校长提高班学习考察报告

第一篇：校长提高班学习考察报告

校长提高班学习考察报告

章丘七中于成波

在市教体局领导下，我们参加了方略公司组织的为期六天的沪浙名校考察学习。整个活动安排得既紧张又和谐，虽然劳累但收获颇丰，特别是参观的4所名校，令我们产生了深深的震撼。我们通过看校园、听报告、进教室等形式获得了名校管理的鲜活而厚重的第一手资料。此行我们共参访了上海市向明中学、上海市奉贤中学、浙江省宁波效实中学、浙江省宁波市李惠利中学。所参观学校具有的前瞻的办学理念、精细化管理、校园现代化的人文气息，以及师生们表现出来的朝气与活力、和谐与健康都让人叹服和感动。

现将收获与感想汇报如下：

一、现代的办学理念、深厚的文化底蕴是学校腾飞的基石

通过这次学习考察，我们发现：名校的办学理念是深入民心的，是货真价实的，是令人信服的。其办学理念都结合学校自身特点在逐步深入实施和完善。

这次我们学习考察的学校：都有一个共同的特征：把办学理念实实在在的贯彻到学校管理的每一个环节中，办学理念就是学校工作的总方针。

向明中学早在上世纪80年代初，就提出了“坚持全面发展，发挥个性特长，培养创造才能，造就四有人才”的办学思想，开展了中学创造教育的实践与探索，注重学生的素质能力的培养。到上世纪90年代后期，学校提出了“以学生可持续发展为本，让每个学生在创造实践中成长”的办学理念，确立了“培养学生创造素质，塑造创造性人格，形成具有综合能力和国际化素养的创造性人才”的培养目标，构建以德育为核心，以创造教育为重点的，以素质教育为根本的向明创造教

育课程框架，从而形成“基础＋特长→创造”的办学特色。校训：明理向上，学风：勤思创造，教风：崇实求新。

奉贤中学传承“敦本重学，崇奉贤人”的优良办学传统，坚持“以人为本，和谐发展”的办学思想，形成了“奉贤至诚，明朗力行”的校风、“博学严谨，务实创新”的教风、“自主勤奋，合作进取”的学风。

效实的办学理念，我们归纳为四个字——求适、务实。“求适”的目的就是要使思想和实际相符合，使主观和客观相符合。意思就是要做适合学生的教育，“务实”的含义就是“责效于实”，排斥虚妄，拒绝空想，鄙视华而不实，崇尚实干精神。“求适”必须“务实”，二者相存相依。效实的每一面墙，都显示着效实文化，最引人瞩目的还是效实的两块LED大屏幕，一块在门口，内容是电子钟，提醒人们时间的流失，另一块是在主楼的门厅，内容是一周的具体工作。学校的一草一木每一面墙都体现着效实的办学理念。

二、依托先进的办学理念，开创学校办学特色

各学校正是基于以上理念才开创了自己的办学特色，如向明中学的创造教育；奉贤中学激发学生的潜能教育；效实中学的适合学生发展的教育；李惠利中学的“一体两翼”教学特色等。

走进向明中学，首先参观向明中学“学生创造展示厅”，学生创作的“自动架子鼓”、“模拟风洞”、“矩阵字体”、“乐高积木”等给我们参观人员留下了深刻的印象，“电脑自动架子鼓”被历届学生不断的改进，创新，不断激发着学生的创造欲望。通过创造活动，对学生进行三独、三创、三心教育，即：创意（创新）、创造、2

创业；独思、独创、独立；爱心、宽容心、责任心。2011年开始学校开展的《深化创造教育，营造学校文化》列入国家教科研课题。

奉贤中学季洪旭校长，用学者的风度介绍了一种人才培养模式的建构——激发学生潜能，他们坚信：每个学生都蕴藏着可以发展的潜能 ；每个学生都有被激发潜能的期待；每个学生潜能都有被激发的可能。构建相应课程体系，激发学生4种潜能，动力潜能、志趣潜能、学习潜能、创新潜能。利用人生规划体验课程激发学生动力潜能，用拓展、体验、探究三维一体社团课程激发志趣潜能，基础型课程的校本化实施来激发学生学习潜能，通过探索高中创新素养培育项目的课程体系来激发学生的创新潜能。整个设计采用课题的方式运作，成效显著。

三、依靠教科研手段，以教科研课题为载体，努力开发校本课程，积极进行课堂教学改革，向高效课堂建设要质量。

效实中学教科室主任介绍了学校正在研究的课题《基于学生发展的效实理想课堂行动研究》，效实在不同的发展阶段所倡导课堂教学：“三高”：高密度、高思辨、高互动；“老三抓”：七天抓五天、五天抓白天和白天抓课堂45 分钟；“新三抓”：抓实、抓紧、抓得法。课题的开展确定了“学-谈-研-展-提”的五字研究框架：学--学习理论、谈--谈学习体会、研--研究教学范型、展--展示教学范型、提--提炼本学科教学范型，开展 “小专题、共同体”学术沙龙的研习体活动。在优生培养方面建立优生档案，建立导师工作手册，这是对教师评价依据之一。效实中学校长张悦说：“对课堂教学的研究只有进行时、没有完成时；新教育的“构筑理想课堂”为我们提出了三重境界：落实有效教学框架；发掘知识这一伟大事物内在的魅力；知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣；我们都是走在追求理想课堂的路上……”

