第一篇：2015国培研修(第一期)心得体会--邰树桃493986
姓名：邰树桃
学校：石嘴山市第七小学
这个季节，应是北风凛冽的严冬，却让人感受到春的盎然和夏的热情。这份热情和盎然源自——我对国培的渴望和追求。我有幸参加了2015年的国培，聆听了各位专家、教授的精彩讲座，我非常珍惜这次难得的学习机会。我在忙碌中成长着着，在学习中收获着，在交流中感动着。
我满怀热情迎接国培第一阶段的学习，第一阶段的内容是“自我诊断，规划发展”，我坚信：良好的开始是成功的一半。所以我认真研读了学习目标：本阶段学员熟悉网络学习的平台，进行自我诊断，明确改进的方向，并围绕本次研修的主题，梳理自己即将教学的单元的重难点框架。基于探索 “统计——平均数与条形统计图”教学重难点的分析及其解决策略的研修活动设计是我们坊研修 的主题，作为坊员同时还要完善个人信息，加入辅导老师建立的QQ群，设计并组织对本校数学教师统计教学认识的调查问卷活动，上传问卷及分析报告。明确了这些任务之后，我按照坊主提出的要求认真完成了我的各项作业。撰写了“自我诊断与研修表单”并完成上传。
接着，我聆听了第一阶段的专家讲座感受颇深，收益匪浅。
一、重新认识小学数学教学设计。聆听了重庆市教育科学研究院初等教育研究所副所长康世刚老师,关于“ 小学数学教案设计 ”的讲座，让我从根本上明白了小学数学教案设计的意义，教案是实现教材和课标要求的，备课是向课堂教学转化的关节点。教案关系一堂课的成败，其实是在老师的心里。教案设计中教学目标的确定很重要，有时教学目标表述不准确、不全面。
例如教学《小数的初步认识》应重视学生经历过程的价值，和成功的喜悦，比具体的结果更为重要。教学目标要全面具体，以教学目标引领我们的课堂教学。
教学过程设计包括课堂引入阶段，共同探究阶段，巩固运用阶段，总结评价阶段。课堂教学是一个师生之间、生生之间的互动过程。通过学习我读小学数学教学设计有了新的认识和理解，这对我以后的教学有了很大的帮助。
二、关注留守儿童，用心爱我的学生。聆听了北京市宣武区第一职业学校高级教师，北京市紫金杯班主任获得者王春风老师关于留守儿童的案例, 让我非常感动，有一种想哭的冲动，也让我有点惭愧。我觉得我在平时教学中对留守儿童和特殊孩子们的爱远远不够。从那一刻起，我在心里暗
暗告诉自己，我要及时和班主任交流，了解这些孩子的情况，在学校我要像他们的妈妈一样爱他们。多与他们沟通，在生活上多给他们一些帮助，让我的学生感受到我对他们的爱，我要当一位好老师，我要用我所有的爱去爱他们，我要用我所有能力让他们成为优秀的小学生，让他们在快乐的环境里成长。
通过学习，使我明白作为一名小学老师老师既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活的保护者。用关爱、亲情为留守儿童、特殊孩子营造温馨的家园氛围，让他们在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。
三、合理运用信息技术，提升教学能力。通过本阶段关于信息技术内容的学习，从理论和认识上拓宽了我的视野，深刻了我的认识。虽然使用多媒体教学已经好几年了，但自己对网络环境下信息技术的发展和在教学上的应用，还知之甚少。对信息技术支持下的教学的教学目标，教学模式，教学方法和教学设计等诸多方面的认识尚处于肤浅的阶段，理论上的认识更是少得可怜。通过专家的介绍，我不仅大开眼界，而且也纠正了自己好多错误的认识。学会了微课的制作，利用微课提高数学课堂实效。对电子白板软件有了更深的认识和利用，在数学教学中制作电子白板比以前更得心应手，提高数学的教学能力，更好的突破教学的重难点。
同时我还明确了今后的前进方向和学习目标。虽然我知道自己在信息技术方面还有非常大的欠缺，但究竟需要往哪个方向努力，学习的目标是什么，其实是很茫然的。通过网上测评，我清楚地看到了自己的差距，也明确了方向和目标。
刚刚学习了第一个阶段，就感觉到此次“国培”的魅力，我相信今后的学习会更精彩，我也会更加努力，让自己有一个真正地提高。愿国培之花在我的心里开的更加鲜艳，让我的学生嗅到花的香味，享受丰收的果实，体验成功的喜悦。
第二篇：2015国培研修(第三期)心得体会--邰树桃
姓名：邰树桃
学校：石嘴山市第七小学
通过这次“国培计划”远程项目的培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我从中学习到了很多知识，而且在国培计划中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的认识。
经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：
首先，教育学生，从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。
其次，如何使我们的数学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为数学老师的我更要关注的是蕴藏在数学课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节数学课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“数学大餐”!
