我的同学—人物外貌描写 教学实录

第一篇：我的同学—人物外貌描写 教学实录

我的同学

—人物外貌描写

教学实录

一、激趣导入

师：今天老师要给大家介绍一位你们都特别熟悉的一个人，大家一起猜猜她是谁？“她不高不矮，瘦瘦的，身穿黑色毛衣和棕色裙子。卷卷的头发垂落两肩，头顶还扎着一个俏皮的丸子头，别看她嘴巴不大，嗓门可不小，只要她“吼”一声，全班立刻鸦雀无声。”

生（兴奋）：杨老师。

师:对，她就是我，我就是那个聪明可爱，美丽大方最爱你们的杨老师。生笑。

（通过这种方法导入，让学生感动有趣、轻松，进而产生学习的冲动，带着一种轻松自如的心态投入到学习中去。）

二、复习旧知，明确概念

师：在第二单元中，我们已经学过一些描写人物外貌的课文，谁还记得都有哪些？

生：《泥姑娘》中对泥姑娘的描写。《难忘的八个字》中对伦纳德夫人的描写。

师：记得非常准确，大家一起齐读一遍。生齐读。师：根据我们已经学过的课文和你们平时在阅读中遇到过的人物外貌描写的片段，谁来说一说人物外貌描写都包括哪些内容？ 生：高矮胖瘦

师：嗯，高矮胖瘦可以概括为体型或者身材。生：眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、嘴巴 师：非常准确，这些都属于人物的五官。生：息怒哀乐

师：对，这是人的表情。生：穿的衣服

师：嗯，穿着打扮也可以说是服饰。

三、参与游戏、发现方法

师：好，我们已经知道了什么是外貌描写，那么如何来进行外貌描写呢？接下来我们先来玩几个小游戏，老师在游戏里放了几个描写人物外貌的锦囊妙计，看看谁能发现？ 生：好。

师：第一个小游戏叫“你说我猜”，请听游戏规则，请一位同学来对我们班的任何一名同学进行外貌描述，其他同学猜一猜他是谁？

生：她是一个女生，校服里面穿一件粉色毛衣。生齐答：刘思锦。师：你们是怎么猜出来的？

生：因为只有刘思锦穿着粉色毛衣。师：那这位同学描述出了刘思锦和别人_____？ 生：不一样的地方。生：特点。

师：非常好，他说出了刘思锦外貌的特点，也就是和别人不一样的地方。

生：她是一位女生，大大的眼睛，头上戴着一个带钻的发箍。生：她是赵芮禾，赵芮禾带着发箍。师：这次他也说出了赵芮禾同学的什么？ 生：特点。

师：那你们找到游戏中藏着的关于外貌描写的小锦囊是什么了吗？

生：找到与众不同之处。生：抓住人物特点。

师：你们真是太聪明了，这么快就发现了。第一个小锦囊就是：抓特点。

师：大家是不是迫不及待想要知道下一个锦囊是什么了？欢迎大家来到“锦上添花”环节。她是这一环节的主人公谭雅轩同学。雅轩同学告诉老师一个小秘密，她说：“有一位同学对她进行了外貌描写，但把她描写的平淡无奇，一点也不美，她希望同学们能帮帮她，把她描写得美一些，你们愿意帮帮她吗？ 生：愿意。

师：嗯，真是乐于助人的好孩子啊！我们先来读一读，那位同学是怎么对雅轩同学进行外貌描写的。

生： 她是一位小姑娘，高高的个子，长头发，大眼睛，高鼻梁，脸上挂着笑容。

师：那我们如何才能把她描写得美一点呢？ 生：运用一些比喻句。生：用一些形容词来修饰。

师：嗯，方法都很好。为了让雅轩同学尽快高兴起来，老师决定和大家一起合作来帮助她实现愿望。红色标红的字体是老师加上去的词语和句子。括号里的内容由你们来填。师：她是一位（）的小姑娘。生：可爱的 活泼的 生：美丽的 生：貌美如花的 生：美如天仙的

师：大家用词都太棒了，你们看雅轩同学都笑得合不拢嘴啦！师：接着看，她有一头（）的头发？ 生：乌黑的头发 生：柔顺的 香香的 生：乌黑亮丽的

师：嗯，从看到的，闻到的两方面来说的，非常好。

师：柳叶一般的弯弯的眉毛下面镶嵌着一双（）的眼睛。这句话老师运用了一个什么修辞？ 生：比喻

师：对，老师在这里运用了一个比喻句，把眉毛比作了柳叶。师：她有一双（）的眼睛。生：明亮的 生：笑眯眯的眼睛 生：水灵灵的 生：铜铃般的眼睛

师：仔细观察这位同学的眼睛大吗？ 生：不大

师：我们要认真观察，实事求是，不能为了用比喻而比喻。师：继续发挥你们的聪明才智，她稚嫩的脸上洋溢着（）的笑容？ 生：灿烂的 生：幸福的 生：开心的

师：嗯，我看到了她现在确实幸福的像一朵花儿一样。师：身穿一身白色连衣裙，像（）。生：像天使一样美丽。生：像一位公主。

师：谢谢聪明又善良的你们。通过我们的共同努力，小雅轩同学终于实现了她的愿望。那你们在帮助她的过程中找到了第二个锦囊是什么了吗？ 生：运用好词好句。生：用修饰语 生：用比喻的修辞

师：善于发现和总结的同学已经成功地发现了第二个锦囊了，太棒了！锦囊就是：用好词、巧修饰。齐读一遍。生：用好词 巧修饰

师：由于大家在第二个环节中表现特别优秀，所以老师决定免费送上一个锦囊来助大家一臂之力。请听好，第三个锦囊就是：按顺序。我们写任何文章都是要按照一定顺序来写，人物外貌描写也是一样，也要按照一定的顺序来写。老师出示一段例文，我们来观察一下，他是按照什么样的顺序？找一位同学来读一下。生：他长得胖乎乎的，皮肤又嫩又白。圆圆的脑袋像一个圆球，大大的眼睛时常闪动着天真无邪的光，鼻子大而有肉，嘴小小的，就连脖子也又粗又壮，肚子微微凸起，很像一尊如来佛。师：发现规律了吗？胖 皮肤 脑袋 眼睛 鼻子 最 脖子 …… 生：从上到下。