宁波李惠利中学从课程角度建立多元课堂即“一体两翼”的课程体系，一体是

普通高中教育，两翼是艺术教育和中澳合作办学教育。从课堂角度尊重课堂教育教学规律，加强教学变革；建立知识导向+学习能力导向的自主课堂模式，通过听李惠利中学应晓屹老师的生物课以及组长座谈，得知李惠利中学开展的以学案为依托的课堂教学模式“导、学、展、评、结”取得良好的效果，学校的二本升学比率大面积提升。

上海奉贤中学探索“二二三四”导学制课堂教学范式深受启发。“二二三四”导学制课堂教学范式是简称，它主要由“两点、两度、三动、四导”构成。两点是低起点夯实基础、高视点培养能力，两度是小坡度设置台阶，高密度训练思维，三动是动手实践、动脑思考、动嘴表达相结合；四导是教师“导读、导思、导研、导行”，核心是通过教师导教使学生“善读、善思、善研、善行”，实现学生学习由被动接受到主动探究、由机械操练到意义建构的转变。物理教师制作的课堂教学的思维导图，和建立习题的身份证都是高效的学习方法。

四、积极探索新高考背景下的教学策略

建平学校长杨振峰做了《课程、质量、负担》的讲座，“促进人的社会化与个性化的和谐发展” “合格+特长”、“规范+选择”是建平中学的办学理念，把“自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖气质”作为学生的培养目标，06年开始，建平中学就实行分层教学，选课走班。介绍了上海和浙江的新高考方案，应对新高考，他们轻松自如，杨校长从理论的高度阐述了他们“以不变应万变”的应对新高考的办法，而李惠利中学的于校长则非常接地气的介绍了他们从高一开始的应对“学考+选考”的新高考方案的一些经验和做法，他们的经验就是“先确定几种班级类型，尽量少走班”，在全校330多名高一学生中，让学生选择科目，大多数选择了物理化学，一半同学选择了政治地理，少数选择了历史生物，于校

长根据学生选课情况，确定几种班级类型，让学生至多走班一门的方法进行编班，给我们以较大的启发。

五、其他几点感受

1、小班化教学。无论上海还是浙江他们都是实行小班化教学，每个班的班额不超过44人，奉贤中学每个班34人，效实中学上英语时每个班20多人，宁波市的普高和职高的比例为1：1，这使学生到更适合于自己的学校上学。

2、学生自主管理。效实中学的图书管理员是学生值班，三台能够上网的台式电脑放于学校走廊，图书就放在办公楼的走廊上，学生自己可以随时借阅。向明中学的震旦书院，由学生会自己组织阅读，并设有学生会办公室。这些都很令人震撼。

3、教师的人性化管理。效实中学老师可以到教师阅览室备课，来阅览的教师可以品尝免费的咖啡。向明中学把每个教研组设到阅览室，书架上的书籍都是老师自己推荐购买的。

4、丰富的校园文化和优美的校园环境。走进每一所学校都给人以美的感受，给人以美的启迪，仿佛校园的每一草每一木都是那么的和谐自然，学校的每一面墙壁都会说话，一走进学校，就使你感受到学校丰厚的文化底蕴，也使你穿行在美的世界中。

5、大数据下的课堂学习变革悄然兴起。效实中学、李惠利等学校开始了微课教学，翻转课堂的实践研究，实验班每个学生一台ipad，借助海量的视频资源，先进的电脑设备实现着课堂教学的新变革。

6、南方名校都把学生的全面发展，特长发展作为学校的办学目标，办适合

学生的教育是他们努力的方向。

六、努力创名校——“它山之石，可以攻玉”

短暂的学习考察结束了。“它山之石，可以攻玉”。在学习先进的教育思想的同时，借鉴名校的成功经验，结合我校实际情况，我们今后要着重做好以下工作：

1、规范学校管理，提高学校工作实效。

重视学校常规管理,制定系统、全面的规章制度,涵盖学校方方面面,让学校各项工作都有章可循,照章办事。

2、构建德育特色，创建平安和谐校园。

坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为学校的根本任务。努力培养学生的良好学习习惯和生活习惯，使学生学会自理、学会做事、学会关心、学会做人。

3、优化校园文化建设，营造浓厚育人环境。

努力营造书香校园，精心设计走廊文化、办公室文化、教室文化等，让学生时时处处都能受到教育,得到熏陶。

4、继续推进课堂教学改革

以教科研课题为载体，在课堂教学改革方面，以推行“小课题”研究为抓手，进一步深化高效课堂建设，推行滕校长提出的“以教师为主导、以学生为主体、以问题为主线、以培养学生兴趣为主旨、体现自主合作探究理念”的“四为主一体现”的教学要求，“自主合作探究”的教学模式不变，坚持学生展示不动摇，基于各科特色的“复习课”“讲评课”的模式要彻底落实，做到有模式但不唯模式，以

提高学生能力，提升学生成绩为宗旨。

5、着眼落实，精细管理，切实抓好毕业班工作。

教学工作是学校的中心工作，高三工作又是教学工作的重点。级部管理团队要深入课堂，深入教研组，及时全面地掌握教师教学情况，及时发现倾向性和苗头性的问题，制定措施，科学矫正。要借鉴名校经验，加强过程管理和质量监控，加强集体备课的研究，进一步增强任课教师的责任意识，切实搞好教学常规的细化和落实。要加大检查督促力度，在管理过程中，分段要求，逐项落实；在教学方式上，分层指导，分类推进。班主任要下真功夫抓班级管理，培育浓郁的学习风气，构建积极向上的良好班风。

