二年级下《1000以内数的认识》教学设计

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第一篇:二年级下《1000以内数的认识》教学设计

二年级下《1000以内数的认识》教学设计

二年级下《1000以内数的认识》教学设计

一、复习引入:

1、同学们,今天老师给大家带来了一位老朋友,你们还认识它吗?

学生:计数器

2、谁还记得怎样看计数器上的数位呢?

学生:从右侧开始,第一位是个位、第二位是十位、第三位是百位。

3、我们一起来看一看,这个数是多少呢?它是由什么组成的?谁能说说如何读写这个数(说完让学生说说是怎么想的)再贴另一块板贴,然后说一说。

3、同学们,100以内的数是否能解决生活中的所有问题呢?我们走进鸟巢体育馆来看一看吧:

4、出示鸟巢的图片,学生观看并猜一猜鸟巢中能坐下多少观众?

看来,100以内的数已经不能表示鸟巢中的人数,生活中,还需要更大的数来解决问题。今天我们就来认识1000以内的数。(板书:1000以内数的认识)

一、教学例一。

1、同学们,数数是大家再熟悉不过的事了,现在就来展示一下你们数数的本领,看谁是数数的小能手?

2、这里有多少个小方块呢?(10个)那我们一起来数一数。原来一个一个的数,十个一是十。

3、仔细看,现在有多少个小方块呢?你想怎样数呢?我们一起来数一数,原来十个十个的数,10个十是一百。

4、老师又增加了更多的小方块,这回一共有多少个呢?看谁数的最快,你们同意吗?你们真厉害,数的这么快,快告诉老师,你是怎样数的?那我们一起来数一数吧?

5、问:900里有几个百,再加上一个百是几个百?10个百是多少啊?原来一百一百的数,10个一百是一千。

6、通过数数,我们知道了:10个一是(),10个十是(),十个一百是()

7、在数数的过程中你有什么体会吗?

有几个的时候,我们一个一个的数;有几十的时候,我们十个十个的数;有几百的时候,我们一百一百的数。

8、有了

十、百、千这么么多的好朋友,我们就能认识更大的数了。下面就让我们拨计数器再来数一数吧!

(1)谁来读第一题。

(2)同学们,我们第一步要先干什么? 生:先拨出98.然后再干什么? 生:一个一个的数到100.(3)现在就让我们一起干吧!老师拨珠,大家一起数,比比谁数的最认真,(4)谁来读第二题,谁来读第三题,现在我们小组合作,分别拨一拨,数一数。

(5)找生到板前演示。同学们他们说的好不好?掌声送给他们。

二、教学例二

1、同学们不愧是数数的小能手,这里有一些圆点,你能估一估它们大约有多少个吗?

找三名学生回答。

2、小圆点这么多,老师看的眼花缭乱,到底有多少个呢?怎么数好呢?(十个十个的数)

3、学生小组合作数一数,并汇报怎样数?

1、同学们你们能用计数器拨出这个数吗?看哪一组拨的又快又准。(出示幻灯片,问:你们是这样拨的吗?)

2、根据点子图,说一说这个数的组成?

3、老师找一名最勇敢的学生到板前来读一读、写一写这个数。

师:你能说说你是怎样想的呢?

百位上有2个珠子,对应百位写2.。。。。。

4、分组写、读203和260两个数。(学生在下面试着写,找生到板前写)

让学生说一说是怎样想的,为什么这样写。

三、教学例三

1、同学们你们看这是什么?(彩点图)现在打开教材77页。

2、我们数一数一列是多少呢?10个

3、老师圈出的这些是多少呢?100个,你是怎样读出来一百个的。(一列是十个,十列是一百个。)

4、这回是多少个呢?然后呢?好,现在我们数一数,填一填。

5、找一名学生汇报,同学们你们也是这样填的吗?

四、总结提升

同学们让我们一同来回顾这节课我们都学到了什么?(指名回答,相互补充)

第二篇:二年级下《1000以内数认识》教学设计

二年级下《1000以内数认识》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编帮大家整理的二年级下《1000以内数认识》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

一情境导入:

谈话导入:

1、师:同学们,看老师展板上是什么?

生:玉米粒

师:那你们可以估一下大概有多少吗?你是怎么估的生:

现在大家看大屏幕上的玉米粒比刚才的玉米粒怎么样?(多得多),那比100粒怎么样?(多得多)那用我们以前学的100以内的数还能表示有多少吗?所以今天我们就学习比100更大的数。(锻炼学生的估数意识)

板书:1000以内数的'认识

二、新授知识

(一)、同学们刚才做的那么棒,小方块也来了,我们一起数数吧!

看课件一起数:

10个一是十;10个十是一百;

一百一百地数,一个百是一百,二个百是二百,.....九个一百是九百,再加一个百是十个百,十个一百是一千

(设计意图:通过学生数小正方体,感悟到数数方式的多样性:一个一个地数,一十一十地数,数更大的数时,可以一百一百地数,建立“千”的直观模型。)

(二)拿出计数器,通过让学生小组合作,亲身体验在计数器上拨出数,更深刻地感受10个一,要向十位进一,10个十,向百位进一,10个一百,向千位进一。

师:小组长拿出计数器

现在小组之间先探讨一个,计数器上的数位,从右边起第一位是?第二位是?第三位是?什么数位。

师板书:百十个

找同学来前面演示,一个一个地拨,拨到10,为什么个位上的珠全部退去,十位上拨一个珠呢?