生：我觉得是先整体写了他是什么样的。

师：这都被你发现了，你真是有一双“火眼金睛”啊老师告诉你这叫先整体后局部。局部又按照从上到下的顺序。

师：锦囊到手，作文不愁。我们就先来试一试这小锦囊好不好用。下面进入“我是小模特”环节。我们找一名同学当模特，其他同学4人一组按照一定顺序、运用好词和比喻、抓住他的主要特点来对他进行口头外貌描述。生四人小组交流。

生：他身穿酒红色的校服外套，圆圆的脑袋上有一头乌黑得短发，他的耳朵又大又圆，像《西游记》里如来佛祖的耳朵。师：抓住了他耳朵大的特点，非常棒！

生：他胖胖的，脑袋很大，就像大头儿子的头一样。红红的脸蛋就像两个红苹果。扁平的鼻子下面有一张大大的嘴巴，一笑就漏出一排洁白的牙齿。

师：这位同学用了一个比喻句，将他的脸蛋比作了红苹果。师：这两位同学说得都非常好，接下来就是各位大显身手的时候了，我们每个同学都来尝试写一写。看要求：

1、写一个片段（不用加标题）

2、写你最熟悉的同学，用上三个锦囊妙计，写出他（她）的外貌特点。

第二篇：《人物外貌描写写作指导》教学实录

《人物外貌描写写作指导》教学实录 【学习目标】 ：

1.了解外貌描写在文中的作用。2.掌握并运用外貌描写的方法。

【教学难点】 ：掌握并运用外貌描写的方法。【教学方法】：以练带讲 学生讨论

教师点拨 【教学手段】：多媒体辅助教学

【课时安排】：一课时

【教学设计】：

一、导入新课： 师：生活中，一张张鲜活各异的面孔在我们面前闪现，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作笔下永恒的一瞬呢？

师：火老师先给大家看一张图片（成龙肖像画），这个人是谁？认识吗？ 生：认识 师：谁

生：成龙

师：这是成龙的卡通肖像画，你是从哪个部位认出他是成龙 生:：他的头部

师;更具体一点，那个部位最为特色 生：眼睛、嘴巴

师：大家仔细观察一下，在他的面貌中有一个部位被特别的凸显出来，是哪个部位 生：鼻子

师：成龙的鼻子大，这幅画就是抓住相貌中最突出的部位来扩大夸张化，这是卡通肖像的特点。虽然不是本人，由于特点很明显，所以别人一眼就能看出来，现在，火老师站在大家的面前，虽然长的不那么漂亮但今天我愿意为大家做一个模特。大家看看火老师，如果由你来画一幅肖像画的话，你打算突出火老师相貌中的那个部位 生：眼睛

师：火老师的眼睛有什么特点 生：浓眉大眼

出示课题：人物描写之给人物画像

师：首先让我们来明确本节课的教学目标(出示投影)。生：大声读出教学目标。

师：老师有两个问题要问大家？

生：对人物进行外貌描写，可以从年龄、身材、长相、姿态等方面入手。师;（出示投影总结）猜

师 ：对人物进行外貌描写的作用有哪些？

生：对人物进行外貌描写可以显示人物的年龄、身份、职业、地位等。生：对人物进行外貌描写可以显示人物的性格特点。生：对人物进行外貌描写可以显示人物的生活状况。生：对人物进行外貌描写可以展现出人物的心情。师;（出示投影总结）

师：在翻阅同学们作文时，我发现咱们同学也特别喜欢通过外貌描写刻画人物。下面是老师从一位同学的作文中摘录下来的一个片段，大家猜猜看她是谁？（出示投影）

生：猜不出。

师：接着出示其它图片，让学生猜。

生：又快又准确地猜出他们是谁。

师：为什么第一个同学就在我们身边，我们猜不出，而其他三个距离我们很遥远，我们却能又快又准确的猜出呢/ 生：因为第一个没有写出人物的个性特征，其他三个人物有明显的个性特征。师;同学们说得真棒。大家想不想自己作文中的人物栩栩如生、活龙活现？ 生：想！

师：想就要拜师学艺。经典的文学作品就是我们最好的老师。他往往教给我们一些切实可行的方法和技巧。请同学们大声朗读上面的人物描写精彩片段，仔细体味它的妙处。也可结合你所知道的其他经典的外貌描写。说说外貌描写的方法有哪些？抓住一点，引用例句谈出你对该方法的认识，生：大声朗读，小组探讨交流。

师：同学们讨论的很热烈，下面哪个组来和我们一起来分享一下你们的研讨结果。在陈述小组意见前，请注意老师给你们的一些提示：

①发言声音要洪亮，小组意见请说“我们认为„„”，个人补充意见请说“我个人认为„„”。

②已经发表过的相同见解，除非有异议或补充，否则后面的小组或同学不再重复发言。学生1：我们小组认为，描写一个人物的肖像描写，可以用比喻的手法，还可以用重复描写，比如孙犁写的《芦花荡》那是老头子的眼睛，却特别明亮，很少见这样尖利明亮的眼睛就用了重复描写，给人特别深刻的印象，好象是我已经看到这位老人他的眼睛非常的明亮非常的尖利，师：你说的真好。请把你们的研讨结果写在黑板上。生：上黑板板书

运用恰当的修辞、运用恰当的形容词、学生2：我们小组认为，对人物进行肖像描写可以从侧面烘托的手法，来进行肖像描写。比如第五个例子写罗敷。就用了侧面烘托的手法，用行者和少年见到她之后的表现，来烘托了罗敷的美。

师：说得真棒。请你也把你们的研讨结果写在黑板上。

学生3：我们小组认为，描写一个人物的肖像，可以描画她的眼睛，眼睛是心灵的窗户，人的喜怒哀乐等情绪变化和内心感受，总是通过各种眼神表现出来，如第 个例子，贾宝玉的俊美，多情，林黛玉的多愁善感通过他们的眉眼就能得到体现。

师：鲁迅先生说过“要极省俭地刻画一个人物，最好的方法就是刻画他的眼睛。倘若是画了全部的头发，即使画得逼真，也毫无意思。” 生：上黑板板书：刻画眼睛

学生4：我们小组认为，我们小组认为要想让人物描写生动起来，表现人物活力，就要把肖像放到动作中去，写出人物的动态神情。例如第 个例子中，眼睛一眨一眨冲我们笑笑，右脚轻轻地一下一下地踢着，生动形象地写出了小男孩的聪颖、活泼、好动。生：上黑板板书：动静结合

