八下语文德育渗透总结

第一篇：八下语文德育渗透总结

2012-2013八年级下学期语文德育渗透总结

王静

一、挖掘语文教材中的思想品德内涵,培养学生道德操守

1、通过对新课程标准的学习、感受,再对语文教材进行分析,发现其中蕴藏着大量的思德宝藏,过去的教学只注重“语文性”,大大冷落了语文教材中渗透爱祖国、爱家乡、爱他人、爱集体、团结友爱、助人为乐的“人文性”.这些吃苦精神,爱国情怀等思想品德教育的丰富的宝藏,如不深挖,就不能或很难有效的在语文教学中渗透对学生的思想品德教育.2、语文教材中有不少能激励学生思想品德升华的佳句,教师应适时把握,给学生以点拨,让学生从中感悟,受到思想品德的熏陶.“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”反映了伟大的民族气节,深含思德蕴味,能给学生以思考与启迪；“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”流溢出政治抱负,这些千古佳句蕴含着丰富的思想品德内涵,教师应引导学生分析、品味,从中受到高尚的人生观、价值观、道德观的感染和启迪,从而受到教育.3、在引导学生学习的同时,进而激发学生与作者对话,受到作者思想、人格、品德、品味的熏陶,直接感化学生.如《再塑生命》《马说》《海燕》《送东阳马生序》等数不胜数的篇目,均是语文学科中渗透思想品德教育的好材料,学生可以通过学习,从中受到方方面面的教育,提高自身的思想素养.同时学生也会被海伦凯勒、韩愈、高尔基、宋濂等这些古今中外名家的思想感化,从而成为有品味、有素质、有道德的好学生.二、借评改作业和训练作文之机,对学生进行思想品德教育

1、可以利用评改作业之机,采取口头或书面的形式与学生对话、交流.就作业的成败,对与错,挖掘思想品德内涵.直接感化学生,作业是学生亲身体验的结果.应抓住突破口进行思想品德教育,学生易接受,效果不凡.2、作文训练是语文教学的一个重要环节,它不仅能提高学生的语言组合能力,更主要的是通过训练使学生学会做人.因而作文中潜在着许多提高学生思想品德素质的源泉,要通过训练才能不断挖掘.作文训练的题型多种多样,教师在命题的时候要有针对性.应注重题目的内涵,注重其思想性、艺术性、价值性,因为写作的过程实质也是学生提高思想品德素质的过程.让学生在写作过程中体验和感受、挖掘思想品德内涵,如：“我的理想”“我要如何做人”“谈谈班上的不良现象”等待,都能挖掘出思想品德的源泉活水.三、通过开展语文活动,对学生进行思想品德教育

《语文课程标准》中表明语文活动是一个由认知到实践,从实践中学会做人的教育过程,学生的思想品德素养也就随之而提高.从业务活动的目的任务看,语文综合性学习的内容本身就融入了思想品德内容,学生思想品德素养的提高可以在健康有益的语文活动中得以实现.学习某篇课文后,可挖掘文中的思想品德内涵,寻找思想品德教育的线索和突破口,展开活动,可有目的性的鼓励学生走出课堂,搞社会调查,并写出调查报告.诸如去青少年活动中心、去军烈属家、去英雄劳模家.也可叫学生就近欣赏大自然美景,人文景观,感受大自然气息,让学生亲身体验.从而激发学生产生助人为乐,尊老爱幼,爱家乡、爱自然的情怀.同时,有计划、有步骤、有目的的语文实践活动.不仅能迁移学生知识能力并吸收内化,还能将语文活动与思想品德教育相结合,真正打破学科界线,融入思想品德教育.四、通过优化语文学习情境,对学生进行思想品德教育

根据《语文课程标准》及语文学科的特性,语文教学有义务,也有条件为学生创设思想品德教育的生长土壤和培育环境,教师只要恰到好处挖掘教材,创设语文学习情境,学生会立刻受到熏陶.但这里值得提示的是应把握一定的“度”,语文课必竟是语文课,要有语文特色,不能上成思想品德课,相反思品也不能上成语文课,语文教师应既抓语文特色,又渗透思想品德教育.如语文教材中的《我的母亲》、《再塑生命》、《我的第一本书》等篇目,教学时均能为学生创设学习情境,借以提高学生思想品德素质.教师引导学生与教材对话学生即会感悟人生,为自己的学习、生活以及理想追求增添活力.教学中除创设教材内容情境外,还应引导学生与作者对话,创设对话情境：读李白的诗,学生会自困狭窄,便产生博大情怀,对未来充满信心；读鲁迅的作品,学生会自感卑琐,鲁迅先生的人格、人品、尤其是无私的品格,博大的爱国心境将感染学生终身受益.在优化教材、文本与作者的学习情境中,学生自身的思想品德素质会得以提高,学生必将会以一种极其健康的心态对待学习、生活,对待身边的一切,正视现实、开创未来.五、言传身教对挖掘语文学科中思想品德内容及整合作用