生:因为个位满十,要向十:位进一。

师:同样的道理,如果十位满十了,怎么办?

生:十位满十向百位进一

师:那百位满十了呢,要怎么办?我们刚才数了,10个一百是?(一千),那计数器上,从右数第四为是什么数位呢?生:千位

那拨完计数器,同学们有什么发现呢?

生:.....(让学生自主发现满十要向前一位进一)

三、知识应用

(一)、小组合作,在计数器上边拨珠边数数(一个同学数数,另一同学在计数器上拨数)

1、一个一个地拨,从一百起到一百二十

2、从一百九十八起,一个一个地拨,数到二百零三

3、从二百二十起,一十一十地数到三百一十。

设计意图:通过小组合作,让学生通过计数器,更深刻地理解一个一个数,一十一十数,突破拐弯数的难点.

四、巩固练习

以上是学生运用计数器数数,接着让学生抽象地数,锻炼空间思考能力。

(一)、同学们,刚才我们正着数了数,现在我们来倒着数,看同学们表现怎么样?1、从十,一个一个地倒着数,数到一2、从三百零二,一个一个地倒着数到二百九十七3、从一千,一个一个地倒着数到九百九十六4、从四百二十,一十一十地倒着数,数到三百六十(二)、我们玩报数游戏,老师指定一位同学从,开始,一排的同学接着数。

也可以让学生自己出一个数字,让后边的同学接着数。

(三)、最大的一位数是(),最大的两位数是(),最大的三位数是(),最小的四位数是(),最小的四位数和最大的三位数之差是()总结:今天我们的课就上到这,你有哪些收获?

课后作业:

作业:第79页练习十六,第1~3题。

板书设计:

10个一是十

10个十是一百

10个一百是一

满十向前一位进一

课后反思:

数学课程标准指出,要通过各种数的认识帮助学生建立数感,课标上每一个学段都有这样的要求。认识比较小的数,容易帮助学生建立数感,比方说:100以内的数,毕竟这些数学生在生活中可以充分地感知到。而一些比较大的数,如1000以内数的认识,数感的建立就比较困难,基于这一点认识,我将培养学生的数感作为这节课的教学重点,围绕一系列的活动,让学生感受到大数的存在,并能相应的感受到一些大数的相对数量。

第三篇:二年级数学《1000以内数认识》教学设计

二年级数学《1000以内数认识》教学设计1

教学内容:

人教版二年级下册第75到77页。

教学目标:

1、认识计数单位“千”,掌握千以内的数位顺序几各数位之间的进率。

2、会正确地读、写、数1000以内的数,直到数的组成。3、通过估计、体验等具体活动感受1000的大小,发展数感。

教学重点:

掌握千以内的数位顺序及各个数位上数字的意义,会正确地读写并数数。

教学难点:

正确地数出接近整百、整千的数和体会位值制“满十进一”,具体感知一千的大小。

教学准备:

数字卡片、课件。

教学过程:

一、复习导入

1、复习已学的数:100

师:一年级我们已经认识了“100”,关于100,你知道了什么?

生可能:10个十、100个一等

2、说一说比100大的数。

二、认识千和千以内的数

1、课件出示两条信息:

师:我这里也收集了两条信息,请看:

(1)海龟的最长寿命可达152年。

(2)萧江五小一共有三百十五个学生。

让学生读数、写数,并说说数的组成。

对比:这两个数中都有“5”,它表示的意思一样?(课件出示两个计数器)

2、巩固练习

师读要求,请学生说说有几个要求。再带着这3个问题完成练习单

(1)126

师:课件出示和学生校对,再说说数的.组成,请学生一个一个往后数5个数

师:129后面是多少?生:130

师:130是怎么想出来的?(课件演示让学生体会满十进一),再让学生写数。

师小结末尾的0不读但要写。

(2)304

师:第二个数是多少?生:304

师:老师也写了一个,写对的和老师微笑一下。为什么中间这里要写0啊?

生:因为十位没有?

师:那读呢?

生:要读。

师:原来中间的0不仅要写而且要读出来。

师:谁来介绍一下304的组成。

师:请你从304数到299

师:刚才你们说300前面是多少?生:299.

师:299你是怎么想出来的?(课件演示)

(3)949

师:请你说说他的组成。

师:949十个十个数从949到999,请你在练习纸上打五个小括号写一写。

师:十个十个往后数,哪个数位上的数有变化?

生:十位上的数。

师:999这三个“9”表示的数意思一样吗?

生:不一样。

师:999往后再数一个是多少?

