1000以内数的认识教学设计

第一篇：1000以内数的认识教学设计

《1000以内数的认识》

教学内容：人教版二年级下册第75面例1

教学目标:

1、让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用,能在现实情境中感受大数的意义。

2、能在数数的过程中,认识新的计数单位千”,感受数位产生的必要性,体会相邻两个计数单位间的十进关系。

3、通过猜一猜、数一数、拨一拨等活动,充分感悟大数的意义,进一步培养学生的数感。

教学重点:能正确数出1000以内的数,体会计数单位“千”的产生。

教学难点:数“拐弯数”,即接近整百、整千拐弯处的数如何数。

教学准备:课件、计数器。

教学过程:

一、创设情境,激趣揭题

1、师：2019年10月，武汉举办了第七届世界军人运动，现在我们去其中的一个体育馆参观一下吧。(课件演示:体育馆情境图)

体育馆里面可真大啊，有这么多座位。猜一猜:体育馆大约能坐多少人呢？

给大家一点提示：红色圈起来的部分是100个座位。（点学生猜一猜）

2、师：你们都知道这么大的数啊，可真了不起，体育馆的座位确实比100多得多。今天我们就一起来学习比100更大的数，先从1000以内的数开始认识吧。(板书课题：1000以内数的认识)

二、认识新的计数单位“千”

师：要认识1000，先要会数数，这里有一些小正方体，我们来一起数一数。

1、课件演示:10个小正方体。

(1)、数一数:学生跟着一个一个地数。(师生：一、二、三------)

师：我们刚才是几个几个地数的呀？（生：一个一个地数）

师：那数了几个一呢？（生：10个一）

师：把这十个一合在一起，这一列就是一个十。一个一个地数，10个一是十。

（板书：10个一是十）

师：我们也可以说十里面有10个一。

2、课件演示:100个小正方体。

师：我们已经知道这一列是10，那一十一十地数，你还会数吗？请跟老师一块接着往下数吧。（师生：10、20、------90）

师：90里面有几个十呢？（生：9个十）那再添一个十是几个十呢？（生：10个十）

师：对，我们把这10个十合在一起，这一面是多少呢？（生：一百）

师：对，是一百，一十一十地数，10个十是一百。（板书：10个十是一百）

师：我们也可以说，一百里面有几个十？（生：100里面有10个十）

师：看来之前的知识大家都掌握得很好，一个一个地数或者一十一十的数，都能数出小正方体的个数，但是如果小正方体的个数特别多，怎么样数比较快呢？（学生回答）（师：可以先十个十个的数，就是一百，再数出十个十，又是一百，可以这样一百一百地数）

3、课件出示1000个小正方体。

师：每一面是一百，可以一百一百的数，这是一个百，再添上一个百是多少呢？（生：2个一百是二百）再添上一个百呢？（生：3个一百是三百）

师：看来有几个一百就是几百。你会接着往下数吗？我们一起来数一数吧。（师生：四百、五百----九百），九百里面有几个一百呢？（生：9个）

师：9个一百再添上1个一百是多少呢？（生：9个一百再添上1个一百是10个一百）

师：把这10个一百合在一起就是一个大正方体。这10个一百是多少呢？

（生：10个一百是一千）。

师：刚才我们一百一百的数，10个一百是一千。（板书：10个一百是一千）那一千里面有几个一百呢？（生：一千里面有10个一百）

4、总结：数数方法、计数单位、十进制。

师：好了同学们，回顾一下刚才数正方体的过程，请你们把课本翻到第75面，完成例1。

师：通过刚才的学习，我们知道了一个一个地数，10个一是十，十个十个数，10个十是一百，一百一百的数，10个一百是一千。（学生齐读板书）我们还知道了当物体不多的时候，可以一个一个地数或一十一十地数，当数量特别多时，可以一百一百的数。一、十、百千都是计数单位。

三、经历数数，感受方法

师：老师啊现在想考考同学会不会数数，我们一起玩个小游戏。（分组数数）

1．一个一个地数，从一百三十五到一百四十八。 

2．一十一十地数，从八百一十数到九百五十。 

3.一百一百地数，从三百数到一千。

4.一个一个地数，从一百九十八数到一百八十七。

师：同学们都会数数了，说到数数，计算器可是我们的好帮手。你还记得数位在计数器上是怎么排队的吗？（从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位）