校长提高班的学习考察，使我们亲眼目睹了全国一流学校的风貌，亲耳聆听了名校长的先进管理经验，领悟了科学化、精细化、人文化管理的精髓内涵，感受颇深，不虚此行。在以后的工作中，我们将以这次考察学习为契机，自觉学习名校先进的办学经验，立足本校实际，知难而进，扎实工作，和全体教职工共同开创学校工作的新局面。

2014年12月30日

第二篇：提高班“考察报告”

【考察报告】

它山之玉，可以攻石

------南昌市第21期中学校长提高培训班考察报告

南昌市南钢学校：张六平

2011年3月至5月，我有幸参加了南昌市教育学院组织的“南昌市第21期中学校长提高培训班”。期间，学院本着“理论与实践相结合，视野与思维齐发展”的理念，先后组织提高班成员进行了三次外出考察，考察地点分别是市区的青云谱区实验学校、市郊的安义县龙津学校和四川师范大学附属中学初中部。考察以实地参观、现场体验、听取报告和座谈交流等方式进行，形式多样的考察方式，让我们考察团成员更直观、更形象、更深刻地了解了考察校的基本概况，掌握了考察校的工作流程，并在结合本校实际进行反思的基础上吸收了考察校的办学经验，真正做到借它山之玉，以攻已校之石。现就整个考察情况做一个汇报。

一、考察目的：

1、交流探讨中学教育教学中的管理理念及管理方式，提高校级管理效益；

2、交流探讨中学教育教学中的课程模式与手段，提高教育教学质量；

3、加强省、县/区际学校之间的沟通，促进省、县/区际学校之间信息资源的共享。

二、考察时间：2011.3.30、2011.4.14、2011.4.25

三、考察学校：南昌市青云谱区实验学校、安义县龙津学校、四川师范大学附中初中部

四、考察情况概述：

（一）学校概况：

1、青云谱区实验学校：

南昌市青云谱实验学校是由原青云谱中学和原广州路小学整合而成的一所九年一贯制学校，于2010年2月底正式投入使用,投入约为六千五百多万元，占地面积为105亩，建筑面积为29324平方米。学校现有35个教学班，其中初中22个，小学13个，教师86名，学生1662名。学校建筑采用连廊庭院式结构，其主要色调是仿古，不但透露出古色古香的书香韵味，而且又充满现代大气开放诚信图强的现代气息，是传统建筑艺术和现代文明的有机融合和高度统一。学校共有五个庭院，分别为“谐园”、“励园”、“怡园”、“德园”和“智园”。学校有四百米跑道和足球场、风雨球场、室内体育馆，各种体育设施配备齐全，各种功能教室也是一应俱全。

学校坚持以人为本的办学理念，以“为学生未来发展奠基”为办学目标，把德育工作摆在首位，从学校生源的实际出发，确立了“守纪守信成人成才”的校训，“明礼文明尊师爱生”的校风，“爱岗爱生勤思善导”的教风，“勤学善思自主协作”的学风。学校以教师队伍建设为重点，以教育教学质量为生命，以课堂为主阵地，以科研立校、科研兴教为途径，不断创新，努力拼搏，教育教学质量稳步提高。一年来，学校承担了一个国家级课题和三个省级课题；荣获全国“先进试验学校”荣誉称号，在全市中学“素质教育月”活动中，被评为先进单位。

2、安义县龙津学校：

安义县龙津学校是2009年创办的全县唯一的一所九年一贯制义务教育学校，由原龙津中学、凤山小学、安义二中二部等三所薄弱学校组建而成。一期工程占地50亩，投资4000余万元，建有2 幢教学楼、1幢综合楼，学校现有32个教学班，在校学生1800余人，教职工100余人。

学校按照“创特色、创一流、创品牌”的办学宗旨，以素质教育为理念，以培养学生“学会生活、学会学习”为目标，以“学生开心、家长放心、社会满意”为承诺，以“学生成长、教师成功、学校成名”为追求，坚持“外塑形象，内抓质量”的办学方针不动摇。学校在注重学生文化基础教育的同时，狠抓学校文化建设，认真实施“阳光体育运动”，广泛开展大课间活动和校园集体舞的推广，提升了学生的综合素质。办学一年以来，办学成绩突出：2010年中考取得了龙津教育历史上的大突破，高中录取率勇夺全县第一；在全县教学质量综合评比中，小学部、初中部均获全县一等奖；先后被授予江西省教育系统提升质量年活动先进单位、南昌市社会主义新农村示范校、南昌市中小学德育工作示范学校、南昌市语言文字规范示范学校、安义县课改优胜学校、安义县德育工作先进学校、安义县平安校园等。

3、四川师范大学附中（初中部）：

四川师大附中是一所具有50多年办学历史的是首批四川省省级重点中学。学校环境优美、管理规范，校风优良，质量上乘。学校占地130余亩，现有60余个教学班，学生3500余人，教职工320余人。

学校以“立志、勤奋、诚实、尚美”为校训，秉承“崇道鼎新，成人成才”的办学思想，狠抓学生的养成教育，狠抓做人教育，狠抓校风建设。在教育教学科研上，奋力开拓，勇于创新，形成了一支以特级教师、学科带头人为先导，优秀中青年骨干教师为核心的师资队伍，教师责任心强，富于奉献精神，教学质量过硬、教学成果显著。连续多年来教学质量均受到市教委的表彰，合格率、优生率、重点率均名列省、市重点中学的前茅。2004年初升高的一次性合格率达到100%，优生率达到79%，重点率达到43%。学校被确定为国家级示范性高中、四川省首批重点中学、全国现代化教育技术实验学校、四川省文明单位、四川省校风示范学校、四川省德育先进集体、四川省电化教育示范学校、四川省心理健康教育实验学校、西南师大科研教改实验学校、四川师大教育硕士教学科研基地等。