生:1000

师:那怎么得到1000的呢?我们来请计数器来帮帮忙

学生拨好以后,老师(课件演示)

师:这么小小的1个珠子为什么能表示1000呢?生::因为在千位上。

师:1000怎么写呢?1写在哪位(课件演示)

(4)揭题。

三、感知1千的大小

(1)正方体

师:老师给你们带来了小正体,再出示一个大正方体,你猜猜有多少个?(课件演示)这样的1条有多少个?10条拼成一个百,2个百、3个百。9个百、10个百

师:10个百是多少?1千(板书)。

师:说得真好,像刚才这样的数数过程在咱们的三字经里就出现过了:一而是,十而百,百而千。(课件出示)

课件演示:一个大正方体,拿走1个百、2个百、3个百。5个百

师:几个5百是1000.

课件演示:拿走1个十、2个十、3个十。10个十

师:有这样的100个十是多少?板书:100个十时一千

课件演示:拿走1个、2个、3个......

师:1000里面有一个一个有几个?板书:1000个一是一千。

(2)1000张纸。

师:我们已经知道了1000个正方体有多大,那请你估计一下1000张纸有多厚呢?

先出示1包500张,再出示1000张。有多厚,用我们学过的什么长度单位表示呢?

(3)数轴

(1)师:这是一节0到1000的尺子,孩子们,你看到了哪些数?

生:100到1000.

师:那你能找到400吗?你怎么知道的?

师:那其他的整百数咱们也给他找出来。

(2)师:除了这些整百数,像这样的150你们能不能很快找出来。

生:在100和200之间。

师:像这样的一个尺子里面其实还藏着所有1000以内的数,那1000后面的数是不是还藏着其他的数呢?课后去找找。

四、总结

师:这节课我们通过估一估、数一数等学了1千以内的数,我们知道数是用来表示生活中物体的量,那么《过去的人们是怎么数数的》这是一本有趣的数学绘本,回去大家可以去买过来看一看。

二年级数学《1000以内数认识》教学设计2

◎学习内容:教科书P67~P68

◎学习目标:

1.初步建立生活大数的直观概念,能大致估计1000以内物品的数量,发展学生的数感。

2.学会数1000以内的数。

3.渗透事物之间互相联系的思想,提高解决问题的能力。

4.加深对北京奥运会的认识,结合本课学习内容,培养爱国情怀,激发民族自豪感。

◎学习重点:会数1000以内的数

◎学习难点:数到接近整百十拐弯处的数如何准确数出来。

◎教、学具准备:

多媒体课件,计数器,奥运会门票若干,游戏用具。

◎学习过程:

一、激趣导入

1.播放奥运福娃宣传短片,提出:一共几个福娃?你是怎样数的?

(引导学生说出一个一个的数并板书:个)

2.播放鸟巢体育场并简单介绍,出示一席座位图问:一共几个座位?可以怎样数?

(注意引导学生说出十个十个的数,会比较方便快捷。板书:十)

3.出示体育场大型座位图,观众图,提问:猜一猜,这里大约可以坐多少人?

(学生用自己已有的'知识经验畅所欲言,注意引导不是估计的数量越大越好,而是要接近实际数目。)

4.提出疑问:一个一个的数?十个十个的数?还是

5导入课题:生活中,需要更大的数来解决问题,这就是我们今天要学习的内容:万以内数的认识,我们这节课主要认识1000以内的数。板书课题:1000以内数的认识

二、学习新知

1.学习书P68例1。

2.媒体出现少量方块,提问:要知道有几个,可以怎样数?

3.生汇报:可以一个一个地数。(板书:一个一个)

4.学生借助计数器数数,体会个位满十向十位进一的过程。(板书:10个一是一十)

5.媒体出现较多的方块,提问:要知道有几个,还是一个一个地数吗?可以怎样数?

6.学生汇报:可以十个十个地数。板书:十个十个

媒体演示十个十个地数。学生跟着数:一十,二十,三十

7.学生借助计数器数,体会十位满十向百位进一的过程。(板书:10个一十是一百)

8.媒体出示大量方块,思考明明提出的问题:怎样数更大的数?

9.生汇报:可以一百一百地数。(板书:一百一百)

10.媒体演示一百一百地数,学生跟着数:一百,二百,三百一千。

11.学生借助记数器自己数,体会百位满十向千位进一的过程。(板书:10个一百是一千)

教师强调,千是我们这节课要认识的计数单位。出示观众千人图建立一千人大约有多少的直观概念,并提问:你见过哪里出现一千的数量?

12.把三句话重复读:齐读,男生读,女生读。讨论聪聪提出的问题:关于数数,你有什么新发现?(教师注意引导学生发现,数少数量可以一个或几个地数,数较大数量可以十个或几十地数,数很大的数量时可以一百或几百地数,体会数数要根据不同的需要选择不同的数法。)

13.借助计数器数一数:188~200

三、练习巩固

1.完成P68做一做,第一题用摘苹果的游戏进行,第二题用开火车的形式进行。过后都要集体数一遍。

2.巧填数练习:500鼓励学生尽量想的和别人不一样。

3.游戏:找座位,请根据提示帮福娃找到她们各自的位置。

4.安排奥运会门票编号,小组合作完成。

四、联系课本,回顾质疑。

这节课你有什么收获?还有什么问题?

