中小学教育教学常规

第一篇：中小学教育教学常规

灵寿县中小学教育教学常规

教学常规是学校常规管理的核心。在我们积极倡导素质教育，实施新课改的今天，灵寿县教育局适时制定《灵寿县中小学教育教学常规》管理规定，对于进一步推进中小学素质教育，具有重要意义。《灵寿县中小学教育教学常规》具体内容如下：

一、备课

备课是教师上课前对自身素养的再积累与再整合，是对课堂教学过程的精心设计，是确保教学质量的前提。

(一)前期准备

1.教师要认真研读新课程标准、钻研教材，了解本学科及相关学科的最新研究成果，刻苦钻研业务，博学广闻，厚积薄发。

2.教师要对自己严格要求，练好各项教学基本功，努力达到功底扎实，技艺娴熟。

3.全面掌握素质教育基本要素和要求，正确把握本学科对于提高学生的品德素质、文化素质、身体素质、心理素质、审美素质和技能素质方面所具有的优势和特点。

(二)教学计划的制定

1.各学区、学校要有学期、学年教学、教研计划。

2.各年级、各学科要有学期教学计划。做到有学生基本情况分析，将学生按程度分出层次。根据学生的层次制定教学目标、教学要求，有提高教学质量的主要措施，有每课(章节)与单元教学时数和起止日期，有主要教具选择。

(三)备课要求

1.钻研教材要深入。其具体要求为：(1)掌握新课程标准要搞清学科教学目的，教材体系结构，学科教学特点等问题。(2)熟悉教科书，要领会编辑意图，融会基本知识；把握全部内容，把握章节体系和重点、难点。

(3)阅读教参要消化，补充内容要适宜。

2.了解学生要全面。要了解学生的思想基础、知识基础、智力水平、学习态度、心理特点、个性特征等方面的情况，掌握各类学生的学习程度，预见各类学生的学习困难和问题。对每个学生抱有热切、积极的期望，并订出对不同层次学生的远景期望和近景期望，使之转化为学生的自我期望，使学生在学习发展中找到自身最优发展区，以获最佳发展。备课要坚决杜绝只备教材而不备学生的错误做法。

3.设计教学过程要科学、合理。要努力实现课堂教学活动化，设计出丰富多彩、引人入胜、寓教于乐、环环相扣的活动，吸引学生全员参与，全程参与。要求教师做到确定具体教学过程，确定课的类型结构；选择教法与学法，选择教具；创设情境，创造学生获得成功的机会。

(四)教案的设计与撰写

1.教案一般包括课题、三维目标、教材分析、学情分析、教学重点与难点、教法与学法、课型、教具使用、教学过程、活动设计、多媒体课件、板书设计、作业、教学反思等部分。

2.教学过程的设计要充分考虑各类学生的实际与需要。确定不同层次的目标，确保教学活动的层次性、丰富性。对时间分配、提问设计、课堂练习、课外作业、活动安排等方面要精心设计，努力使各类学生获得成功的体验，达到启动学生学习动力的目的。

3.重视教学思路的设计，特别要注重对学生思维能力训练的设计。

4.在个人备课的基础上，要实行集体备课（初中学校，以学科教研组为单位，每周进行一次集体备课，备出一周的教学内容；小学要成立学区学科中心教研组，每两周集中一次，备出两周的教学内容；组内成员分担不同的课时任务，先把个人的备课向大家展示，再形成集体备课教案。）。集体备课后，个人要认真修改教案，体现集体的智慧和教师个性特点。教案的详略可因工作的需要而定，但不能没有教案。

二、上课

上课是整个教学工作的中心环节，是确保教学质量的关键。上好每节课，必须做到：

(一)目的明确：实现教育教学与德智体全面和谐发展的统一；实现教育性、科学性与艺术性的统一；实现教育各要素与培养目标的和谐统一。

（二）导入简练：包括温故知新、创设情境、直击主题等形式，要视课的类型灵活选择。

（三）授课过程：精心设计，周密安排，节奏紧凑，自然过渡。

1.授课过程要进展有序，教师充分发挥主导作用，把活动引入课堂。在活动中要关注每一个学生，给学生创设成功的机会，使学生发现自我，认识自我，发展自我，展示自我，充分发挥学生的主体作用。

2.课堂气氛要民主和谐，尊重学生的人格，课堂用语文明礼貌，做到师生悦纳，建立融洽的师生关系，为学生积极主动学习而创造良好的氛围及和谐情境。

3.教学要面向全体学生。对学习困难的学生要做到“低起点，小步子，渐进取”，对全体学生要做到“多活动、快反馈、勤鼓励、细帮助”。要承认学生个性差异，分层教学，因材施教，爱护后进，鼓励先进，分类推进，异步达标，实现目标的共性与个性的统一。使各类学生均获得不同层次的成功。

4.评价要以鼓励、表扬为主，成功的要鼓励，失败的更要鼓励，并敏锐地从学生失败中找到积极的因素，发现长处进行鼓励。

（四）教法灵活：教学方法要做到，与学科特点、教材内容相适应；与学生年龄特点、心理特点、知识基础相适应；与教师个性特点、认识风格、擅长的教学手段相适应。以达到有效调动全体学生的积极性、创造性、实现教育教学的目标。

（五）课堂训练：力争当堂学、当堂练、当堂反馈，当堂巩固，做到“堂堂清”。

（六）小结精炼：要充分展示本节课的主要知识点，强调学生易混易错的问题。

（七）作业适当：课外作业一定要精选，分出层次，要有必做和选做题，作业量要适宜。克服留作业的盲目性。

（八）提前侯课：教师应在上课前2-3分钟站在教室门口做好准备。上室外课要提前5分钟组织学生整队前往相应地点。

三、作业

学生的作业是课堂教学的继续，是学生掌握知识、形成能力的重要实践活动，完成作业是学生保证学习效果的必要手段；批改作业是教师的常规工作。是提高教学质量的重要环节。

(一)作业要精选:教师必须依据课程标准以及教材的要求，向学生布臵适当的作业。作业（包括课堂练习和课外作业）要求精心筛选，反对题海战术，注重练习效果。作业要有目的性、典型性和巩固训练性，克服布臵作业的盲目性、随意性。布臵作业要做到难易适度，数量适当（小学一、二年级学生不留书面家庭作业，三

年级学生书面家庭作业总量每天不超过30分钟，四年级学生不超过45分钟，五、六年级学生不超过60分钟，初中学生不超过90分钟），要有层次（分“必做”和“选做”，必做部分要全批全改），区别对待。

（二）要求要严格:各科作业的要求与格式必须做出具体明确的规定，要求作业“独立、按时、整洁、规范”。对于典型问题教师应做出示范，使学生有所遵从。通过反复检查落实，使学生逐步形成良好的学习习惯和解题习惯。

