8和9的加减法

第一篇：8和9的加减法

一年级数学上册《8和9的加减法》

教学设计与反思

汉庄明德中心小学

杨丽 2014年11月

《8和9的加减法》教学设计

教学内容：教科书第53页 教学目标

1．过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

2．通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。3．培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。教学重点、难点：能熟练的计算8、9的加减法。教具准备：5朵小红花、3朵粉色的花。教学过程：

一、复习导入

复习有关8、9的组成。

二、讲授新课

㈠创设情境，尝试计算8的加减法

1、看图说话。(出示红花图片)师：漂亮吗? 图上画着什么?谁还想说？(让学生充分说说自己的看法)

2、根据这幅图，你能写出哪些算式？

汇报交流，教师板书：5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5 师：看这幅图，我们可以列2道加法算式和2道减法算式。㈡动手操作教学9的加减法。

1、出示5根橙色小棒，4个绿小棒。

师，你能根据摆的小棒，列几道不同的算式吗？

2、学生汇报，5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5

3、出示53页，“填一填”，让学生先说出算式，再在课本上完成填空。㈢出示想一想)8-4=()师：怎样计算？说说你是怎么想出来的？

三、巩固练习。1、53页做一做

第1题，学生独立完成，集体订正。

2、练习十一的第5题。以游戏的方式找朋友。

四、课堂总结。同学们，你在这节课学会了什么？ 板书设计：

8、9的加减法 5+3=8 5+4=9 3+5=8 4+5=9 8-5=3 9-5=4 8-3=5 9-4=5 课后反思：它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。本节课一开始，我复习和巩固了8、9的组成，为今后熟练地口算打基础。首先，我通过让学生观察主题图，引导学生充分感受“一图四式”。由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。利用老师的语言和动作引导，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。其次、在老师的指导下进行操作，通过摆小棒使学生进一步巩固和理解“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法。接着直接出示算式5+3、3+5、8-

3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的？鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。最后，通过送信游戏和课堂练习来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。

在教学中有意识地培养学生的语言表达能力和良好的学习习惯，特别是数学语言的表达能力。指导学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯，并通过学生说三句话以及算式中每个数字所表示的意思让学生真正明白了加减法的算理。

本节课，也存在一些不足，比如，在第一个环节，让孩子说的还是不够，8，9的组成不够熟练，在教学中，引导得多，放手让孩子自己自主思考的时间不够。

第二篇：9的加减法

9的加减法—教学设计

教学目标：

1．通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算9的加减法。

2．通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

3．培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。教学内容：第56、57页的内容，练习八的第7、8、9题。教具、学具准备：9个圆片、9个磁铁

教学设计：

一、复习

8可以分成几和几？你还会算8的加减法？（学生自由发言）

二、探究新知

1、创设情境，探究算理

A、观察情景图：小朋友在干什么？一共有几人？（学生发言）B、揭示课题：9的加减法

2．让学生看图写算式。

A、教师出示小圆片代替小朋友，边贴边数，一共9个。

B、把小圆片分成两堆，你能根据自己分的结果写出4道式子吗？

C、学生动手分自己的小圆片，写算式。

3．汇报交流，相互评价。

A、指名板演分的结果及算式.。让学生说说你是怎样想的。

B、老师根据学生的回答进行有序的板书。

4、读算式，感悟算理。

学生齐读算式—男生读加法算式，女生读减法算式

三、巩固练习

A、学生独立完成练习八第7、8题，教师巡视指导。B、集体纠正。

四、课堂总结

同学们，你在这节课学会了什么？

五、布置作业

出示：7+2=（）

3+6=（）

4+5=（）

1+8=（）

6+（）=9

2+（）=9

9-8=（）

9-（）=4

2．“开放”的教材观

教材能体现出教学的目标和部分教学方式，对教学起着重要的“指导”作用，但它毕竟是局限的，我们的一节课不仅仅只是“两页纸”。作为教师，要学会用“开放”的眼光洞悉教学的要旨，灵活地运用教材。在教学本节课时，我根据学生的年龄特征灵活增加了操作活动的内容，使学生在充分的操作中逐渐感受到了加减法之间的关系。

3．尊重学生的认知体验，重视操作活动，使学生“动手做学问”

学生不是白纸，数年的生活经历使他们也有了自己的认知经验，这是他们继续求知的基础，故在教学中，我们要尊重学生的认知体验。如：在本节课里学生要学习8、9的加减法，我先让学生根据“恐龙图”进行8的加减法的尝试性计算，使学生再现了已有的计算方法，然后通过操作活动，使学生感受加减法之间的联系，学会计算，使学生在实践、探索中产生“思考”。

