怎样写教学随笔

第一篇：怎样写教学随笔

怎样写教学随笔

随笔，顾名思义，就是随手记录下来的意思。教学随笔是随笔中的一种，也称教后感或教后札记。所谓教学随笔就是用随笔的形式把教学过程中的得与失记录下来，以总结教学的成败，分析成败的原因，研究改进的措施，是提高教学质量的一种手段。

有的教师只重视教学前、教学中的艺术，而忽略了教学后的反省、总结，这就很难提高自己教学的技巧。其实反思有着更重要的作用。

一、教学随笔的特点。

教学随笔应用的范围较广，对于各科的教学工作均可应用。它对于老师来说，具有很强的实用性。它短小精悍，偏重于说理议论，总结经验，探索规律，以更好地指导教师日后的教学工作。

二、教学随笔的作用。

１、首先有利于我们积累教学经验和改进教学措施。教学具有自身的发展规律，虽然我们可以吸取他人优秀的教学经验，获得一些启发，但这决不等于自己探索的结果。这时你就该及时拿起笔来通过总结，把这些教学中的成功和失败记录下来，克服缺点，改进教学，提高课堂教学质量。

２、其次有利于对课堂教学进行理论研究和推进课堂教学的发展。任何事物如果没有研究、探讨，那么它也不可能有所发展，只会停滞不前。一个好老师，不仅仅表现在认真备课、认真上课上，还应表现在对每一堂课有所研究，分析得失。通过研究，把教学中不断积累的经验上升为理性认识，再用以指导自己教学的实际工作。如果每一节课，每一单元都能如此，坚持不懈地研究，那末在以后的教学中就会设计出不同的教案，根据班级实际情况进行课堂教学，会收到意想不到的效果。

三、教学随笔的内容。

1、记成功之举

（1）将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；（2）课堂教学中临时应变得当的措施；（教学机智）

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

（3）层次清楚、条理分明的板书；

（4）某些教学思想方法的渗透与应用的过程；（5）教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；

（6）教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2、记“败笔”之处

在教学经验不十分丰富的情况下，无论是教学内容的处理，教学方法的选择，教学过程中的机智等方面，肯定存在着这样或那样的问题，以致于课前精心设计的教案，不能在课堂上如鱼得水，顺利实施，教学效果也会不尽人意。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。从而实现“从教中学”和“从学中教”的统一，使自己的教学水平不断提高。

3、记学生见解、（班级教学气氛、分析学生作业）

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

4、记再教设计

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

教学随笔的内容还可以针对学生对已有知识的掌握情况，教师上课进教学目标完成与否等方面来总结。总而言之，只要你勤于动脑，勤于动笔，教学随笔就会丰富多彩，成为你向上攀登的台阶，前进的里程碑，在茫茫的教海中探索的指航灯。

四、教学随笔的注意点。

1、注重积累相关理论。理论积累并无任何捷径，只有平常扎扎实实地研读并作好摘抄，久而久之，再处理起素材来自然会得心应手。

2、认真解读他人随笔成果。一般报刊杂志上都有一些非常贴近我们工作实际的教学随笔，可以细细地分析一下它们是如何总结提炼得出自己观点的，久而久之，我们也会受到很大启发，感觉豁然开朗。有机的把别人的教学经验融进自己的以后的教学中。

3、立意要新。题目宜小，内容要集中，切忌主次不分，语言要简洁流畅，也就是你所写的教学心得体会，不仅自己觉得有新意，而且让别人看后也觉得耳目一新，不可重复别人的观点。

4、列举实例要具体生动。在举例时一定要把事实讲明白，使读者看后既懂，又能学会用。反馈要及时，及时根据课堂教学情况和自己的感受记录。

5、要做到小中见大。从个别具体的事例出发，能体现出一般规律。注意把中心思想集中到一点上来，反映较深刻的问题和道理。使读者透过现象看本质，通过个性看共性。

6、文章结构可多样化。教学随笔没有一个固定的格式。可以先简述文章的中心以及写此文的目的，再列举实例说清楚事实及过程，最后归纳小结教学的心得体会。

教学随笔灵活多样，体现一个“随”字，写得轻松自如，长短不限，关键是用心去写。

第二篇：怎样写随笔

怎样写周记

1、写小事。

2、论是非。

3、看社会性。

4、写“语感”随笔。写

小

事

宿舍里有没有可写的东西？例如有人睡懒觉，有人好吃，有人讲究梳妆打扮，有人吵架„„教室里有没有可写的东西？譬如某老师今天穿得很特别或讲课令人忍俊不禁，某同学听课酣然入梦或回答问题吞吞吐吐„„厕所里有没有写作的素材？比如墙壁上写着“大便固不可少，小便也别有风味”之类的打油诗„„总之，只要同学们有一双“发现美”的眼睛，可写的东西多的是。比如针对宿舍里“有人经常使用他人东西”的不良风气，有的同学留意观察，用心思考，这样写道：“就拿使用别人的脸盆来说吧，并非别人的香些、好用些，而是因为：一是有的同学根本没有带脸盆到学校，专门使用别人的；二是有脸盆，但留着不用，使用别人的就不会顾及别人的脸盆的损失，使用起来想用多大劲就用多大劲，不用时一脚就把它踢开，方便极了。染上这种生活习气的人，步入社会，不成‘恶霸’，也是一个极端自私分子！” 论