(三)处理要及时:教师要认真及时地批改全部作业，不得有漏批、误批、不批、或代批现象，以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题，适时调整自己的教学活动。原则上当天上交的作业当天批改完毕（病、事、公假除外），作文作业一周内批改完毕。未经批改的作业不能发给学生。

（四）批阅要规范:

1.要真正做到有发必收，有收必批，有批必改，有改必评。全收全改(包括作文)，逐题批改，提倡面批面改，教师要把作业中发现的情况和问题要及时作好记录，进行必要的分析，作为改进教学的参考依据。（课内作业的批改方式可采用学生自批、互批，集体校对，部分批等多种方式）。

2.作业批改要严肃认真细致，防止误批、漏批。批改要有耐心，不得以加重学生作业负担作为惩罚学生的手段。

3.批改作业一律用红色圆珠笔或红色墨水钢笔。字迹要端正，书写要清楚。4.对于学生作业中出现的错误，要在作业后注明“更正”，要求学生及时认真更正。更正后的作业必须及时批改。并提倡学生设立典型习题集和错题集，教师应定期检查。

5.作业批改后要注上等第(或成绩)和日期。教师综合评定等级，打在作业的后面。如有必要，还可针对学生的学习情况，有针对性写上简单富有特色的评语，如“有进步”、“继续努力”、“要注意字迹端正（清楚）”等。对于优秀作业，应多展览交流，以资鼓励。

6.作文可采取精批与略批相结合的办法：在全批全改的前提下，精批不少于作文篇数的三分之二，要求通览全文后细改，并用规范符号标出错别字、病句、佳句、适当提示等，应有眉批总批；略批不多于作文篇数的三分之一，要求通览全文，划出错别字、病句、适当点评。在精批中选准佳篇，在略批中择取共性问题，以供评讲。

7.教师要有作业批改手册，把学生每次作业情况进行详细记录，以便掌握教与学的情况，做到有的放矢。

四、辅导

辅导是教学的重要环节。课内的辅导是课堂教学的一种基本形式，课后的辅导则是课堂教学的延续和补充。无论是课内辅导还是课外辅导，都必须按照各学校的统一安排和要求进行辅导，严禁随意抢占学生的自习课，杜绝占用学生自习课给学生讲课，从而加重学生负担。并要遵循以下原则：

(一)辅导对象的主体性原则。

辅导是帮助和指导的意思，其对象是学生。学生是学习的主体，要充分发挥其主观能动性，创造条件让他们自主学习，主动学习，因此，辅导必须真正把学生放在主体位臵，切不可反主为客，一切包办，让学生围着教师团团转，更不能把辅导变成学生的负担，影响学生身心健康。

(二)辅导目标的层次性原则。

辅导要分层次确立切实可行的目标。对优等生要实施提高性辅导，充分挖掘其潜力，拓宽其视野，发挥其才能，引导他们向更高层次的目标迈进；对中等学生要实施强化性辅导，查漏补缺，排疑解惑，巩固知识，夯实基础，以求再进；对学困生要实施弥补性辅导，激发兴趣，树立信心，降低起点，传授方法，稳扎稳打，循序渐进。

(三)辅导安排的针对性原则。

辅导的主要特点是从学生的实际出发，按需施教，因材施教。不仅优等生、中等生、学困生的辅导需要各不同，就是同类学生中的不同个人，其辅导需要也各不相同。因此，必须了解学生的实际情况，掌握学生的实际需要，力求“一把钥匙开一把锁”，以求获得最佳效果。

课外辅导在充分发挥教师作用的同时，还应根据具体情况，注意发挥家长、学生以及有辅导能力的社会其他人员的作用，共施影响，形成合力。

五、测查评估

测查评估是教学过程的重要一环，它是对教学过程实施调节控制，促进教与学和谐的重要手段，是促进教学质量提高的重要保证。

测查评估要力求在反映学生综合素质水平的同时，能够比较具体地反映一些基本素质的发展水平。

(一)学业成绩的测查

1、平时测查。平时测查应做到，课堂提问要普遍，单元测验要分散，作业检查要及时，日常观察要仔细。做到对学生学习质量、学习态度、学习兴趣、学习习惯等方面心中有数，适时地采取鼓励性措施，培养学生良好学习习惯的养成。

2、单元达标检测。要根据教学目标和本单元的知识点及技能要求设计试题，试题可根据学生程度分设必答题和不同层次的选答题，全面了解学生学习情况，掌握学生知识能力方面的缺漏，进行补缺、矫正。对优等生可进行目标延伸，进行超目标训练和测试。

3、阶段测查(考试)。分为期中、期末、学年、毕业等阶段的测查。既要注意阶段性，又要注意连续性。

(二)质量检测（考试）

1.目的：为了提高教育教学质量，全面考查各学科目标达成度，掌握各学校教

学现状，及时发现全县教和学中存在的问题，对教学管理进行适时调控。推广先进的教学管理及教学经验，给学校以正确的教学导向。2.检测范围：义务教育段1-9年级（全部或部分）。3.检测科目：

小学，语文、数学、英语、科学、思品。

中学，语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理。4.检测次数：原则上每学期进行1-2次。

5.检测形式：统测或抽测，由各学区、学校自行组织统一试题，或由教育局统一组织，统一安排，统一试题，统一阅卷，调换主监考。

6.检测结果：在教育局统一组织的前提下，对全县教学质量进行分析，按成绩对各学区、学校进行统一排名（不针对学生排名）。此排名作为教育局对各学区、学校年终考核的重要依据。

7.检测命题要做到：紧扣新课程标准和教材，禁止出偏题、怪题；试题内容要全面，知识覆盖率高，且重点突出；试题难易要适度，且要有梯度，根据学生程度的不同，可有针对性地命制难易不同的A、B、C卷；试题要有记忆性的、理解性的、技能性的、创造性的四种类型，注意“双基“和综合能力的全面测查。8.检测方式要根据学科特点、学生年龄和考查的目的而定。可采用口试、笔试、操作考试、竞赛等多种形式。

9.检测前要做好充分的准备工作，建立检测制度，严肃考风考纪，加强对学生的诚信教育。合理安排检测的次数和科目，避免学生负担过重。

六、总结研究

总结研究是教学的重要内容。它既是一段教学过程的终结，又是新一段教学过程的开始。总结的依据是教学的全过程，研究的对象也是教学的全过程。是对以前教学过程的回顾与反思。

(一)教学总结

1.教学总结包括两方面：一是教学质量分析，二是教学经验总结。

教学质量分析是了解教学情况，改进教学工作，提高教学质量的又一重要保证。其中学科质量分析是教学质量分析的依据。

学科质量分析主要是试卷分析，它包括：学科试卷，试卷覆盖的知识点，试卷的难易程度，学生对各知识点的掌握情况（已掌握的知识点，模糊的知识点，未掌握的知识点)，分析出错的原因，制定整改的方法和措施，以便改进教学。

