束了。

3、生准备

4、展示

5、师生互相评价。

四、总结评价

我们学习了小纸偶的制作并且展评了,但我们小组里也可以进行自我评价。请小组长拿出学习评价单,和组员一起评价你们这次活动的表现。

交流讨论:小组长填写《评价单》。

总结:这节课我们完成了提线木偶的制作,还以小组为单位演了演简单的提线纸偶剧,你们还从纸偶剧中明白了许多道理,老师为你们的出色表现感到高兴。板书设计

小纸偶的制作步骤

卷头———折肢———粘肢———粘发———五官———连线

第二篇:小木偶教案[模版]

《小木偶的故事》教学设计 教学目标:

1学会本课生字新词,能有感情地朗读课文。2能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。3知道生活中,光会笑是远远不够的道理。教学重难点:运用课文语言复述故事。教学时间:1课时

一、模拟表演,导入新课

1、前几天,我们大家都当了一回小演员,表演了童话《巨人的花园》、《幸福是什么》。今天我再请大家当一回演员,看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演:得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?

3、小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文,认读字词。

1、交流课前预习情况:木偶是什么?

2、自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。

3、检查初读情况。⑴、出示词语,指名读。⑵、开火车读课文。

过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。

三、再读课文,整体感知。

1、自读课文,思考:小木偶身上发生了什么事?读了课文以后,你了解了什么?有什么感受?小组讨论。

2、全班交流。相机板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

3、重点指导:课文最后一句“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”你体会到了什么?(自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。)

四、研读重点,想象心理

从哪里看出“只会笑是远远不够的”? 重点句:

“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。

引导学生从三个“我的”“尖叫”中,联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

“小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?```````”

读这句话时,你好象看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒,还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。“嘻。装得一点都不像!……”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”

分角色朗读对话。从对话中,你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心。)

六人小组分角色读读11~30节

小结:

因只会笑,小木偶受尽委屈,漂亮的红背包被抢走,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀!如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?

小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读。(同桌对读、师生合作演)表演过程中,教师故意问“小木偶”:啊,可怜的小木偶,你现在最大的愿望是什么?

在演到小女巫送表情部分时,教师说:是呀,只有一种表情哪成啊。小木偶啊,我把人类所有的表情都送给你!并一边在空中点几下,一边说:“给你,这是着急!给你,这是愤怒!给你,这是生气!``````` 口头完成练习:小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头,()地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副()的表情。“是,而且越来越疼了。”小木偶()地说。

五、放飞想象,延伸拓展。

1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么? 由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑很重要,但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。

2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3、小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。

4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。板书设计:

12、小木偶的故事 被抢 熊警察不信 只会笑

头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎 笑很重要,但只会笑远远不够。[反思]:

本教案有几处可圈可点的地方。

1抓中心句里理解,体现童话的特点。《小木偶的故事》这篇童话,内容比较浅显,但故事最后说明道理的句子“笑是很重要的,不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”我抓住这一中心句,引导学生联系开头老木匠说的“谁要是不会笑,谁就没法过快乐的日子。”来体会“笑是很重要的。”再让学生联系文中小木偶的遭遇,来体会“只会笑是远远不够的。”

2、充分朗读是阅读本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”这两部分,我分别安排了学生分角色朗读和师生分角色表演。通过朗读,学生体会到小木偶遭欺负、误解时内心的焦急、生气、痛苦,从而明白“只会笑是远远不够的。”

3、积累写表情的词语。文中写人物表情的词语很丰富,如“板着脸”、“笑嘻嘻”、“亲热”、“愤怒”、“温柔”等。布置作业时,让学生摘录。教案中也设计了一道练习,“小木偶有了人类所有表情后,会是什么表情”,让学生填空。

4、把握主线,续写童话。这一练习几培养了学生的想象能力和创造能力,又让学生进一步明白“只会笑是远远不够的”,只有以正确的表情去面对生活,才不会引起误解。

第三篇:小木偶教案

12、小木偶的故事

教学目标:

1、我会认6个生字。

2、我能理解课文内容,体会小木偶的内心活动,体会故事蕴含的道理。

3、我能根据故事情节展开联想,较合理地续编故事。教学重难点:

理解课文内容,体会故事蕴含的道理,续编故事。教具准备: PPT课件 教学方法:

先学后教,当堂训练 教学过程:

一、导入新课,板书课题,出示学习目标

二、出示自学指导

自学指导一:

为了让同学们能流利的阅读课文,请先认真读词语,可以同桌互相检查,两分钟后比谁读得最准确。拽住 毛茸茸 魔杖 可怜巴巴 一副

自学指导二:

请同学们快速读课文,想想小木偶身上发生了什么事?你有什么感受?

课文先写了老木匠做了一个(),并在它的脸上添上了()的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远(); 接着写了小木偶在生活中遇到了一系列(),最后在()的帮助下,有了()。没有丰富的表情,小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑。

自学指导三:

找出文中小木偶笑嘻嘻表情的语句,并表演情景剧„„ 老木匠只为小木偶雕了一个笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒,再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去。

“嘻嘻,装得一点儿都不像!你瞧,应该像我一样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。

“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。假如你是小木偶,你会怎么想?