学生5：我们小组认为，对人物进行肖像描写，要抓住人物的主要特征，比如例

中对鲁迅形象的刻画。就是重点抓住了面孔、头发、胡须来写的。

师：著名作家老舍说过“刻画人物，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。倘若贪得形容的周到，而一切并无用处，便使读者失望。生：板书

抓住特征

学生6：我们小组认为，对人物进行肖像描写，要按一定顺序进行。例如第 2 个例子，鲁迅描写祥林嫂时就是按照从上到下的顺序来写的。生：板书

按照一定的顺序师;（出示投影总结）师;（出示投影总结）

师：学了这么多刻画人物的方法，大家想不想露一手？ 生：想！

师：好！我们请一位同学上台来给我们做模特，大家对他进行一段外貌描写，看谁写得最成功。

生：开始写作。小组内交流，推选出最优秀的班内交流。

生：他头发短短的，戴着一副小眼睛，站在讲台上，手好像放在哪里也不合适，有时偷偷地笑一下，有时弯一下腰，羞答答的，怎么做好像都不对似的。师：能说一下你们小组为什么推荐他的作品吗？ 生：他在写作的时候，注意了写作的顺序。生：他抓住了人物的主要特征：羞答答的。

师：他高高的个子，站在那里，玉树临风一般。白净的脸上挂着腼腆的笑容，手一会儿放在前边，一会儿放在身后，最后干脆扶在桌子上。真没见过这么腼腆的男生。师：能说一下你们小组为什么推荐他的作品吗？

生：他在写作的时候，运用了恰当的形容词，例如：腼腆、白净、玉树临风等。生：他还运用了比喻的修辞手法。

师：刚才同学们评价的都很到位，下面请同学们自己选择一个身边熟悉的老师或同学，进行外貌描写，注意不要写出名字，大家一起来猜猜她是谁。如果大家能猜出来就通过，猜不出来重新修改。

生：他中等身材，酷爱篮球，也不知道他上辈子欠了老天爷多少债，要不老天爷怎么会赐给他如此出众的尊容呢？他也许与包公有缘，天生黑黝黝的皮肤，充分体现了黑人的威猛。生：张超

生：不对。是刘文龙

师：请张超同学和刘文龙同学站起来，大家仔细观察一下，他们两个有什么共同点,有什么不同之处？

生：他们两个皮肤都有点黑。生：张超的脸上长着青春痘。

生：张超嘴巴上已经长小胡子了。L 师：好！请同学们抓住他们的个性特征，重新描写一下张超。

生：在我们班有这样一位男生，他脸有点黑，好多粒标志着他走向成熟的青春痘散布在他脸上的各个部位。小小的胡子也偷偷冒了出来，更是给他增添了几分成熟的魅力。他个人有个小嗜好，时不时的拿起小镜照一照，臭美一下。

师：嗯！这样就比较容易把这两位同学区分开了。谁还愿意来展示一下你的作品？

生：她有一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上架着一副小眼镜，一张能说会到的小嘴一天到晚总是闲不住。整个人长的瘦瘦高高的，叫人忍不住担心，一阵风会把她吹倒。生：杨小飞

师：大家为什么一下就能猜出是杨小飞 生：他用了炯炯有神、瘦瘦高高等形容词，准确生动的写出了杨小飞的特点。生：他还用了夸张的修辞手法“叫人忍不住担心，一阵风会把她吹倒。”

师：同学们说得非常好。课后各人根据同学们提的建议认真修改自己的文章，并把它整理在自己的练笔本上。

师小结：果戈里说：“外貌是理解人物的钥匙。”我们要掌握好这把钥匙，用肖像描写等方法打开一扇扇人物的内心之门，让他们成为我们笔下永恒的一瞬。

这节课同学们表现的特别棒，老师谨以最后的外貌描写精彩片段作为特别的礼物送给大家。希望同学们在今后的学习生活中，与名著为伴，和大师同行，撷取璀璨的文学明珠，让自己的文章熠熠生辉。

第三篇：《人物外貌描写写作指导》教学实录

《人物外貌描写写作指导》教学实录

【学习目标】 ：

1.了解外貌描写在文中的作用。2.掌握并运用外貌描写的方法。

【教学难点】 ：掌握并运用外貌描写的方法。【教学方法】：以练带讲 学生讨论

教师点拨 【教学手段】：多媒体辅助教学

【课时安排】：一课时

【教学设计】：

一、导入新课：

师：生活中，一张张鲜活各异的面孔在我们面前闪现，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作笔下永恒的一瞬呢？这节课我们就来学习人物外貌描写。

师：首先让我们来明确本节课的教学目标(出示投影)。生：大声读出教学目标。

学习目标•1.了解外貌描写在文中的作用。•2.掌握并运用外貌描写的方法。师：我们先来检测一下预习情况(出示投影)： 预习检测1.对人物进行外貌描写可以从哪些方面入手？2.外貌描写的在文中的作用是什么？ 生：对人物进行外貌描写，可以从年龄、身材、长相、姿态等方面入手。

师;（出示投影总结）

对人物进行外貌描写，可从哪些方面入手？••••人物外貌•年龄•身材•长相•衣饰•姿态 师 ：对人物进行外貌描写的作用有哪些？

生：对人物进行外貌描写可以显示人物的年龄、身份、职业、地位等。

生：对人物进行外貌描写可以显示人物的性格特点。生：对人物进行外貌描写可以显示人物的生活状况。生：对人物进行外貌描写可以展现出人物的心情。师;（出示投影总结）

外貌描写的作用•

1、显示出人物的年龄、身份、地位、职业等。•

2、显示出人物的性格、爱好等。•

3、显示出人物的生活状况。•

4、展现出人物的心情。•总之，外貌描写可以使文中的人物“活”现在读者面前，给人以“如见其人”之感，从而在读者心中留下深刻的印象。师：在翻阅同学们作文时，我发现咱们同学也特别喜欢通过外貌描写刻画人物。下面是老师从一位同学的作文中摘录下来的一个片段，大家猜猜看她是谁？（出示投影）