（二）学校印象

1、团结战斗的领导班子，敢于拚搏的教师群体。

通过正面接触、参观考察、报告会、座谈会等，就能深刻地感悟出三个学校的领导都非常团结、和谐，具有锐意进取，勇于创新的实践精神。从学校的荣誉室中折射出他们又特别能战斗，同时也折射出在这三个班子集体的引导下锻造了一支敢于拚搏的教师群体。我们在全部三所学校的整个考察过程中，几乎看不到处于闲谈、群聊、干私活、玩电脑等与教学无关状态的教师，他们要不聚精会神改作业，要不一心一意在备课，让人感慨“火车跑得快，还得车头带”，“强将手下无弱兵”。

2、高质量的教学水平，高质量的教学效果。

在三所学校的考察过程中，让我们充分地感受到，教师，已经由实践者转变为实践者和研究者；由实施者转变为实施者和开发者；由单一教育者转变为教育者和学习者；由教案的执行者转变为课堂教学智慧的创造者；由传道授业者转变为文化知识的引领着。整个课堂过程基本是在教师提问的引领下完成教学内容，充分的调动了学生积极自主思考，体现了教师的主导和学生的主体地位，真正突出了培养学生自主学习、学法指导的先进课程理念。由此也让人深深体会到，校史室内目不暇接的荣誉证书，真是想不得都不行。

3、竞争氛围充满整个校园

三个学校外观上的最大相同点就是，到处都是关于本校学生竞赛取得好成绩和标志本校办学水平的大幅标语。如热烈庆祝我校省某某竞赛获得团体第一名等等。橱窗内是更细致的此类宣传，如考入名校学生、竞赛优胜学生名单及照片和学校荣誉称号。这种气氛让局外人都感到震撼，同时增加了几分劲头，增强了几分信心。那对于局内人来说 还不仅如此吧，比学赶帮超的劲头会使学生自主学习、自我发奋、永不停滞。必然带来标志学校办学水平的教学的高质量。

4、与时俱进的德育工作

更新教育观念，拓展德育途径。坚持德育工作的渗透性、实效性、强制性是学校德育工作的宗旨。强调教师的授课不仅仅是一种简单的知识传授，更是一种师生共同分享知识，享受智慧，分享成功的过程，是一种师生进行心灵交融的过程。一个好的班主任对学生的影响是终身的。班主任工作是一种艺术，强调对学生严格要求，同时必须尊重学生，尊重学生的个性和健康的爱好，允许一些特殊的学生走个性发展的道路，这是对人的尊重，也是符合教育规律的。

五、考察体会：

1、关于校长办学理念

一个优秀的校长在形成自己的办学理念时，往往从四个层面上来考虑：一要充分考虑国内乃至国际教育改革的时代发展，定位要高；二要充分考虑素质教育的宏观背景，方向要明；三要充分考虑学生发展空间的建构，视野要宽；四要充分考虑教职员工的工作目的，责任感要强。办学理念表现在实践层面上，是办学思路。有了明确的办学思路，学校的办学理念才能变为现实，才能给学校带来生机和活力。

办学理念决定办学特色。有特色的学校不一定是成功的学校，而成功的学校一定是有特色的学校。学校强调评价学生不能用同一把“尺子”，应用不同的“尺子”评价不同的学生，促进个性、特长的发展与发挥。学校的特色不是学校中标志性的实体，它是学校学科专业设置、教学内容、教学方法、教学制度、校园文化建设的选择所体现出来的独特的总体风格。这种总体特色是在学校的办学理念的影响下形成的。校长独到的办学理念是学校的灵魂，是办学的根本，是校长在学校管理的特定情景中对学校管理活动意义的总看法和总观念，它对校长和全体教职工的教育行为起着支配的作用，通过改革校长和全体教职工的教育行为来改变学校的面貌。校长办学理念的形成、变化和发展，实质上也是教育价值观的形成、变化和发展，带有导向性、评价性、有效性和动态性，是校长确定教育教学行为的理论起点，在促进学校事业发展的过程中往往带有深层次的挑战性。因此，校长应该经常对办学理念的内涵进行探究、反思和追问，不断确立人在教育中的地位，追求人的全面和自由发展，尊重和培养人的主动性和创造精神，让崭新的时代办学理念始终贯穿在整个教育过程之中。

我们学员中，有担任正职的，有担任副职的，还有担任书记的，但无论是正在执校 的还是将来可能执校的，在确立自己的教育理念时，应该考虑到校长教育理念的五大特点。首先是理想性。这是办学理念的目标特点。办学理念总包含着学校发展或学生发展的目标性内容，反映着办学者对学校发展或学生发展的理想追求。其次全局性。这是办学理念的认识方式特点。办学理念虽然表述出来的可能是关于办学活动的某一方面的理想或信念，但办学理念总是在对办学活动整体思考后确定下来的，是对办学活动全局性、宏观性、整体性的理解和把握。再次是实践性。这是办学理念的功能特点。办学理念不是纯粹的观念，它渗透到学校教育教学的各个方面。融于办学实践并指导办学实践，具体化为学校的校训、校风、教风、学风等。因此，有学者形象地把办学理念称为一所学校的“魂”、“神”、“力”。然后是独特性。这是办学理念的内容特点。学校与学校之间、校长与校长之间，由于办学环境、面临的问题、办学经验及信念等差异，办学理念也往往不同，甚至表现出学校或校长的鲜明个性特点。先进的办学理念，立足学校实际，继承学校的优良办学传统，体现时代精神要求，并反映校长独特的办学经验、人生信念与理想追求。最后是稳定性。这是办学理念的结构特点。办学理念主动适应学校及其环境发展，能够在一段时期内甚至很长时间内指导学校的办学实践。

