英语教学中多媒体的有效应用模式

第一篇：英语教学中多媒体的有效应用模式

英语教学中多媒体的有效应用模式

山西省盂县路家村中学 英语课题组 刘慧萍

[摘要] 把多媒体技术合理地运用于英语课教学，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。本文介绍了英语教学中多媒体的有效应用模式：

一、利用多媒体制作的F1ash、图片情境导入新课。

二、利用多媒体制作PPt进行教学目标展示。

三、利用多媒体制作的图片、音频、视频让学生认识单词、熟悉句型。

四、利用多媒体提供的图片情境及音乐，让学生自由会话。

五、利用多媒体展示本节整合内容，巩固提升新知。由于水平有限，恳请找出存在的问题，并提出矫治策略。

[关键词] 英语 多媒体教学 模式

近年来，随着信息技术走进课堂，多媒体教学为英语教学提供了全新的教学方式。为使多媒体在英语教学中发挥最大的效能，在学校课题组的指导下，我通过两年的摸索，初步形成了“情境导入——目标展示——认识新知——情景会话——巩固提升”五步多媒体有效应用的英语教学模式，下面以七年级英语《Can you play the guitar？》一课将五步教学模式简单介绍。

一、利用多媒体制作的F1ash、图片情境导入新课。

教学的导入应尽量激发学生的学习兴趣，极大地激发学生的求知欲望，并不断引导学生去思考，这样才能事半功倍。我的导入设计基本上会以学生的“旧知”为依据，以课题情景为向导，引领学生进入“新知”的领域。复习的作用是温故知新，建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。我常通过谈话或问题方式、并借助图像、视频、音乐等素材引入。例如我在教学七年级英语《Can you play the guitar？》一课时，上课一开始，我就用“F1ash”制作的一只活泼可爱的“海绵宝宝”，蹦蹦跳跳地跳到屏幕中央，弹着吉他，唱着学生们熟悉的歌曲“Old MacDonald”、“Fishes，Fishes，Where are you？”，同学们看到一只活泼、可爱的海绵宝宝跳着、蹦着，和着音乐唱起歌来，也情不自禁地轻轻地跟着哼了起来。在歌声将尽、同学们仍唱得起劲的时候，我让课题

“Can you play the guitar？”飞入屏幕，导入了新课。这一情境，极大地激发了学生们期盼学习下一知识点的欲望，“Can you play the guitar？”会学习什么啊？这样把他们引入了一种积极探究新知的学习环境之中。

二、利用多媒体制作PPt进行教学目标展示。

在导入新课后，适时将教学目标展示在学生面前，让学生对所掌握的重点内容一目了然，以利于学生完成任务和习得语言。任务的设计要充分考虑学生实际，紧紧围绕学生的认知水平，要把复杂的任务加以分解，形成由易到难、由浅入深、层层推进的任务链。例如在教学人教版新目标七年级英语Unit 10 Can you play the guitar？时，我展示了1.知识目标:掌握本单元所出现的生词及短语，学习运用目标语言来表达自己在某一方面所具有的才能。本单元的知识点有（1）want to do sth.的含义及用法。（2）join 和take part in的辨析。(3)speak,say,talk.tell的辨析（4）play表示演奏某种乐器的用法。（5）be good with 的含义及用法。（6）help sb with sth/ help sb do/to do sth的含义及用法。（7）情态动词can的用法等等。2.技能目标：在本单元终主要学习情态动词can的用法，通过学习这一用法，使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；能够谈论自己的喜好和意愿；能够为自己成立的各种俱乐部制作海报；会写招聘广告。3.过程和方法：通过探究学习和小组合作学习，激发学生的学习潜能，培养学生自主学习的能力和合作精神，培养学生的观察力和快速反应能力，提高学生的综合素质，为学生的终身学习和发展奠定基础。4.情感态度和价值观：能通过本单元内容的学习，让学生了解到不同的乐器，并能够通过谈论乐器来阐明自己的喜好，让学生善于发现自己的优点和不足，从而让学生发扬自己的优点，学会克服自己的缺点；要对广告，海报文化有所了解；通过互相询问或谈论对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。

