比较1000以内数的大小教学设计及反思

第一篇：比较1000以内数的大小教学设计及反思

《比较1000以内数的大小》教学设计及反思

教材分析：

学生已经学习了100以内数的认识，有了比较两位数的大小的知识经验，本课在已有的知识经验前提下学习新内容，归纳1000以内数的比较方法并不难。教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书数学第四册第70页——比较1000以内数的大小。教学目标：

1、使学生掌握1000以内数的大小，能迅速、准确的判断两个数的大小。

2、结合知识的学习，培养学生观察、分析、概括、归纳的能力。

3、培养学生探求新知的兴趣，在探索中体验成功的乐趣。教学重点：

掌握1000以内数的大小，能迅速、准确的判断两个数的大小。教学难点：

归纳出比较1000以内数的大小的方法。教学过程：

一、创设情境

1、今天老师从数学王国里给大家带来了几位朋友。大家想不想认识他们？

出示：356 89 100 536 575 1000 572（生：自己先悄声读一读，然后同桌互读，最后开火车读）[设计意图:读数是1000以内数的认识的难点,为了激发学生的读数兴趣,采用了先自己读，同桌互读。其目的也是为了读的过程中同桌相互教读,相互评价的过程。] ２、这些数字朋友想请同学们帮他们找家，大家愿意帮忙吗？（课件展示两位数、三位数、四位数的房子）[设计意图:这样的设计调动了学生的参与意识，把迷路的朋友送回家，既运用了分类的知识，又分出了这些数的位数，还培养了学生助人为乐的精神。]

3、这些数字朋友经常为了争辩谁大谁小而吵架，你们想不想帮他们解决这个问题呢？

板书课题：比较1000以内数的大小

二、探究新知

1、请你们从刚才的数中任意选择两个进行比较，在练习本上写一写，然后和同桌交流自己的看法，最后集体交流。（1）自己说一说用的什么方法比较出他们的大小（2）、同桌交流自己比较的方法。（3）各小组代表汇报交流的结果 主要有以下几种方法：

★ 看位数:四位数比三位数大； ★ 看最高位：位数一样的时候 ★ 看下一位：最高位一样的时候

教师小结：比较1000以内数的大小有三种方法：A、先看位数。B、位数一样再看最高位。C、最高位一样看下一位。

[设计意图：凭借以有的经验，先独立比较出这些数的大小（给学生独立思考的过程，为下一步交流做准备）然后在小组里交流自己的想法。目的在于在交流的过程中相互补充，相互学习，找同求异学会用数学的语言归纳数学方法] ２、实践操作，尝试方法带来得的快捷。

做例３（独立完成，然后和同桌交流自己的比较方法，最后集体交流答案并用自己喜欢的方式奖励自己。）

[设计意图：为了让学生更好的用数学语言交流，采用了先自己按照总结的方法解决问题，然后再交流，别小看这次交流，其实是一次用数学方法“说数学”的过程，最后用自己喜欢的方法评价自己，其目的为下一步练习，提醒学生认真练习。

3、小结

出示三字歌，让学生齐读。

三、拓展练习：

1、我会比

230○240

407○704

1000○999

769○762

2、排排队（按从大到小的顺序帮数字朋友排队）89 1000 536 356 572 100 575

出示小明同学做的结果89＜100＜356＜536＜572＜575＜1000 请学生说一说小明同学做对了吗？为什么？

[设计意图：通过错误的排列让学生深刻体会到看清题目的重要，让每个学生在今后的学习中养成认真审题，认真思考，自觉检验的良好习惯。]

3、生活中的比一比

①课件出示手机在哪家商场最便宜？

②课件出示判断这两个小朋友家可能种了（）棵树。

[设计意图：生活来源于数学，数学来源于生活。让学生感受到学有所用，培养学生从身边发现数学，解决数学问题。]

4、想一想，被弄坏的可能是几？

[设计意图：这是一道开放题，主要是让学生通过观察，灵活利用今天所学知识解决问题。]

四、课堂小结：同学们，这节课你们学到了什么？

五、布置作业

课本70页做一做1、2、3题。板书设计：

比较1000以内数的大小 位数不同：

位数相同： 1000○89

536○356 356○89

575○536

575○572

教学反思：

通过本节课的教学，学生在小组交流的基础上归纳出1000以内数的比较大小的方法，然后利用这种方法进行练习，体验出这种方法的快捷与准确率。在练习中虽然学生口头表达能力并不是太精确，但他们用自己的理解语言进行了交流。整个例子都是大于号出现，导致学生受到负面的影响。总结比较位数相同的方法时，三个例子应出现在同一屏幕上，让学生直观的发现它们都属于位数相同的，从而找出比较的方法。