教学质量分析要做到：

（1）全面分析与专题分析相结合，既要重视宏观，抓住整体，又要重视微观，抓住局部。全面分析是专题分析的综合，专题分析又是全面分析的基础。

（2）终结性分析与阶段性分析相结合，终结性分析在一个教学全程的末尾，阶段性分析在一个教学全程的中间。既要重视终结性分析，也要重视阶段性分析，并把阶段性分析作为及时调整改进教学的依据。

2.教学经验总结，是将一定阶段教学过程中的基本经历、典型样板进行分析讨

论和归纳提炼。教学经验总结要做到

（1）一般与特殊相结合，既要重视教学过程中一般的、共性的问题，又要重视教学过程中特殊的、个性的问题，要抓住两者之间的有机联系，从中发现其规律，并在今后教学中加以运用和验证。

（2）感性与理性相结合，要遵循“实践——认识”的基本规律，以感性认识为基础，不断的提炼、升华，上升为理性认识，再用来指导教学实践，检验认识的正确性，产生新的认识的飞跃。

(二)教学研究

深入开展教学研究是提高教学质量的根本保证。坚定不移地向教育科研要质量。1.增强教育科研意识，要求每位教师理论与实践相结合，教学与研究相结合，宏观与微观相结合，一般与个别相结合，要自觉应用先进的教育理论指导教学，探索教育规律。要以教育科研为先导，将它贯穿在教学的全过程。

2.积极开展教育科研，学校、教研组、个人每学期要制定教育科研计划，确定教育科研课题，有计划地进行教育教学实验。要定期并积极撰写论文，注意积累资料和数据，通过调控一些相关因素来观察其变化，从中总结规律，提炼观点，升华理论，力争多出高质量的教育科研成果。每位教师一学年至少写一篇能够在正规刊物上公开发表的论文。

灵寿县教育局教研室

第二篇：中小学教育教学常规

中小学教育教学常规

教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心。

抓好这一中心工作的重点是有效落实教育教学常规。

教育教学常规是指每位教师通常必须完成的日常的教育教学任务，以及完成这些任务时要遵守的最基本的要求。

教育常规

• 自觉塑造教师形象

• 充分发挥课堂教学的德育功能

• 真正成为学生的知心朋友

• 做一名合格的班主任

• 广泛开展多彩的课外活动

教学常规包括哪些方面的内容？

• 制定计划、课堂教学（上课）、作业批改、课内外辅导、检验评价、教学研究

教学常规的具体内容和要求是什么？

• 关于计划的制定

主要包括学校教学工作计划、教研组工作计划、备课组工作计划、个人教学工作计划等。

个人教学工作计划又包括学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划。

课时教学计划的主要内容

(1)教学内容、课型、教学时数；

(2)教学目标：必须考虑知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

(3)重点、难点；

(4)教学准备。如课前活动安排、媒体的选用（如实验仪器、音像材料、挂图、实物、模型、投影、多媒体课件等）；

(5)教学实施过程：教师活动和学生活动的主要内容。要有相应的教学内容及教与学的程序，不能把教案写成单纯的知识提纲的讲稿；

(6)作业布置；

(7)板书设计；

(8)教学反思或后记，总结本课或本单元教学的得失。备教材

教师-教材-学生

教师带着教材走向学生（授鱼）

教师带着学生走向教材（授渔）

学生带着教材走向教师（学渔）

《老子》：“授人以鱼不如授人以渔”

教材只是一种载体，一种素材

关于课堂教学

• 传授知识、培养能力、对学生进行思想品德教育是教师授课的三项基本任务。课堂教学要面向全体学生，体现以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以学会、会学为宗旨的教学思想，努力为学生创设动口、动手、动脑的机会，充分调动培养学生的学习积极性和创造性。

教师上课的基本要求：

• 严格按课表上课；

• 自觉形成课前1分钟等待的上课习惯 ；

• 遵循教育教学规律，贯彻课标要求，落实教学目标 ； • 展示良好的师德师风。

• 培养学生良好的学习习惯

第三篇：中小学教学常规

中小学教学常规

中小学教学常规

为了进一步深入贯彻落实国家教育方针，全面实施素质教育，全面落实新课程理念，全面提高中小学教育教学质量，促进学校教学工作的规范化，特制定《宁乡县中小学教学常规》。总 则

1、本《常规》遵循国家教育方针，服从于相关教育法律、法规文件精神，旨在促进教育发展的均衡性、科学性、可持续性。

2、本《常规》致力于积极实施素质教育，深入落实新课程理念，全面促进学生的生命健康，全面发展、个性发展、长远发展。

3、本《常规》注重以下几个原则：（1）整体性原则

教学工作是学校教育整体工作的一个组成部分，教学常规必须有利于贯彻党和国家的教育方针，有利于全面实施素质教育，有利于学校整体教育目标的实现。教学工作是由教学、教研、管理、评价等环节构成的一个有机整体，教学常规必须有利于各部分的相互促进，协调发展，最大可能地发挥其整体效能。（2）导向性原则

教学常规是在一定时期内对教学工作提出的基本要求，它随着教育的发展而发展。因此，教学常规应反映一定时期的教育教学思想和研究改革成果，具有先进性、先导性；特别是具有导向性。有利于促进教学、教研、管理、改革的发展。（3）开放性原则

本常规不是封闭和僵化的教条，而是开放性的并且是在实践中不断充实和完善的规则系统。本着与时俱进的精神，学校在贯彻本常规的同时，应因地因校制宜，创造性地遵循与落实，应严格规范与科学运用相结合，严格遵循与开放创新相结合。（3）可操作性原则

本《常规》力求从实际出发，便于理解、掌握和运用。在内容上，尽可能明确、具体，力避空泛、模糊；在要求上，力求做到区分层次、量力而行、实事求是；在运用上，力求好用适用、可评可测。以有效地克服学校教学工作的盲目性和随意性，从而有利于建立正常的教学秩序，有利于发挥教学工作各个因素的整体效能，有利于全面提高教学质量。

一、教学领导与管理

1、端正教学管理思想：

教学领导是教学工作顺利开展的根本保证，各级各类学校都要切实加强对教学工作的领导。

学校领导要有正确的办学思想和先进的办学理念，真正把“一切为了学生”落实到学校的一切工作中去，全面贯彻教育方针，要树立素质教育观念和现代教育思想，要用现代教育科学理论指导和管理教学工作。真正做到“以教学为中心，以人为本，以校为本”领导和管理学校。

2、强化教学领导管理：

（1）学校要端正办学思想，规范教学行为，以教学为中心，建立民主、科学的教学管理机制。（2）建立“乡——校——教研组（年级组）；教导处——学生会——班委会；政教处——团支部（大队委）——团小组（中队委）”层级教育教学常规督查指导制度，进一步规范教师、学生教与学的行为，创新学校管理制度。