言传身教,这是传统经验的总结.的确,其作用及影响力直接感化学生.然而,事实上“言传”不如“身教”,教师一定要注重“身教”,适度“言传”.一个思想品德高尚的教师,必定会感化一批思想品德高尚的学生,这是毫无疑问的,因而,不能忽视和低估教师提高自身的师德素质的作用于价值.教师健康的思想道德,正直善良的为人品质,光明磊落的行为品格,一丝不苟、精益求精、勇于探索、积极进取的治学态度以及博大精深、蕴含丰厚的知识底蕴,比“言传”更具榜样魅力,都会直接影响学生,感化学生提升自身文化品位、学习精神、学习效果和思想品德.教师言传身教具有示范性,故教师应强化自身思想品德修养,竭力挖掘语文学科中的思想品德内容和育人材料,整合自身与文本,文本与文本及学生之间的关系,潜移默化地把学生带入一片充满美好语文氛围和思想品德“活水”的圣地,学生会在这样一个和谐的氛围中受到熏陶和感染,从而提高自身思想道德品行,规范自身言行,完善自我.总之,要提高学生的思想品德素质和品质,空洞的说教不行,而仅依靠思想品德课也无济于事,它需要各学科形成合力.现在开设的思想品德课只是“单枪匹马”,其能量与作用有限.除了需要社会、学生、家庭共同关注外,根本上将主要还得依靠学校,靠学校的所有教师,且需要严密的管理过程；靠挖掘所有学科中的思想品德源泉和靠良好的教育方法,采取人本化的教育方式,让大家都来全面了解学生,关注学生的成长,调动学生的主观能动性,使学生在思想品德大氛围中得到人格、人品,学识诸方面的完善和升华,学生中的违规、违纪现象必然会逐渐消除,学生思想品德行为将会得以规范,且慢慢步入良性的、和谐的、可持续性的发展轨道.

第二篇：语文德育渗透总结

2013——2014学年第一学期

语文德育渗透教学工作总结

五（6）、（9）

江爱华

本学期，我教授两个班的语文，在德育渗透教学当中收获不少。班上的学生已经养成了良好的学习习惯，他们大部分爱读书，勤奋学习，有上进心，自觉性非常好。但也有少部分学生基础较差，作业拖拉，行为习惯欠佳，不爱看书，还需老师深入了解学生，严格要求，达到学习与品德全面发展的目标。就此，我把本学期的德育渗透教学工作做一个总结：

一、在语文教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育。

能更具体、形象各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育结合，文道结合是要的，对于具有丰富而生动德育教材的语文学科而言，这一点更是关键，语文教师可以通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，更具体形象地获得思想教育教学效果。如《窃读记》渗透了多读书对我们精神的成长很重要，《钓鱼的启示》告诉我们生活中有很多做人的道路，需要我们去领会。《狼牙山五壮士》渗透强烈的爱国主义教育等等。

二、在语文教学中，注意激发学生真挚情感，确保教学中德育渗透取得更大效果。

在德育过程中，动之以情，既是小之理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。对于优美的文学作品，即是一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，例如在学《最后一分钟》这篇

课文时，在学生感受侵略者占领香港的民族耻辱的同时，我们会顺势教育他们要树立爱国主义思想，努力学习，为国家建设出力。又如：在学习《学会看吧》的时候，我们除了教育学生要理解母亲这种特殊的爱的表达方式，更要学习小作者的那种独立锻炼自理能力，并理解母爱。

三、深挖教材中德德育因素，加强对学生品德熏陶。

我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效，在第五单元综合性学习中，有关于汉字的只是，可以通过引导学生欣赏文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、字体的变化，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。

四、把德育渗透到各种形式的语文活动。

在教务处或德育处举行的各种活动中，对学生进行德育的教育，同时在班上也偶尔进行一些小的语文活动，如古典诗歌朗诵、讲成语故事等，既能激发培养学生的竞争意识，也能让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。

五、利用课外辅导进行德育渗透。

课外辅导如开展培优扶差，批改作业，指导练笔等，这是对课堂教学的补充，深化、巩固，当然也是语文教学进行德育渗透的另一途径。

总而言之，德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名语文教师，应当挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为青少年学生学习、涉过的动力，将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的社会小公民。