第二篇：《100以内数的大小比较》教学设计

《100以内数的大小比较》教学设计

黑龙江省宁安市海浪镇中心小学

李丽

教学目标：

1、知识与技能：让学生掌握比较100以内数的大小的方法，能正确的比较100以内数的大小；培养学生动手操作能力，与人合作协调和抽象概括能力；

2、过程与方法：在分组活动这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识，并经过启发和独立思考，学生获得了比较100以内数的大小的比较方法，以及正确的进行比较

3、情感态度与价值观：让学生在活动中体验学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，发展观察、比较、思维和语言表达等综合能力； 教学重难点

1、掌握100以内数的大小的比较方法；

2、灵活运用100以内数的大小的比较方法

教具、学具准备 计数器，课件 教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册39页例8 教学设计

一、旧知复习，新授铺垫

今天我们进行一场红旗争夺赛，赢的那组将获得精美的礼物 下面我们进行第一场比赛，孔老师手上有四个问题，每组一个，答对的奖励一面红旗！你们组最安静，你们先来吧 问题：1）一个一个的数，从36数到42（这一组的同学数得又准又快，奖给他们一面大大的红旗）2）二个二个的数，从16数到24； 3）五个五个的数，从45数到65； 4）十个十个的数，从20数到100；

师：现在每组的红旗数一样（第几组暂时领先），你们想获得更多的红旗吗？（好，那么我们进入下一环节，也就是今天要学习的内容（板书： 比较大小）

二、新授

1、我们精彩的比赛把花朵逗得开花了，你知道哪种花开得多吗？好，一起来看！小明：蓝花28朵，小东：红花26朵

那你们知道哪一种花开得多呢？蓝花比红花多（也就是28 〉26）；

恩，小蜜蜂也来踩蜜了，你能说说28 〉26的原因吗？你的想法是怎样的？

（从图中所看到的；百数图中26排在28的前面所以28 〉26；因为28可以分成20和8，26可以分成20和6，8比6大，所以28 〉26；直接从图可以看到28 〉26）；

2、如果我们没有图，又除去刚才所说的那几种方法，能不能找到更好的方法来比较两个数的大小呢？（这时我们就需要找我们的朋友计算器帮忙了）

请同学们拿出学具盒，同桌互相合作，左边的同学拨出39，右边的同学拨出45，（我请两个同学出来拨）看着计算器上的39和45，你又发现了什么呢？讨论完的同学请坐好，谁来说说你的发现？当学生说不出时教师引导。（你们看看这两个计算器十位上的珠子数和个位上的珠子数有什么特点？）

（学生边说边板书：1）先看十位上的数，十位上的数大„„（让学生看着提醒自己接着说下去））；

下面请同桌互相合作一人拨个数，然后比较一下它们的大小，说说你的原因）

你们比较的两个数是哪两个？哪个数大？能说说原因吗？（讲得非常好，奖给她们一面小红旗。还有谁愿意说说的？

老师这里有两个数，板书（32，30）你们能用计算器拨出来并比较一下它们的大小吗？

能说说32〉30的原因吗？（板书：如果十位上的数相同，再看个位上的数„„）

请同桌互相拨一个十位上的数相同，而个位不同的进行比较

三、课堂知识巩固

1、真聪明，下面李老师想再考考你们，敢接受我的挑战吗？（敢）好，李老师把计算器拿走，能比较它们的大小吗？ 1）48○45

2）68○78

3）69○69

57○56

80○90

98○89

2、做游戏——“狼来了” 规则：1）同学们都为羊

2）正确的喊羊，错误的喊狼，当喊到狼时就立即坐下，最迟坐下的同学就要给狼吃掉；

3）全对的组加一面红旗，只要给狼吃掉的羊就要回答一个问题。

四、总结

今天这堂课你最敢兴趣是哪里呢？ 100以内数比较大小的方法是：

1、十位上的数不同哪一个数字大，这个数就大，哪一个数字小这个数就小。

2、十位上的数字相同，就看个位上的数，个位上的数哪个大这个数就大，个位上的数字哪个小，这个数就小。

第三篇：亿以内数大小比较教学设计

第五课时

亿以内数的大小比较

教学内容：亿以内数大小比较（教材第11页的内容及做一做。）教学目标： 知识与技能

1、使学生掌握亿以内数的比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。

2、通过学习，培养学生观察比较的能力及分析解决问题的能力。

过程与方法：以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨比较大数的方法。情感、态度与价值观：培养学生认真细心，积极思维的学习态度。教学重点：比较亿以内数的大小的方法。教学难点：位数相同的数的大小比较。教学准备：课件。教学过程：

一、谈话导入

同学们，暑假期间你去了哪里旅游呢？请和大家分享一下你的快乐。大家都知道我们的祖国风景优美，历史悠久，是中外闻名的国家。因此吸引了各国游客的到来，我们来看看各国到我国旅游的人数，并比较他们的大小。（出示情景图）