猜猜她是谁？•一双大大的眼睛，一对弯弯的眉毛，脚穿一双旅游鞋，身材不高也不矮，梳着两个小辫儿，手上戴一块塑料手表。•——（学生习作）生：猜不出。

师：接着出示其它图片，让学生猜。

猜猜他是谁?他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。猜猜他是谁?身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，手摇鹅毛扇，飘飘然有神仙之概。猜猜他是谁?头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额；面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。项上金蛎璎珞，又有一根五花丝绦，系着一块美玉。生：又快又准确地猜出他们是谁。

师：为什么第一个同学就在我们身边，我们猜不出，而其他三个距离我们很遥远，我们却能又快又准确的猜出呢/ 生：因为第一个没有写出人物的个性特征，其他三个人物有明显的个性特征。

师;同学们说得真棒。大家想不想自己作文中的人物也想这些经典名著中的人物一样栩栩如生、活龙活现？

生：想！

师：想就要拜师学艺。经典的文学作品就是我们最好的老师。他往往教给我们一些切实可行的方法和技巧。请同学们大声朗读上面的人物描写精彩片段，仔细体味它的妙处。也可结合你所知道的其他经典的外貌描写。说说外貌描写的方法有哪些？抓住一点，引用例句谈出你对该方法的认识，•对人物进行外貌描写的方法有哪些呢？ 生：大声朗读，小组探讨交流。

师：同学们讨论的很热烈，下面哪个组来和我们一起来分享一下你们的研讨结果。

在陈述小组意见前，请注意老师给你们的一些提示： ①发言声音要洪亮，小组意见请说“我们认为„„”，个人补充意见请说“我个人认为„„”。

②已经发表过的相同见解，除非有异议或补充，否则后面的小组或同学不再重复发言。学生1：我们小组认为，描写一个人物的肖像描写，可以用比喻的手法，还可以用重复描写，比如孙犁写的《芦花荡》那是老头子的眼睛，却特别明亮，很少见这样尖利明亮的眼睛就用了重复描写，给人特别深刻的印象，好象是我已经看到这位老人他的眼睛非常的明亮非常的尖利，师：你说的真好。请把你们的研讨结果写在黑板上。

生：上黑板板书 运用恰当的修辞、运用恰当的形容词、学生2：我们小组认为，对人物进行肖像描写可以从侧面烘托的手法，来进行肖像描写。比如第五个例子写罗敷。就用了侧面烘托的手法，用行者和少年见到她之后的表现，来烘托了罗敷的美。

师：说得真棒。请你也把你们的研讨结果写在黑板上。学生3：我们小组认为，描写一个人物的肖像，可以描画她的眼睛，眼睛是心灵的窗户，人的喜怒哀乐等情绪变化和内心感受，总是通过各种眼神表现出来，如第 个例子，贾宝玉的俊美，多情，林黛玉的多愁善感通过他们的眉眼就能得到体现。

师：鲁迅先生说过“要极省俭地刻画一个人物，最好的方法就是刻画他的眼睛。倘若是画了全部的头发，即使画得逼真，也毫无意思。”

生：上黑板板书：刻画眼睛

学生4：我们小组认为，我们小组认为要想让人物描写生动起来，表现人物活力，就要把肖像放到动作中去，写出人物的动态神情。例如第 个例子中，眼睛一眨一眨冲我们笑笑，右脚轻轻地一下一下地踢着，生动形象地写出了小男孩的聪颖、活泼、好动。

生：上黑板板书：动静结合 学生5：我们小组认为，对人物进行肖像描写，要抓住人物的主要特征，比如例 中对鲁迅形象的刻画。就是重点抓住了面孔、头发、胡须来写的。

师：著名作家老舍说过“刻画人物，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。倘若贪得形容的周到，而一切并无用处，便使读者失望。

生：板书 抓住特征

学生6：我们小组认为，对人物进行肖像描写，要按一定顺序进行。例如第 2 个例子，鲁迅描写祥林嫂时就是按照从上到下的顺序来写的。

生：板书 按照一定的顺序师;（出示投影总结）师;（出示投影总结）

•人物外貌描写的方法：

1、有一定的描写顺序

2、抓住人物特征

3、善用修辞

4、动静结合5、侧面烘托 师：学了这么多刻画人物的方法，大家想不想露一手？ 生：想！

师：好！我们请一位同学上台来给我们做模特，大家对他进行一段外貌描写，看谁写得最成功。

生：开始写作。小组内交流，推选出最优秀的班内交流。生：他头发短短的，戴着一副小眼睛，站在讲台上，手好像放在哪里也不合适，有时偷偷地笑一下，有时弯一下腰，羞答答的，怎么做好像都不对似的。

师：能说一下你们小组为什么推荐他的作品吗？ 生：他在写作的时候，注意了写作的顺序。生：他抓住了人物的主要特征：羞答答的。

师：他高高的个子，站在那里，玉树临风一般。白净的脸上挂着腼腆的笑容，手一会儿放在前边，一会儿放在身后，最后干脆扶在桌子上。真没见过这么腼腆的男生。

师：能说一下你们小组为什么推荐他的作品吗？

生：他在写作的时候，运用了恰当的形容词，例如：腼腆、白净、玉树临风等。

生：他还运用了比喻的修辞手法。

师：刚才同学们评价的都很到位，下面请同学们自己选择一个身边熟悉的老师或同学，进行外貌描写，注意不要写出名字，大家一起来猜猜她是谁。如果大家能猜出来就通过，猜不出来重新修改。

游戏作文请你运用本节课所掌握的方法，选择身边你熟悉的一位同学或老师进行外貌描写，看看其他同学能否猜出你写的是谁？ 生：他中等身材，酷爱篮球，也不知道他上辈子欠了老天爷多少债，要不老天爷怎么会赐给他如此出众的尊容呢？他也许与包公有缘，天生黑黝黝的皮肤，充分体现了黑人的威猛。

生：张超

生：不对。是刘文龙

师：请张超同学和刘文龙同学站起来，大家仔细观察一下，他们两个有什么共同点,有什么不同之处？

生：他们两个皮肤都有点黑。生：张超的脸上长着青春痘。生：张超嘴巴上已经长小胡子了。L 师：好！请同学们抓住他们的个性特征，重新描写一下张超。生：在我们班有这样一位男生，他脸有点黑，好多粒标志着他走向成熟的青春痘散布在他脸上的各个部位。小小的胡子也偷偷冒了出来，更是给他增添了几分成熟的魅力。他个人有个小嗜好，时不时的拿起小镜照一照，臭美一下。