最后，通过信息技术使抽象的概念直观化。让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历数学化的学习过程，使学生真正体验到数学，乐学、爱学数学。动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于调动学生的学习兴趣。利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，在教师指导下，亲自动手，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣。教师在教学过程中，特别是学生操作实验中,要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。
四、通过这次的国培我认识到：一节好的数学课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注数学方法，体现数学课的灵魂，使数学课上出“数学味”!而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。通过这些天的学习，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对数学教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力量。
通过参与学习、活动、答疑、研讨等，我从中学到了很多。也解决了我教学中遇到的困难和疑问，让我学到许多数学的理论知识，在这段时间我也把这些理论知识运用到课堂中来，发现效果不错。尤其是对待孩子方面，我用学习中说的表扬孩子，发现孩子的闪光点，让孩子喜欢上你的课，在备课方面下功夫，我觉得收获很大。继续努力。通过本次学习让我有了对教学和教育方法的更深的理解。课程专家张辉蓉教授给我们讲解了如何讲授可以吸引学生的兴趣，让我对如何提高学生学习数学的兴趣有了更好的认识。让我特别受教育，我要向她学习。还有其他老师的教学案例和点评等，这些都是教给我们怎么做一个好老师，怎么样上好每一堂课。
第三篇：2015国培研修(第二期)心得体会--邰树桃
姓名：邰树桃
学校：石嘴山市第七小学
寒风，阻不断我学习国培的信念。国培磁石般吸引了我的身心：专家讲座滋润了理论的焦渴，日志撰写激发了思想的成长，论坛发回帖掀起一波又一波讨论的热浪……，徜徉在这温馨而又热情，严谨而又活泼的新的班级，仿佛夏日里沐浴着丝丝清凉的细雨，炎热中感受着缕缕拂面的清风，老师们，让我们享受这美好的学习时光，努力充实自己思想的行囊，不断追寻更高的梦想！
新的世纪，不会学习的人就如同生长在海边而不会游泳的人，时刻都有被社会淘汰的危险。终身学习是我们整个人生重要的内容和律令，每个人所拥有的唯一持久的竞争优势，就是有能力比你的竞争对手学习的更快。作为老师能有这样的机会聆听专家的讲座，通过网络答疑，学习新的教学技能等等，我们应该感到很高兴，很幸福！
一、听吴正宪教授关于“几何直观”和“数形结合”的感悟。
这次国培我们坊的研修主题是：基于探索 “统计——平均数与条形统计图”教学重难点的分析及其解决策略的研修活动设计。而我正好今年带四年级的数学，我就选了《平均数》这节课作为国培培训的作业和研修学习后的实践运用。听了吴正宪教授的讲解，使我明白直观就是学生利用学具直接观察，直接感受，通过观察解决问题，直观是一种手段。几何直观指利用图形描述和分析问题。例如：在建立“平均数”的概念和意义时，学生理解起来是很抽象的，平均数是将几个不相等的量通过移多补少转化成一个相等的量。相等的 量是这几个不等量的平均数，那么怎样让孩子来理解他不是一个实实在在存在的呢。我们老师通常是用条形统计图，通过动态的展示出移多补少的过程，使学生意识到原来这个就是这几个不相等数的平均数，我想这就是利用图形描述和分析问题。利用信息化的手段把他移过去，矮的长上来，高的移下去。这个移多补少的过程非常清晰，使学生理解平均数的意义很深刻。把抽象的问题变得直观，复杂的问题变得简单。低段的学生以形象的思维为主，抽象的东西看不到、摸不着，老师能把抽象的知识通过实物或图形直观化以后，有利于学生思考和理解，几何直观也是数形结合的一种体现。形抽象到数，数缺形时少直观，形无数时难入微，数形结合百般好，数形分家万事休。