三、利用多媒体制作的图片、音频、视频让学生认识单词、熟悉句型。

利用多媒体制作的图片、音频，可以吸引学生的注意力，并且让学生结合实际，把新单词记得更牢。边带读，边让学生拼写单词，加深印象。

反复带读新句型，可以强化学生的记忆力，让他们学会该怎样去运用所学的内容。例如教学中可由warming up 引出：

T:Do like like listening to music? S: Yes, I do./ No, I don’t.T: Can you dance/sing/„? S:Yes, I can./ No, I don’t

然后展示ppt图片 ：sing、dance、swim、paint、chess、guita、speak，以便图词结合，加深学生印象。

带读新单词，新句型，spell the new words，进一步加深印象。带读句型：-Can you dance/sing/„?-Yes, I can./ No, I don’t.四、利用多媒体提供的图片情境及音乐，让学生自由会话。英语教学质量要提高，必须提高学生的会话水平，教学中要让更多的学生参与其中，自由组织语言，看着图片编对话，加深印象，巩固所学内容，让学生在实践中感受成功的喜悦，并培养同学与同学之间的感情。例如我在教学中T:Can S1 sing? S2:Yes,she can/No,she can’t.(2)Group work,make a conversation use the pictures.(展示图片给学生，让他们编对话。),then ask 2 groups to act it out.Do it like this: A:Can you sing/dance/play the guitar/„? B:Yes,I can/No,I can’t.五、利用多媒体展示本节整合的教学内容，重现并让学生巩固新知。在课堂教学最后的环节中，利用多媒体技术的再现性，把本节教学内容如放电影一般重现在学生眼前，随着画面的变换，教师强调教学重点、难点，使学生对重点难点整体把握。教师还可通过多媒体设置新情境，让学生即兴编演，再现重难点。另外教师还可以对本课所学的知识点加以整合，在多媒体上呈现出来，例如本节课把所学的两个表达式，串合在一起，加以整合，方便记忆。

this:

T：What club do you want to join? S1:I want to join the music club.T:Can you sing? S1: Yes,I can/No,I can’t.Then ask the whole class T: What club does she want to join? Ss:She wants to join the music club.T:Can she sing? Ss:Yes,she can/No,she can’t.Make onversations.Then ask 3 groups to act it out.(4)Rad the new words “教无定法，贵在得法”多媒体技术将对英语教学改革带来新的活力，它将吸引我们去摸索、创造许多更为有益的经验，以适应新时代多途径改革英语教学的需要，提高英语教学的质量。

[参考文献] 1.《将动漫作品引进课堂的实践》（《中小学外语教学》2010.01北京师范大学出版社）

2．李晓媛，“浅析多媒体技术在英语教学中的运用”，《中小学外语教学》，2004年第10期

第二篇：浅谈多媒体在英语教学中的有效应用

浅谈多媒体在英语教学中的有效应用

凃坊中心校河甫小学

曾汀梅

多媒体作为一种崭新的现代化教学工具越来越受到广大教师与学生的青睐，它也是未来世界教育技术的新趋向。中小学生通常注意力不稳定、不持久，他们喜欢形式新颖、多样的教学方式。多媒体软件集图像、声音、文字于一体，通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语，使英语教学变得活泼起来，让英语教学不再乏味、枯燥，从而激发学生的学习兴趣。同时，利用多媒体教学可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化组合，大大提高课堂效率，节省时间，让学生有更多时间合作、探究。因此，在现代教学中，我们教师应充分掌握一些多媒体的应用技巧，使英语教学真正做到有趣高效。