五、联系生活,拓展延伸

请收集有关2008奥运会的数据。

板书设计:

1000以内数的认识

千百十个

一百一百一十一十一个一个

10个一百是一千10个一千是一百10个一是一十

二年级数学《1000以内数认识》教学设计3

学习目标:

1.经历数数的过程,知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,认识计数单位“千”。

2.认识1000以内的数,并会数1000以内的数。

教学重点:

1.认识计数单位“千”,知道“个、十、百、千”计算单位之间的联系,进一步掌握十进制。

2.学会千以内数字的数法。

教学难点:正确数千以内的数,掌握十进制关系。

教学准备:课件、计数器

教学过程:

一、复习旧知

1.口答。

最大的一位数是( ),最小的两位数是( ),它们相差( )。

2.数一数。

(1)10个10个地数,从10数到100。

(2)1个1个地数,从91数到99。

(3)五个五个地数,从50数到90。

3.今天我们开始学习更大的'数。

二、共学探究,解决疑难

(一)情景导入

师:同学们,你们去过举行重大体育比赛的体育馆吗?体育馆有多大?能坐多少人呢?请大家先来看一看。课件展示教材第74页在体育馆举行运动会的主题图。

师:这是北京体育馆。你有什么感受?那你能猜一猜,体育馆大约能坐多少人吗?

师:对,这个体育馆能坐很多很多的人,要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今天,我们就先来认识1000以内的数。(出示课题)

(二)学习新课

1.自学指导

看课本75页的例1,思考:

一个一个地数,10个一是( );

一十一十地数,10个十是( );

一百一百地数,10个一百是( )。

2.先学

学生独立看书思考,完成书中的内容。

3.后教

引导学生认识计数单位“千”。

(1)出示由1000个小正方体组成的大正方体。引导学生数数,并阐述数数的方法。

师:这个大正方体是由很多小正方体组成的。其中像这样的一竖排(出

示由10个小正方体组成的长方体)有10个小正方体,这样的一层(出示由100个小正方体组成的一层长方体)由100个小正方体组成。

(2)怎么数有多少个小正方体呢?

(3)小组交流,汇报。

一个一个地数,1000个一是1000,一共1000个小正方体。

一十一十地数,100个十是1000,所以有1000个小正方体。

一百一百地数,10个一百是一千,一共有1000个小正方体。

板书:10个一百是一千。

(4)谁的方法数得最快?为什么?

一百一百地数比较快。同学们说得不错,(指黑板)数数时可以一个一个地数,可以一十一十地数,还可以一百一百地数。10个十是一百,10个一百是一千。

4.小结:通过刚才数小正方体的活动,你们有什么发现?

数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数,小正方体太多时,可以一百一百地数,这样比较快。

5.在计算数器上表示1000,明确“千”的位置及含义。

6.检测:做一做

①学生独立数数。

②全班集中数。

(学生数到一百九十九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数,这是数数的一个难点,学生容易出错,教师须注意指导。)

三、当堂训练

1.填空题。

(1)10个一是( ), 10个十是( ), 10个一百是( )。

(2)九百七十七后面的第五个数是( )。

(3) 六百八十九的相邻数是( )和( )。

(4)最大的三位数和最小的四位数相差( )。

四、拓展训练

1.学过的计数单位有个、十、百、千、万 。

2.一个一个地数,10个一是(十);十个十个地数,10个十是(一百);一百一百地数,10个一百是(一千)。

五、作业布置

练习十六 第1、2、3题

板书设计

1000以内数的认识

数数:一个一个地数,10个一是十

一十一十地数,10个十是一百

一百一百地数,10个百是一千

第四篇:二年级下册《1000以内数认识》教学设计

二年级下册《1000以内数认识》教学设计

二年级下册《1000以内数认识》教学设计1

教学目标:

1、在具体情境中感受(体验)比100大的数,认识计数单位“千”,了解十进制计数法。

2、经历数数的过程,能合理选择数数和计数方法,进一步发展数感。

3、进一步培养学生认真观察、规范操作、积极思考的数学学习习惯,体验自主探究、合作交流探索数学知识的乐趣。

教学重点:在具体情境中经历数数的过程,认识计数单位“千”。

教学难点:通过对不同计数单位比较,初步认识“十进制”的意义。

教学准备:红豆种子若干;容器若干;四位计数器教具;西沃平板课件

教学过程:

一、导入

1、学生观看万人阅兵视频,估一估人数?

预设生:100,1000,10000等.

2、引导同学们回顾之前已经认识的“100”,这个数和100比,你有什么感受?

预设生:比100多得多。

3、介绍还存在很多比100大的数。板书课题:1000以内数的认识(数数)。

设计意图:小学低段儿童对数学的探索依赖直观,特别是“数”“计数单位”这些抽象的概念,教学中必须把握好直观和抽象的关系。万人阅兵视频,拉近数学知识和学生生活的距离,激发学习热情,唤起同学们感受身边数学的意识。通过1000和100的直观对比,很好帮助学生建立较大数的概念,为继续培养和发展数感埋下伏笔。

二、新知探究

(一) 回顾计数单位“个”“十”“百”

1、出示“温故知新”,培植数学学习方法。展台出示10粒红豆,你能数出来吗?

预设生:一个一个地数,10个一是十(板书)。【预设评价语言:你能做到不重复、不遗漏的数数,很快的就数清楚了,真好】

2、展台出示100粒红豆,你打算怎样数? 你为什么不一个一个地数?