4．教学方式多样化

实际教学中，我们容易走两个极端：一是为了突出“以学生为主体”，整个一节课都顺着学生的思路，学生思维发散导致教学内容完不成；一是突出“精讲多练”，为了完成教学任务，强把学生拉入自己的教案中，先进行“填鸭式”的讲解，再实施“题海战术”。这两种思想都是不可取的！本节课采用了“学生合作交流学习”和“老师恰当点拨”相结合的教学方法，重视学生的情感体验。学生不是被动地吸收课本的现成结论，而是在老师的帮助下自己动手、动脑，在观察、尝试、探索、实践中获得体验。

专家评析

本节课的教学设计充分体现了新课标“以学生的发展为本”的思想，在目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择和学习方式等方面都有一定的创新，具体表现在以下几个方面：

1．建立了新型师生关系：教学活动中，教师成为学生学习活动的组织者、合作者和点拨者。

2．选择了灵活的学习方式：学生独立思考、自主探索和合作交流相结合，达到了师生互动、生生互动。

3．评价方式的多样化和艺术性：采用师评、自评、学生之间互评等方式，尊重学生的情感体验，通过恰当的、艺术性的评价激励学生。

总之，此教学设计充分尊重学生的年龄特征，重视学生原有的认知经验，为学生提供充足的操作活动的交流空间，体现了教师对学生“对知识的感受过程”的重视，体现了新课标的新理念。

第三篇：8和9的加减法

《

8、9的加减法》教学设计

教材分析

有关8、9的加减法，与6、7的加减法相比较，在编排上有较大的区别：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。教材提供一幅画有8条恐龙的图，在教师指导下让学生写出不同的算式，最后由五个小朋友合作共同写出“6+2=8”、“2+6=8”、“8-2=6”、“8-6=2”四个算式。这样安排由学生自己去发现2、6、8三个数之间的关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。其次，有关8、9的加减法计算教材分两个层次安排，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式；二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式，其要求明显高于6、7的加减法。学情分析

学生已学习了8、9的认识。学生在学习6、7的加减法时就会根据一副图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。教学目标

1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。教学重点和难点

1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。教学过程

一、复习导入

猜一猜，水果后面藏着几？（复习8、9的分与合）

导入：我们已经学会了8、9的分与合，这节课我们来利用8、9的分与合来学习8、9的加减法（板书课题）二 新授环节 1 出示笑脸图

问：你看到了什么？

你能提出什么问题呢？

学生每提一个问题，让学生根据问题说出相应的算式。根据学生回答师依次板书： 5＋4=9 9－4=5

4+5=9 9－5=4

引导观察：

1，这几道算式用的都是哪几个数？

2、观察两道加法算式，相同的地方在哪？不同的地方在哪？

3、两道减法算式跟加法有关系吗？

2、学生动手摆小棒：左边摆6根，右边摆3根。然后让学生根据自己摆的小棒列算式。

3、老师出示一道算式，你能很快想到哪些算式呢？ 如：5+3=8让学生说出另外几道算式

4、如果没有图，你能很快说出得数吗？

出示一些算式，让学生说出得数，并说说是怎么想的？ 老师小结：我们可以利用8、9的分与合来计算8、9的加减法。

三，智力大闯关

1、摘苹果

卡片上写出算式，想算哪个就摘哪个。

2、写算式

卡片上给出以下几个数，让学生从中选出三个，写出；两道加法和两道减法算式。如：1、3、7、2、6、9、8

3、讲故事

根据7+2=9这个算式讲一个故事，老师先讲一个，如： 停车场上原来有7辆小汽车，又开来了2辆，停车场上现在一共有9辆小汽车。再根据9－2=7讲故事 课后反思： 8、9的加减法主要是通过“一图四式”进一步沟通加减法算式之间的关系，深化对加减法之间关系的认识。教材通过摆一摆、填一填、做一做等不同形式的活动，在有步骤地、逐步抽象的过程中让学生学习有关8、9的加减法。在教学时，我认真把握教材意图，深挖教材资源，力争让学生学有所得。本节课我采用了多种学生喜欢的活动进行，整个一节课学生的兴趣比较高。如：让学生动手摆小棒、练习时采用了智力大闯关的形式进行，分别是摘苹果游戏，讲故事等，学生积极性特别高，尤其是摘苹果的活动，让学生在不知不觉中练习了8、9的加减法。