师：嗯！这样就比较容易把这两位同学区分开了。谁还愿意来展示一下你的作品？

生：她有一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上架着一副小眼镜，一张能说会到的小嘴一天到晚总是闲不住。整个人长的瘦瘦高高的，叫人忍不住担心，一阵风会把她吹倒。

生：杨小飞

师：大家为什么一下就能猜出是杨小飞

生：他用了炯炯有神、瘦瘦高高等形容词，准确生动的写出了杨小飞的特点。

生：他还用了夸张的修辞手法“叫人忍不住担心，一阵风会把她吹倒。”

师：同学们说得非常好。课后各人根据同学们提的建议认真修改自己的文章，并把它整理在自己的练笔本上。

师小结：果戈里说：“外貌是理解人物的钥匙。”我们要掌握好这把钥匙，用肖像描写等方法打开一扇扇人物的内心之门，让他们成为我们笔下永恒的一瞬。

这节课同学们表现的特别棒，老师谨以最后的外貌描写精彩片段作为特别的礼物送给大家。希望同学们在今后的学习生活中，与名著为伴，和大师同行，撷取璀璨的文学明珠，让自己的文章熠熠生辉。

第四篇：外貌描写教学实录

《外貌描写》教学实录

黑龙江省伊春市西林区新强小学 张海燕

师：今天，我们要上一节习作课。上课之前，告诉大家一个好消息，咱们班有三名同学入选了学校的竖笛队，你们想知道他们是谁吗？ 生：想。

师：请大家看大屏幕。呀！这是他们的文字资料，你们能根据资料猜猜这三名同学是谁吗？ 生：能。

师：我请一名同学来读读第一段资料。生读资料。

师：你能说说这段文字写的是谁吗？ 生说理由。„„

教师根据回答板书：相貌 服饰 姿态 神情等

师：我们言归正传。再来看这三段文字，都属于什么描写？ 生：外貌描写。

师：这节课我们就来学习外貌描写。那什么是外貌描写呢？

外貌描写是指用精确、生动、形象的语言描绘人物的形象特征，如相貌 服饰 姿态 神情等，用以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎感情，加深读者对人物的印象。生：齐读。

师：外貌描写要注意什么呢？ 学生分析。

师：分析得好。千人千面，每个人有每个人的特点，我们进行外貌描写时要抓住人物的特点，使人物形象更加鲜明突出。学生分析„„

师：对。写文章就要言之有序，外貌描写也不例外。外貌描写也要按一定的顺序，不能写写眼睛，再写写身高，然后写写鼻子，要按一定的顺序，或从上到下，或从下到上，或从整体到部分，这样才会层次清晰，顺序井然。板书：抓住特征 讲究顺序 学生练习写作。

师：大多数同学都已经止笔了，我们来猜猜同学们写的都是谁？ 生读作品，其他人猜是谁。

师：这节课我们学习了外貌描写。外貌描写是指用精确、生动、形象的语言描绘人物的形象特征，如相貌 服饰 姿态 神情等，用以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎感情，加深读者对人物的印象。我们进行外貌描写时要抓住特征、讲究顺序。

“作文实验研究”个人实验报告 黑龙江省伊春市西林区新强小学 张海燕

一、课题研究背景

“中小学语文个性化教学实验研究”系全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“教育实验与课堂教学变革研究”的分课题，已于2007年3月16日获准立项（立项编号DHA06136-001）。

本分课题为中小学语文个性化教学实验与语文课堂教学变革的实践研究型课题，受全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“教育实验与课堂教学变革研究”总课题组领导，由中央教育科学研究所科研管理处二级管理。

本分课题教学实验研究强调师生共同参与；强调在常态课堂教学环境中进行实验；强调以实验教师转变教育理念，更新知识观、学生观、教师观、教学观和人才观为先导，通过实践研究，培养与提高中小学生的个性化读（听）写（说）意识、多元实践能力和创造性思维等综合语文素养。

本分课题的主要研究人员来自中央教育科学研究所“十五”重点课题“中小学生作文个性化发展研究”总课题核心组成员。该课题已在全国28个省、市、自治区的1048所中小学实验校建立的4100多个实验班师生中进行了为期四年（2002.10—2006.12）的作文个性化教育与教学实验研究，研究人员直观了作文个性化理念对中小学生学习观

和语文教师教学观转变的实质意义，体验了作文个性化教育理念在中小学语文课改中的实践价值，积累了丰富的推进语文个性化教学课题实验研究的实践体验。可以说，“中小学语文个性化教学实验研究”是中央教科所“中小学生作文个性化发展研究”课题实验的继续、拓展、深化和提高。

二、实验步骤与措施

我现在教的班级从学生入学起，就参加个性化作文教学实验研究，我结合自己的教学经验来谈谈我是如何在教学中开展研究的。一、一年级的写话该教些什么

（一）写话从说话开始

我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写到纸上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起就叫语文。语文教学，就是培养学生的听、说、读、写能力。说是写的基础，能说会写是语文教学的目的。因此，第一学段的写话教学，就要从口语表达能力开始。《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力的培养，要在双向互动的语言实践中，要利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的听、说能力，要在课内课外创设多种多样的交际情景，让学生无拘无束地进行口语交流。”有关专家研究表明，一年级儿童正是语言发展的最佳时期，教师应抓住这一有利时机对学生进行口语表达的训练，并把此项训练渗透到语文教学的每个环节，学生的说话水平会迅速提高。《语

文课程标准》指出：“学生在入学之前，已具备初步的听说能力，小学阶段应在此基础上规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”我把说一句完整的话确定为写话教学的第一步。

1.在拼音教学中培养学生的口语表达能力

汉语拼音是一年级语文教科书的第一部分，内容枯燥，如果把汉语拼音和口语训练结合起来，就会起到事半功倍的效果。一年级的课文插图多，画面鲜艳生动，易于学生发挥想象。比如学习音节“yuè yá”时，有的孩子说：“月牙弯弯。”我及时纠正，话说得不完整。孩子沉思片刻，说：“弯弯的月牙像一根香蕉。”我马上给予肯定。在进行识字教学时，我经常让学生把字组成常用词，再用词进行口头造句，要求用词准确，表达通顺。一次次的单句训练，为学生的写话打下了坚实的基础。