二、利用信息技术实现《平均数》这节课的几何直观和数形结合，从而帮助学生理解平均数的意义。
作为年轻老师，我们要研读教材梳理几何直观，在教学中借助几何直观来进行教学，来帮助学生解决生活中的实际问题，要充分利用信息技术展示几何直观。信息技术已经到了高度发展，改变人们的生活方式和学习方式。教师要充分利用信息技术提高数学课堂实效。就《平均数》这节课，我听了吴正宪老师的讲解，对我感触颇深。我利用电子白板的自由拖动的功能使原来不相等的几个数通过移多补少变得同样多，以前的ppt课件是让学生想象完后，老师用ppt课件演示，而我是用电子白板让学生亲自移多补少，把学生的思维直观的展现在全体学生的面前，不仅吸引学生的注意力，更有助于学生理解平均数的意义。当然除了移多补少得到平均数，还有先合并再平均分的方法，我利用电子白板实现把不相等的数据合起来，然后再平均分成相应的份数，就得到了平均数，不仅使学生理解了平均数的算法，还渗透了数形结合的思想，使枯燥的计算变成生动字符，便于理解。听了《因数》这节课。老师利用数线模型上一段一段的找 18的因数：1 2 3 6 9 18 通过数轴上找因数，数线模型的建构使学生直观的看到了他们的关系，如何去找一个数的因数，而且一个数的因数是有限个也通过几何直观使学生有了更深刻的理解。在以后的教学中我要以形助数，逐步培养学生用图形来表达数学思维的意识和能力。
三、感受数学教学的活力和魅力。我听了郭莉老师讲授的“组织课堂、创设情境”的课程以及教学以来的思考，我的感受如下：小学数学课堂教学应以学生的发展为本，利用信息资源的丰富性和共享性，实现学生学习方式的转变，给学生提供自主探索的时间和空间，变听数学、看数学为做数学，关注学生在数学活动中学习，关注学生独立思考与合作交流相结合，关注学生对学习过程的经历和体验。这样我们的教学不再枯燥，我们的数字会跳跃、图形会唱歌，我们的数字从此富有生机、充满乐趣。现在的数学课堂已经不再是一个承载着固有知识点的一潭死水，而是被学生活跃的思维激活的一眼清水，每天都在经历着更新，每一次的涌动都闪现着学生奇思妙想的思维火花。在交流与碰撞中，学生悦纳自己，欣赏他人获得与人合作的能力和成功的体验。每一次国培、每一次听课、学习都会使我感悟颇深，拓宽我的视野、增长我的见识。会帮助我提高教学方法，使我从此踏上更精彩、更有价值的教育征程。在数学课堂上品读收获，在收获中进取，在国培中前行。
孩子是一块有生命的玉，循着岁月的轨道缓慢而坚定地成长。我是一个笨拙的雕刻师，在玉石间琢磨，时而感悟，时而迷惑。
愿我有力量接纳她生命里最真实、最美好的本质。我是秋云，空空的不载着雨水，但在成熟的稻田中，看见了我的充实。
在这里，专家、老师会教你把握教材、教学设计、驾驭课堂、教学反思等技能、技巧；在这里，你可以学习如何利用多媒体技术，让音频、动画、录像和音乐等丰富的手段使原本单调的课堂变得更为生动有趣；
在这里，我们还可以交流互动，质疑释疑，思想碰撞，互学互帮，共同提高。愿国培之花开遍校园的每个角落，在我的心里生根发芽。
第四篇：2015国培线下研修日志(一)邰树桃
姓名：邰树桃
学校：石嘴山市第七小学
今天有幸听了齐春香老师执教的四年级下册第八单元“平均数与条形统计图”第二课时“复式条形统计图”，细细品味，耐人寻味。开放的设计，流畅的教学，和谐的氛围，充分的互动，真实的生成，有效的调控，处处体现着新的课程理念，对深化小学数学课堂教学改革提供了一些有益的启示。我的感触颇深。主要有以下几点：
1、变数学教学为数学教育，丰富了课堂教学的内涵。
本节课，齐老师既关注了学生有关统计知识的获得，又为学生提供了充分的自主活动的时机，让学生设计描述两种数据的方案，探索图例，分析数据，进行预测并作出解释，发表建议，实践应用。使学生在参与数学活动的同时获得了知识，提高了能力，增强了创新和应用意识，感悟到统计的思想和方法，发展了初步的数据分析观念，培养了善于倾听、用心思考、积极合作，敢于坚持，遵守规则，勤于反思等多方面的数学素养。为学生的终身发展奠定了基础。
2、抓住核心教学资源，凸显了统计教学的数学本质
统计的核心是数据分析。教学中教师引领学生经历数据的调查、收集、整理、描述和分析的过程，根据现实需要，不断生成问题，在解决问题的探究进程中逐步完成了复试条形统计图的绘制，展现了复式条形统计图的创作过程，通过观察比较揭示了复式条形统计图的本质特征和价值作用。抓住识图，发现信息，提出问题，解决问题，作出预测，进行解释，发表建议，有效地发展了学生的数据分析观念，凸显了统计知识教学的本质。