2013-12-10

第三篇：语文德育渗透总结

语文德育渗透总结

语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。

1、通过入学教育，初步了解学校生活，懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书、写字习惯。

2、通过观察图画、认读字句、诵读拼音中的儿歌，知道天安门是我国的标志性建筑，激发热爱首都的感情；懂得台湾是祖国领土的一部分，培养学生爱台湾小朋友的思想感情；培养学生间团结友爱、互帮互助的优秀品质。要有礼貌，爱护花草树木等。

3、通过正确、流利地朗读课文，知道北京是我国的首都，懂得中华民族悠久的历史和灿烂的文化，激发学生向往北京、热爱祖国的思想感情，喜爱祖国的文字；体会家庭生活的温馨，感受世界上最珍贵的母爱，学做尊敬长辈、关心他人的孩子，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手，同时培养学生从小就要自己学会生活的本领。

4、通过诵读儿歌、古诗，懂得要保护动物、爱护树木，激发学生热爱大自然的喜爱之情，产生对中华民族传统文化的热爱之情。知道江南是个美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想

感情。

总之，语文学科的德育渗透，是一个长期的循序渐进的过程，它是多方位，多层次的。教者要因材施教，采取恰当的教学方法和手段，课内课外有机结合，达到春风化雨，润物无声的效果，不断提高学生的思想道德素质。

第四篇：语文德育渗透总结

语文德育渗透总结

在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。

二、各单元语文德育渗透目标

1、学习第一组专题教材，感受大自然的美好。大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水叮咚流淌。本组已感受大自然的美好为专题，我们从绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。

2、学习第二组专题教材，学习爱护周围环境。环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排，从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟。增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。

3、学习第三组专题教材，教给学生“怎样看问题，怎样想问题”。都是用具体的事情来说明一个道理，所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。有的说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行为和目的相反的人。有的告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确的判断等等。

4、学习第四组专题教材，感受丰富多彩的儿童生活。童年是人一生中最美好的时光。让学生感受生活的丰富多彩，从几个不同的侧面的故事中，了解同龄人的成长经历，体会它们的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，并透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养。

5、学习第五组专题教材：感受、体验可贵的亲情、友情。生活中处处有父母之爱，有真挚的友情，有博大的爱。本单元的四篇课文体现了“爱与真情”，让学生在学习课文时感受、体验人间的真情。学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。真如导语所提示的回想是否回报父母的爱，能否向别人献爱心；学习课文的过程中，感受人间真情。

6、学习第六组专题教材，让学生了解科学技术的相关知识，了解科技的发展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘，不断改变人们的生活。引导学生关注科学，爱科学，激发他们对科学的兴趣。

7、学习第七组专题教材，懂得地球是我们共同的家园。“太阳是大家的”，世界也是大家的。全世界人们同在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。学习该组教材，了解地球是人类的共同家园，世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，充满信任。引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。

8、学习第八组专题教材，在想象神奇的神话故事和民间传说中，感受古人的想象是多么丰富，增强对祖国优秀文化的热爱之情。

第五篇：八年级语文德育渗透总结

八年级语文学科德育渗透总结

本学期的工作结束了，下面我就总结一下我在平时是如何把德育教育渗透到语文教学中去的。

一、通过语文教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习和生活习惯。教师是学生心目中的“榜样”和“楷模”，是构建和师生关系的主动者。教师的使命不仅要教书，而且要育人。不能靠华丽、空洞的辞藻，要靠自己得体的仪态、良好的行为。教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以语文教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富有创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。还有，在平时的教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，最终取得了较好结果。

二、深刻挖掘教材蕴含的德育因素我在语文教材中除了向学生传授基本知识和基本技能外，还通过对文章的分析及人物事件的描写，深刻挖掘教材所蕴含的德育因素，让学生懂得是非善恶，知道哪些是为社会所崇尚的，哪些是为社会所摒弃的，树立科学的世界观、人生观，形成良好的道德品质。

三、把道德意识转化为道德行为我在语文教学过程中，不但要求学生在课堂上学习课本中人物的优秀品质，更重要的让学生付诸行动，让学生把道德规范与行为与实践结合起来，用道德意识来规范道德行为，使学生养成言行一致，知行统一的好习惯。

四、总之，作为一个语文教师，在教好文化知识的同时，要善于把握机会，在恰当的时候穿插进德育教育，注意渗透德育教育，注意把教育的科学性与思想性有机结合起来，使我们的学生不但学习好，身体好，思想心理也都好，只有这样，才无愧于“人类灵魂工程师”的称号，只有这样学生的道德素质将会有一个很大程度的提高。

2016年6月25日