预设生:一十一十地数,10个十是一百(板书)。【预设评价语言:你能合理的选择计数单位,十个十个地数,让数数变得更加简单、快捷,你真能学以致用】

3、看来,选择几个几个地数,需要根据实际情况来决定。

设计意图:儿童对数学知识的学习,应当充分考虑已有的知识经验和生活经验。通过两次数数活动,充分调动学生热情参与的学习态度,回顾了已学过的三个计数单位,并通过板书直观的呈现三者的关系。

(二) 学习新的计数单位“千”

1、请同学们估一估老师手上这杯红豆大约有多少粒?

预设生:500,1000,20xx,10000等

2、你们觉得能争辩出结果吗?数学讲究有理有据,才能有说服力。同学们想想办法,这一次我们该怎么数?(把红豆倒进来比比高矮,就能给我们估计提供线索)

预设生:一个一个地数,一十一十地数,一百一百地数。师:你们可以商量一下,看看哪种数数的.方法比较简便(可相机指导学生)?

3、组织十名学生将手中的红豆倒入杯中,便操作全班一起数。师板书:一百一百地数,10个一百十一千。【预设评价语言:遇见了新的问题,我们要寻求新的方案,找到新的方法,让我们的聪明智慧让数学更有趣,让生活更有趣】

3、组织学生观察和比较,把板书的计数单位圈一圈,读一读板书内容,介绍“十进制”。

4、在数位顺序表里面添上“千”,找到计数器上面的“千”。

设计意图:估数是培养数感必不可少的形式,通过学生估出的不同结果产生“矛盾”为突破口,组织学生有条理思考,择优尝试,通过实验的方法解决“矛盾”,在解决问题中学习基本知识,形成基本技能,掌握基本思想方法,积累基本活动经验。

三、巩固练习

1、师生数数互动,边拨计数器边数:从98起,一个一个地数,数到120;从198起,一个一个地数,数到203;从304起,一个一个地倒着数,数到295;从220起,一十一十地数,数到310;请同学们给老师提一个数数的要求,老师来数;请同学们给同桌提一个数数的要求,相互数数。

2、千字文。把千字文按每一百字为一大块,每十字为一行排列,在其中找字游戏。

设计意图:数是数出来的。引导学生经历数数的过程,理解计数单位间的关系,更好的突破本节课初步认识“十进制”的概念。第二题不仅体现了数形结合的几何直观策略,还能让学生感受到数与形的具体对应,同时体验祖国传统文化的文明传承。

四、课堂总结

1、请同学们谈谈这节课的收获,提炼方法,升华思想?

2、对于数数,你还想知道什么?【预设评价语言:从1个,到一十,到一百,再到一千,我们认数的范围不断扩大,数数的本领不断增强,真为大家的进步感到高兴。今天新的知识到了明天又变成旧的知识,明天又会有新的知识,明天的新知识到了后天又变成了旧知识。但我相信你们已经学会了用学过的旧知识去探索新知识,你们都是勇敢的探路者】

设计意图:全面回顾课堂,构建知识体系。通过谈感受提炼思想,培养学生运用已有知识继续探索的意识,授之于鱼,更授之以渔。

二年级下册《1000以内数认识》教学设计2

教学目标:

1.掌握数数的方法,会数1000以内的数,体验数的产生和作用,知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

2.在具体情境中感受大数的意义,培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,初步学会有条理的思考和解决问题。

3.进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的.成功与快乐,培养学习数学的兴趣与自信心。

教学重难点:正确数1000以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学准备:多媒体课件,计数器。

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课。

课件出示体育馆图片。

师引导学生:猜猜体育馆大约能坐多少人?

看来这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。

板书课题:1000以内的数的认识

二、动画演示,探究新知

老师这里有许多的小正方体,到底有多少呢?我先不告诉大家,要靠自己来数。

1.课件演示一个一个地数,并得出10个一是一十。(板书)

2.课件演示十个十个地数,并得出10个十是一百,(板书)

这么多小正方体都难不倒大家,那现在我要把我所有的小正方体都拿出来了!

3.课件变成10×10×10立方体方块图)这个大立方体上一共有多少块小正方体?怎样数?(课件演示一层一层地出现,学生从100数到1000)

一百为一层,2层是几个百?3个百后面是几个百?5个百再添一个百是多少?……谁能继续一百一百地数?(课件再从上一层一层地拉出数一次)这次重点强调9个百再添一个百是多少?然后思考:10个一百是( )。板书:10个一百是一千。

回顾并板书:十里面有10个一,一百里面有10个十,一千里面有10个百。)

师:“千”是我们今天学到的一个新的计数单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?(个、十、百)(每相邻两个计数单位之间的进率都是10。)

4.师:回顾我们刚才数数的过程,关于数数,你有什么新发现?

(当物体个数不太多时,可以一个一个或十个十个地数;当数更大的数时,可以一百一百地数。个、十、百、千都是计数单位。)

5.活动巩固。

在计数器上边拨珠边数数,从九百六十起,一十一十地数到一千。你会吗?

