从执教郑振铎先生的《猫》说起[大全五篇]

第一篇：从执教郑振铎先生的《猫》说起

从执教郑振铎先生的《猫》说起

字数：2438 来源：黑龙江教育·中学教学案例与研究

2013年3期

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郑振铎先生的《猫》（人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第6单元）选入教材已经好几年，但是因为编排在教科书的最后一个单元，每一次都是匆匆而过，没能真正地走进教材，走近那3只小猫。去年赶上“农村教师进名校”活动，作为市级骨干教师，我被选派展示一节观摩课。

●备课伊始

6月初，还有一个月就要期末考试。可选择的课文只剩下第6单元，这一单元选编了5篇描写人类的伙伴——动物的文章，它们是郑振铎的散文《猫》、沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》、诗人牛汉的代表作《华南虎》、法国博物学家布封的动物小品《马》和蒲松龄的神奇故事《狼》。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且试图从动物的世界里折射出人类的生活轨迹。思量再三，我决定讲授郑振铎先生的《猫》。作为描写动物的文章，这篇课文抒情议论性语句多，易于学生把握体会，对小猫的刻画细致入微，融入了动作描写、神态描写、细节描写，是学生由学习写人像到写物的过渡。针对以上分析，我确定了这样的教学流程：

一、情境导入。展示各种小猫的图片，顺势引入课文。

二、朗读课文，走进文本。解析三只小猫的特点。

三、再读课文，品味情感。体会作者在3只小猫身上融入的情感，把握文章的感情脉络，体会作者对人性的解析。

四、拓展延伸。你想对生活中的弱者说些什么？

●试讲之后

本以为这篇文章简单易懂，学生分析起来应该得心应手，可课堂的效果却让我大失所望，学生的分析生涩、粗糙，不能切近作者的情感，只是浮在课文表面，没能体会到作者对3只小猫的不同情感，甚至都没能抓住小猫的可爱之处，这是我始料不及的。痛定思痛，我先从自己身上找原因：作为课堂的主导，我在干什么，我的指导体现在哪里？我只起了“领”的作用，却没有很好地“引”，我的课堂流程中没有关注学生的感受，也没有方法的指导，只有简单的问题，只重视了形式，却忽视了内容。教授描写动物的文章应该和写人的文章一样，抓住特征，体会情感，都应该分析具体的语句，不能脱离课本说文章，说体会。既然找到了问题，那就重新再来！

●重新备课

虽然这是一篇写动物的散文，学生没有赏析过，但是学生会赏析写人的文章，由人到物，都应该突出描写对象的特征，我敲定的教学重点是分析文中对小猫进行描写的语句，把握小猫的特点。由人及物，实现了知识的迁移，在对小猫的描写中自然融入了作者的情感，体会作者的情感变化是本课的教学难点。但是怎样才能让学生有的放矢呢？我要求学生必须将分析落到具体的词句上，这样学生的分析就切近课本，有例可援了，我又设计了新的教学流程：

一、字词检测。

二、朗读课文。1.自由朗读； 2.小组朗读；3.个别朗读。

三、内容研讨延伸。

（一）明确写作对象；

（二）课文内容我会说。

1.读_________，我看到了一只_________的猫。

文中有依据：（第_________页第_________段第_________行）这里的_________值得品味，因为_________。

例如：读第一只猫，我看到一只可爱的小猫。

文中有依据：第203页第1段第4行，“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”这里的“它便扑过来抢，又扑过去抢”值得品味。

这一处对猫的动作描写用朴素的语言呈现了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能唤起我们的想象——小猫逗玩的情态栩栩如生，融入了作者的喜爱之情。

2.读（第 页第 段第 行），我看到了一个 的人。体味到作者的 之情。

例如：读第208页第31段，“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”我看到了一个勇于认错的人，虽然小猫不能说话，不能为自己分辩，但是我却能反思自己，责备自己，体味到作者的愧疚自责之情。

（三）写作特点我总结。

（四）走进作品我想说。

那些小猫，那个我，似乎离我们越来越近，对于他们，你有什么想表达的？

（五）走出作品我会说。

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会。

●再次授课

又一次的奔跑，必然引领新一轮的成长。再次上课，学生的分析细致而准确，对情感的把握深入而细腻，他们精妙的语言、充满自信的回答让我看到了课堂的改变，更让我感受到了教学理念的改变。在这一次授课中，同行们首肯了课堂上我让学生的分析落在具体词句上这一方法，指出这种方法充分尊重了学生的理解，并让学生有章可循、有法可依，教知识更教了方法，让3只小猫活灵活现，如在眼前，随作者或喜或悲，感同身受。