2.在阅读教学中训练学生的口语表达能力

语言训练是阅读教学的一部分。我在引导学生分析句子结构和叙述方法时，训练学生按课文中的例句，进行填空、补充或仿说。如学习课文《快快乐乐》时，我让学生依照课文的句式说一句话。第一学段的课文都配有色彩鲜艳、生动形象的图画，我在指导学生看图时，也训练学生的口语表达能力。我让学生根据画面说清楚“图上画的什么时间（季节）？”“他们在哪 ？”“图上有什么（人或动物和景）？”“他们在干什么？怎么干的？”

3.充分利用教材资源培养学生的口语表达能力

新课标语文教材中，每单元后都安排了“你说我说”，在教学时，我创设一些情境，让学生们都参与进来，这样，学生们自然言之有物，言之有情了。学生的口语表达能力也得到了很大的锻炼。

（二）写话要循序渐进

写话是把想说的话写在纸上，这就涉及许多问题，标点、自然段、标题、语法等。

1.从写一句完整的话开始

《语文课程标准》把第一学段的作文称为“写话”，目的是为了降低写作难度。一句话一般可以分为两部分，前一部分说的是“谁”、“什么”或“哪里”，后一部分说的是“干什么”、“是什么”、“怎么样”或“像什么”。这两部分是大多数句子都不可缺少的，它们是句子的基本成分。譬如，（1）谁干什么？（2）谁是什么？（3）谁像什么？（4）谁怎么样？（5）什么干什么？（6）什么是什么？（７）什么像什么？（8）什么怎么样？ 2.句子要具体、通顺、连贯

在句子主要成分的前面或后面，写清什么时候（时间）有多少（数量）在什么地方或从哪儿（地点）什么样（形状或颜色）怎么样（态势）达到什么程度（情境）等，就写清了事物外形特点、活动特点，就把自己要准确表达的意思写出来了。这就叫做把句子写具体。这样的句子就算是完整、具体的句子。

句子通顺，就是句意明白，读得顺口。具体讲，句子通顺，要求包括以下六个方面：

（1）用词要准确，禁得住推敲。

（2）句中词语排列的次序要合理，符合现代人说话的习惯。（3）词语使用搭配要得当。（4）句中各词语的意思不相矛盾。（5）关联词语的使用恰到好处。（6）句意明白，合乎实际，符合情理。

连贯，也可以说成“联贯”，即句子之间连接贯通。显然，把句子写连贯，这是指写几句话（又叫“句群”）来说的。怎样才能做到把句子写连贯呢？

（1）合理安排顺序，使句子连贯。

有顺序，这是写几句意思连贯的话的最基本的要求。这就要求我们，在写几句话时，一定不能东一句、西一句，想到哪儿就写到哪儿；总要围绕既定的中心意思，按照一定的顺序，把相关的句子组织在一起，使句子前后连贯。如：按照事情发展的先后顺序排列句子；按照时间先后的次序排列句子；按照空间位置转换（上→下、下→上，里→外、外→内，前→后、后→前，左→右、右→左，近→远、远→近，„„）顺序排列句子；按照事物的不同类别或同一事物的不同方面的顺序排列句子；按照“总→分”或“分→总”的顺序排列句子；按照“概括→具体”或“具体→概括”的顺序排列句子；按照“因→果”或“果→因”的顺序排列句子；„„当然有时候还可以把两种或几种“顺序”综合起来使用。

（2）学会运用“他（她）”或“它”这些人称代词，使句子连贯。

3.句子中标点的位置

《语文课程标准》指出：写话要根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

句号、逗号放在田字格的左下格，齐底线。问号、感叹号放在田字格的左半格，下端齐底线，上端略低于顶线。句号、问号、叹号、逗号为避头标点，不能出现在一行之首。4.标题的位置

文字的书写或排印有一定的格式，即所谓“行（）款”。文章标题是提示主题和概括作品内容的简明语句，并用一定的格式与正文分开，不仅其属性表明了其相对的独立性与完整性，而且其行款也体现了其作为一文之“题”、全篇之“目”的特质与功能。居中式是图书中的标题和报纸中重大或重要报道的标题大都采用的，学生在给自己的文章确定标题位置时，我教他们用（总格数－标题数）÷2，如果不能整除，标题前面空格多，后面空格少；能整除，前后空格一样。5.写一段话要注意格式

文章通常是由若干层次和段落组成的。一个层次通常包含若干个段落，所以又称为“大段”或“功能段”。段落是文章内容在表达时由于分述、转折、强调等情况造成的停顿，是表现文章层次的最小结构单位。它在形式上有明显的外在标志（通常是首行缩进两格），一望便知，无须辨析，所以习惯上又称“自然段”。在指导学生写话时要注意这个问题。

6.恰当使用结构助词。

“的”“地”“得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，分别用于连接定语和中心语，状语和中心语，中心语和补语，它们在普通话中都讲读轻声“de”,没有语音上的区别，在书面语中却有不同的词形，分别以“的”“地”“得”表示。在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。这样做的好处，就是可使书面语言精确化。学生们刚开始写话时，就会用“的”这个助词，我在批改时发现这个问题，马上纠正，时间一长，孩子们会提出：“老师，飞快后面用哪个de？”

二、“话”从何来

（一）掘教材资源，学好它，用活它

叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三。” 皮亚杰说：“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动，无不都是以模仿为基础，正是这种模仿才成为日后形成思维的准备。”如学习了《风》之后，李凯同学依照课文写出下面的文字：谁也没有看见过风，不用说我和你了，当树枝舞蹈的的时候，我们知道风来淘气了。学了《奇妙的“眼睛”》一课后，邱烨同学写道：老花镜，是爷爷奶奶的眼睛，爷爷奶奶用它，可以看到极小的字。学完《美丽的丹顶鹤》一课，我让学生仿照第二自然段的总分结构写了“可爱的小动物”。

“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累，只在语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、妙笔生花。《语文课程标准》在第一学段阅读要求中规

定：“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。”为丰富学生的积累，我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵。我让学生背诵“语文七色光”“日积月累”中的名言和成语等。