对于教学常规的检查，要做到学校教研组一月一查一通报，学校一季一查一通报。检查结果均要及时分析、总结和通报。学校要把每学期的检查结果存档。

（3）要强化民主管理的思想，加强师与师、师与生、生与生的互动交流、互相监督和学习。学校领导要强化对教学工作的督查指导，实施教学计划审批制、教学全程监控制、教学业务研训一体制。

中心学校和各校建立健全教育教学质量监测体系。每学期要组织教学质量监测，并对各学校的教学质量监测的结果进行通报，但学校和任课教师不能按学习成绩对学生进行公开排队。对教育教学质量好的学校和老师，要按照管理权限进行奖励和表彰。教学常规的检查结果和教学质量监测的结果直接与单位、学校主要负责人、相关的科任教师的目标管理考核、评优评先、职称晋升直接挂钩。对执行教学常规差、教育教学质量低的单位和个人实行责任追究。凡教学评价评为“不合格”等级或受到市、县教育局教学常规处分的教师，两年内不能晋升（评、聘）职称、不能评优评先。

3、凸显教学中心位置：

凸显教学中心位置。教学工作是学校一切工作的中心，学校的一切工作都要服从和服务于这个中心。中心学校和中小学校领导要强化教学管理，提供教学保障，优化教学环境，加强教学调研的指导。

中小学校校长、校务会成员均必须兼课，始终站在教学一线，掌握一手资料，以教学领导教学。

领导要深入课堂，指导教学。中心校长每期听课不少于30节，教学副校长每期听课不少于40节；高中校长每期听课不少于30节，教学副校长每期听课不少于40节；其他校务领导每期听课不少于20节；初中校长、教学副校长、教导主任每期听课不少于30节，小学校长每期听课不少于20节。听课用统一发放的听课本，制定听课计划，填好相关内容，作好听课记录，均要及时写出评课意见，当面进行点评、探讨、研究、指导。

二、教学计划

4、国家的课程计划是学校教育教学工作的法规性文件，对培养目标、课程设置、课时安排等作了具体的规定，是教学工作的基本依据。各学校要严格遵照执行，开齐课程、开足课时。严禁挤占非考试科目，突击“主科”教学，有偿补课等现象发生。学校在上级课程计划的指导下，安排好地方课程的实施计划及校本课程的开发与实施计划。

5、学校教学工作计划。应在每学期开学前或开学初制定出学校教学工作计划并应在教师会上通过，计划要做到目标明确、内容充实、措施得力、安排周到，具有前瞻性、现实性、可操作性。

6、教研工作计划。学校和教研组及每一个任课教师都应在每学期开学前或开学初分别制定出教研工作计划。教研组工作计划，由教研组长制订，教导处审批。内容：①本组成员；②本组工作目标；包括质量目标、教学研究目标、教师提高目标；③达到目标的措施；④活动安排；组织全体组员，认真落实教研计划，按计划开展研究，作好相应工作跟踪记录。

7、学科教学计划。教师每期初要认真制定所教学科的教学计划，交学校批准。

制订计划之前，必须认真研读课程标准，明确学科课程目标，内容标准，实施建议。系统钻研教材，弄清编排意图、内容体系、重点训练项目。认真分析学生现状，全面了解学校教学工作计划。学科教学计划内容包括：（1）课程标准对本册教材的要求；（2）学情分析；（3）教材分析；（4）教学目标；（5）专题讲座、学科竞赛；（6）优生、潜能生辅导安排；（7）具体措施；（8）学生学习评价的内容、方法、手段；（9）探究的教研专题及作法；（10）进度安排；（11）计划实施情况督查。

学科教学工作计划制订后，报教导处（小学报校长）审批并存档。

三、备课

8、备课，是教师的重要工作之一，在上课前，必须认真备课。不备课。不备课上课是渎职的行为。

备课要做好下列工作：

（1）研读课程标准，了解新课标的教学理念，明确新课程的性质，目标和实施建议。（2）准确确定教学目标。要依据课程标准要求，依据教材，依据学生实际，了解学生的知识基础、兴趣、学习习惯和思维状况，立足于学生发展确定教学目标。目标包括知识与能力、过程与方法目标、情感态度与价值观目标等三维目标。

（3）深入 钻研教材，了解教材的编写意图。把握本内容在学科系统中的地位和作用，准确把握教学的重点、难点，科学处理教材，依托教材，活用教材，不拘泥于教材。（4）精心选择教法，要依据教学内容和学生实际，确定教学方法。教法的选定，要立足于学生获取知识、立足于学生探究、立足于学生合作交流、立足于学生发展、立足于学生创新精神培养。

（5）准备好教学具及电教器材。

（6）写好教案。教案要体现学生学习活动的过程、方法，要体现教师的教学风格和创造性。一个课时一个教案，适量提前，严禁无教案上课。每课教学设计的首页必须标明备课时间。

（7）教案内容包括：教学内容、教学目标、重点难点、教学准备、教学方法、教学过程、作业、板书、教学反思等。

用新的课程理念，新的教学方式来备课、教学，教学思想、教学方式、学习方式的全面更新，必定会让我们产生许多困惑、迷惘与问题，可能是成功的体验，也许会有更多失败的教训，应该及时将这些体会与认识以及对教学效果的自我评价和原因分析记录下来，形成教学反思，这是最有价值的第一手教学研究资料。

（8）教研组或年级组要定期开展集体备课活动，做到有主题、有内容、有交流，集体备课与个人备课相结合，取长补短，共同提高。

四、课堂教学、规范教学行为

9、规范教学行为：

教学行为是教师的主要教学表现，必须做到：

（1）按课表上课。不擅自调课、改课、请人代课或缺课。

（2）坚持候课。上课前1分钟，教师必须到教室门口候课。下课不拖堂，课中不吸烟，不接打电话，不离开教室。不带小孩进教室。无特殊情况，不坐着讲课。

（3）仪表端庄。做到精神饱满，衣着整洁得体，不得穿奇装异服或过于前卫服装进教室。

（4）语言文明。用普通话教学，音量、语速适中，表述准楚。不讲不文明的话，不讲有违党和国家政策的话，不传播有害学生身心健康的言论。

（5）关心爱护每一个学生。建立平等、和谐的师生关系，尊重学生人格。做到教态亲切，具有亲和力；语言亲切，具有吸引力；行为亲切，具有感召力；幽默风趣，具有凝聚力。廉洁从教，平等公正对待每一个学生，不挖苦、不讽刺、不体罚和变相体罚任何一个学生。不为学生代购辅助用书。

（6）注意教学卫生，讲课频率适中，板书字体工整，大小适度。及时纠正学生不卫生的学习行为习惯。

（7）严禁家教家养。教师不得以任何形式进行家教家养，不得加班加点为本班学生补课。

10、更新教学意识。

教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。要树立平等、合作、和谐的师生关系，创设良好的学习环境，设计具有开放性、探究性的问题，给学生自主探究的机会，让学生在动手实践、自主探究、合作交流、师生研讨中，激发兴趣，激活思维，培养习惯，夯实基础，得到和谐发展。