是

非

针对一位女生在食堂门口买菜插队的现象，有的男生认为“插队被抓也不是一次两次了，但却没有一次看见是女同胞被抓的”，并发出“值日老师们‘重男轻女’”的慨叹。而另一位女同学却对此很有些异议：“其一，‘不抓女生光抓男生’的说法不符合事实，我就眼见不少插队女生被抓，如„„其二，讲插队，女孩子哪里是男子汉的对手？纤纤弱女哪里敌得过彪形大汉？君不见，平日里男生你推我挤 在窗口前形成由无数个人头组成的圆吗？现状如此，不抓男生又抓谁呢？其三，作者分析老师不抓男生时，重要的原因是女生‘爱面子’、‘爱哭闹’，此话差矣！我想女生的面子不会比男生的值钱吧。难道十几年的教育没告诉她们怎样耍赖，怎样用眼泪化险为夷么？这样的形象在书上电视里见过不少，然而在学校出现的不多。以点代面，以个别代表全体女生是不是有些不妥呢？”同学之间搞这样的“笔伐”，不仅可以培养自己的思辩能力，而且还可以激发自己的表现欲，从而使自己“以气为文”，而非“为文造情”。

看

社

会

性

将自己的生活与时代、社会结合起来进行哲理性思考，以身边小事议社会大事，跳出井坑来观天。惟其如此，随笔才能上新层次。同学们可以这样思考：我写的这件事在家里、在路上见到过吗？我写的这个人像书中或影视中的哪个人物？社会上是否有很多类似的人或事？它告诉我什么道理？比如，针对全班同学为一位失去了双亲的同学捐款的善举，有的同学竟联想到了为满足我国的一位身患绝症的九岁小姑娘“到迪斯尼乐园看米老鼠和唐老鸭”的愿望，一位美国商人解囊邀请这位小姑娘赴美参观的事，于是这位同学写道：“中国人，美国人，不论是黄皮肤的还是蓝眼睛的，居住在同一个地球，同一块土地上，爱可冰释语言 的隔膜，情可跨跃民族的鸿沟。接受我的关怀，期待你的笑容，‘人’字结构就是相互支撑。世界很小，却是个大家庭，五十多亿人口的土地围成了一个圆圆的地球，五十多亿的人心串起来就是同心圆。”如果同学们经常作这样的自由联想，自然发挥，自在一写，那么不愁写作水平不会提高。

写“语感”随笔

⑴品味广告词的优劣

⑵从店名、商标名去揣摩语言的优劣

⑶从俗语、古训、警句中挖掘语言新的涵义

⑷从标语、告示中感受语言的得体

⑸从歌词中品味语言的精炼、隽永

⑹从课外阅读中学习、积累语言 品味广告词的优劣

当代社会已进入信息社会，五花八门的广告铺天盖地。而广告词 大多短小精悍，意蕴丰富，琅琅上口，易于记诵，是我们学生学习语言的渠道之一。例如“万家乐”热水器的广告词“万家乐，乐万家”。“长城”牌电扇的广告词“长城电扇，电扇长城”。另外，一些写得欠佳的广告词也是我们进行语感分析的材料。例如：有一家酒店的橱窗上写着这样一句话“银月抱佳人”。这句广告词太庸俗了，特别是那个“抱”字，有点俗不可耐，为什么不把“抱”字改为“迎”或“候”呢？这样就显得雅致多了。

从店名、商标名去揣摩语言

人们开张营业，都希望取个好的店名，图的是吉祥如意，生意兴隆。新颖别致的店名、商标名常常受到顾客的青睐。例如“新一佳”，这个店名包括“新”“唯一”“好”三个意思，它浓缩了经营者美好的愿望，寄予了经营者对顾客发自内心的承诺。这样的店名定然会受到顾客的喜欢。“娃哈哈”这种饮料之所以畅销，与其形象、生动的名称是分不开的。从“娃哈哈”三个字，我们可以窥见到小孩饮用这种饮料时高兴、畅快、乐不可支的神情，这个商标名真是神情毕肖，栩栩如生。然而，在生活中有的店名则取得欠高雅。例“阿二靓汤”，“阿二”在粤语中是“二奶”、“小老婆”之意。经营者似乎为了迎合一些人的低级趣味，绞尽脑汁、煞费苦心地取此店名，企图用“阿二”去刺激别人，刺激消费。我想：女士们对这一类店名定然反感，也很难有兴致光顾的。