生说师拨。注意拐弯数的教学。强调10个百是一千。

三、多层练习,巩固新知

第一关:在计数器上边拨边数

介绍计数器:从右边数依次为个位、十位、百位、千位、还有我们以后会学到的万位。

(1)从一百起,一个一个地数到一百二十。

指名读题,提问有几条要求?

小组合作。(找一组示范)

指名交流

(2)从一百九十八起,一个一个地数到二百零三。

指名读题,小组合作。

(3)从二百二十起,一十一十地数到三百一十。

默读题目,小组合作。

第二关:摘苹果

地球爷爷有一双无形而强大的手,还有一个大大的肚子,可以吃得下很多的东西,同学们你们相信吗?你知道苹果成熟了往哪里掉啊?其实是地球爷爷那双无形的手给摘了,你知道是什么吗?地球爷爷已经吃了986个,往后每多吃一个就在原来的基础上加1,你能帮他数一数吗?

课件出示:苹果落地的动画,学生开火车从987数到1000。

师:你能不看地球爷爷吃苹果的图,自己从987数到1000吗?学生自由数,再集体数。拍手数数,使数数抽象化

第三关:填一填 全对的同学可以找老师领小粘贴。

四、回顾整理,反思提升

1、今天的学习愉快吗?

2、为什么高兴?有什么收获?

板书设计:

1000以内数的认识

10个一是十。十里面有10个一。

10个十是一百。一百里面有10个十。

10个一百是一千。一千里面有10个百。

千 百 十 个

10 10 10

二年级下册《1000以内数认识》教学设计3

一情境导入:

谈话导入:

1、师:同学们,看老师展板上是什么?

生:玉米粒

师:那你们可以估一下大概有多少吗?你是怎么估的

生:

现在大家看大屏幕上的玉米粒比刚才的玉米粒怎么样?(多得多),那比100粒怎么样?(多得多)那用我们以前学的100以内的数还能表示有多少吗?所以今天我们就学习比100更大的数。(锻炼学生的估数意识)

板书:1000以内数的认识

二、新授知识

(一)、同学们刚才做的那么棒,小方块也来了,我们一起数数吧!

看课件一起数:

10个一是十;10个十是一百;

一百一百地数,一个百是一百,二个百是二百,.....九个一百是九百,再加一个百是十个百,十个一百是一千

(设计意图:通过学生数小正方体,感悟到数数方式的多样性:一个一个地数,一十一十地数,数更大的数时,可以一百一百地数,建立“千”的直观模型。)

(二)拿出计数器,通过让学生小组合作,亲身体验在计数器上拨出数,更深刻地感受10个一,要向十位进一,10个十,向百位进一,10个一百,向千位进一。

师:小组长拿出计数器

现在小组之间先探讨一个,计数器上的数位,从右边起第一位是?第二位是?第三位是?什么数位。

师板书:百十个

找同学来前面演示,一个一个地拨,拨到10,为什么个位上的珠全部退去,十位上拨一个珠呢?

生:因为个位满十,要向十:位进一。

师:同样的道理,如果十位满十了,怎么办?

生:十位满十向百位进一

师:那百位满十了呢,要怎么办?我们刚才数了,10个一百是?(一千),那计数器上,从右数第四为是什么数位呢?生:千位

那拨完计数器,同学们有什么发现呢?

生:.....(让学生自主发现满十要向前一位进一)

三、知识应用

(一)、小组合作,在计数器上边拨珠边数数(一个同学数数,另一同学在计数器上拨数)

1、一个一个地拨,从一百起到一百二十

2、从一百九十八起,一个一个地拨,数到二百零三

3、从二百二十起,一十一十地数到三百一十。

设计意图:通过小组合作,让学生通过计数器,更深刻地理解一个一个数,一十一十数,突破拐弯数的难点.

四、巩固练习

以上是学生运用计数器数数,接着让学生抽象地数,锻炼空间思考能力。

(一)、同学们,刚才我们正着数了数,现在我们来倒着数,看同学们表现怎么样?1、从十,一个一个地倒着数,数到一2、从三百零二,一个一个地倒着数到二百九十七3、从一千,一个一个地倒着数到九百九十六4、从四百二十,一十一十地倒着数,数到三百六十(二)、我们玩报数游戏,老师指定一位同学从,开始,一排的同学接着数。

也可以让学生自己出一个数字,让后边的同学接着数。

(三)、最大的一位数是,最大的两位数是(),最大的三位数是(),最小的`四位数是(),最小的四位数和最大的三位数之差是()总结:今天我们的课就上到这,你有哪些收获?