2、关于校园文化建设

有一种看法认为：校园文化仅指校园文学艺术、音乐舞蹈、琴棋书包、游戏游艺等活动，以师生课余玩乐自娱为主。但从“文化学”的角度来看，校园文化是个全新的概念。有着非常深广丰富的内涵，可以说是校园内的一切文化现象的总和，在校园内，它无处不在，无所不包。校园文化应包含三个层面，即表层面、中层面和深层面。表层面是物质形态的校园文化：包括校园校舍、校容校貌、教室桌椅、实验室、图书室、科技室、宣传栏、书本教具、各类设施、操场跑道、树木花草、旗杆旗帜、校标校徽等等校园内所有的物质形态的东西。中层面是制度形态的校园文化。包括制度纪律、校训校规、规章制度、奖励惩罚等校园内一切制度形态的东西。深层面是精神形态的校园文化。包括奋斗目标、价值观念、态度作风、行为方式、礼仪习俗、人际关系等校园内所有精神形态的东西。三层面相辅相成，浑然一体，构成物质的、制度的、精神的校园文化，这是一个极为复杂的总和。而精神文化是既是校园文化的核心和支柱，又是校园文化建设的关键点和最难点。

综上所述，我们在学校校园文化建设上，应能体现以下十大特点：①知识性。学校是人类知识的传播场所，校园文化建设必须首先要考虑其知识性特征，选择有益于学生身心健康和成长的人类知识，作为校园文化建设的基础材料。②艺术性。校园文化必须 通过一定的形式表现出来，也就是说要通过塑造物化的形象，来展现校园文化的内容，比如通过建筑物的形状、布局，文字材料，音像图片，雕塑景观，园林设计等等，用一些形象具体的物体作为文化符号，赋予其文化意义。③观赏性。蕴含有一定校园文化意义的艺术形象，要有观赏价值，体现出高品位，既要意境深远，又要能引起观者展开联想和想象的翅膀，从而达到睹物知意，触景生情的效果。④独有性。一花一世界，一叶一菩提。一所学校有自己的历史传统、办学背景条件、师资结构状况、生源素质情况，就决定了不可能有相同的校园文化内容。所以每一所学校必须从自己的实际出发，确定有自己特色的校园文化内容和形式。⑤系统性。文化是一个体系和序列。在进行校园文化知识选择时，要注意把某一科和某一块某一类知识系统的加以整理，完整的表现出来，可以是大致梗概，可以是完整内容，但不要搞得支离破碎，不成系统，让师生不知首尾，形不成深刻印象，起不到教育的效果。⑥积淀性。校园文化建设是通过日常教育教学管理一点一滴的细节磨练，长期的教育教学实践，有意识的总结提炼升华，又加以反复的实践，最后形成一种稳定的习惯、风格、个性、特征，全体师生一致认同的规则规范、传统价值观、独有的精神风貌和理想追求以及办学思想。这是一个长期的积累沉淀过程。⑦渗透性。校园文化，象和熙的春风一样，漂散在校园的各个角落，渗透在教师、学生、员工的观念、言行、举止之中，渗透在他们的教学、科研、读书、做事的态度和情感中。渗透进自己的灵魂，并内化为自己的习惯，改变着自己的思维和行为方式。⑧传承性。校园文化应是在继承中发展，在发展中创新。所以校园文化建设必须紧跟时代步伐，不断更新内容和形式，与时俱进，开拓创新，把历史传统文化和现代文化有机的结合起来，使自己的校园文化建设永远走在时代的前列，充满旺盛的生命力。⑨丰富性。校园文化包含有丰富的的内容并呈现出多样的形式，隐性显性，有形无形；动态静态；古今中外，人文自然，科学艺术，人类社会一切有益的知识，先进的技能，辉煌的成就。世界的民族的国家的地方的校本的，断代的通史的，集体的个体的，等等，只要能够契合本校的实际，都可以为我所用，融为一体，发扬光大，继承发展。⑩实践性。校园文化重在建设，建设就是实践，建设就是要让全体师生都参与进来，通过各种各样的教育教学活动，让师生亲自动手，学习文化，理解文化，掌握文化，运用文化，在体验文化中接受文化的熏陶，在运用文化中创新文化，使校园文化建设真正落到实处，充分发挥校园文化在学校发展中原动力作用。

第三篇：校长提高班学习心得体会

校长提高班学习心得体会

凤台县尚塘中学 刘长武

有幸参加为期近一个月的淮南市“十二五”第一期教育管理干部提高培训班学习，作为一名农村初中的副校长能参加这样的培训，对我来讲，真是受益匪浅。专家们的认真教学态度和严谨的作风，渊博、专业的知识，无不给我太多的惊喜。每个专题讲座都让我深有感触，令我深思。学校师德建设与和谐校园建设、校长专业素质的养成、有效沟通与校长领导力、校长领导力的提升、特色学校创建与校长领导力、如何做一个幸福的校长等，让我真正领悟到作为新时期的校长应有的新理念、新思想、新方法、新策略。下面就我的学习和认识谈几点心得体会。