但是同时我们也可以看到多媒体教学的一些弊端，比如：1新颖动感的多媒体课件固然可以激起学生更大的学习兴趣，但也有可能使学生的注意力过分集中在多媒体技术的多种展示技巧上，而忽视了其本身所体现的教学内容，不知不觉把精神愉悦当作课堂终目的，使课堂教学本末倒置。2多媒体的不适当应用会使教师失去了课堂上的主导地位，使教师与学生之间成为简单的演示者与被演示者之间的关系。3并不是所有的课程都适用多媒体这一教学手段，多媒体教学设备的投入较之传统的教学设备要增加很多，盲目的使用多媒体只能使其功效代价不成比例，浪费宝贵的教育资源。4在与学生的互动交流上，多媒体教学与传统教学相比，没有任何优势可言，情感的互动性也不理想。5各校硬件环境可能跟不上，制作课件需要教师跨专业地学习多媒体网络技术，过于丰富复杂的网络有可能使学生迷失方向，沉迷其中，所需要的强大的网管服务有可能跟不上等等。所以，我们应该客观的认识多媒体教学的作用：多媒体只是一种教学辅助工具及手段，我们应当在适时、必要时才使用它。因此，如何有效地运用多媒体进行英语教学，是值得我们英语教学者深思的一个问题。我个人认为，应该做到以下几点：

一、正确认识多媒体设备的作用，一切从实际出发。

多媒体设备是为丰富教学手段而存在的，在整个教学过程中，它是一种媒介作用，不能把多媒体当成万能的工具，过分地依赖多媒体。在教学实践当中，有的教师把用多媒体设备演示的课件变成了一本新的课本，一切内容都由电脑演示完成，一但多媒体设备出现问题，课堂教学就无法正常进行。多媒体的运用也是讲究一定条件的，并不是说使用了就一定能改善课堂教学，用的越多越好，还应该考虑应该在什么条件下使用，如何合理的使用。

二、应该在运用多媒体备课过程中体现教学目标。

无论是传统的教学方式，还是电化教学方式，每堂课必须要有教学目标。确定了教学目标，教学活动才能有的放矢。教学目标包括通过英语教学，使学生受到听说、读、写的全面训练，获得理解，分析语言知识的能力，从而达到初步运用英语的能力。教师往往在课前耗费更多的时间和精力选材、剪接和设计课件，这在无形中加大了教师的备课负担。如果过分追求多媒体本身，为了课件而课件就无法专心于视、听媒体所蕴含的教学内容。很多时候，教师会为了刺激学生的感觉器官，往往会不惜花时间去寻找大量的图片或者影音资料，如此便成了杂耍，学生看热闹，这样的课堂上学生无意注意太多，教学信息在传递过程中干扰太多，学生获得的知识量有限，学生经过长时间的感觉器官刺激后，已无心再去思考与学习英语有关的问题。因为在学生看来，这样的英语课失去了启发思考的价值，而等同与一般的艺术鉴赏课了。另外教师必须根据学生培养方向，学生现有水平，学生的学习需要等等，进行软件设计和程序编制。一个好的课件，应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字加图片，把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机，就是多媒体教学了，这样的话，不但起不到应有效果，反而可能还会画蛇添足，多此一举了。所以，在备课过程中，应时刻思考这样一个问题：我所提供的多媒体资料是否体现了我的教学目标？我准备的各个步骤是否能提高学生运用英语的能力？我们必须清楚多媒体技术只是一种教学手段，不是教学目的。

三、与课程资源相整合

多媒体技术是当代教育技术的最为先进的手段。课件是其中应用最为广泛的一种。在英语课堂教学中制作和使用课件是必须掌握的基本技能，但我们不能把英语课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件。教学需要多媒体，但用了多媒体未必就有利于提高教学效益；教学设施再高档，也只有适用于具体的教学目的时才具有效力。一方面，课件是为了让学生更好地理解课本知识而设计的，所以课件不应是课本的拷贝，而应来源于课本又高于课本。另一方面，课件的设计必须与课本紧密结合，注重学科本身的特点，尤其要把握课件与课本结合的度，恰如其分地运用多媒体技术是锦上添花，但如果整节课全部是美仑美奂的图片或是各种古怪稀奇的声音，表面上热热闹闹，其实只是本末倒置，根本不利于课堂教学。