课后作业:

作业:第79页练习十六,第1~3题。

板书设计:

10个一是十

10个十是一百

10个一百是一

满十向前一位进一

课后反思:

数学课程标准指出,要通过各种数的认识帮助学生建立数感,课标上每一个学段都有这样的要求。认识比较小的数,容易帮助学生建立数感,比方说:100以内的数,毕竟这些数学生在生活中可以充分地感知到。而一些比较大的数,如1000以内数的认识,数感的建立就比较困难,基于这一点认识,我将培养学生的数感作为这节课的教学重点,围绕一系列的活动,让学生感受到大数的存在,并能相应的感受到一些大数的相对数量。

二年级下册《1000以内数认识》教学设计4

学习目标:

1.经历数数的过程,知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,认识计数单位“千”。

2.认识1000以内的数,并会数1000以内的数。

教学重点:

1.认识计数单位“千”,知道“个、十、百、千”计算单位之间的联系,进一步掌握十进制。

2.学会千以内数字的数法。

教学难点:正确数千以内的数,掌握十进制关系。

教学准备:课件、计数器

教学过程:

一、复习旧知

1.口答。

最大的一位数是( ),最小的两位数是( ),它们相差( )。

2.数一数。

(1)10个10个地数,从10数到100。

(2)1个1个地数,从91数到99。

(3)五个五个地数,从50数到90。

3.今天我们开始学习更大的数。

二、共学探究,解决疑难

(一)情景导入

师:同学们,你们去过举行重大体育比赛的体育馆吗?体育馆有多大?能坐多少人呢?请大家先来看一看。课件展示教材第74页在体育馆举行运动会的.主题图。

师:这是北京体育馆。你有什么感受?那你能猜一猜,体育馆大约能坐多少人吗?

师:对,这个体育馆能坐很多很多的人,要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今天,我们就先来认识1000以内的数。(出示课题)

(二)学习新课

1.自学指导

看课本75页的例1,思考:

一个一个地数,10个一是( );

一十一十地数,10个十是( );

一百一百地数,10个一百是( )。

2.先学

学生独立看书思考,完成书中的内容。

3.后教

引导学生认识计数单位“千”。

(1)出示由1000个小正方体组成的大正方体。引导学生数数,并阐述数数的方法。

师:这个大正方体是由很多小正方体组成的。其中像这样的一竖排(出

示由10个小正方体组成的长方体)有10个小正方体,这样的一层(出示由100个小正方体组成的一层长方体)由100个小正方体组成。

(2)怎么数有多少个小正方体呢?

(3)小组交流,汇报。

一个一个地数,1000个一是1000,一共1000个小正方体。

一十一十地数,100个十是1000,所以有1000个小正方体。

一百一百地数,10个一百是一千,一共有1000个小正方体。

板书:10个一百是一千。

(4)谁的方法数得最快?为什么?

一百一百地数比较快。同学们说得不错,(指黑板)数数时可以一个一个地数,可以一十一十地数,还可以一百一百地数。10个十是一百,10个一百是一千。

4.小结:通过刚才数小正方体的活动,你们有什么发现?

数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数,小正方体太多时,可以一百一百地数,这样比较快。

5.在计算数器上表示1000,明确“千”的位置及含义。

6.检测:做一做

①学生独立数数。

②全班集中数。

(学生数到一百九十九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数,这是数数的一个难点,学生容易出错,教师须注意指导。)

三、当堂训练

1.填空题。

(1)10个一是( ), 10个十是( ), 10个一百是( )。

(2)九百七十七后面的第五个数是( )。

(3) 六百八十九的相邻数是( )和( )。

(4)最大的三位数和最小的四位数相差( )。

四、拓展训练

1.学过的计数单位有个、十、百、千、万 。

2.一个一个地数,10个一是(十);十个十个地数,10个十是(一百);一百一百地数,10个一百是(一千)。

五、作业布置

练习十六 第1、2、3题

板书设计

1000以内数的认识

数数:一个一个地数,10个一是十

一十一十地数,10个十是一百

一百一百地数,10个百是一千

第五篇:《100以内数的认识》教学设计

100以内数的认识教学设计

一、学习需求分析

100以内数的认识是在学生学习了20以内数的认识,且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时,了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数,这也是以后进一步学习百以内写数、比大小的基础。

二、学习者分析

一年级的很多学生在未学习这一课前,已能数出100以内的数,而且在他们的生活体验中,常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中,还未有100以内数的概念,这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念,为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。

三、学习内容分析

学习内容:人教版小学数学教材一年级下册第33-37页的内容。

教材分析:教材很注重学生数感的建立,主题图给了学生100这个数有多大的概念,通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作,例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行,通过操作建立100以内数的概念,初步掌握数100以内数的方法。教学重点:正确数出100以内的数,建立100以内数的概念与数感

教学难点:数拐弯数,即:当数到接近整十数时,下一个整十数应是多少 教具准备:100根小棒、10根皮筋、课件

四、学习目标设计

1.学生能够正确地数出100以内的物体的个数,知道这些数是由几个十和几个一组成的,掌握100以内数的顺序,感受100以内数的大小,建立100以内数的概念与数感。

2.学生知道10个一是十,10个十是一百,初步认识计数单位:一(个)、十、百。

五、选择和利用教学媒体:幻灯片

六、学习过程设计

一)、情境创设,初步感知

(一)情境创设:在绿绿的草地上来了一群羊,我们一起来数一数吧:(课件呈现)

1.数羊:课件一只只的呈现,让学生数出10只之后,一起将百羊图呈现出来。

2.估羊:估计一下,这里来了多少只羊?