从标语、告示中感受语言

怎样的标语、告示，我们才乐于接受呢？这就要注意语言的分寸感，语言要得体。平时，在街道两旁的栏杆上，在学校、厂矿门口都会悬挂着一幅幅激动人心，富有感召力的标语。这些标语是否准确，是否富有鼓动力，这些都是我们学生语感随笔涉及的范围。有时，我们上公园游玩，也会看到“禁止”、“严禁”一类的告示牌，这类充满命令式的、强制性的语言，会使游玩者心情沉重，以至于产生反感情绪；如果我们将前者换成充满人情味的告示，那效果截然不同。例如，“严禁进入草地！”与“踏破青毡可惜，多行数步何妨！”这两幅不同的告示，给人的感觉不一样。前者冷冰冰的，措词强硬；后者语气婉转、平缓，带有商量的口吻，给人一种亲切、温馨的感觉。可见语言的得体是何等重要。我们只要做生活的有心人，就会发现生活中有很多语言现象值得我们去分析。

从俗语、古训、警句中挖掘语言新的涵义

生活中的俗语、古训、警句常对人们起着劝诫、鞭策、激励作用。然而，随着社会的发展，有的未必仍是金科玉律。从不同的角度去品味生活中的俗语、古训、警句，推陈出新，会领悟到语言的深层涵义。因此，要大胆进行逆向思维。有的针对“人到无求品至高”这句名言提出逆向命题──“人到有求品亦高”。“人到无求品亦高”，这里的“无求”，是指人们对功名利禄的淡泊；而“人到有求品亦高”这句话中的“有求”则是指人们对人生、对事业执着的追求。诸如此类的还有：“沉默是金”──“沉默未必是金”等。

从歌词中品味语言的精炼、隽永

我们的生活中充满着歌声，通俗歌曲更是走进了千家万户。我们的学生正值青春年少，易于接受新的东西，许多同学都喜欢唱通俗歌曲。一般来说，一首好歌，它的歌词含蓄、精炼、2

隽永、优美。我们要引导我们的学生去欣赏、品味，并将优美的歌词记住，从而达到积累语言的目的。例如《涛声依旧》的歌词：“带走一盏渔火，让它温暖我的双眼；留下一段真情，让它停泊在枫桥边。„„”既洋溢现代青年的思想情感，又蕴涵着唐代诗歌的优美意境。歌词含蓄、隽永。相反，对个别语言欠规范的粤语歌词我们要摒弃它。

从课外阅读中学习、积累语言 课外阅读是语文课堂教学的延伸，是写语感随笔摄取题材的主要渠道。要阅读大量的古今中外的文学名著，对其中的玑玉之言、精彩的章节片段要仔细阅读，细细咀嚼。并写下自己的阅读感受。另外，我们要适当地阅读一些报刊杂志，从中品味、鉴赏优美的语言材料。

雾里看花

第一场就碰到了语文这个老大难，抓起试卷，瞟了一眼作文题，似乎不太难懂，心中稍定。再看第一道选择题，第一、二小题顺利得令人出乎意料。平日试卷中这两道题得分率趋于零的我不禁有些喜悦之色。然而试卷也如同天气，正当艳阳高照，令你身心舒畅之时，会猛然来个倾盆大雨，让你成了个“落汤鸡”。的确如此，不久一道关联词语题就令人“糊”了起来。唉，只恨自己平日不留心，如今ABCD四个选项都让我读得琅琅上口，选谁呢？我的头脑不断跳动着“甚至、乃至、以至、以致”、“而且、何况、并且、况且”„„罢罢罢，“丢卒保车”吧，后面还有大分数呢！由于就这们贯彻了游击战的方针，不到四十分钟，我已出现在“现代文阅读题”面前。看看文后的括号，哎呀，居然是余世兄的作品，他的文章可是我平时最推崇的呀！遂聚精会神，认真研读起来，一遍下来，感觉颇佳——这家伙文笔确实不凡。可仔细一想，中心思想是什么呢，好像没看仔细，索性再来一遍。中心何在？头脑中仍旧空空如也。心中不禁一缩，妈呀，真是时倒运转。余世兄亦与我为难？再将就一遍吧！这一遍倒颇见效，似乎问题已经了然，却不想在最后一题中急得直瞪眼。题目的意思大概是要求写出几个关系，刚刚了然于胸的东西，突然间就蹦不到笔尖上。唉，似乎已经明白了，怎么还像“笼着轻纱的梦”？呜呼哀哉，只好再丢一“卒”„„

阅读下面材料，请以“中学生的形象”为话题，发表自己的意见，尽量用杂文手法，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。