第四篇：8和9的加减法

8和9的加减法

教学目标：

1．熟练掌握8和9相关加减，掌握一图四式的列式过程。2．通过观察、比较，使学生知道交换加数位置得数不变。教学重点：

掌握8和9的加减运算。教具、学具准备：

教师准备投影仪，学生准备小棒。课时安排： 1课时 教学过程：

一、复习导入

1.开火车口算。计算后请学生说说一道加法，一道减法是怎么算的？

2.投影出示

上节课，我们学习了8可以分成几和几，你会填吗？看到这个你还能想到什么？9的组成呢？

今天，我们来学习和8、9有关的加减法。

二、教学新课 1.跳绳

在一节体育课上，几个小朋友在跳大绳，你们想去看看吗？

谁能根据这幅图提出一个数学问题？

指名提问：6个小朋友在跳绳，有2个小朋友在甩大绳，请问一共有几个小朋友？

指名回答：有8个，6+2=8。

说一说，还有哪些可以组成8的算式？ 2.画一画 教师出示图片：

教师讲解题意：小象在画画，它把一个格子涂成了绿色，列出了两个算式：1+8=9，8+1=9。你们也可以像它一样，两人一组，一人涂颜色，另一人记录算式，到最后看看可以找出多少个能组成的算式。

学生分组活动，师巡视并指导。3.学习一图四式。

（1）学习根据一幅图写两个加法算式。

教师在黑板上出示8个梨，左边2个，右边6个。谁能来看图问问题吗？能编不一样的吗？ 其余学生根据问题写算式。2＋6＝8 6＋2＝8

为什么根据同样的一幅图，你们却写出两道不同的算式呢？ 请大家观察一下，这两个算式有什么特点？（2）学习根据一幅图写两个减法算式。

让学生根据教师的板书（将？写于不同处）编题，其余学生写算式。8－2＝6 8－6＝2

这两道算式又有什么联系呢？（3）一幅图，我们一共写出了几个算式？分别是哪几个？你发现了什么？根据一幅图，我们可以写出4个算式，2道加法，2道减法。

（4）你能根据一幅图来写出4个算式吗？请你拿出5个红色的小圆片，4个黄色的小圆片，像我一样摆。你能根据这些小圆片，写出4道算式吗？把你的结果和你的同桌交流一下。谁来汇报一下？

4.教学8和9的加、减法。

（1）出示摆一摆的图，这两个小朋友也在摆圆片，他们写出了四道算式，你觉得对吗？

（2）这些算式的答案你能算出来吗？你可以像这两个小朋友一样摆一摆小圆片，也可以用别的方法来算一算。谁愿意来汇报一下你的方法呢？

（3）出示想一想，你会做吗？做完的小朋友和你的同桌交流一下计算方法。

三、巩固练习

1.出示小棒图，让学生列式计算。

口头反馈。4＋5＝9 5＋4=9 9-4=5 9-5=4

2.看来，小朋友都会算了，那么我们来开一次小火车。3.游戏。全班做，小组做。

四、小结

你今天学会了什么本领？

五、课后小记

第五篇：8和9的加减法(教案)（本站推荐）

第九课时 8、9的加减法

教学目标

1、通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。教学重点：会正确计算有关8、9的加减法。

教学难点：通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。教具、学具准备:小棒、课件。教学过程

一、复习

1、对口令。复习有关8、9的组成。

2、水果后面藏着几？（课件）指名学生回答后齐读一遍。

3、看图列式。（老师画，学生数着。）○○○○ ●●●

问：你们能根据这幅图写出2道不同的加法算式或减法算式吗？写完后订正。

二、新授。

㈠创设情境，尝试计算8的加减法

1、看图说话。(出示红花图画)师：图上画着什么?谁还想说，并且和他说的不一样?(让学生充分说自己的看法。)

2、根据这幅图，你能写出哪些算式？学生自己试着写，写完后汇报交流，教师板书：5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5 师：看一幅图，我们可以列2道加法算式和2道减法算式。㈡动手操作，教学9的加减法。

1、左边摆5根小棒，右边4根小棒(老师领着学生整齐地摆出来)师：你能根据你摆的小棒，列几道不同的算式吗？

2、学生汇报，教师板书：5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5 ㈢看书P53的想一想：4+4＝()8-4＝()师：怎样计算？说说你是怎么想出来的?

三、巩固练习。

1、P53的做一做。

2、练习十一的第6、7、8、9题。

（1）第7题。让学生自己去发现哪两个数相加或相减得到8。（2）第6题。生独立理解题意，看图列式，集体订正。（3）第8题。计算，要求学生说说是怎么想的。（4）第9题。指导学生在田字格上书写算式。

四、课堂总结。同学们，你在这节课学会了什么? 板书设计 8和9的加减法

5+3=8 5+4=9

3+5=8 4+5=9 8-5=3 9-5=4 8-3=5 9-4=5