授课结束了，我却开始了新的思考，教师作为传道授业者，在教学这个不断更新的大道上一定要不断钻研，不断思考。有效备课是语文教学的第一要务，备课时多方面解析学情，多角度解读文本，以此来确定教学目标、重点难点、教学方式等，设计符合学生发展要求并能很好达成目标的教学环节，多为学生创造体验文本、理解文本、自我感悟的机会，这样的课堂才是自然、生动、有效的。

●课堂回放

师：百草园里的迅哥儿顽皮可爱，小学毕业时的英子成熟懂事，五岁时的方仲永天资过人，每个人的性格都是那样鲜明，郑振铎先生笔下的猫会是什么样的呢？一起去聆听他家养猫的故事吧。上节课大家已经朗读了课文，还根据研学案进行了自主学习，现在我们一起来交流吧！

师：本文的写作对象是什么？

生：猫。

师：课文中写了几只猫？

第二篇：郑振铎《猫》

论郑振铎的《猫》

班级：14级财务管理（3）班 姓名：黄淑娟 学号：1631405103201 导师：陈振文

二〇一五年五月十五日

目录

一、简述郑振铎......................................3

二、郑振铎《猫》的写作背景..........................3

三、郑振铎《猫》的写作形式..........................3

四、郑振铎《猫》的写作内容..........................3

五、郑振铎《猫》的写作主题..........................3

六、结语...........................................4 参考文献.............................................4

【内容摘要】郑振铎的《猫》以平淡、朴实的语言描述了前后三只猫在他家中的不同遭遇，看似写实，却更像是是一篇形散神不散的散文。一方面提醒众位读者要珍爱生命，善待小动物。另一方面这篇文章更是一幅世态人情的写真，发人深省。【关键词】郑振铎 ；郑振铎的《猫》 ；《猫》写作背景 ；《猫》写作主题；《猫》写作内容

一、简述郑振铎

郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家，训诂家。

1919年参加五四运动并开始发表作品。1932年，他的《插图本中国文学史》出版。1949年任全国文联福利部部长，全国文协研究部长，人民政协文教组长，中央文化部文物局长，民间文学研究室副主任，中国科学院考古研究所所长，文化部副部长。全国政协委员，全国文联全委、主席团委员，全国文协常委，中国作家协会理事。1952年加入中国作家协会。1957年，他编集出版了《中国文学研究》三册。

1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职，年仅50岁。【1】

二、郑振铎《猫》的写作背景

(一)国际背景

19世纪晚期-20世纪初，列强重新瓜分世界，掀起了瓜分中国的热潮。1914年，在重新瓜分世界和争夺霸权的斗争中，法德、俄奥、英德矛盾尖锐，形成三国同盟（1882）和（1907）两大军事集团，最终导致第一次世界大战。

1918年，第一次世界大战结束。中国成为战胜国的一方。

1919年，《凡尔赛和约》签订。中国作为战胜国没有受到合理的待遇。

(二）国内背景

1919年，《凡尔赛和约》的不公引起国内民众的愤怒。以此为导火索爆发了五四运动。五四精神倡导德先生民主与赛先生科学。1919年，郑振铎参加五四运动并开始发表作品。

1925年五卅惨案发生后，五卅反帝爱国运动爆发。郑振铎与叶绍钧、胡愈之等创办《公理日报》，揭露和抨击帝国主义暴行。同年，他参加发起“中国济难会”，并与郭沫若、沈雁冰、胡愈之等人签名发表《人权保障宣言》。这一时期，他撰写的主要学术著作有《俄国文学史略》、《太(泰)戈尔传》、《文学大纲》等。【2】

三、郑振铎《猫》的写作思路

郑振铎的《猫》是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字,生动传神地记叙了三只猫的故事。

《猫》以养猫的亡失为线索，阐释了为什么我家很喜欢猫至“我家好久不养猫”到“至此，我家从不养猫”的原因，从而告诫人们要引以为戒，要给予他人自由，平等。

四、郑振铎《猫》的写作内容

(一)从猫看“我”

1、第一只猫的故事 第一只猫写的较为简略。讲述了一只从隔壁家要来的猫，外形是“花白的毛”，“如带着泥土的白雪球似的”。性格活泼，是家中的“小侣宠物”，最后却病死了。作者“心里也感着一缕的酸辛”，“可怜这两个月来相伴的小侣”，作者的三妹为此也很难过。

2、第二只猫的故事 第二只猫写的稍微详细了一点。讲述了母亲带回来的一只浑身黄色的小猫。性情更加有趣和活泼，是家中的“宠物”。可是结果却“丢失”了。“我们”都对隔壁邻居明明看见小猫被路人叫走却不吭声而“怅然，愤恨，诅骂”。