听了赵入坤教授的《有效沟通与校长领导力》报告，感受良多、体会深刻。领导者决策大政方针，影响学校自身发展。领导力就是领导者与追随者之间具有影响性的相互关系，能够激励他人自愿地在组织中做出卓越成就的能力。校长的领导力就是校长实现学校目标，推动学校发展过程中把握学校发展的使命，并肩负全校师生员工围绕这个使命而奋斗的一种能力。我认为，提高校长的领导力主要有两方面：一是在工作实践中不断总结，加以提高；二是通过培训、参观考察，学习别的校长先进的管理理念和方法，以提高自己的领导力。沟通的成败会影响领导活动的成败，鉴于校长的职业特性，领导的是知识分子群体，校长的作用就要做好示范效应，说的非常好。

国内知名教育专家、北京师范大学“十佳教师”之

一、北京师范大

学“四大名嘴”之

一、教育学博士、博士生导师、教育部小学校长培训中心楚江亭教授的《特色学校创建与校长领导力》让我们充分领略了技术派教育专家的风采。楚教授在教育研究生涯中长期保持着重调研的务实风格，两个小时的讲座里，楚教授围绕“特色学校创建”，从正反两个方面和我们淮南校长们分享了近年来国内外考察中的所见所闻所思，对特色学校创建中的“假大空”、“千校一面”，忽视中小学生心理生理特点、创新提法泛滥等不良现象做了重点剖析，其独特的视角、敏锐的分析，令我们不能不结合自己的学校、自己的工作重新进行思考。

关于校长领导力，楚教授着重讲解了“SIDR模式”与“SWOT分析技术”，要做到规范化，实现精品化，我们校长们必须加强学习，对学校发展有明确的发目标与定位，重教学重科研重反思，努力改善管理方式与教学方式。

冯恩洪先生，全国劳动模范、特级教师、2011年中国教育改革十大风云人物，给我们带来了题为“卓越课堂”专题报告。他主张人的社会化和人的个性化和谐发展，主张优质教育资源社会效益最大化。在三个小时的讲座时间里，冯恩洪先生指出，发现问题解决问题的能力比事实的知识更重要，培养学生发现问题、解决问题的能力才是最重要的；教材的使用要体现适合、教师的教法要走进适合，适合是卓越课堂的核心价值取向，适合的课堂才是最好的课堂。他认为，问题是教学的起点、小组是学习的平台、展示是生成的关键、导学是教师的水平；他主张采用“三分教育”：分层教学、分组学习、分类

指导。冯教授结合教育社会学和自己多年的教学管理经验，以通俗易懂的语言，深入浅出地分析了高效课堂建设的本质，并以充沛的精力，非凡的记忆力，渊博的学识，缜密的思维，幽默而深邃的话语让听课的校长们领略了教育大家的风范，体会到了教育的魅力。心理学专家张渝鸿以生动有趣的《沟通艺术》开启了本次培训活动。讲座中，张教授从多个角度向我们阐释了“沟通”在教育管理中的重要性以及对于学校提升教育教学质量的意义。她反复强调，教育管理的本质就是沟通，并希望我们的校长能在真诚、尊重、理解的前提下切实实现有效沟通，使自身成为学校沟通网中名副其实的核心，从而凝聚人心，管理有序。

有着50年的从教经历，做了47年校长和副校长，和谐教育思想的提出者，北京市十大名校长之

一、北京史家胡同小学原校长、现北京市润丰学校校长卓立的讲座是《校长素质与学校品牌建设》，他精神矍铄，侃侃而谈，围绕史家胡同小学与润丰学校，分别从软、硬件两个方面谈了自己的工作体会与工作思路。卓立校长的观点是学校硬件建设上必须从整体到细节均以现代化为标准来做自我要求，充分让校园体现“绿色、科技、艺术、和谐”的教育理念。硬件建设上要克服惰性，戒除“等靠要”的消极思想，立足自身，逐步改善办学条件。在谈人才观、教育观时，在卓立校长眼里，孩子是学习的主体，孩子能自主学习的课堂才是有生命力的课堂。谈到“和谐教育”这一理念时，他说教育的“和谐”中，很重要的方面是人和知识的“和谐”。学知与做人上，更多关注做人，在知识和能力上，更多关注能力。卓

立校长有一句名言：“犯错误是孩子的权利。”充分体现了老校长对孩子身心成长规律的尊重。

2012年12月25日，北京市大兴区第二小学校长兰祖军为我们送来了“东方文化大餐”。他的讲座题目是《儒骨道风佛心：谈游走于儒道之间的人生》。被书香浸润着的兰祖军认为“书能让我们一生快乐！”他渴望将这份读书的快乐在校园里、在师生间传递。他常说：我不能看破名利，但我能看淡名利。

讲座中，兰校长从阐述对中国“儒道佛”等优秀传统文化的理解入手，从“人生智慧、教育智慧、领导智慧”三个方面讲解，要求作为校长应如何从哲学的高度看待人生、工作和生活。兰校长说：采撷传统文化的菁华来滋养学生是我们的重任。中国传统文化博大精深，学校应该继承和发展优秀的传统文化，学校文化的精髓就是中国优秀传统文化的现代化。为此作为校长也好、行政领导、大型企业集团总裁也好，我们既要修身养性，又要积极进取，要有“儒骨、道风、佛心”。作为校长必须把学校作为中国优秀传统文化的继承者和发展者，我们要力争把学校办成学生永恒的精神家园，让教师幸福、安心地工作。