二、探究新知

1、自主探究

（１）让学生正确地读出这些数。

（2）分小组任意选取位数相同和不同的两组国家人数进行比较。（3）汇报交流比较的方法和检验。（4）引导归纳亿以内数的比较方法：

首先看位数，位数多的那个数就大：如果位数相同，就从最高位开始比较，一位一位地往后比，哪一位上的数大，这个数就大。

（5）同桌合作，强化练习。

同桌两人合作，在这6个国家中随意选取两个，比较他们到我国旅游的人数。一人出问题，一人来比较、解答。

2、多个数的大小比较。

提问：根据到我国旅游人数的多少，将这6个国家按从大到小的顺序排列，你会吗？请排一排。（１）让学生尝试排列。

（2）让学生分组交流，校对排列结果，并说说各自的比较方法、过程。（3）引导概括比较方法。

先分类——七位数的相比较——六位数的相比较

（4）三个七位数你是怎样比较的？引导全体学生明白比较方法。①随意选取两个数比较大小。

②将较大的数再与第三个数比较，得出最大的数。③然后再比较另外两个数，得出第二与最小的数。

三、巩固练习。

1、完成P11页的“做一做”。

先让学生独立完成，再让学生根据每组数的位数情况说一说比较的方法。

2、练习二的第1、5题。第1题，独立完成后集体评议。第2题，同桌合作完成。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

五、作业

练习二第1、5题。板书设计：

亿以内数的大小比较

1、归纳亿以内数的比较方法：

首先看位数，位数多的那个数就大：如果位数相同，就从最高位开始比较，一位一位地往后比，哪一位上的数大，这个数就大。

2、三个或多个数位相同的数的比较方法： ①随意选取两个数比较大小。

将较大的数再与第三个数比较，得出最大的数。后再比较另外两个数，得出第二与最小的数。

第四篇：《100以内数的大小比较》教学设计

《100以内数的大小比较》教学设计

2015-2016学第二学期

三亚市第十小学

一（2）班

黎天妹

教学内容：

人教版小学数学教材一年级下册第42页。教学目标：

1.使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。

2.培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。3.利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。教学重点：掌握比较100以内数的大小的方法。教学难点：正确比较100以内数的大小。教学设计

一、激趣引入

课前播放《喜羊羊与灰太狼》的主题歌。

师：同学们喜欢这首歌吗？你们想去羊村跟它们一起玩吗？ 好吧，现在我们出发了！

来到羊村口，（羊村美不美！那我们校园美不美，我们也要向喜羊羊它们学习，爱护校园的花草，绿化校园，使校园更美丽！）看到喜羊羊和沸羊羊在对话，我们听听它俩说的什么。

课件出示；

喜羊羊：我有42根小棒，我的多。沸羊羊：我有37根小棒，我的多。喜羊羊：我们先请同学们评评理。同学们，你能帮帮它们吗？

42和37都是两位数，应该怎样比较？这节课我们就来学习这些知识。（板书课题：100以内数的大小比较）

二、探究新知

1、利用小棒比较两个数的大小。（1）动手操作。（2）集体交流。

（3）汇报比较42和37大小的不同方法。

生1：我数一数，发现42在37的后面（或37在42的前面）。生2：42里面有4个十和2个一，37里面有3个十和7个一。······ 所以42大于37 板书：42>37 同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是如果没有了小棒，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计数器分组来探究一下。

2.借助计数器比较数的大小。小组合作，动手操作、探讨交流。比较42和37，23和25的大小。

请同学们认真听要求：（1）组长画珠子，其他同学们认真看画得对不对。（2）轮流说说比较大小的方法，看谁的方法较方便。（3）说完后，把纸放在组长的桌面，马上安静坐好。（学生交流时，板书42○37 23○25）

42怎样拨珠，37呢？谁大？用什么符号连接？你为什么这么快就能比出来？

全班交流，注意大于号和小于号的用法，引导学生归纳比较两个两位数大小的方法。

板书：位数相同，先比十位，十位上的数大就大； 十位相同，再比个位，个位上的数大就大（齐读）3.抽象地比较数的大小。

这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。请同学们打开课本第42页，自己尝试用刚才的方法来做一做，做完后请举手。

完成“做一做”第2题。在○里填上“>”“<”或“=”。41○45

68○78

69○69 57○56

80○90

98○89 提醒学生认真这审题，要先看清楚每题中的数，再来比较大小。开火车，并让学生说出其中两题是怎样比的。

三、练习应用（1）、乐中求学

游戏比赛，抽卡组成两位数比大小 说明游戏规则：

（1）全班分两队（男同学是喜羊羊队，女同学是美羊羊队）（2）每队排一名代表抽数字卡片：

第一回合：第一次抽的放个位，第二次抽的放十位，数大的就赢。第二回合：第一次抽的放十位，第二次抽的放个位，数大的就赢。第三回合：一起抽两张，自己决定放在哪个数位上，数大的就赢。