时下，在我们的校园里时常可以看到这样一些现象：一个雌雄莫辨、着装怪异的“另类”，塞着耳机、嚼着零食、双手插在裤兜里、脸上一副很“酷”的表情；教学楼的二楼上，几个男同学嗑着瓜子，叫着从楼前走过的女同学或女老师的名字，喊着“一二一”的口号；一个迟到的同学一记“降龙十八掌”，“咣当”一声推开教室的门，踏着“凌波微步”冲向自己的座位；晚自习的铃声刚落，一位男同学冲出厕所，奔向教室，在教室门口以迅雷不及掩耳目之势掐灭了手中的烟头；下晚自习了，在一个被值周老师遗忘的角落，有对“小情人”手拉手卿卿我我„„

浮世素描

当今时代真是浮躁，有聊的人整日关注着无聊的事。中学生一不留神也成了明星，于是对中学生的吃、穿、住、行都关注起来。说话不正派刚被猛K，形象不得体又成把柄。天知道下一个罪状会是什么，弄不好走路姿态也会成枪靶，得了，一扫班内芸芸众生相，一瞥室外匆匆学生潮，似乎也确有形象分化。

一曰“阴阳人”。此种人“凤毛鳞角”，但绝对引人注目——物以稀为贵，人因少而尊，披肩长发或黄毛，“心灵窗户”封黑条，两耳不闻身边事——塞着耳机呢。蝙蝠衫、喇叭裤，绝对新新人类，一派前卫风光。要光凭一双“招子”辨雌雄，绝对傻冒。有一妙计：走到其旁，脸上带笑——皮笑肉不笑，旁敲侧击：“同志，贵姓？”“免贵，男性。”或其它。此种人不应效仿，否则将来对象难寻。

二曰“特困生”。此种人属“昼伏夜出”型。白日里昏昏欲睡，夜里神出鬼没。围墙薄弱之处，拐弯抹角之所，英姿飒爽之身，腾挪闪移之姿，灯红酒绿之处，迪厅酒吧之所，尽情放荡之形，纵兴游戏之态。可谓鱼入水，虎归林。大战既毕，东方欲晓，莫道君早起，因有晚归人。琅琅读书之室，呼呼大睡之人，相安无事，相得益彰。此种人较第一种人可爱之处，倘弃玩从学，以投入之深，前途无量。

三曰“比翼鸟”。孔雀东南飞，五里一徘徊，有缘来相会，相见自恨晚。朝朝复暮暮，卿卿又我我，相伴芳香丛，同游绿野径。绝食三天为一笑，借酒浇愁为一颦。为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。孟姜女，哭长城，千古绝唱谁人知？今之人，为情痴，花前月下谁人晓？问世间情为何物？直教人生死相许，望望仁兄醉心样，反教我毛骨悚然。一个“情”字，千古之谜无人解。此种人自不算少，奉劝一句：莫因今朝笑，尽毁寒窗苦，为前程，且放一边伴流水。

四曰“空虚上人”。此种人，身居高楼之上，鸟瞰八方风景，更借楼前扶手，龙盘又虎琚，数十双环眼，紧盯楼下来人，数十张大嘴，狂喷唾沫一地，天生口材，点评异性风采；万众一心，齐喊“姑娘抬头”。白色炮弹直轰楼下小子；笑口常开，笑料莫名其妙。望着一群北方的狼，我直替扶手担心。

……

麻雀虽小，尚五脏俱全。学校虽小，奇人亦不少，上述四派，皆殊世之人，可遇不可求，众人且不可仿之。

话说“十字令”

“十字令”，一般是指按顺序以数字一至十开头，从而组成十句为一组的一种小令，另外，把一到十的数字按顺序巧妙地嵌入一首诗或者曲、词、联中，也叫“十字令”。

宋代理学家邵康节写有这样一首诗：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”短短20个字，就勾勒出一幅独具特色的中国 山水画，读来琅琅上口。

有一年某地的“戒烟日”活动中，有人写了一首“十字令”：“一嘴黄牙烟臭浓，两眼发燥心朦胧，三口落肚吊精神，四时衣衫尽烟洞，五脏受害不必说，六腑烟熏损身躯，七月秋凉咳嗽起，八成肺病烟起源，久(九)日吸烟最危害，十万家财付东流。”说明吸烟损害身心健康，有害而无益。

几年前，流行一首讽刺赌徒的“十字令”：“一心赢钱，两眼熬红，三餐无味，四肢懒惰，五业荒废，六亲难认，七窍生烟，八方借债，久(九)陷泥潭，十成灾难。”刻画了赌徒的一副狼狈相，同时道出赌博有百害无一利，具有警示意义。

古时候，有人用“十字令”巧妙地为一清客画像：“一笔好字，二等才情，三斤酒量，四季衣服，五子围棋，六出昆曲，七字歪诗，八张纸牌，九品头衔，十分和气。”全诗采用叙事手法，刻画人物既概括又全面。

公正廉明的好官人人爱，于是就有了：“一尘不染，两袖清风，三思后行，四方赞誉，五湖四海，六神镇定，七情安然，八路作风，九泉无愧，十分可贵。”