3、第三只猫的故事 第三只猫写的最为详尽。讲述了一只“蜷伏在家门口”的猫。外形丑陋，“毛色花白，不好看，很瘦”，“毛烧脱后，更难看”。在家中地位低下，“若有若无”。结果却因芙蓉鸟事件被“我”冤枉，两个月后发现小猫死在邻家的屋脊上。我对我自己的行为难过，良心受伤，久久不能忘怀。从此，我家至此不养猫。

第一只猫写得简略；第二只猫稍详；第三只猫写得最详细，是重点写的部分。突出了“我”对第3只猫的愧疚。因为“我”的歧视，误解，冤枉，迫打，漠视造成猫的死亡，而且这个过失无法补救，一种负罪感永不能消除。

(二)从猫看“她、他”

第二只猫的丢失，隔壁家的周丫头儿离不开关系的。周丫头儿看见陌生人抱走邻居家的猫却没有出声，即反讽了那些畏惧强权，不敢和邪恶势力作斗争的人。从而倡导人们要谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。

五、郑振铎《猫》的写作主题

《猫》是郑振铎以猫为主要对象，告诉我们三个层次的内容。第一，是告诉我们要善待动物，珍爱每一个生命。第二，即告诉我们，凡是不能单凭主观臆想，更重要的是弄清事实，对人对事不能存在偏见，要宽容仁爱。第三，结合他的时代背景，在他这一时期的作品中，主要是要表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。

六、结语

《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。郑振铎在写这篇文章时，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，所以他觉得，即使对不会说话的猫也应如此，应给予其自由平等，个性解放。郑振铎是个热爱祖国的人，是个被人敬佩的人。郑振铎先生之所以受到大家的尊敬，正如他的学生周一萍所说的：“我觉得，郑振铎同志最为可贵的，是在民族存亡的紧要关头所表现出的临危不惧、坚贞不屈、忠于祖国、忠于人民的爱国主义精神。”这种可贵的爱国主义思想贯穿于他各个时期的散文创作中。【3】所以，《猫》这一文，不仅仅是告诉我们应善待动物，珍爱生命，更是他的满腔爱国之情告诉我们，要有新思想、新观念；要同情弱小，更要谴责专制霸道：要弘扬公道、民主、博爱的思想。

参考文献

网页：【1】陈福康.《令人摇头的“郑振铎寓所”介绍》http://

第三篇：从《猫》看郑振铎的自省

我的感悟和反思：

“孩子们，我们永远不要对人性失望。人性中同样充满了善的光辉。反省，就是人性最灿烂的光辉。”非常喜欢望军的这句话。在学生时代，我们都会犯错误；在做了老师之后，我希望学生少犯错误。当我们小时候犯错误的时候，我们渴望老师的理解、帮助和包容；当学生们犯错误的时候，我却有了太多的愤怒、抱怨和斥责。我经常会埋怨现在的学生总是能给自己找出各种各样的借口，我有时还会大声地命令犯错误的孩子认真反省，甚至让他们写出检查和保证书。现在，我拷问自己：我教会过学生懂得反省、如何反省吗？我真正地在内心深处反省过自己的过错吗？在那些曾经受过惩罚的学生心中，反省或许只剩下了痛苦的折磨和难堪的回忆。

原来，我们可以用这样的方式告诉孩子很多人生的道理。望军这句话，如春风化雨、润物无声。这不就是我渴望的课堂吗——师生心灵的家园，成长的乐园。

“郑振铎，鲁迅，刘滢，他们身上却展现出了人性共同的光辉，那就是——”我是多么喜欢望军提出的这个小小的问题。那个叫刘滢的孩子是多么的幸福啊。这节课，她不但得到了才华的展示，更重要的是这个小小的心灵里一定播下了自信的种子。当自己的名字和大作家郑振铎、鲁迅并排在一起的时候，那是一种怎样的骄傲和自豪，谁敢说刘滢同学长大后不会成为郑振铎和鲁迅呢？望军是多么的喜欢这些孩子啊。我不知道这个问题望军是否提前设计过，但我能肯定的是：真正的爱是不能仅靠设计表达出来的。正是有对这些孩子发自内心地真诚的热爱，才能够有这样时时流淌着爱和美的交流，才能够有这样让孩子受用一生的精神财富。

一句话，一辈子。

让我们的教育充满人性的光辉，让我们的课堂焕发着人性的色彩！

第四篇：猫郑振铎教案

26、猫

郑振铎

——教学设计

教学目标：

整体感知课文内容，把握养猫“三起三落”的情节。

教学重点：

1、抓住“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”两句关键句解读课文，准确理解“我”在不同心境下产生的不同情感。