师：第四位呢？（教师出示计数器，介绍数位及计数单位：个位上的一颗珠子表示一个一，十位上的一颗珠子表示一个十-------）

师：老师说一个数，你会在计数器上表示出来吗？

（老师报数：186、530、400.学生拨）

师：我们不仅会在计数器上表示一个数，还可以借助计数器来数数，先看看大屏幕上是怎样边拨珠边数数的。

课件演示拨珠数数的方法，强调哪位满十要向前一位进一。

（个位上满十，要向十位上进一----以后我们要学习更多的数位，也是这样的，哪一位上满了十，要向前一位进一。）

四、深化练习,提升数感

师：同学们想不想边借助计数器来数数呢？我们一起来试试吧。

1、从一百起，一个一个地数到一百二十。（老师先演示） 

2、从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。 

3、从二百二十起，一十一十地数到三百一十。 

五、全课总结,归纳延伸

师：好了，同学们，回顾一下今天的学习过程，这节课，学习了什么呢？你有什么收获呢？我们一起来总结一下吧。我们认识了1000以内的数，不仅会数1000以内的数，还知道数物体个数时，可以根据物体数量的多少，选择一个一个地数，十个十个的数或一百一百的数。我们还知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千；也认识了新的数位，计数器上从右边起，第四位是千位。以后我们还会学习比一千更大的数，好了，同学们，今天我们就学到这里，再见！

第二篇：1000以内数的认识教学设计

1000以内数的认识

天台县实验小学 许晓阳

教学内容：教科书68页例

1、做一做。 教学目标：

1、让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程，能在实际数数的过程中感受更大的计数单位“千”和数位“千位”产生的必要性，体会数的产生和作用。

2、通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生能正确数出1000以内的各数。认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，进而发现“十”、“百”“千”等相邻的计数单位之间的十进关系。

3、在小组合作学习中，学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。

4、能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。 教学准备：

多媒体课件、1000根小棒、1000根牙签、1000张纸、计数器 教学过程：

一、创设情境

1、课件出示3幅小棒图都是51根：1号图散乱，2号图1根1根摆成三行，3号图5捆加1根。

师：看小棒图，他们的数量都是相等的。说说1号图有几根？（51根）你是怎么知道的？ 预设：看3号图。师：老师让你数1号图你为什么要数3号图？

得出：把10根小棒捆成一捆，数起来比较方便。板书：10个一就是1个十

2、课件出示100根散乱的小棒

师：请你猜猜现在有几根小棒？学生估计。 师：你想怎样数？

得出：每10根捆成1捆，10根10根地数。板书10个十是一百

二、探求新知

（一）课件出示1000根散乱的小棒。 师：猜猜可能会是几根？你想怎么数？

课件演示：100根是1大捆，10个100，刚好是1000，板书：10个一百是一千

（二）揭题：今天这节课我们就来学习1000以内数的认识。板书课题

（三）感知一千有多大。

1、师：1000到底有多大？

（1）你知道1000张纸有多厚？比划一下。

（2）师：给你100张纸，现在你是否要调整一下刚才的估计。 （3）学生估计1000张纸有多厚。 （4）用尺子量一量1000张纸的厚度。（10厘米）

2、感知1000根牙签有多少。200根1捆，请你数一数，数到1000根。200 400 600 800 1000

3、感知1000根小棒有多少。

师：老师这里有1000根小棒，想想老师会怎么包装？

4、小棒的1000根和牙签比一下，大约有多粗？为什么同样是1000根，却不一样粗？

5、我们班有50多人，要有几个班的小朋友大约是1000人？（20个班）

（四）数数 数的组成

1、出示596根小棒。 （1）请你再看看，现在大约有多少根小棒？

（2）你准备怎么整理？课件出示小棒图（5个大捆，9个小捆，6个一根） （3）有几根小棒？板书：596

2、在计数器上你能表示出这个数吗？指名学生上来拨。

师：计数器上的5，你能在屏幕上找到吗？在黑板上能找到吗？这个5表示什么？十位上的9在屏幕上找，在黑板上找，这个9表示什么？计数器上的6你能在屏幕上找到吗？在黑板上呢，他表示什么？

3、再添1根小棒。597。

（1）计数器上怎么拨？（个位上添一颗珠子） （2）继续1根1根地添：59

8、599 （3）再添1根：个位满十向十位进1，十位也满十，向百位进1，就是600。（课件演示：599—600）

4、600，1个1个地数，数到609，再添1根是610，（课件演示）在计数器上拨。个位添1根满10了，怎么办？

5、10个10个数，从610数到700，十位满10向百位进1（课件演示）。再一百一百地数从700数到1000。在计数器上拨1千。

6、数数游戏：看谁数得又对又顺，数数的方法更多。— — 800 — —（记录在小本子上） 抽说：几个几个地数。

（五）数的应用：读一读、想一想。并从中选一个自己喜欢的数在计数器上拨一拨。 （1）奥运会中国参赛选手共639人。 （2）北京奥运会有204个参赛国。 （3）卷轴画重800千克。