四、多媒体辅助教学过程中，教师应发挥其主导作用，而不是单纯的放映机。

计算机不同人脑，它不能时刻反馈学生在听课过程中的问题，也不能因为特殊情况而改变教学任务。所以尽管多媒体有很多无可比拟的，在英语课堂上，教师所具有的很多作用是它所不能替代的。师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教与学的途径。我们很清楚，师生的口头交流是培养学生听说能力的好方法。因而我们应正确认识到，英语是一门实践性很强的语言学科，多媒体尽管是最先进的现代化教学工具，也仅仅是辅助工具，起到为教学服务的作用。而且自主性是新世纪教师的基本素质之一，它体现在教材的选用，研究，开发上，教师要有自主选择，自主研究，自主设计教材的意识和能力。这就要求教师对教材有取有舍，要创造性地使用教材。

五、与常规教学媒体和手段相结合。

在英语课堂教学中，计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能也是它无法完全取代的，如实物、简笔画、图片、录音机等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要合理选择合适的媒体和手段，以便发挥其各自的长处。否则，不切实际的多媒体课件只会造成隐性浪费。如听力训练虽然也可以制成课件，但一般情况下倒不如使用录音机来得方便有效。再比如有些课件，因为多媒体技术水平的限制，做起来耗时多，而又收不到理想效果。

总之，多媒体教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，让我们不断探索、交流，使之更加有效地为英语教学服务。

第三篇：浅谈英语教学中如何应用多媒体

让多媒体与英语教学有的放矢

万载县赤兴初中周桂花曹明和

随着社会的迅猛发展, 并伴随着电脑多媒体时代的到来，现代化教学技术才真正渗透到英语教学中来，为我国传统英语教学的改革和发展带来了生机和活力。多媒体的辅助和参与使教学领域产生一场质的革命。我作为正处于这场多媒体应用教学革命中的一名英语教师,将结合这些年来应用多媒体教学的一点微薄的心得与经验通过本文浅谈一下应该如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体教学。

一． 在多媒体辅助教学中,教师仍发挥其主导作用多媒体辅助教学有很多优点, 多媒体教学在英语教学中能充分发挥学生在学习中的主体地位，直接为学生创设一个生动的英语环境和氛围。但在英语课堂上, 而教师仍发挥其主导作用，教师本身所具有的很多作用是计算机功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力,最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如:英语课堂上开展的“Duty report”、“Free talk”、“Group work”、“Pair work”活动或师生之间的自由谈话,都是培养学生听说能力和交际能力的好方式。如若一味追求课件在课堂上的展示,那么就会本应由教师讲述的内容变为多媒体展示;把师生间特定情景中的富有情感的交流变为通过网络的信息交流;把学生和教师学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。这样,教师的主导作用也无从体现。因而,我们必须清楚地认识,英语这门实践性很强的语言学科,必须通过师生间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流,才能达到培养学生交际能力的目的。多媒体仅仅是教师教学手段中的一种,尽管是最先进的现代化教学手段,也只能起到为教学服务的作用,它不可能完全代替教师在课堂上的教学活动。换而言之,教师处于主导地位,媒体处于被支配地位,它是教师教学活动的辅助设施,不能反客为主;我们为了教学而使用它,并非为了使用它而教学。是否使用多媒体,应取决于教学的需要。采用课件教学,教师应使学生明确听或看的目的,使他们有心理准备,调节其注意力,并及时反馈矫正。