老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

三、拓展练习

假如木偶有丰富的表情„„

“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头,()地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副()的表情。

“是,而且越来越疼了。”小木偶()地说。

老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。因为我们的生活是丰富多彩的,不仅有快乐的日子,还有()的日子,酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的 方式去经历、去面对,这样才是完整的生活。所以只会笑,那可是远远不够的。

四、当堂训练:

小木偶拥有了所有的表情,他向警察局走去„„

假如小木偶拥有了人类所有的表情后,他又会遇到什么事情呢? „„„„„„„„

第四篇:提线纸偶教案

提线纸偶

教学目标:

1、了解提线纸偶的形式美感,学习制作提线纸偶,训练学生设计意识和动手操作能力。

2、利用《论语》、《弟子规》等相关内容,培养学生良好的学习习惯和合作学习的意识。教学重点:学习制作提线纸偶

教学难点:形象设计和提线的连接、调节方法 教学过程:

一、组织教学:检查学生的学习用品,做好学习准备。

二、导入新课:子夏曰:“日知其所亡,月无忘其所能,可谓好学也已矣。”(引用《论语》)你们还记得偶戏的种类有哪些吗?板出课题

三、讲授新课:

(一)、看书观察提线纸偶是由哪几部分组成的?(师板书)

(二)、引用《弟子规》中的“见未真,勿轻言。知未的,勿轻传。”

(三)、提线纸偶的各部分是怎样连接的?提线为什么会选择在这些部位进行连接?有什么作用?

(四)、引用汉代刘向的话“耳闻不如眼见”。

(五)、教师出示范作进行演示、讲解。

(六)、引用《论语》中的子曰:“不践迹,亦不入于室。”

(七)、看书学习制作方法:书中介绍了两种让纸偶动起来的制作方法。

(八)、作业要求:小组根据传统文化故事内容进行分工制作,并编排表演。

四、课堂练习:

(一)、学生进行设计、制作。

(二)、引用《孟子》的“天时不如地利,地利不如人和”。

设计意图:训练学生动手操作的能力,利用传统文化培养学生的合作学习意识。

五、课堂总结:

(一)、分组以传统文化故事为内容进行提线纸偶的表演。

(二)、评价作品和表演效果。

设计意图:培养学生合作的能力,感受传统文化的艺术魅力。提高学生语言表述的能力。

六、板书设计:

课题

天时

支架

地利

不如地利

提线

不如人和

纸偶

第五篇:《提线纸偶》教案

一、教学目标

知识与技能:掌握制作提线纸偶的基本方法,培养学生的造型能力、设计意识和动手实践能力,感受提线纸偶的形式美感。

过程与方法:通过策划、合作、展示等活动,学习制作提线纸偶的方法。

情感态度和价值观:培养学生的设计意识,锻炼学生的合作能力和综合素质。培养学生继承并弘扬民族传统文化、热爱民间艺术的情感。

二、教学重难点

教学重点:掌握制作提线纸偶的基本方法,感受提线纸偶的形式美感。

教学难点:形象的设计和提线的连接、调节方法。

三、教学方法

情境教学法、感受体验法、实践练习法

四、教学准备

多媒体课件、图片、学生课前搜集整理的资料等。

五、教学过程:

(一)激趣导入

教师多媒体播放2008年北京奥运会开幕式上木偶艺人表演的《四将开台》,引导学生欣赏并思考:你们知道表演者手中拿的是什么吗?

学生讨论回答:

教师总结:表演者手中的为提线偶,源于我国古老的民间。

教师继续提问:你们想亲手制作一个提线纸偶吗?

教师顺势引出课题——《提线纸偶》。

(二)初始纸偶

教师以小组为单位将提线纸偶分配到每组中,引导学生观察,并提问纸偶是用哪些材料制作的?

学生赏析回答

教师总结:筷子、彩色纸、丝线

教师继续提问:这些提线纸偶是由哪些部分组成的?

学生赏析回答

教师总结:提线板、提线、戏偶(头、躯干、四肢)

(三)深入探查

教师演绎小小提线纸偶,引导学生观察,并提问教师演绎了怎样一个情景故事?怎样表演偶戏的?

总结回答

教师继续提问:

提线纸偶是怎样动起来的?怎样才能制作出一个活泼好动、特征鲜明的提线纸偶?

学生思考回答

教师总结:利用提线;有创意地栓提线,可制作出一个形象独特,四肢灵活的纸偶。

(四)教师示范

教师示范纸偶的制作方法:

头身制作:纸偶的头身可以采用平面的、立体的、平面与立体相结合的不同方式。其实,它们就是基本形的巧妙组合。

四肢制作:①用两张纸条反复交叉折叠②一张纸条反复上下折叠

提线与纸偶的连接方法:①用线进行捆扎②系好线绳③用纸粘连好

(五)实践练习

1、教师引导学生以小组为单位编创台词和故事,合理分工,用纸材制作提线纸偶和简单的背景、道具,为大家表演。(辅导要点:活动方法的运用和提线的巧妙连接)

2、教师组织学生评选出最佳编剧、最佳造型、最佳提线、最佳协作、最佳表演奖。

(六)小结作业

师生共同回顾本节课的重点内容,出示不同国家的提线木偶,拓宽思维。并引导学生课后思考为什么这种古老的艺术能延续至今?

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