三、综合练习：千字文

1、估计一下这篇古文有多少个字？如果想很快知道，你有什么好办法？学生说后，课件将千字文格成10格。现在你怎么知道是1000个字？数一数。

2、找一找圈一圈第224个字。在第几个区块？为什么不在第3个区块？

3、找一找第885个字。

四、全课总结。

第三篇：《1000以内数的认识》教学设计

人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计

教学目标：

1、学生在认识100以内数的基础上，学生经历1000以内数的数数过程，能够正确的数出1000以内数的的物体的个数，掌握数数的方法，建立1000以内数的概念。

2、初步理解相邻计数单位间的十进关系，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百十一千。并认识新的计数单位“千”。

3、培养学生的估计意识和创新意识，发展学生的数感。

4、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 教学准备：多媒体课件。 教学过程：

一、 创设情境，激发兴趣

1、课件出示喜羊羊图片。

2、 师生谈话：同学们，你们喜欢喜羊羊吗？喜羊羊长得即可爱又聪明，老师也很喜欢它，今天喜羊羊也来到我们的课堂，和我们一起学习，你们高兴吗？喜羊羊还给我们带来了一些挑战性的题目，你们有信心接受挑战吗？（整个教学过程以大喜羊羊为主线开展教学过程。）

3、 主动探究，合作交流 活动一：猜一猜 课件出示体育馆图片。

师引导学生：这是北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？ （生猜的各不相同）

师：对!这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。

板书课题：1000以内的数的认识 活动二：数一数

（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。 师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。

1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。让学生用自己的方法来数一数。

2、交流数的方法。

3、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）

4、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）

师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？

5、课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？

师：看看现在喜羊羊把它变成了什么形状？（课件变成10×10×10立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示从下一层一层地拉出，学生从100数到1000）中间可适当穿插问题，让学生回答，了解掌握情况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？„„谁能继续一百一百地数？（课件再从上一层一层地拉出数一次）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。板书：10个一百是一千。

师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、

十、百、千） 师：关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。

（让学生说出一（个）、

十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。）

师小结：喜羊羊看大家表现的这么好，想给大家一个自我表现的机会。让大家自己在组内练一练。 活动三：练一练 小组学习任务：

1、接着数

（1）从一百九十八起，数到二百零六。（2）从九百九十五数到一千。

2、找出你认为最难数的地方，

3、说说为什么？如何解决这些困难？

4、针对难点，进行计数器演示。

4、 多层练习，巩固新知 a) 摘苹果

喜羊羊给我们带来了一个故事，想听吗？

地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下很多的东西，同学们你们相信吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了986个，往后每多吃一个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？（课件出示：苹果落地的动画，学生从986数到1000。）

师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从986数到1000吗？学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化 b) 争夺卡片

师：喜羊羊看大家表现的这样好，想送大家一些漂亮的卡片，谁想得到请举手，这么多人都想得到，那一定要认真听要求，这对你获得卡片很重要哦。

（1）数出647后面的5个数。（2）十个十个地数，从 280 数到310。

（3）从695数到705。（4）从807 数到811。（5）一百一百地数从600数到1000。 b)填数。

师：哎呦，同学们表选得很不错嘛，看来喜羊羊是难不倒大家了，但是喜羊羊并没有放弃，它还出了一道更难的题目，你们敢接受挑战吗？要不咱们不看了吧。 ＿＿＿ ＿＿＿ 800 ＿＿＿ ＿＿＿（答案不唯一） 师：这道题看似简单，其实很难哦，大家先在小组内讨论讨论吧。 学生小组讨论，教师巡视。全班交流。

师：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，看二师兄给你们的评价——你真棒，你们都是非常棒的。看来喜羊羊真的难不倒大家，它乖乖地认输了。同学们获得了胜利，你们高兴吗？

四、总结提高，拓展延伸

1、今天的学习愉快吗？

2、有什么收获？

3、想到了什么问题？ 板书设计：10个一是一十 10个十是一百 10个一百是一千

教学反思

《千以内数的认识》是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会正确数千以内的数，理解每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系，借助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。

由于去年听过一位优秀老师的赛课，上的内容就是一千以内数的认识，因此我也从中学到了不少的东西，将其运用到了自己的教学过程中。首先，我以体育场景引入，激发学生学习的兴趣，并让他们猜猜一共有多少个人，大家猜过都发现这些数都比我们以前学过的数要大，由此引出一千以内数的认识。著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。我认为在这个教学设计上的激趣引入，过度自然、流畅，也取得了不错的效果。