(1)先让学生估计,大概多少只,并说出自己的估的结果;

(2)老师在课件上圈出10只,再让学生估,并让学生说出自己是怎么估的。

3.验证:老师在课件上10只10只地圈,学生10个10个的数。一直数到100。【设计意图:借助主题图,为学生提供现实素材,初步认识100,同时培养学生的估算意识,感受估算在生活中的意义。】

(二)点明课题:今天我们就来认识100以内的数,来学习数数与数的组成。(板书)

(三)认识比较:谁来说一说:我们把100和我们以前认识的20比较一下,你有什么感受吗?

【设计意图:通过对比,让学生在具体的情境中感知100有多少后,进一步体会100比以前学过的20多得多,培养学生的数感。】 二)、动手操作,探究新知

(一)在操作中体会:

1.数一数,摆一摆:要求学生一边数数,一边一根一根地拿出小棒。

(1)数到21根时停下来。当学生手里拿着一大把小棒时,老师提出要求:谁能想办法,让别人一眼就知道你手里有多少根小棒呢?引导学生用10(也就是成捆的小棒)来帮忙,因为我们以前学过10个一是十;将20摆成两捆加一根。

(2)提问:21是由几捆加几根?也就是说21是由几个十和几个一组成的?

2.数一数,捆一捆:

(1)接着21继续往下数,一根一根的边拿边数,当数到29时,让学生停下来,问:下一个数是多少?现在桌上一共有两捆小棒加几根了?如果我们再加一根小棒,是不能又能捆成一捆了?

(2)动手将十根捆成一捆,再让学生看看:一共有三捆,也是就三个十,即30。

(3)用同样的方法来完成:39、49、59、69、79、89后面分别是多少。每满十根,就让学生捆成一捆,并让学生说一说:那个整十数是由几个十组成的。

(4)数到99时,再次停下来。问:99添上一是多少?那100根小棒一共有几捆呢?

(5)十个十个地数,也就是一捆一捆地数,10个十是一百。再将十捆小棒捆成一大捆。反过来强调:一百里面有几个十。【设计意图:通过活动,使学生借助小棒,学会手口一致地数数,突破难点,加深学生对计数单位一(个)十的认识,并认识新的计数单位百。初步了解100以内数的顺序,从整体上感受100的大小。】二)在活动中内化:

1.数小棒:师生一起从五十七数到六十三,再接着数到七十二。

2.数泡泡:数一数小猪吹了多少个泡泡。

(1)讨论:有什么好方法能够不重复也不遗漏地数清所有的泡泡呢?小组讨论后,再请各组代表发言,说说每组的方法。

(2)让学生自己独立数。

(3)学生汇报数的方法:1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数,10个10个地数。

(4)师小结:不管用哪种方法数泡泡时,我们最好都应将数过的泡泡做上记号。如果是10个10个地数,我们就将泡泡10个10个的圈起来。这样就不会有遗漏,也不会有重复了。【设计意图:通过练习活动,再次将难点突破,感受十的作用,同时丰富学生数数的方法与经验。】

三)、理解整十数的组成:

1.猜一猜:课件呈现40根杂乱摆放的小棒,让学生猜:哪位同学能一眼看出是多少根小棒?

2.想一想:如果想一眼就看出这里有多少根小棒,我们得请谁来帮忙?引导学生请出十来帮忙。课件演示:将杂乱摆放的40根小棒,每10根捆成一捆,刚好可以捆成4捆。

3.说一说:这样,我们就可以说:40是由4个十组成的。那30呢?60呢?90呢?

4.小结:如果我们将40一个一个地数,我们要数多少次?也就是40里面有多少个一?但如果我们将40十个十个地数,我们只要数4次,也就是40里面有多少个十?

【设计意图:通过活动,帮助学生掌握整十数的组成,突出计数单位十。】

(四)理解非整十数的组成:

1.猜一猜:课件先出现4捆小棒,再出现6根。让学生说出这是多少?并让学生说说自己是怎么想的。引导学生说出:4捆表示4个十,6根表示6个一,合在一起组成了46。

2.说一说:46是由几个十和几个一组成的呢?引导学生说出:46是由4个十与6个一组成的。

3.摆一摆:

(1)怎样摆就能一眼看出是64根呢?它又是由几个十和几个一组成的?提醒学生不要与46弄混淆了。

(2)请你摆一摆:让别人一眼就能看出是35根。那35又是由几个十和几个一组成的?

【设计意图:借助小棒与动态的演示,使学生掌握100以内数的组成,并会用不同的方式表达一个数,加深学生对数的认识与对计数单位的理解。】 三)、实际应用,强化新知(形成性评价)

1.数数接力:按座位顺序,从1数到100。

2.比一比:数一数黄夹子、蓝夹子各有多少个?(练习八的第1题)让男生数黄夹子,女生数蓝夹子,赛后让学生说说感受。

3.估一估:练习八的第2题,先让学生圈出10颗,再估一估有多少颗。

4.数一数:练习八的第3题。让学生脱离小棒数出来。

5.填一填:练习八的第4题。让学生说一说是怎么想的。【设计意图:通过练习,将本课所学内容进行强化巩固,也是学生对本课所学知识的基本反馈。】 四)、全课小结

1.今天我们学习了什么内容?

2.你有什么收获?

【设计意图:通过小结,让学生能对本课知识有个整体的认识。】

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