我们到潘集区泥河中心学校和古沟民族中学参观了校园文化建设。学员们来到泥河中心学校的留守儿童之家，参观了学生的宿舍、食堂、活动室和心理驿站。该校的留守儿童关爱工作做的实、做的细、重安全、重爱心。非常值得学习与借鉴。

在参观古沟民族中学，更是让我们领略了学校独特的校园文化建

设。参天耸立的橡树，是古沟民族中学的历史见证，是学校精神的凝练。游览了远志屏、亭廊、游园、励志墙、茂杉林等花园式校园环境，参观了德育、科普、反邪教、民族文化等几个主题教育室。他们认为文化是根、是魂，是一个民族不可复制的基因和竞争力。文化是一种追求，一种习惯、一种生产力。他们在积极地做着和努力实现着，高品质的的学校文化是一个优质教育品牌的内核和象征，是一所学校兴衰荣枯的决定性因素。一所农村学校能有这样的校园文化和校园环境，需要领导者的远见卓识、谋略，领导班子的精诚团结和战斗力。让我感触的是古沟民族中学的校园文化建设和办学传统的结合，使学校处处都洋溢着教育的功能，时时都有教育机会，人人都是教育者，增添丰富了学校的内涵，反映出学校“以人为本”的办学理念。教育无小事，一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，其在于启发自觉，在于给心灵以真、善、美方向发展的引力和空间。

总之，参加了本次培训收获颇多。我的视野开阔了，观念转变了，理论水平提高了，思路清晰了，工作有了新的目标。通过学习培训，我发现自身的不足，原先的一些疑惑有了满意的答案，通过培训我结交了很多新的同行，丰富了自身的社会资本。学习培训结束了，但同学之间的交流没有结束，学习思考没有结束，我相信这次培训将一定程度上影响着我，改变着我。

第四篇：校长提高班培训学习总结

浅谈学校管理

——城关八小

毕勋

人们常说：一个好校长就是一所好学校。多年的学校管理给我最大的启示就是管理的核心在于人，因此，坚持以人为本的理念是管理好一所学校的法宝。

一、率先垂范，以昂扬的精神、高尚的人格影响人

作为一校之长，首先要热爱自己的本职工作，因为热爱才会有激情，因为有激情才会有精神有创造力。良好的精神状态可以在潜移默化中给教师以积极的影响，面对困难，校长不退缩，面对成功，校长不骄傲，让教师觉得有这样一个校长，工作起来不泄气、不放弃、不后退，始终精神昂扬，无论遇到怎样的难题，只要想到面对比自己的困难大得多的校长都能够不气馁，这是一个教师进步的力量源泉，也是学校进步和强大的力量源泉。

二、严明纪律，以严格规范的制度约束人

“没有规矩不成方圆”，一个学校要发展，没有严格的纪律是绝对不行的，而制定严格规范的制度的同时，严格的监督管理才是最重要的，否则再严格的制度也只能是一纸空文。以制度管理制度，以督导保证实施，学校的工作没有“死角”，真正做到了事事有人做，处处有人管。这样才是有制度可循，有原则可遵，有纪律可约束的学校管理的最佳局面。

三、心系教师，以真诚的爱心凝聚人

“团结就是力量，凝聚诞生希望”。作为一校之长必须团结广大教职员工，关心关爱他们，为他们排忧解难，更要与广大教师交朋友，努力使广大教师达到“士为知己者死”的工作境界。而达到这种境界的核心就是要“以人为

本，以情治校”。以情待人是一种领导艺术，所以校长要放下架子走下神坛，以一个参与者的身份参与到教师的教育教学工作中，与他们共同研究探讨，做他们的同事与其同进共退，做同样的学习者与其同学共知，做他们的朋友与其同呼吸共命运。

综上所述，以人为本的学校管理不是简单的嘘寒问暖，更不是平俗的施以恩惠，要做到自然朴实，不留痕迹，让老师享受付出总有回报的成就感，让校长和教师之间构成和谐的管理和被管理的关系，而校长的责任就是让这种人文关怀不断的放大、传递，成为一种真正的管理精神。

第五篇：校长提高班培训学习总结（xiexiebang推荐）

“以人为本”对学校进行管理

永济市实验小学

王新强

经过几天的理论和实践学习，对我影响很深，我觉得校长要想管理好一所学校没有科学的管理理念是不行的，多年的学校管理给我最大的启示就是管理的核心在于人，坚持以人为本的理念是管理好一所学校的尚方宝剑。

一、率先垂范，以昂扬的精神、高尚的人格影响人

人民路学校的周灵梅校长让我明白了一个道理，那就是作为一校之长，首先要热爱自己的本职工作，热爱是做好一切工作的前提，因为热爱才会有激情，因为有激情才会有精神有创造力。良好的精神状态可以在潜移默化中给教师以积极的影响，面对困难，校长不退缩，面对成功，校长不骄傲，让教师觉得有这样一个校长，工作起来不泄气、不放弃、不后退，始终精神昂扬，无论遇到怎样的难题，只要想到面对比自己的困难大得多的校长都能够不气馁，我有什么理由打退堂鼓呢？所以增强了战胜困难的信心和勇气。这是一个教师进步的力量源泉，也是学校进步和强大的力量源泉。