《数学课程标准》要求：“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，让同学们感受到数学就在我们身边，对数学产生亲切感受。接下来的任务是认识计数单位“千”、数位“千位”，数、读、写千以内的数以及说出数的组成。我出示了小正方体，在已经知道10个一是十，10个十是百的基础上，得出还可以一百一百地数，10个一百是一千，而且用一百一百的方法数比较大的数要简单快捷多了，理解三者之间的进制关系，给学生留下了深刻的印象。

第四篇：1000以内数的认识教学设计

人教版小学数学二年级下册 《1000以内数的认识》教学设计

江北办中渡小学：刘 黎

教学目标：

知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。

教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、 创设情境，激发兴趣

1、师：同学们，今天这节课我请来了一位动画片里的好朋友和大家一起学习，我们一起看看它是谁呢？（课件出示喜羊羊图片）喜羊羊听说咱们班的同学特别爱动脑筋，特意带来了一些有挑战性的数学问题，你们有信心接受挑战吗？（整个教学过程以大喜羊羊为主线开展教学过程。） 二 、主动探究，合作交流 活动一：猜一猜

师：喜羊羊很喜欢观看体育比赛，你喜欢吗？那我们就和喜羊羊一起去体育馆看看吧。

课件出示体育馆图片。师引导学生：这是北京体育馆，请告诉大家，你从这幅图上看到了什么？猜一猜体育馆里大约有多少人？（生猜的各不相同），有同学猜x，有同学猜x„„到底谁猜得对呢？我觉得大家猜的都对（因为我们这是在估数），这个体育馆有好多好多的人,肯定要用一个比100大的多的数来表示这里的人数,前面我们已经认识了100以内的数，从今天开始我们就来认识万以内的数.这节课我们先来学习——1000以内数的认识。 板书课题： 万以内数的认识

1000以内数的认识

活动二：数一数

（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。

师：数学王国里的正方体娃娃也来到了我们的数学课堂，一起去看看吧。

1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。 师：用自己喜欢的方法来数一数这里有多少个正方体。

2、交流数的方法。

3、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。 （板书：一个一个的数，10个一是十 学生齐读）

4、课件演示零乱的100个正方体，同学们，要想知道这里有多少个正方体，你会怎样数呢？（十个十个的数并得出10个十是一百， 板书：十个十个的数，10个十是一百 学生齐读）

师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？

5、课件出示1000块的凌乱方块，估一估，这里有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？请同学们小组讨论一下，怎样才能快速而又准确地数出来，又能让大家一眼看出你是怎样数的呢？

（课件演示一百一百的数出，学生从100数到1000）中间可适当穿插问题，让学生回答，了解掌握情况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？„„谁能继续一百一百地数？重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。板书：10个一百是一千（学生齐读）。一千里面有（ ）个一百呢？

6师：关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。（引导学生从数的方法，数的规律思考）

生a：数数的时候，数比较小的数可以一个一个的数或十个十个的数，数大数时，可以一百一百的数，如果遇到更大的数，我们还可以一千一千的数。 生b:一个一个的数，10个一是十;十个十个的数，10个十是一百；一百一百的数，10个一百是一千。（你总结得真好） 活动三：做一做(课本p68) 小组学习任务：

师：喜羊羊看大家表现的这么好，想给大家一个自我表现的机会。让大家自己在组内练一练。

接着数（数给你的同桌听一听，你愿意数给同学们听听吗？） （1）从一百九十八起，数到二百零六。 （2）从九百九十五数到一千。

a、同桌互相数一数，抽学生上前数，b、全班一起数。C、重点关注进位时的数法。

4、多层练习，巩固新知 a) 摘苹果(巩固新知) 时间过得真快，不知不觉间，秋天到了，果园里的苹果也成熟了，喜羊羊带着羊羊家族的成员到果园摘苹果，请帮他们数一数他们已经摘了多少个苹果了。（课件出示：9个一百的纸箱，9个一十的纸箱，剩下九个在数出10个苹果，组成一个十，说一说，看到现在苹果的摆放，你有什么想法吗？10个十组成一个百）集体数。 b）争卡片(按顺序数数) 师：喜羊羊看大家表现的这样好，想送大家一些漂亮的卡片，谁想得到请举手，这么多人都想得到，那一定要认真听要求，这对你获得卡片很重要哦。 （1）从698数到705。