有褒自然有贬，官僚主义是人人痛恨的一种官场现象，早年毛泽东曾借用一首描写泥塑佛像的“十字令”为官僚主义者画像：“一声不响，二目无光，三餐不食，四肢无力，五官不正，六亲不认，七窍不通，八面威风，久(九)坐不动，十分无用。”此“十字令”之刻画和描述，可谓惟妙惟肖，活灵活现，一语中的，入木三分。

这些年来，贪官让人痛恨，于是又有了这样的“十字令”：“一身二用，两面三刀，三头六臂，四面楚歌，五斗折腰，六亲不认，七上八下，八面玲珑，九霄难逃，十恶不赦。”贪官贪到如此“境界”，的确很不幸。

就身边的某种生活或社会现象，写一篇随笔。题目自拟，不少于800字。

墙

“八月秋高风怒号，卷我校园一截墙。”经过一天的强攻猛击，学校南面的一段围墙终于在颤颤惊惊中倒下了。不错，墙倒了，消息不胫而走。A君说：“倒就倒呗，倒了再砌起来。”真是“少年不知断墙愁，隔江犹唱后庭花。”B君说：“旧的不去，新的不来。”“你说得比唱得还好听！”晚上，我躺在床上辗转反侧，思绪不禁“扶摇而上九万里”。

墙倒了，我知道为什么会出现豆腐渣工程的缘故了。他们在施工过程中偷工减料，不以人民的利益为重，不知道自己的责任有多大，不知道自己在无形中已经掌握了人民的生和死。或许这是我在小题大做，但我永远都无法原谅那些豆腐渣工程的建筑师！墙倒了，不错，墙确实倒了，那我们就从今天开始与豆腐渣工程告别吧！

墙倒了，你听孟姜女那凄惨的哭泣声正划破天空，向秦始皇控诉长城的罪过。为了自己的利益，为了“关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也”，秦始皇不惜以人民的生命为抵押，修起了那段用血和肉撑起的长城。墙倒了，那是宣泄自己愤怒的呼应，那是发泄自己痛苦的体现。墙倒了，墙确实倒了，那我们就从今天开始不要再无视人民的痛苦与病疾吧！

墙倒了，你看那一株株白杨在痛苦的呻吟中倒下了，那令人头疼的电锯声还回响在耳旁。那挡风护田的挡风墙就这样失去了作用，从此“黄沙与灰尘齐飞，白云共浓烟一色”。沙漠家族的疆域在不断扩大着，大有扫平世界之势。墙倒了，墙确实倒了，那么我们就从现在开始不要再乱伐森林，去筑起那一道道林墙吧。

墙倒了，你闻那战争的火药味似乎还完全没有消失。我驻南大使馆的墙是真真实实的倒了，那是北约的耻辱，那是北约所犯下的滔天大罪的明证，那是我中华民族崇尚和平的最好见证。我们没有用武力，因为我们没有深知和平发展的重要。墙倒了，墙确实倒了，那么我们应该从那血和泪的教训中明白这么一个道理，那就是让我们建筑一道和平之墙，永远竖在人们心中。

墙倒了，但我们的人民没倒，看，那洪水冲刷着的是什么，那是用血肉之躯建筑的一道人墙，泥巴裹满裤腿，汗水湿透衣背，那是真真实实的写照。为了人民，为了国家，他们手拉着手，肩并着肩，昂首挺胸，像一根根扎根于泥土的铁柱子。一个浪一个浪的扑过来，但都一个又一个消失在人墙面前。不必说长城的磅礴，也不必说林墙的威严，单就这人墙就给人一种震撼，一种感动，一种敬意。

从《读者》走向《视野》

散步走到书报亭，看到有新到的杂志《读者》《视野》等，买下来，一看封面，《读者》是12月B期，是今年的最后一期了，《视野》却是2005年第1期。看着这两本杂志，像是有一只小锤在我的心中重重一击：时间过的真快，又是新年之交了！2004就像我手中的《读者》一样，很快就会翻过最后一页，2005就如这本《视野》一般，等待着我去翻阅品味体验……

2004年怎么翻得这么快呢？恍然一梦啊，细想一想，对2004这本《读者》，我是不是每一页都精心地读过，每一章节都细心体会，每一篇幅都有所感悟呢？……翻开《读者》的第一页，卷首语是法国蒙田的一篇短文：《幸福意味着自我满足》。蒙田说：“自给自足，自己就是一切，这就是幸福最主要的品质。”虽然我感觉这话说的有些绝对，但有一点我是欣赏的，那就是“自给自足”。