11、优化教学过程。

教师要全心投入，上好每一堂课，提高课堂教学效益。

（1）注重情境创设。教师要从教材和学生实际出发创设轻松和谐的学习情境，充分调动学生的学习积极性，使100%的 学生主动、积极投入学习。

（2）注重自主探究。教师要组织学生根据教学目标进行自主探究和操作，让学生在探究中自主达成教学目标，形成能力。尽量避免教师的一言重，杜绝满堂灌满堂问，以保证课中学生有1/3左右的时间自主探究和操作。

（3）注重学生交流。交流是教学的主要形式之一，教师要给学生充分交流的时间，每堂课有1/2左右的学生有交流的机会（40人左右的班），特别要给潜能生交流的机会。（4）注重知识构建。教师要引导学生对课堂内容和探究交流结果进行归真、归纳与提升，使学生构建知识体系。要尽可能与学生生活实践联系起来，把课堂向生活和社会拓展。

（5）注重教学效益。教学过程要步步为教学目标达成而设，讲究实效。要保证学生课内有1/4以上的时间操作与实践。课内作业当堂完成。与例题同等难度的随堂检测，有80%以上的人达到优秀等级。让100%的学生有所收获和发展，获得成功喜悦。

五、学生作业布置与批改

12、教师应把作业指导作为了解教学效果和学生学习水平的重要工作，严禁用作业作为惩罚学生的手段，要求学生做到认真、独立、按时完成作业。作业书写规范、整洁、条理清楚，及时订正逐步形成良好的作业习惯。

13、作业布置要份量适当，难易适度。基础学科的课外书面作业控制为小学一、二年级不留书面作业，三至六年级不超过1小时，七年九年级每天不超过1.5小时，高中每天不超过2小时。根据知识和训练要求开发丰富练习内容。学生作文的布置要结合教材的相关习作要求，周密计划安排。小学作业要有巩固性、趣味性、激励性，最好有分层要求。中小学均提倡自主型课外作业、社会综合实践作业。

14、作业批改要及时。作业评价以分数或等级形式呈现，作业评价要体现激励性；要求以教师批改为主，格式、书写规范，批改后要注明日期。提倡精批精改、面批面改，学生专项式练笔作文，可以在教师指导下学生互批互改。理科作业，提倡教师打人文性评语。作业布置与批改应做到“有发必收，有错必纠”。教师要有专门的作业批改登记本，认真记载批改情况。

15、各学段各学科每学期书面作业批改量要求：

小学：语文书面作业不少于30次，低年级拼音、习字，中高年级书法每周不少于3次，低年级造句、中高年级作文每学期不少于8篇（3-6年级），每学期数学作业不少于55次，美术不少于15次。

中学：语文书面作业不少于16次；作文，高中每周一篇，初中不少于8篇，专项练笔不少于8篇；数学不少于50次；英语不少于30次；政治、历史、地理、生物、美术不少于12次；物理、化学不少于16次。

六、课外辅导常规

学生搞好课外辅导，培优辅潜，大面积提高教学质量，是教师职责所在。提倡和鼓励每个教师做好培优辅潜工作。

16、教师要确定所教学科培优辅潜对象，定期进行培优辅潜工作，做到有计划、有目标、有时间、有内容、有措施、有效果，并填写辅导记录。在培优辅潜工作中不得向学生收费。

17、课外辅导可采用全体辅导和个别指导相结合的形式，点是个别指导。对基础知识扎实、学习潜力较大的学生应以拓宽其知识面，开发智力培养他们的科学素养和创新能力为重点，注意培养优良个性，发展学生特长。密切关注“学困生”。对学习成绩在班级靠后20%的学困生，要保证每个月至少有一次个别辅导。既要帮助他们补习文化知识，又要对他们进行学习方法的指导和心理辅导，增强他们学习的信心和兴趣，促进他们心智的健康发展。

18、认真做好竞赛辅导工作，要做到指导教师、辅导学生、内容、资料、时间、地点五落实。竞赛辅导要长流水，不断线。要争取在市、省、全国和国际竞赛中获奖。

七、复习与学生考试考查

19、教师每月要听取课代表和学生代表对教学的意见和建议，及时改进教学，满足学生正当需求，认真组织复习，及时进行教学效果的检测，了解学生学习情况，及时调控教学计划，调整教学方法。

20、教师每学期要制定复习计划，组织复习时要精心备课，避免题海战术和以试卷代替备课教案，学校每期进行期中、期末两次调研考试，期末调研考试由县教研室统一命题制卷，学校组织考试。考试做到五严：严格保密、严密组织、严肃考风、严明考纪、严禁作弊。

21、考试实行笔试加口试、平时和定期考试考查相结合的方法。严禁按考试分数将学生排队。提倡表彰成绩优异和进步大的学生。

非考试科目，要认真搞好考查。考查要平时考查和定期考查相结合，考查要科学确定内容和方法，注重学生实践，规范考查程序，准确评定考查结论。

每次调研考试，教师要写好试卷分析，试卷分析包括：命题主旨，学生答题情况统计，答卷中凸现的教学问题分析，失分原因分析，改进和补救办法等，并用于指导教学。考试后，教导处要收阅试卷分析，召开质量分析会，分布检测情况，提出教学建议和改进教学措施。

八、教学分析和总结常规

22、坚持写好“教学后记”，做到课课有收获，教学后记要立足于教学实际，从成功与不足、教学机智、学生创新、“再教设计”等方面展开反思。

23、坚持做好单元分析小结。掌握单元教学特点、规律、艺术，总结经验，发现问题并制定补救措施。

24、做好学期学年教学工作分析总结。内容包括：教学任务完成情况、学生掌握知识情况、学生能力发展状况、主要经验、存在的问题和原因及改进的措施。

25、学校每学年要有全校教学工作总结材料，并召开全校教师会，总结成绩，明确问题，挖掘经验，分析原因，从而提升思路，改进工作，争取更大成绩。

九、常规教研和教育科研

26、组织教师积极学习教育理论。要添置有关的教育理论图书，每个教师都要努力学习和掌握教育学、心理学、生命化教育理论及学科教学理论。并在正确的教育理论指导下，经常分析教学情况，探讨提高本学科教育教学质量的途径和方法，开展教学改革。教师每学期至少写出一篇理论学习心理。

27、完善教研组织并积极开展教研活动。各中学、乡镇中心小学要成立学科教研组，各片区要成立中心教研组。中心教研组与学科教研组必须做到年初有教研工作计划，半年有教研工作小结，年末有全年教研工作总结。要求每两周至少由教研组长集中组织教研活动一次（两课时以上），每周组织备课组教研组活动一次，以充分发挥同伴互助的作用。教研活动必须做到主题突出，且能解决实际问题。必须做到定时间、定地点、定内容、定主持人。且要记录好时间、地点、参加人员、活动的内容等。