国家教育行政学院的于伟涛主任教会了我处理中小学管理的现状和突出问题以及应对的策略。让我明白了现在的教师工作压力大，节奏快，他们需要理解、支持和帮助，需要得到人性化的关怀以促进自身的发展和进步。作为校长，必须坚持以身作则，率先垂范，要求教师做到的，自己不仅要首先做到，而且一定要做到最好，以榜样的力量影响每一位教师。公平公正的对待每一位教师，无论谁犯错，都不能姑息，对查出来的问题要一查到底，同时要努力做到正人先正己。这样，一个身正为范的校长不仅成为教师的榜样，也成为一个学校最好的代言人。

二、严明纪律，以严格规范的制度约束人

刘毅玮教授用四个小时阐述了《校长的智慧》，让我明白了管理的智慧在哪里，更让我知道了智慧管理的前提是制度并行。“没有规矩不成方圆”，一个学校要发展，没有严格的纪律是绝对不行的，而制定严格规范的制度的同时，严格的监督管理才是最重要的，否则再严格的制度也只能是一纸空文。根据学校的实际情况，学校领导班子研究制定了一整套的规章制度，在征求教师意见后，以《永济市实验小学量化考核评估方案》促进和保证各项规章制度的实施，通过各部门日常的检查督导，以制度管理制度，以督导保证实施，学校的工作没有“死角”，真正做到了事事有人做，处处有人管。这样才是有制度可循，有原则可遵，有纪律可约束的智慧管理并行的学校管理的最佳局面。

通过几年的管理实践，我深刻的体会到，制度可以制定，关键是能否有效实施，努力打破这个制约制度的瓶颈的关键就是检查督导，严格执行。

三、心系教师，以真诚的爱心凝聚人

听了吕荣法校长“用100+1的力量践行学校发展”的经验回报，让我明白了“团结就是力量，凝聚诞生希望”，的道理。作为一校之长必须团结广大教职员工，关心关爱他们，为他们排忧解难，更要与广大教师交朋友，努力使广大教师达到“士为知己者死”的工作境界。而达到这种境界的核心就是要“以人为本，以情治校”。以情待人是一种领导艺术，所以校长要放下架子走下神坛，以一个参与者的身份参与到教师的教育教学工作中，与他们共同研究探讨，做他们的同事与其同进共退，做同样的学习者与其同学共知，做他们的朋友与其同呼吸共命运。这样校长和教师就形成了一个民主平等、充

满爱心的人际环境，一个宽松和谐、奋发向上的人际环境。在这个环境中，校长以满腔热情关心人，以坦荡诚恳善待人，以积极向上影响人，以真诚宽容信任人，以理解支持鼓励人，让教师深深的感受到，在校长的心目中我不是可有可无的，我很重要，以此激励教师为工作而勤勤恳恳，为学生而默默奉献。

作为校长要善于肯定每一位教师的价值，重视每一名教师的成长和发展。重视别人是一种魅力，而被人重视是一种渴望和幸福。校长要善于肯定教师尤其是年轻教师的能力和水平，人无完人，就像老师要善于发掘学生的闪光点一样，校长也要努力发现教师的优点并加以赞赏，这样会增强教师的自信心，产生亲和力，凸显校长的人格魅力。我觉得，一个校长要宽容一点，就是说要善于虚心纳谏，要博采众长，要躬身为梯，立身为峰，这样对教师的认可才更有说服力。

另外，尊重教师的个性也是一种管理技巧的体现。所谓尊重个性就是尽教师个人之所能，充分发挥每个人的特长。比如在每学年的人事分工时，我们采取先沟通后个别交流的方式，首先听取教师的个人意愿，充分尊重教师根据自我优势进行的选择，如果不能如愿，再将学校整体工作安排向其进行详细的叙说，努力做到动之以情，晓之以理，使老师充分认识到学校已经努力做到为其着想，从而达到以大局为重，个人利益服从集体利益的目的。

四、参与和激励，以主人翁的思想塑造人

听了王卓民院长和周灵梅校长的讲座，让我明白了鼓励教师要参与学校管理，从而激发他们的积极性的行为。教师参与管理既是全方位的，又是全过程的。“全方位”是指教师参与学校的方方面面的管理，大到人事分工决策，小到班级管理，都可以征求教师的意见和建议。“全过程”是指教师参与决策，并参与执行和监督。这样使教师认识到自己是学校的主人，学校的成败得失关乎个人的荣誉，学校的发展关乎个人的未来，促使教师以做好学校工作为己任，自觉自愿的贡献自己的智慧和经验，为学校的建设和发展做出自己最大的贡献。

激励是充分调动教师积极性的行为，这对于现在教师中普遍存在的职业倦怠有不可低估的作用。尤其是对于新教师，最重要的是过好教学关，胜任教学和班主任工作，在胜任之后可以对其提出更高的要求，担任班主任或学校的一般职务，或者鼓励其进修培训，然后再进一步提出更高层次的要求，在满足教师的合理需求的同时，以总结经验成果，推广经验等形式给予教师以充分的认可。这样形成“满足需要——激励提高——再满足需要——再极力提高”的循环模式，最大限度的调动教师的积极性、主动性和创造性，使年轻的教师很快成长起来，成为学校的中流砥柱。

综上所述，以人为本的学校管理不是简单的嘘寒问暖，更不是平俗的施以恩惠，要做到自然朴实，不留痕迹，让老师享受付出总有回报的成就感，让校长和教师之间构成和谐的管理和被管理的关系，而校长的责任就是让这种人文关怀不断的放大、传递，成为一种真正的管理精神。