（2）十个十个地数，从 280 数到310。 （3）一百一百地数从300数到1000。 （4）一百一百地数从1000数到600。 c）捉谜藏(按规律猜数) 数字娃娃看大家玩的这么开心，想和大家玩一个捉迷藏的游戏，你们愿意吗？（你会猜出五角星后面的那个数吗？） d) 我能行(填上数说想法) 师：哎呦，同学们表选得很不错嘛，看来喜羊羊是难不倒大家了，但是喜羊羊并没有放弃，它还出了一道更难的题目，你们敢接受挑战吗？ ＿＿＿ ＿＿＿ 800 ＿＿＿ ＿＿＿（答案不唯一） 师：这道题看似简单，其实很难哦，大家先在小组内讨论讨论吧。 学生小组讨论，教师巡视。 全班交流。

师：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获。

看来喜羊羊真的难不倒大家，同学们获得了胜利，你们高兴吗？为自己的出色表现鼓鼓掌吧！

四、总结提高，拓展延伸

这节课你有什么收获？

五、作业布置：请同学们回家后用你喜欢的方法从1数到1000，数给你的爸爸妈妈听，好吗？ 板书设计：

万以内数的认识 1000

以内数的认识

10个一是（一十） 10个十是（一百） 10个一百是（一千）

第五篇：1000以内数的认识教学设计

1000以内数的认识教学设计

教学目标：

1．使学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。 2．引导学生认识新的计数单位“千”，并在数数中加深对相邻两个计数单位十进关系的理解。

3．培养学生的估计意识和能力，发展数感。

教学重点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位间十进关系。 教学难点：掌握接近整

十、整百数拐弯处数的数法。 教学准备：课件、计数器（师、生每人一个）。 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

课件出示体育馆图片。提问引入情境：这是什么地方？（体育馆）这个体育馆大约能坐多少人呢？师：对!这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。板书课题：1000以内数认识

二、探究新知

1.认识计数单位“千”

谈话：既然我们已经认识了100以内的数，现在用我们学过的知识看一看，数一数，仔细观察，看看你能发现什么？

（1）课件出示一小堆方块（10块） 谈话：你能数一数这里有多少个方块吗？

提问：你们是怎样数的？（学生可能回答：一个一个地数） 板书：10个一是十

（2）课件出示：一排10个方块，共10排。 你能数一数这里有多少个方块吗？ 请学生随着课件一十一十的数一数：

10、20、30……90、100 板书：10个十是一百

（3）出示一板100个方块，共10板。（1000块） 你现在还能数出这堆方块有多少个吗？

请学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300……900、1000。 板书：10个一百是一千 2．认识计数器上的“千”。

谈话：看着同学们学的这么好，我们的一个老朋友也要来和我们一起学习。（计数器）好久不见，关于计数器你还记得什么呢？（学生回答学过的计数单位个、

十、百）

现在我们一起在计数器上把我们刚才数方块的过程在计数器上在演示一遍好吗？老师拨珠，学生数数。

提问：个位满十了该怎么办？（个位满十往十位进一）同样的方法继续拨珠数数，让学生明确十位满十往百位进一，百位满十往下一位进一。

三、课堂练习

用计数器边拨珠边数数

从一百起，一个一个地数到一百二十。 从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。 从二百二十起，一十一十地数到三百一十。

请同学们和小组内的同学利用计数器数数，记下数数时哪里不好数，一会和大家交流。

四、全课总结

同学们，这节课我们认识了千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，在生活中继续认识千以内的数。

1000以内数的认识教学反思

"1000以内数的认识"是学生在学习了100以内数的认识的基础之上，对数的认识的进一步学习。怎么样把学生原有的认识基础、认识规律与"以学生发展为本"的教学理念结合起来设计教学。我在设计本节课的教学时,主要突出以下几个特点：

1．在数学学习的过程中培养学生的数感。学生数感的建立不是一时半伙就培养得起来的，而是在学习的过程中逐步建立起来的。本节课通过让学生收集数据，先估算，再动手数1000个小正方体等一系列数学学习活动，在现实背景下充分感受与体验，把数感的培养体现在教学过程中。

2．提供空间，从实践中来，到实践中去。

本课如果再简单地教给学生"10个一百是一千"，已不再能满足学生发展的需要了。因此，这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千。整个过程是：估数-验证-交流-再验证，让学生成为学习的主人。只有老师放手，让学生操作和探索，才能有学生的自主建构的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的体验。练习拨珠数数时，让学生小组自己定从多少数到多少，给学生提供了发散思维的空间。

不足：数学与现实生活是紧密联系的。这节课中我应该本着数学学习内容"从生活中来，到生活中去"的理念。设计一些与日常生活有关的实际问题。