即将过去的2004年，我一直努力做的一件事就是自给自足，让自己做一个独立的不依赖别人而生存的人。对一个健康正常的人来说这样做也许很容易，但对于身患疾病的我来说，从不能行走到能够独立生活，这其中付出了多少努力和汗水只有自己明白。所幸的是我做到了，并且在不能恢复工作的情况下，用笔书写自己生活中的喜怒哀乐，用心灵感受世界的晴暖冷热。辛勤的耕耘收获着果实的芬芳，当时不时有散文诗歌在报刊发表的时候，当收到全国散文诗歌大奖赛三等奖证书的时候……这个时候的心情，只能用“幸福”二字来表达了。

翻着《读者》杂志，面对着即将过去的一年，虽然也为时间的流逝而惆怅，却不会为虚度年华而遗憾。毕竟付出了，也得到了，流逝的是时间，充实的是心灵，这也是幸福的一种体验吧。

再看手中的这本《视野》，封面是以红色玫瑰花瓣为背景的鲜美糕点，糕点上用红色糖浆写着醒目的“LOVE”。看着喜庆温暖的封面，感觉谁在冥冥之中暗示着我些什么，爱！无法想象这个世界没有爱是什么样子，我的视野也不能没有爱，2005年应该是充满爱的一年。面对着充满爱的新《视野》，我该用一种什么样的心态去翻开？我准备好了么？走进新视野的将会是一个什么样的我呢？等待我的是什么内容？里面的故事或者精彩、甜蜜、或者悲伤、痛苦，但有一点是我想做的，那就是在品味阅读的同时，我还想用自己手中的笔，为2005年的视野充实进新的内容，增添一抹属于我的色彩。

翻开《视野》第一页，是葛俊芳的一篇短文：《人生最劲是游牧》。细细地读进去，不禁砰然心动：“我总觉得每个地方都有它独特的灵魂和气质，等待读懂它的人入驻。我们每个人都被不小心地散落在某个角落，出生地也许并不是我们最合适的家园，我们要不断地在成长过程中寻找，并最终返回自己心灵属地。……”

为什么我们的心灵一直在流浪，那是因为没有找到合适的寄居地。走进新的一年，为自己的心灵寻找一个家园，不再流浪。那么什么样的家园可以存放自己的心灵呢？是“采菊东篱下，悠然见南山”的乡居还是开满蓝色铃铛花的湖边？这美好的自然景地只能是身躯的寄居地，而容纳不下一颗小小的心。心脏很小心灵却可以很大，既可以让浪潮在里面翻江倒海，让月光如水一般静静流过，又可以孕育出璀璨的琥珀和珍珠，吟咏出最美的歌。

放下手中的《读者》，让我走吧，走吧，向2004年挥手告别；走吧、走吧，走进爱的《视野》，走进2005，为心灵寻找一个家园。

第三篇：教师怎样写教育随笔呢

一、什么是教育随笔

教育随笔（或者叫教育叙事、教育故事等等）就是一种旨在还原教师教育科研的本来面目，倡导教师立足实践、及时整理和记录自身的实践感悟的教育叙事研究方式。这其中既体现教师们在教育教学实践过程中的亲身经历和内心体验，也有在经验基础上的理论提升与情感升华。写教育随笔好处有三：

一是能真实地记录身边世界。如果你要问我:你这二十多年做了些什么,留下些什么我也不知怎样回答。写教育随笔,就不会再像过去一样让我们的老师只留下模糊的记忆,我们不能让过去的智慧,思想火花随着年龄的继续增长淡出这个美丽的世界。

二是用教育随笔促进教师专业成长。因为要写,所以要阅读;因为要写,所以要去做;因为要写,所以要思考。写作,是一种拉动自己读,做,思的最有效的方法,是作为教师的最好的教育研究,是教师行为研究的最好依托。

三是通过教育随笔,让每个教师成为新课程的成功实践者。新课程改革,对教师提出这么多的,实质性的要求,这些要求不可能一下做到,但边做边思,边思边写,边写边做,螺旋前进,每个老师肯定会把新课程要求转化为自己的本领。

耕耘于教学一线的教师,掌握了大量教育教学的第一手资料,积累了丰富的实践经验,在教学之余,及时把心得记录下来,不仅对自己日后工作有促进作用;如果发表,对广大同仁也具有借鉴意义。

正因为教育随笔彰显着一种求真务实的教育情怀，因而它正受到了越来越多的有识之士的厚爱与青睐。

二、怎样写教育随笔:

随笔在写作样式上没有什么固定的限制,常见的有借事说理,夹叙夹议等形式。

a、借事说理。作者要着力描写一个事件,不用太多的语言去发议论、做点评,把一件事情写清楚,文章的结尾有个简单的点题就可以。读者通过读作者的叙述的这件事,就能受到触动,明白一些道理,道理喻于故事之中。

b、夹叙夹议。作者在叙述一个事件的同时,发表自己的见解,一边叙述一边评论。也可以是把事件先叙述完,再做评论。

教育随笔的特色就在一个“随”字：随便、随时、随手、随心。

随手。随笔中涉及的往往是一些即时发生的事件和看到事件当时产生的想法,那种想法也有点火花闪动似的,所以需要及时捕捉、记录下来。

随便。随笔没有格式的要求,不需要有论点论据,文字可长可短。

随心。一是随心所欲,没有太多的限制；二是笔要随脑,文章是笔写出来的,但却是大脑想出来的,随笔是笔要随脑。

随笔要想写好,首先要有独特之处,或是切入一个事件的角度不同于以往,或是自己的观点不同于常俗。需要有一双善于发现的眼睛,有一个善于思考的大脑。我们的工作对象是活生生的人。每个孩子都是一本待续的书,和孩子的每一次倾心的谈话,都可以成为我们写作的素材。有正确的理念,才会有正确的眼光；有正确的眼光,才能有精彩的发现。

第四篇：怎样写教育随笔观后感

本周教科室向我们推荐了“如何写随笔”，读了之后很受启发。教育随笔其特色就在一个“随”字――随便、随时、随手、随心。我是这样理解的：

“随便”就是随笔不拘泥格式，想怎么写就怎么写，只要把一件事情说清楚就可以了，再加上开头、结尾。不像论文那样需要论点，论据。体现了它的随意性。

“随时”就是指无论何时想到的，听到的，或看到的，都可以把它作为随笔写下来。

“随手”体现了随笔来源于我们日常的生活之中，只要我们的教师能善于观察，用自己的一双慧眼去看待孩子的表现，并及时的捕捉记录下来。当然这种方式可以是自己设计成表格有计划的观察再记录，也可以身边准备好纸和笔随时做记录。然后在这些日常的记录中提取精华，写成随笔。

“随心”是指随笔要用心去写，思考这篇随笔有没有新的立意，这一切都需要我们有一双善于发现的眼睛，和有一个善于思考的大脑，所以工作之中要注意观察，善于思考，特别是还要多看书。不断地学习教育理念，更新自己的教育思想。用心去思考一些新的教育理念的合理之处及与教育现实的结合点在哪里。

作为一位教育工作者我们要不断地整理自己的思想，不断地观察孩子的表现，这些都需要我们用心记录下来，在实践中有理论来扶持，在理论中有实践来提高，从而使我们的教育工作能够更加得心应手。多写随笔，写好随笔，让我们共同坚持写随笔，相信这也是我们教育之路上的一笔宝贵财富。

第五篇：怎样写教学案例

怎样写教学案例

作者：佚名 文章来源：转载 更新时间：2006-6-25

曾经与教学设计、课堂实录视为一体，要么认为教学案例就是教学随笔和教后记，或者是把书写案例神圣化，觉得无从下手，逐步走出认识误区。明白了案例分析的重要性－－“案例知识是语文教师教学必备的专业知识，案例研究是语文教师专业发展的有效途径，案例研究是语文教师教学研究的重要载体。”因为我们工作在一线的教师，每天积累的教学经验其实就是一笔宝贵的教学财富，可我们往往都忽视了，认为撰写论文那是专家的事，是高难度的任务。事实不然！你听听一位专家对撰写论文的描述：“根据一定的研究目的，对语文教学实践活动中有特定价值的研究对象，进行客观的描述和理性的分析，总结成功经验或失败教训，引发问题思考的过程。这就是语文教学案例研究。而几个案例的整合，就是最有价值的论文。”

难道不是吗？理论来源于工作实践。我们是握有最权威的一线经验的教师，我们怎会不能成为专家型教师？在我们被动撰写案例的过程中，其实已经隐约体会到，撰写案例的确有利于总结我们的教学改革经验。因为一个人的教学心得可以成为更多教师学习的榜样，更好地体现新时代资源共享的辐射效应。撰写案例，同时也有利于我们教师学习运用理论，不让枯燥的理论脱离实际，正所谓，理论联系实践，实践的累积提升，即为理论。撰写案例，还有利于我们撰写教学论文，开展交流研讨等。看来撰写案例的魅力无穷啊！

一、什么是教育案例

1． 教育案例的定义

关于教育案例的含义，许多专家学者有过不同的表述。虽然说法不同，却也有一定的共识，如果概括为一个定义，即：教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。上海市七宝中学的青年教师王红曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。

台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自 责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬 吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。

上海市教委副主任张民生同志在《一个素质教育进课堂的生动案例》一文中，对这个事例评论道：

有口吃的孩子说不出话了，一般好教师的处理方式是：“没关系，你先下 去，下次有机会，再好好准备一下。”但王红有另一种视角，一种新的境 界，这么处理这种场面，化解尴尬的处境，对于学生可能是终身难忘。要做到这一点，关键是在教学过程中，思考问题的角度是以我原来设计好的教学过程为主呢，还是以学生为本去考虑问题。