二、多媒体使用的频度应恰如其分

众所周知,任何事物的存在都有两个方面,既积极方面与消极方面。我们对于事物的应用要充分把握好应有的度才能使其积极方面得以最大限度的发挥,使我们能够从中获益。有些教师为体现教学手段的现代化,在一堂课中尽可能多地使用多媒体,认为:多媒体用得越多,学生的参与率就越高,所教授的教学内容越易于让学生掌握,因而课堂效率也就越高。比如:有的教师的整节课完全离不开多媒体,一会“Look at the pictures”展现这个片段,一会“Watch the movie”呈现那个片段,不断切换,不亦乐乎。从表面上看,学生的兴趣很浓,但只限于兴趣,不深入理解或者说是看热闹。事实上,学生在这样的课堂上的无意注意过多,教学信息在传递过程中的干扰过大,学生对语言素材的获取相当有限,导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机,即使有所训练,也很不足。

三、贯彻“人本思想”,发挥学生的主体性

“人本思想”是指“以人为本”的教育思想,这种理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体作用已成为广大教师所热衷的教学方法,外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”,而是“促进外语中习得的条件是什么?我们如何在外语课堂教学中创造这些条件?”多媒体辅助教学系统的使用,为我们创造这些条件提供了极大的便利。但是,目前英语学科很多用 Flash、Power point 或 Author ware 制作的课件,往往侧重于有声动画的制作,把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生,生动形象地呈现教材中的语言材料,增强了学生的视听感官效果。同时也在一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。然而,不容忽视的是:多媒体只是把文中的情景和有声语言展现给学生,但它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的句型操练、交际对话,更无法取代学生的思维训练,所以,我们在制作和使用课件时,教师设置的情景要尽可能多地让学生视听器官、脑的想象活动、手的书写都参与教学活动。也就是应当以促进学生手、脑、口并用,积极参与为着眼点,切不可为了追求一点教学手段现代化的气息,而不加选择地使用课件。

总之,英语是门实践课,我们在制作课件时,应充分体现学生的主动性和创作性,使学生学会自主学习。要多为学生创造思考的空间,这就要求我们教师通过合理使用多媒体教学系统来创设英语学习的情境,进而引导学生进行量多质优的听、说、读、写综合训练,使学生在有限的课堂上获取知识的同时,语言基本技能得到训练,同时培养他们用英语思考、用英语表达的能力,实现用英语进行交际的目的。这样就达到了我们使用现代教学手段——多媒体辅助教学应用到课堂教学的真正目的。

第四篇：多媒体教学法在初中英语教学中的有效应用

多媒体教学法在初中英语教学中的有效应用

【摘 要】随着科技的不断发展，多媒体技术也随之进入学生的课堂。多媒体技术作为一种辅助手段对英语教学有巨大的促进作用。它运用3D立体效果，丰富的画面还有声音等等刺激学生的感官，使学生对教师所讲的内容产生浓厚的兴趣并且加深对知识的理解。因此，在初中英语教学中，教师应充分认识到多媒体技术的优势，并将多媒体教学法有效应用于英语教学中。

【关键词】多媒体教学法；初中英语；应用

多媒体教学的巨大信息量能够调动学生对知识的兴趣，增加课堂的互动性，使学生不再被动的接受知识点，真正做到主动钻研知识点，这也是一种教学方向的改革。随着科学技术的不断发展，多媒体教学方法的应用会越来越普遍。但也应注意与传统教育的对接，辩证看待这两种教学方式，取其精华，去其糟粕，使其在初中英语教学中发挥最大的作用。

1多媒体教学法的作用

当前初中英语教学中存在诸多抽象和较难理解的知识点，运用多媒体教学法，将抽象的知识点具体化，以视频，动画等等途径更加直观的呈现在学生的面前。使学生更好地理解教学中的难点，从而有效提高学生的学习效率。其次，英语是一种国际化的语言，对于语言的学习需要一个良好的语言氛围，这时就可运用多媒体技术给学生营造一种语言环境。比如，在互联网下载一些视频，了解英语的文化和习俗从而更好地理解吸收英语这门语言，也可提高学生的英语口语水平，一举两得。此外，庞大的多媒体信息量不仅使学生了解到书中的知识同时可以丰富学生的课外知识。这既增加了学生的兴趣，又调动了学生学习的积极性。