28、上好研究课和公开课。上好研究课是开展教学研究的一种重要形式，教研组每学期要组织每个教师以说、授、评的形式上好一次体现改革的研究课。研究课要体现鲜明的主题，说课、授课和评课都要围绕主题展开。每学科每学期应当有一次校级公开课，学校应有全校性的公开课安排表，公开课的教案和评课记录应保存。

29、认真开展教学案例研究和专题研究，进行教学反思。专题研究要重点研讨教育教学中面临的各种具体问题，把学习、计划、行动、反思贯穿始终。教师应当在案例研究中研究学生、反思自己，自觉地调整自己的教学行为。反思分为随堂反思、文本反思和行为反思，重在行为反思，要通过反思提炼出成功经验，并推广应用。要求教研组每学期至少要开展一个专题研究，并写好研究报告。每个教师每期至少要结合自己的教育教学实际写出一个案例或一个教育故事，写反思应成为教师课后的常态。

30、开展课题研究。课题研究是教育科研的重要形式，要积极组织教师从教育教学实践中发现问题，制定研究方案，开展课题研究。学校要为课题研究提供各种保障，每学年要组织一次课题研究的阶段汇报活动，督查课题计划的实施情况，落实课题研究目标，并抓好课题成果的推广和普及工作。

31、进行教育教学经验总结。教师要注意积累和总结教学经验，探索教育规律，每学年至少要撰写一篇教学论文，学校要将其归入教师业务档案。

十、课外活动与指导

32、活动的形式要多样化。主要包括四部分：德育专题活动，学科智趣活动，社会教育活动，文学艺术活动和体育卫生活动，科学技术活动，综合实践活动。各项活动都要着重于丰富知识、开阔视野、培养兴趣、开发智能、发展个性等，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，发展学生健康的个性特长。

33、注意培养各学科有特殊才能的学生。建立各种课外兴趣小组，定期开展活动。组织并指导学生参加经教育行政部门批准的竞赛活动。

34、组织开展各种科技活动。如小实验、小制 作、小发明、撰写小论文以及课外阅读、专题讲座、演讲比 赛、参观考察等。

35、积极开展各种文体活动。如体育比赛、歌咏比赛等。要保证学生每天一小时的体育锻炼(含体育课)。学校每年举行两次运动会和一次科技、艺术节。

36、有目的地组织学生到社区、工厂、养殖基地等开展社会实践活动，并指导学生写好调查报告。

37、各种训练及兴趣小组，都必须由相应的教师担任辅导教师，确保活动安全、有序并富有成效，要有适当的活动场所，明确的活动目的和活动计划。

十一、附则

38各学校应根据本规定，对教师教学常规工作出考评，提倡为教师建立成长记录袋。

39、教育局在常规视导和年终督导时依据常规要求量化成目标分对学校教学常规进行考评。

40、未尽事宜，根据相关国家和地方文件精神执行。

第四篇：中小学教学常规

赣州市中小学教学常规（试行）

为进一步深化基础教育课程改革，加强教学管理，规范教学行为，提高教育教学质量，全面推进素质教育，特制定本常规。

一、备课常规 集体备课

1.学校要建立健全集体备课制度，各教研组应根据学校教学工作计划制订本组教学计划，各备课组要详细制定学期的教学进度和备课组活动计划。集体备课要做到“五定”：定时间、定地点、定内容、定主备人，定记录人，每周至少开展一次备课组活动，每次活动不少于两课时。

2.备课组长负责组织、安排备课组活动，至少提前一周督促主备人做好准备工作，协调、指导组员参与合作，主备人须备出完整的教案，有条件的可将其制作成电子文本。

3.每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作，要做到“五备”，即： ①备考点。做到“两个明白”，首先是教师明白，但关键是研究如何让学生明白，不做无用功； ②备教材。紧扣“三点”，即扣要点、扣疑点及扣联系点，理解内涵，拓展外延； ③备练习。做到“两适三重”，即适度、适量，重讲评、重审题训练、重规范表达； ④备学生。了解学生的知识、能力缺陷； ⑤备教法和学法，形成学生的“学案”。

4.集体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案，并在此基础上形成学案。每位备课组成员须在集体备课教案的基础上，结合自己的个性特点以及所教班级的学情，进行个性化的复备，形成自己的个案。

5.集体备课中要加强教育教学理论学习，进行教学反思，总结、交流教学心得体会，剖析教学中实际存在的问题，开展行动研究活动，提高备课组从事校本研究的能力。

6.学校要定期对备课组集体备课活动的开展情况和教师教案的撰写情况进行检查指导，依据实际评定等第，将评价结果纳入教师个人业务考核档案。

个人备课

7.确定目标。深刻领会课程理念，全面理解课程内容，挖掘课标要求的内涵并拓展外延。教学目标的制定要全面、具体，贴近学生实际，做到三维目标有机融合；教学目标具有操作性，体现学生主体性；根据教学内容与学生实际辩证处理好阶段性目标和总体目标之间的关系。

8.分析学情。了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面作全面分析，针对学生实际情况，尊重学生个体差异，因材施教。

9.整合内容。基于教学目标，吃透现行教材，采集、整合其他版本教材、学生生活经历、社会生产实际等教学资源，恰当选择、处理教学素材，合理取舍，注意学科间的横向联系，挖掘教学内容中过程、方法、情感态度价值观等因素，合理组织教学内容，突出重点，突破难点。

10.优化方法。根据教学目标要求和教学内容特点，结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征，灵活恰当地选择教学方法和学习方法，善于激活学生思维，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动建构中习得知识与方法，在感

悟、体验中发展情感、态度与价值观。

11.选用媒体。根据教学的需要，以教学效果最优为原则，合理选择、有效组合、恰当运用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等多种媒体辅助教学，加强现代信息技术与学科教学的有机整合。

12.设计过程。紧扣教学目标设臵教学环节，总体环节完整。创设教学情境、组织和指导自主学习、交流与评价等基本环节的设计灵活合理，各环节之间体现教学内容的逻辑性和学生认知的规律性。创设的情境问题力求真实生动，富有启发性和探究性。策划的活动力求体现开放性、参与性和过程性，重视预设与生成之间的关系。

13.预设练习。合理有序的配臵有层次、有梯度的当堂达标检测题，课后作业要具有层次性和选择性，以基础性练习为主，适当布臵拓展性、开放性习题。

14.设计板书。板书设计要条理清晰、简明扼要、布局合理、美观大方，注重体现知识的形成过程，注重揭示知识结构和学习方法。15.撰写教案。在环节齐全、格式规范、详略得当的基础上，体现教学设计的针对性和有效性，彰显个性特点。

二、课堂教学常规

16.认真做好课前准备。熟悉教案、学案，提前把学案发给学生，以便学生预习；对学生的预习情况要加以检查，了解学情，培养学生良好的学习习惯。

17.营造良好的学习氛围。课堂气氛和谐，师生关系融洽，创设灵活的、有助于学生自主、合作、探究学习的教学情境，营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学生学习兴趣，突出学生主体地位。