上面这个案例通过生动细致的描述和准确到位的点评，反映了一位青年教师在以学生为本的教育思想的指导下，如何处理课堂上的突发事件的经过，给人以许多启迪。这里为了举例的方便，事例和点评分别选自两篇文章，一般在撰写案例时当然是合为一体的。

二、什么是教学案例 学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法--点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。

三、教学案例的特点

1、案例与论文的区别

从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。

从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别

教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。

四、为什么写教育案例

教育案例依据不同的写作目的以及确定的写作范围、时间、重点，可以分为不同的类型。有偏于宏观的，大到介绍一个国家或地区；有偏于微观的，小到描述一堂课或一次活动。有的详细叙述事件发展的长期过程；有的着重说明某个情境片断。有的偏重理论分析；有的则偏重实践描述。作为学校教师撰写教育案例，一般可以从几个方面来考虑写作的目的、功能和重点。

1． 学习运用理论

学习理论的一个重要目的是用于指导实践，但不少教师总觉得理论是远水救不了近火，不如学一些具体方法来得实用。因此在教育实践中，凭经验、凭感觉行事的情况并不少见，最终也影响了教师业务水平和自身素质的提高。产生这种现象有主客观各方面的原因，但理论与实际相脱离的学习方式也是影响学习效果的一个重要因素。而案例是沟通理论与实践的桥梁，它在很大程度上弥补了以往那种单纯为理论而学理论的学习方式的不足，把理论学习与教学实践紧密地结合起来。

经过书本学习，我们对许多理论观点耳熟能详，但这并不一定表明已经真正了解和掌握了。通过案例的形式学习运用理论，可以有效地加深理解。比如这几年来有关主体论的阐述很多，有的说学生是唯一的主体，有的说学生与教师都是主体，也有的说教师是主导性主体。到底谁是主体，单纯从理论到理论的抽象说理，有时难以理解。如果结合一个具体的例子作一番分析，可能有助于解决问题。

2． 总结教改经验

有经验的教师谈起自己的教学经历，都有不少成功的事例和体会，但往往局限于具体的做法，知其然而不知其所以然。案例撰写是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清楚地认识有些做法为什么取得了成功，有些为什么效果不够理想。通过反思，提炼并明确有效的教育行为及其理论依据，从而更有效地指导今后的实践。

案例还是教师梳理记录自己教学生涯的一种很好的形式。在学校和课堂里，有许多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不适合写成论文，也不想记成流水帐，那么撰写案例不失为一种选择。案例不仅叙述了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。它是个人的教学档案和教育史，有独特的保存和研究价值。

3． 促进交流研讨 案例是教育情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为教研活动和教师培训的有效载体。教育案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就这些问题和想法开展交流讨论，对教师提高分析能力和业务水平，是非常有益的。

与撰写论文相比，案例更适合一般教师的需要。案例的内容贴近实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于传播交流，更为广大教师喜闻乐见。学校和教师可以根据教改实际情况，确定一定阶段内的讨论主题，围绕某个主题或专题收集材料、撰写案例、交流研讨，同时结合有关理论学习和实践反思，使教研活动更具有针对性和实效性。

案例由于具有如下作用，正在引起普遍关注：

●案例是教学问题解决的源泉。通过案例学习，可以促进每个教师研究自己，分享别人成长的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学的效能。

●案例是教师专业成长的阶梯。运用案例教学，可以将听讲式培训导向参与式培训，在搜集案例、分析案例、交互式讨论、开放式探究和多角度解读的过程中，提高教师培训的针对性和实效性。

●案例是教学理论的故乡。一个典型的案例有时也能反映人类认识实践上的真理，从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免纯粹从理论的研究过程中的偏差。

五、怎样写好教育案例

1． 案例的结构要素

从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。

（1）背景

案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

（2）主题

案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

（3）细节

有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。

（4）结果

一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。

（5）评析

对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。

2． 写好案例的关键

写文章要考虑方法，但有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。写好个教育案例，有三个关键问题需要注意。

（1）选择复杂的情境

所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教育教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教育教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。

所谓复杂，也是相对的。你认为复杂，他认为不复杂；以前觉得复杂，现在觉得不复杂。因此教育情境的选择，是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料，要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。

（2）揭示人物的心理

人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。

人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略不计了。人们常说“备课要备两头”：备教材，备学生。真实地反映学生在教育过程中的想法、感受，是写好案例的重要一环。

（3）具有独到的思考

同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低所决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。

案例能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程，因而有很强的可读性和操作性，也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写作。要写好案例，首先要有实践的基础和经验的积累，其次要有一定的写作技能，更重要的是加强理论学习，不断地进行实践探索。一篇好的案例，可以胜过许多泛泛而谈。说到底，好文章不是“写”出来，而是“做”出来的。

如何提高案例研究的实效？如何在今天的教学舞台中如鱼得水？这里有“四有”－－“要有一双发现的眼睛，要有一种自觉的行为，要有一种反思的习惯，要有一个实践共同体。”