低年级教材内容丰富，图文并茂。充分利用教材中的插图，以课本内容为基础，启发学生说话写话，不仅内化了文本，丰富了学生的想象力，也降低了说话写话的难度。

二年级的语文教材有“能说会写”板块，我充分利用其中资源，让学生每次写话都有所收获，有所提高。

（二）捕捉生活中的精彩瞬间

教室里的花开了，我就让学生们动笔写一写，学生边观察边写，饶有兴致。尹伊宁同学写道：“芙蓉花就像一个小喇叭，告诉我们‘好好学习，长大超过毛主席。’”它的花蕊就像高尔夫球球杆。下雪了，学生们到操场上去玩，回来后他们竟然写出了300多字的文章。文中用了许多比喻句，要不是亲眼所见，我真不会相信。

（三）在精读课文中积累技巧

所谓积累技巧就是通过阅读教学相结合的各种作文单项训练，让学生掌握一些表达思想的方法。它包括语言表达的技巧，篇章结构的技巧，选材立意的技巧。在阅读教学中结合学生学习的内容，进行片断训练，如仿写拟人句、比喻句；借鉴课文的表达方式进行人物的动作、语言、外貌、神态描写；还可以对课文进行续写；进行总分式、并列式的语序结构训练。

（四）在日记中积累素材

叶圣陶先生说：“写作是一种技能，宜于在实践中反复练习。”的确，多写能不断地提高儿童的习作能力。那么，如何历练呢？对于低年级学生，应采取循序渐进的办法：坚持写日记。一年级以写句为主，二年级以写段为主。日记的内容在学生充分发表自己意见的基础上确定下来，如：

1.可以写自己熟悉的人、事、景。

2.有意识地开展一些活动用来作为日记的内容：如下雪了，带领学生去打雪仗；课外活动课带学生做游戏。

3.日记的形式多样，如插图日记，想象日记，采访日记，读写结合日记，摘抄日记。

（五）鼓励孩子多读书。

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”保证孩子有充足的阅读时间，是提高孩子写作水平的重要途径。每天保证孩子至少读半个小时的书，孩子的词汇量会大大增加。激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品。我们班的史晴同学就爱读书，她的识字量比别的同学都大，还会出人意料地展示自己。清明节那天，她吟诵起了杜牧的《清明》，同学们都竖起了大拇指。

三、教师的指导要精细 讲评要及时

写话不单单要激发写的兴趣让学生写就行了，更重要的是教师对学生的作品要进行精细地指导，因为低年级学生刚刚学会写话，难免会出现这样或那样的错误。因而指导要做到三点：

1.要自批自改

2.要互批互改

3.要面批面改

教师要及时对学生的作品给予肯定，表扬，激励，让学生体会到成功的喜悦。如：从学生的作品中选出优秀的抄写在板报上，推荐到刊物上。每次习作后挑选出几篇当众朗读。

三、实验成效

二年多的实践与探索，我的个性化作文研究教学取得了一定的成绩：2010年，我的论文《写话教学初探》在课题通讯上发表；我的《读书卡》教学设计也发表了。张珈瑜的《张老师做得好》、周圣杰的《狐假虎威后传》、邬彦冰的《妈妈病了》和史晴的《忆海拾贝》相继发表在作文阅读个性化平台上。

四、几点思考

二年多的研究与学习，我感到：作文离不开生活，作文源于生活，作文更要表达真情实感。对于中年级的学生来说，要求不要太高，一定要让学生们讲心里话，多参加活动，这样，学生们的作文水平才会更上一层楼。

第五篇：《人物外貌描写写作指导》教学实录(精)

《人物外貌描写写作指导》教学实录 【学习目标】: 1.了解外貌描写在文中的作用。2.掌握并运用外貌描写的方法。

【教学难点】:掌握并运用外貌描写的方法。【教学方法】:以练带讲学生讨论教师点拨 【教学手段】:多媒体辅助教学 【课时安排】:一课时 【教学设计】:

一、导入新课: 师:生活中,一张张鲜活各异的面孔在我们面前闪现,我们如何去将一张张缤纷的面孔定格,化作笔下永恒的一瞬呢?这节课我们就来学习人物外貌描写。

师:首先让我们来明确本节课的教学目标(出示投影。生:大声读出教学目标。

师:我们先来检测一下预习情况(出示投影:

生:对人物进行外貌描写,可以从年龄、身材、长相、姿态等方面入手。师;(出示投影总结

师:对人物进行外貌描写的作用有哪些? 生:对人物进行外貌描写可以显示人物的年龄、身份、职业、地位等。生:对人物进行外貌描写可以显示人物的性格特点。生:对人物进行外貌描写可以显示人物的生活状况。生:对人物进行外貌描写可以展现出人物的心情。师;(出示投影总结

师:在翻阅同学们作文时,我发现咱们同学也特别喜欢通过外貌描写刻画人物。下面是老师从一位同学的作文中摘录下来的一个片段,大家猜猜看她是谁?(出示投影

生:猜不出。

师:接着出示其它图片,让学生猜。

头上戴着束发嵌宝紫

金冠,齐眉勒着二龙 抢珠金抹额;面若中 秋之月,色如春晓之 花,鬓若刀裁,眉如 墨画,面如桃瓣,目 若秋波。项上金蛎璎 珞,又有一根五花丝 绦,系着一块美玉。

生:又快又准确地猜出他们是谁。

师:为什么第一个同学就在我们身边,我们猜不出,而其他三个 距离我们很遥远,我们却能又快又准确的猜出呢/ 生:因为第一个没有写出人物的个性特征,其他三个人物有明显的个性特征。师;同学们说得真棒。大家想不想自己作文中的人物也想这些经典名著中的人物一样栩栩如生、活龙活现? 生:想!师:想就要拜师学艺。经典的文学作品就是我们最好的老师。他往往教给我们一些切实可行的方法和技巧。请同学们大声朗读上面的人物描写精彩片段,仔细体味它的妙处。也可结合你所知道的其他经典的外貌描写。说说外貌描写的方法有哪些?抓住一点,引用例句谈出你对该方法的认识，生:大声朗读,小组探讨交流。