板书： 喜羊羊队（头像）

美羊羊队（头像）

（2）同学们真了不起！现在我们要离开绵羊村了，请同学们收拾好东西，拿出喜羊羊送给我们的数字卡片，按要求从绵羊村的两个出口离开。

前门：班长高举写着“大于50的数”的牌子。后门：副班长高举写着“小于50的数”的牌子。学生有序离开教室。

四、课堂总结

我们学会了两位数大小的比较方法，你们真厉害。比较大小时，先看位数，位数多的数肯定大；都是两位数时，先比十位上的数，十位相同时，再比个位上的数。

板书设计：

100以内数的大小比较

42>37 23<25

第五篇：亿以内数的大小比较(教学反思)专题

《亿以内数的大小比较》教学反思

作者：王莉文章来源：本站原创点击数：111更新时间：2009-10-28

2009年3月，我第一次接触到“生本教育”的理念，对“在教育中我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”的新理念认识比较肤浅，甚至产生过疑惑。通过一星期的理论学习、听课、评课、讲座、交流等活动使我对“生本教育”有了一定程度的了解。学习结束后，我有意识地将“生本教育”的理念运用到平时的教学实践中去并做了一些有益的尝试和探索。在设计本节课时，我以“生本教育”理念为指导，充分相信学生的能力，充分调动学生主动学习、学会学习的积极性，培养学生主动学习、学会学习的意识、习惯和方法。利用知识的迁移规律，引导学生由万以内数的大小比较推出亿以内数的大小比较。上完本课，我有以下几点体会：

1组织学生自主有效的学习

“生本教育”理念提出儿童是天生的学习者，要相信学生的潜能，要充分挖掘学生自身的学习资源。学生只有主动参与到学习活动中才是有效的教学。教师通过加强对学生“学”的方法的探讨，千方百计地调动学生学习数学的兴趣，激发学生探求知识的欲望。知识是靠学生去寻找、发现的，与学生的经验、感悟相连，这样获得的知识才是有意义的，根深蒂固的，同时又具有极强的迁移能力。“课前小研究”就是一种有效的引导学生自主学习的学习提纲。在设计课前小研究是，题目选择了湖北省6个城市第五次人口普查的数据，并配以反映该城市名胜风景的形象图片，用于丰富学生的知识。课前小研究有4道题目，分成两个层次，第1—3题主要是让学生自主探究亿以内数比较大小的方法。第4题让学生在掌握亿以内数比较大小方法的基础上迁移出亿以上数比较大小的方法。充分发挥小组的作用

新课程的一个核心思想就是改变学生的学习方式，积极倡导自主学习、合作学习，探究学习的学习方式，让学生成为学习的主人。而“生本教育”理念下的数学课堂模式就有“小组合作”和“班级交流”这两个极其重要的环节。学生交流的内容通常是自己独立完成的“课前小研究”，在5-8分钟的讨论交流、相互质疑的过程中，每个学生都可以通过小组的活动得到机会，得到肯定或修正，得到表现，得到过滤、强化、优化以及调节。使每位学生在原来的基础上能得到进一步的发展和提高。对于数的大小比较，不同的学生会有不同的思考方法，教师尽可能把学生的这些想法展示出来，使学生彼此之间有一个交流互动的机会。在比较位数不同的两个数的大小时，学生采用的方法各种各样，超乎课前我对学情的预设。例如：

生178200﹤991500 方法：78200是五位数，991500是六位数，五位数比六位数小。

生28312600﹥78200 方法：8312600的最高位是百万位，78200的最高位是万位。万位是右起第五位，百万位是右起第八位，所以8312600﹥78200

生3341∣7000﹥99︱1500 方法：先分级，两个数都有两级，不看个级，看万级，第一个数万级上有三个位数，第二个数万级上有两个位数，所以左边的数大于右边的数。

生478200﹤8312600 方法：比较两个数的大小，先数位数，哪个数位数多，那个数就大。

学生能结合不同的例子自己探索出比较位数不同的两个数大小的方法。虽然他们思考问题的起点不同，语言表达能力不同，但是他们每个人都参与到学习活动中来去并有了不同程度的发展，这一点我认为是最重要的。转变教师角色

传统的课堂教学中，教师往往觉得自己是课堂的主人，是调控课堂的主角。我们总是按照既定的教学过程把学生一步步牵着鼻子走，而生本教育则要求教师角色从拉动学生的“纤夫”转变为生命的“牧者”。由于学生已经有了比较丰富的万以内数的大小比较的经验，教师教学时应尽可能把发言权交给学生，教师只是作为一个倾听者和指导者。教师的作用是提出学习的主题与需要解决的问题，维持必要的教学秩序，给予学生支持，鼓励还有及时的，恰到好处的引导。