2、解读 “我”在“冤猫”事件中，前后态度的层层变化。

教学难点：

使学生领悟——凡事不能凭主观臆断下结论；人应善于自我反省，平等地对待生命。

教学过程：

一．导入新课

猫是大家熟悉的一种动物。今天老师要和同学一起学习作家郑振铎的小说《猫》，看看细微的事物给我们留下什么样的启示。二．整体感知

1、三分钟快速浏览课文，分别标出三只猫的来历、外貌、性情以及在家中的地位。

2、自此，我家好久不养猫。自此，我家永不养猫。

思考：这两句话分别是在什么情形之后出现的？

三．深层探究

（一）“我”家为何好久不养猫？

1、你觉得“我”家好久不养猫的原因是什么？

（二）“我”家为何永不养猫？

1、我们根据什么断定是那只猫吃了芙蓉鸟？这样认为以后“我”有怎样的举动？

① 我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。

② 我想，它一定是在吃着那可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。

③ 我心里还愤愤地，以为惩戒得还不够快意。

2、为什么我对第三只猫的亡失比以前的两只更难过？

①、没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。②、我是强势，而它无抵抗能力。③、无法补救，永无改正过失的机会。

3、从“我”和第三只猫的故事中，你得到哪些启示？

四、布置作业

1、反复朗读课文，更深层次理解课文。

2、完成课后练习。

第五篇：郑振铎《猫》教案

《猫》教案

教学目标：

1、熟读课文，掌握本课基础生字词。

2、概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

3、体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

4、形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。教学重点：

概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。教学难点：

体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。教学方法：

诵读教学法、讨论法、提问法、引导法 教具准备：

多媒体课件

课时安排：

一课时 教学过程：

一、导入新课 了解作者

1．（多媒体展示漂亮可爱的猫的图片）

师：同学们，我们欣赏了这么多可爱的小猫的图片，看后你想说些什么呢？

学生举手发言。

小结导入：猫是大家都很熟悉的一种小动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。（多媒体出示课题）

2、作者介绍。（多媒体出示作者相关文学常识，教师讲解。）

郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、初读课文，整体感知。

（一）、朗读课文，读准生字词。（多媒体出示生字词）污涩（sâ）怂恿（sǒng yǒng）：鼓动别人去做。

婢女(bì)蜷伏(quán)惩戒(chãng)怅然(chàng)：不愉快的样子。诅骂（zǔ）红绫（líng）

（二）、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情，并思考问题（多媒体出示）

1、作者一共养了几只猫？

2、这几只猫的外形，性格各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？

3、这几只猫的结局怎样？对于它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化？ 完成下表：

4、依据表格，我们来看一下全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。

明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。

第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。

5、文章生动记叙了我家三次养猫的经过。其中前两只猫活泼有趣，找出相关句子作分析，并朗读、感悟。（多媒体出示）

A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）

B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）

C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）

这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

6、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么写两次可爱猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？（芙蓉鸟事件）

7、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对于第三只的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过的多？

因为第三只猫的死责任在我，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。

（过渡）是什么原因让作者对第三只猫大打出手的呢？芙蓉鸟事件的始末是怎样的呢？

三、精读赏析

重点品读15-------34自然段，完成下列问题：让我们一起来评判一下此次案件。

学生跳读这部分后，同学之间讨论，合作交流后每组派代表发言，自主完成学习任务。（多媒体出示问题）

1、案发现场情况

鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血

羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久

2、犯罪嫌疑人：那只丑猫

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者为什么怀疑是那只丑猫？）

（1）案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着

（2）案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么

4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：

拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒的不够。

5、“我”的怀疑是正确的吗？（不正确）

事实真相：被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎样的？从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？

难过，自责，内疚

（知错就改

同情弱者

严于自省

勇于自责）

（2）为什么会造成冤案？

由于我的过失

“我”的过失是什么？（原文）为什么会有这样的过失？

“我没有判断明白，便妄下断语……动物”

“我”没有对鸟亡事件做冷静的分析，没有认真地调查研究便草率的做出了判断。

根本原因：“我”对那只丑猫抱有偏见。

（3）师小结：就是因为我的偏见，才导致了第三只猫的死亡。所以较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加的难过。（此处穿插题，多媒体出示）

第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

作者借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理？

平等地对待生命 对人对事不能存有偏见 做事不能主观臆断

四、把握文章的写作特点

跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

1、情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

五、拓展延伸

如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？ a.“我终于离开这个痛苦的世界了！”

b.“希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”

c.“人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。”

d.“凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。”

六、总结

郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观„„同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星„„

感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！

七、作业：

在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。