18.教学思路清晰，教学结构合理。遵循循序渐进的教学原则，精益求精、科学严谨地组织教学，教学环节完整、层次清晰、张弛有度；注意新旧知识的内在联系，促进学生合理建构知识结构。

19.教学内容处理得当。引导学生围绕重点，理解和运用学习内容，分析和解决问题，感悟和体验学习内容中蕴含的科学方法和情感态度价值观。教师讲解科学准确、详略得当，知识梳理脉络清晰。抓住关键揭示重点内容，分散化解难点内容，具体分析对比疑点，着力引导学生掌握重点，突破难点，夯实基础，发展能力。

20.教学过程要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，既要体现教的过程，更要体现学的过程。要摒弃满堂灌的陋习和过于重视结论教学的倾向，加强过程教学，面向全体学生，兼顾个体差异，给学生充分的自主学习和思考的时间。要根据教学实际和个体差异，选用恰当的教法，因材施教；要加强学法指导，引导学生围绕学习任务，运用自主、合作、探究等学习方式，主动参与教学过程。

21.灵活合理地组织和调控课堂教学。正确处理预设与生成的关系，能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题，作出决策和选择，及时调整教学策略；各教学环节过渡自然流畅；对学生的学习过程、方法和结果及时作出恰当的评价与总结，充分发挥评价的激励功能，以引导和促进学生高效学习。

22.科学设计问题，精选例题和习题。设计的教学问题要具有思考和探究价值，利于思维的开发和能力的培养；精选的例题和习题要体现基础性、针对性、梯度性、思维性，精讲精练，及时矫正巩固。

23.合理选择使用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等教学媒体，有机整合现代信息技术与学科教学，注重实效；演示、验证和探究实验教学，要组织有序，操作规范，指导及时，确保安全。

24.用普通话授课，语言规范、精练、准确、生动、具有启发性；仪容整洁，教态自然、大方。25.板书规范、科学、正确、清楚、条理性强；要体现知识的形成过程，揭示知识结构和学习方法。

26.课后及时总结教学的成功经验，反思教学中的问题与不足，思考、研究解决问题的对策，为今后改进教学提供借鉴，并促进自身的专业发展。

三、作业布置与批改常规

27.作业的选择要精、实、活，反对繁、难、怪，反对重复作业和机械训练，杜绝体罚性作业训练；要体现三维目标的落实，发挥巩固、反馈、矫正、补漏、提高与激励等功能。

28.作业的类型要多样化，要结合学科特点、教学内容和学生实际，合理选择书面作业和非书面作业，提倡采用实验操作、研究性学习、社会实践调查、阅读感悟和搜集、整理资料等多种作业形式，倡导分层作业和“自助式”作业。

29.作业批改要及时，格式、书写要规范，作业评价以等梯形式呈现，作业评语要体现激励性；要求以教师批改为主，提倡精批精改、面批面改和在教师指导下的互批互改。做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”。

30.立足发现问题和解决问题，进行归因分析，并及时反馈矫正，要求学生及时订正错题，建立学生错题档案，指导学生使用好错题本。

四、课外辅导常规

31.课外辅导必须做到规范辅导要求，强化分类推进，重视个别辅导，精心实施，讲究实效。32.课外辅导主要包括学业类辅导、兴趣特长类辅导和身心健康类辅导等。

⑴学业类辅导要重视加强对学困生的辅导，热情关怀学困生，细心分析其产生学习困难的原因，帮助他们树立信心。⑵兴趣特长类辅导要重视加强学科竞赛辅导，激发学习潜能，发展个性特长，力争在各级各类竞赛中取得好成绩。⑶心理健康类辅导要重视心理疏导，及时缓解学习压力，注重学生健康心理品质和健全人格的培养。33.课外辅导要做到“六定”：定计划、定内容、定主讲、定对象、定时间、定地点。34.正确处理课内教学与课外辅导的关系，严禁占用自习课和节假日时间进行集体补课。

五、考试常规 考试组织

35.根据课程实施方案，合理确定考试形式、考试科目和考试内容。

36.严密组织，严格纪律，严明考风，规范操作，确保考试过程和考试结果的客观、公正、有效。37.严格控制规模性考试次数，加强调研诊断性测试。

38.监考老师要认真履行监考职责，严格监考，杜绝各类形式的舞弊行为。

39.保证阅卷质量，要准确把握评分标准和评分细则，做到宽严适度，集中时间，采用流水作业形式。40.以考试为评价手段要注意突出诊断性、激励性，淡化甄别功能。考试命题

41.提高命题质量，以课程标准要求为纲，以改定考。命题要充分结合学生实际，以能力立意为主，体现新情境、新材料和新设计。42.制定科学严格的命题人员遴选、命题、审题、保密制度，规范命题操作程序。

43.试题要体现考试性质，保证考试信度。试题应以有利于实施新课程、有利于促进教学为原则，试题必须全面检测三维目标的达成效果，必须要有一定量的创新题。

44.试题内容正确，陈述简明、准确、无歧义，立足主干知识，注意学科渗透，设问要有连续性和层次性。

45.试题结构合理，梯度明显，难易适度，赋分合理，题型多样，提倡命制选做题。

六、学生评价常规

46.评价遵循科学性、民主性、多元性、主体性、开放性原则，既要重视甄别与选拔功能，更要重视发展与激励功能；既要重视学业成绩，更要重视全面发展和个性发展；既要重视结果，更要重视过程。

47.评价方式要多样化，可以采用观察、实验、调查、记录、访问、讨论、作业、测验、考试、评议、档案、自我评价、家长评价等多种方式进行。

48.课堂教学中对学生的评价要富有激励性。

⑴评价内容主要为学生的学习热情、参与程度、学习方法等学习状况和学习效果。⑵评价主体除教师外，要调动学生积极主动地参与评价，提倡学生自评和生生互评。⑶评价方式除一般性激励语言外，提倡运用动作、眼神、表情等体态性语言进行评价。⑷对学生的评价要做到及时、客观、准确，具有针对性。49.对考试的评价要立足诊断性，体现促进性。

⑴关注考试过程中态度、诚信、技巧、习惯和规范等方面的评价。

⑵评价主体以教师为主，强调引导学生积极参与评价，引导学生善于发现问题、纠正错误。

⑶评价要立足改进和矫正。从收集和分析反映学生学习情况的数据和其他材料开始，从学生答题情况入手，找出存在问题，探寻导致学生错误答题的原因，确定矫正方案，有针对性地强化训练。杜绝把考试成绩作为标示学生类别的标签。

50.综合素质评价要全面、客观、公正。

⑴学生综合素质评价由各校组织实施，学校要建立相应的评价制度和评价组织。

⑵要面向全体学生，促进学生素质的全面和谐发展；要充分体现学生的发展性与个性差异，注重学生成长的过程，促进学生自主、主动、创造性、个性化发展；评价要做到民主、公平、公正、公开。