师:同学们讨论的很热烈,下面哪个组来和我们一起来分享一下你们的研讨结果。

在陈述小组意见前,请注意老师给你们的一些提示: ①发言声音要洪亮,小组意见请说“我们认为……”,个人补充意见请说“我个人认为……”。

②已经发表过的相同见解,除非有异议或补充,否则后面的小组或同学不再重复发言。

学生1:我们小组认为,描写一个人物的肖像描写,可以用比喻的手法,还可以用重复描写,比如孙犁写的《芦花荡》那是老头子的眼睛,却特别明亮,很少见这样尖利明亮的眼睛就用了重复描写,给人特别深刻的印象,好象是我已经看到这位老人他的眼睛非常的明亮非常的尖利,师:你说的真好。请把你们的研讨结果写在黑板上。

生:上黑板板书运用恰当的修辞、运用恰当的形容词、学生2:我们小组认为,对人物进行肖像描写可以从侧面烘托的手法,来进行肖像描写。比如第五个例子写罗敷。就用了侧面烘托的手法,用行者和少年见到她之后的表现,来烘托了罗敷的美。

师:说得真棒。请你也把你们的研讨结果写在黑板上。

学生3:我们小组认为,描写一个人物的肖像,可以描画她的眼睛,眼睛是心灵的窗户,人的喜怒哀乐等情绪变化和内心感受,总是通过各种眼神表现出来,如第个例子,贾宝玉的俊美,多情,林黛玉的多愁善感通过他们的眉眼就能得到体现。

师:鲁迅先生说过“要极省俭地刻画一个人物,最好的方法就是刻画他的眼睛。倘若是画了全部的头发,即使画得逼真,也毫无意思。”

生:上黑板板书:刻画眼睛

学生4:我们小组认为,我们小组认为要想让人物描写生动起来,表现人物活力,就要把肖像放到动作中去,写出人物的动态神情。例如第个例子中,眼睛一眨一眨冲我们笑笑,右脚轻轻地一下一下地踢着,生动形象地写出了小男孩的聪颖、活泼、好动。

生:上黑板板书:动静结合

学生 5：我们小组认为，对人物进行肖像描写，要抓住人物的主 要特征，比如例 胡须来写的。师：著名作家老舍说过“刻画人物，不可泛泛的由帽子一直形容 到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。倘若贪得形容的周到，而 一切并无用处，便使读者失望。生：板书 抓住特征 学生 6：我们小组认为，对人物进行肖像描写，要按一定顺序进 行。例如第 2 个例子，鲁迅描写祥林嫂时就是按照从上到下的顺序 来写的。生：板书 按照一定的顺序师;（出示投影总结）师;（出示投影总结）• 人物外貌描写的方法：

1、有一定的描写顺序

2、抓住人物特征

3、善用修辞

4、动静结合

5、侧面烘托 中对鲁迅形象的刻画。就是重点抓住了面孔、头发、师：学了这么多刻画人物的方法，大家想不想露一手？ 生：想！师：好！我们请一位同学上台来给我们做模特，大家对他进行一 段外貌描写，看谁写得最成功。

生：开始写作。小组内交流，推选出最优秀的班内交流。生：他头发短短的，戴着一副小眼睛，站在讲台上，手好像放在 哪里也不合适，有时偷偷地笑一下，有时弯一下腰，羞答答的，怎么 做好像都不对似的。师：能说一下你们小组

为什么推荐他的作品吗？ 生：他在写作的时候，注意了写作的顺序。生：他抓住了人物的主要特征：羞答答的。师：他高高的个子，站在那里，玉树临风一般。白净的脸上挂着 腼腆的笑容，手一会儿放在前边，一会儿放在身后，最后干脆扶在桌 子上。真没见过这么腼腆的男生。师：能说一下你们小组为什么推荐他的作品吗？ 生：他在写作的时候，运用了恰当的形容词，例如：腼腆、白净、玉树临风等。生：他还运用了比喻的修辞手法。师：刚才同学们评价的都很到位，下面请同学们自己选择一个身 边熟悉的老师或同学，进行外貌描写，注意不要写出名字，大家一起 来猜猜她是谁。如果大家能猜出来就通过，猜不出来重新修改。

游戏作文 请你运用本节课所掌握的方 法，选择身边你熟悉的一位同学 或老师进行外貌描写，看看其他 同学能否猜出你写的是谁？ 生：他中等身材，酷爱篮球，也不知道他上辈子欠了老天爷多少 债，要不老天爷怎么会赐给他如此出众的尊容呢？他也许与包公有 缘，天生黑黝黝的皮肤，充分体现了黑人的威猛。生：张超 生：不对。是刘文龙 师：请张超同学和刘文龙同学站起来，大家仔细观察一下，他们 两个有什么共同点,有什么不同之处？ 生：他们两个皮肤都有点黑。生：张超的脸上长着青春痘。生：张超嘴巴上已经长小胡子了。L 师：好！请同学们抓住他们的个性特征，重新描写一下张超。生：在我们班有这样一位男生，他脸有点黑，好多粒标志着他走 向成熟的青春痘散布在他脸上的各个部位。小小的胡子也偷偷冒了出 来，更是给他增添了几分成熟的魅力。他个人有个小嗜好，时不时的 拿起小镜照一照，臭美一下。师：嗯！这样就比较容易把这两位同学区分开了。谁还愿意来展 示一下你的作品？ 生： 她有一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上架着一副小眼镜，一张能说会到的小嘴一天到晚总是闲不住。整个人长的瘦瘦高高的，叫人忍不住担心，一阵风会把她吹倒。生：杨小飞 师：大家为什么一下就能猜出是杨小飞 生：他用了炯炯有神、瘦瘦高高等形容词，准确生动的写出了杨 小飞的特点。生：他还用了夸张的修辞手法“叫人忍不住担心，一阵风会把她 吹倒。” 师：同学们说得非常好。课后各人根据同学们提的建议认真修改 自己的文章，并把它整理在自己的练笔本上。师小结：果戈里说：“外貌是理解人物的钥

匙。”我们要掌握好 这把钥匙，用肖像描写等方法打开一扇扇人物的内心之门，让他们成 为我们笔下永恒的一瞬。教学反思： 这节课同学们表现的特别棒，老师谨以最后的外貌描写精彩片段 作为特别的礼物送给大家。希望同学们在今后的学习生活中，与名著 为伴，和大师同行，撷取璀璨的文学明珠，让自己的文章熠熠生辉。