3、改变教材呈现方式，为学生提供较大的探究空间。
教师把教材中的先让学生完成两幅单式条形统计图，再合成一副复式条形统计图的只画直条的操作活动改为现在的教学流程，为学生留有了较大的探究空间。学生变被动的按要求操作为主动的发现问题，解决问题的探究活动，在探究的过程中学生设计方案，改进方案，探索图例。亲身经历了复式条形统计图形成的创作过程，体验到了合并直条和图例的意义和价值。同时创新意识，合作意识，不断增强，体验到成就的快乐，从而增强了学习的信心。这样的效果是走教材不可能实现的。真可谓“一变多得”。
4、注重积极的数学体验，给学生留下深深的数学烙印。
教学中，教师十分关注学生的数学体验。如：通过对描述两种数据的直条合并在一副图中和分别画在两幅图中；有图例和没图例；单式条形统计图和复式条形统计图等进行积极地对比体验，使学生对复式条形统计图的本质特征以及意义和价值，图例的意义和作用印象更加深刻，在体验中学生“求真讲理”，“遵守规责”，“坚持自信”，“总结反思”多种数学品质得以培养。这些数学印都深深的烙在了学生的心上。
5、教师心中装有目标，课堂教学真实有效。
细品齐老师的每一个教学环节，教学的小目标十分明确。在具体处理上细致，扎实，让学生充分互动，达成共识，使教学目标真真落在实处。面对学生的不同生成，不急，不牵，积极应对，提供材料，组织体验，“不达目标，绝不收兵”。步步走实了每一个脚印，脚印的链接就是整节课教学的目标轨迹，这条轨迹是清晰可见，真实有效的。
第五篇：国培研修心得体会
国 培 研 修 心 得 体 会
从最初接到通知的喜悦，第一天找不到你的焦虑，到这几天与你在一起的苦苦乐乐，我咋能不说“我爱你”,感谢你让我有这么好的机会充实我自己，感谢你让我有这好的机会聆听专家们精彩的评价，感谢你让我有这么好的机会认识这么多的来自一线的同行。下面谈谈我的几点体会：
一、远程研修打破了我原有的思维方式
新课改源于所有不愿意看到学生们在题海中苦苦挣扎的教师们的呼唤，是教师们的理想。但理想和现实之间是有距离的，面对新课改，我们许多教师持怀疑态度：放手让学生自己去学，能行吗？学生如果能探究出结论，要我们教师何用？
通过这次研修，消除了我的顾虑，新课程改革强调学生的主体地位，提高了学生学习的兴趣。同样的知识，不同的老师教，学生乐学程度就大不相同，教学效果自然就大相径庭了。所以从这一点看来，教学要“为学生服务”，同样的知识要有针对性的考虑不同学生的求知要求，时时从学生的角度思考问题。另外，通过远程研修平台，我能与专家们、同行们面对面的交流，这样快捷和便利的学习方式，也将影响着我的思维方式，在这里，我的视野更加宽阔，思路更清晰，在实践中遇到的困惑在与大家的交流中迎刃而解，通过学习，对自己的生活态度都发生了一定的改变。
二、专家老师的人格魅力深深的感染着我、激励着我在学习的过程中，我深深地被各位老师的精神所感动着，他们那种对工作认真，毫无怨言，一直是我学习的榜样，对我们作业的点评于我来说是一种无声的激励，鞭策着我认真的写好每一次的作业。在今后的教育教学中我会始终记住他们的话语，让专家的思想、人格魅力引领我不断进步。
三、远程研修引领我前进
远程研修改变了我的生活，给了我前行的动力。每天打开电脑的第一件事，就是登陆我们的研修小组，在新的作业、日志、话题中汲取我需要的营养。从网上的专家学者那里学到了很多，也从身边的优秀教师那里学到了很多。学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。
这次培训，让我明确了方向，从而更加坚定了从事物理教育的信念。我深知，要想做得更好、更出色，还需要更多的努力和付出；我相信有付出就有收获。
一份耕耘，一份收获，通过此次培训让我能重新的审视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思。在此次培训中不但学有所获，更重要的是一定要做到学有所用，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。
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