⑶评价内容主要包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个项目。

⑷评价依据的素材主要来源于学校每学年对学生发展状况的详实记录——日常表现、关键性材料、学生特长表现、过程性评价等，评价所依据的材料必须客观、原始、真实，能充分证实学生在评价项目中所达到的程度与发展的状况。

⑸要每学期对学生进行一次综合素质评价，实行报告单制度，毕业前实行总评，注重过程性评价，注意全面评价和个性化评价相结合。⑹采用综合评语加等级评价的方法进行评价。对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况的评价要做到客观描述与定性描述相结合，尤其要突出学生的素质特长和发展潜能，评语应准确、精练。等级评价分设合格、不合格两级或A、B、C、D四个等级。

⑺学校要保证评定过程及评价结果的客观和公正。综合素质评价结果要在校内公示，接受监督。

七、教学研究常规

51.学校要不断完善校本教研制度，建立健全校本教研组织网络，做好校本教研活动的计划、组织、实施指导和总结评价工作。52.教研组负责制定学科发展规划，组织开展学科性的课题研究、教学资源开发和改进教学质量评估方法等活动，加强学科建设。

53.采取形式多样、富有实效的校本教研方式，提倡叙事研究、案例研讨、评课说课、理论学习、教研沙龙等教研方式，以提高课堂教学效益为立足点，注重教学过程中的问题研究和行动研究，促进教师专业发展。

54.以备课组和教研组为活动平台，备课组至少每周开展一次活动，教研组至少每两周开展一次活动。

55.教师要主动学习、更新教育理论和学科专业知识，按时参加教育行政和业务主管部门组织的各类培训和教研活动。56.每位教师每学年要做到“五个一”：读一本教学理论专著，执教一节公开课，主持或参与一项课题研究，交流、评奖或发表一篇教学论文，面向学生或教师开设一次专题讲座。

八、实践活动常规

57.学校要制订切实可行的“实践活动实施方案”，对活动内容、实施方式、教师安排、资源建设、师资培训、活动评价、学分认定、管理模式等方面工作作整体规划和具体说明。

58.各校应根据学校的实际情况，开发课程资源，统筹规划好研究性学习活动、社会实践、社区服务的内容，充分体现办学特色。59.教师要指导学生做好选题、制定活动规划、组织活动实施，开展成果展示交流等活动，并对学生实践活动做出评价。

60.每位学生每学期至少完整地经历一个活动主题的全部过程，有比较详细的活动过程记录、活动报告等结果性文本，提倡高年级学生开展小课题申报、立项、研究、结题等活动，并每学年举行一次实践活动成果的展评。

九、附则

《常规》从2009年1月1日开始试行。

第五篇：中小学教育教学常规检查反馈材料1

昌江县中学教育教学常规检查反馈材料

王星勇

为贯彻落实《海南省中小学教师教学常规》的工作要求，加强我县中学教育教学常规管理工作，进一步提高全县中学教育教学质量，2013年12月4日至6日昌江县教育局对全县初中学校开展教育教学常规工作检查。检查内容内容有：1制度建设（5分）；2教学安排（5分）；3教研活动（10分）；4教学服务和教师培训（5分）；5教学质量检查（10分）；6备课（10分）；7作业（10分）；8考试（5分）；9上课（10分）；10教学论文获奖情况（5分）；11教师各项竞赛获奖（10分）；12课题（5分）；13家访（5分）；14竞赛获奖（学生）（5分）。

检查共分四个小组，我参加第四组，负责检查思源实验学校、石碌镇学校、民族中学、海尾中学、南罗学校五所学校，我负责检查作业、考试和家访三个项目。现将检查情况反馈如下：

一、思源实验学校教学常规检查反馈情况。

1、听评林维周老师《透镜》一课的反馈

优点：课堂教学能够体现新课标理念，以学生为主体，教学秩序规范，板书工整有条理，教法处理适当，善于利用课件辅助教学，效果较好。

教学建议：①教师讲解语速过快，应适当调整。②对概念的教学应向学生讲解分析，并加以例子补充说明，便于学生理解。

2、项目检查反馈

思源实验学校老师作业布置量足，批改比较细，非常好。特别是于海涛老师还全批全改11次周记，精神可嘉。

在考试方面有月考、质量分析，但缺少单元测试。

班主任家访的次数较多，还有个别访谈，但科任老师无家访，科任教师应做一些家访，如针对少做作业、常旷课、上课不专心的学生适当的家访，促进学生良好习惯的养成。

二、石碌镇学校教学常规检查反馈情况

1、听评符素青老师《光的折射》一课的反馈

优点：教师思路条理清晰，逻辑性强，语速适当，语言准确简练，教法处理得当。

教学建议：①利用多媒体教学过程中，应有知识点的板书，便于学生做好笔记及对知识结构的梳理，利于识记。②向学生提出问题时应给学生一些思考的时间，且让学生回答，不应包办，这样有利于师生互动。

2、项目检查反馈

石碌镇学校有些科目作业量不足，不利于学生对知识的运用和巩固。

考试方面较齐全，有月考、中考、单元测试，并有试卷分析，落实教改计划较好。

班主任和科任教师都有家访记录，与家长沟通到位。

三、县民族中学教学常规检查反馈情况

1、听评王世勤老师《生活中的透镜》一课的反馈

优点：善于利用多媒体辅助教学，效果好。

教学建议：①利用多媒体教学过程中，应有知识点的板书；②上新课前最好先复习凸透镜成像原理，便于学生理论联系实际，理解各种仪器的成像理论根据。

2、项目检查反馈

民族中学作业量足，并全批全改。

考试方面较齐全，有月考、中考、单元测试，并有试卷分析，落实教学计划较好。

科任教师缺少家访记录，教师应关注每一位学生。

四、海尾中学教学常规检查反馈情况

1、听评林冰老师《光的色散》一课的反馈

优点：善于利用多媒体展示教学信息，形象生动。语言清晰、有条理，逻辑性强。

教学建议：①教学过程中应积极进行演示实验，利于学生对定理定律的理解；②向学生提出问题时应给学生一些思考的时间并让学生回答，教师再纠正补充，这样有利于师生互动；③教态生硬，缺乏关注学生，教学时应随时关注每一位学生的动态；④板书了草，不规范，板书应计划。

2、项目检查反馈

海尾中学作业量足，批改详细，有激励语言，好！

考试方面缺乏月考、单元测试。

班主任和科任教师都有家访记录，勤与家长联系。

五、南罗学校教学常规检查反馈情况

南罗学校作业量足，批改认真。

考试方面较齐全，有月考、中考、单元测试，并有试卷分析，落实教学计划较好。

班主任和科任教师都有家访记录，与家长联系较好。

2013-12-10