2多媒体教学在初中英语教学中的应用

2.1课前制作多媒体课件，整合英语语言点

教师在备课时需要注意本课核心知识点，并结合多媒体技术直接呈现在多媒体课件中，将知识具体化方便学生理解并产生兴趣，从而提高学生的学习效率。

另外，在制作多媒体课件的过程中，教师应坚持如下几个方面的原则。①多媒体课件的难度要适中。由于存在个体差异，学生对知识的接受程度是不同的，准备的课件如果太难或太简单都失去了本课的意义，因此应求同存异，使大部分学生都可接受课件的内容。②多媒体课件要具有趣味性。趣味性是必不可少的，使学生对所学的内容感兴趣，乐于钻研学习的内容，对语言的理解达到事半功倍的效果。③多媒体课件应分出主次，逻辑清晰。主次明显，使学生一目了然，知道本课重点并加强对此部分的理解。逻辑清晰便于学生对课件的理解和记忆，使学生明白本课所讨论和研究的内容。

2.2 课中展示课件，呈现英语知识

例如，在英语阅读教学中，在导入正题前，教师先以动画的方式呈现教学内容。利用多媒体技术还原英语阅读的对话场景，添加学生感兴趣的动画人物进行对话，并添加音频使对话更加生动，这样学生在观看动画的同时也进行一种阅读，使学生对对话内容印象深刻，增加了学生的学习兴趣也提高了对英语阅读内容的理解，产生继续学习的欲望。从而可以看出多媒体教学可以激发学生的求知欲望，产生学习的动力。之后，进入正题，教师可结合不同的教学方法来讲解知识点，例如，之前提到的情景结合法，举例法，归纳法，总结法等等，这些教学方法均可与多媒体技术结合，使多媒体教学发挥巨大的作用。之后在对知识点的讲解过程中，让学生参与多媒体课件的讲解过程，使学生成为参与者，激发学生主动学习知识的欲望，这也可增加其学习兴趣，也是教师对学生学习程度的一种考查方式，从而使多媒体教学在课堂的应用中发挥1加1大于二的作用。

2.3课后总结多媒体课件，强调重点和难点

在本课讲解结束后，利用多媒体教学对学生进行检测，主要侧重本课的重点和难点。例如，本课主要讲解英语对话，可利用多媒体技术在网络下载对话的视频，多媒体里面的人物说一句，学生对答一句，这样改变了原始的背课文模式，将英语完全运用到生活中也提高了英语的实用性，不在是书本中的英语，并对学生的语音面貌有很大的改善。最后根据学生的对话情况了解学生对本课的知识点的掌握程度。根据学生测验的结果，了解到学生薄弱的环节，进一步强调本课重点内容和难点内容。加深学生对知识点记忆，达到对知识点的巩固。从而做到夯实基础，触类旁通。

3总结

日后，多媒体教学法在课堂的应用会更加普遍，一方面由于多媒体在课堂上的应用可将知识点与三维立体动画相结合，运用视频音频使学生更直观的接受知识点，并被带入学习的氛围中，这样可极大地刺激学生产生浓厚的学习兴趣使学生学习欲望强烈。另一方面也可推动教师对教课方式的创新，将教学方法与多媒体技术对接，取其精华去其糟粕，从而提高教师讲课的效率。其次，教师利用多媒体技术也可降低教课难度，使学生更好掌握所讲语言点从而提高学习效率。综上所述，将多媒体技术应用到英语教学中对英语教学具有较大的价值。

参考文献：

[1]徐盛华.运用多媒体辅助教学好处多[J].考试周刊，2014（24）

[2]马锴.初中英语阅读教学中多媒体课件应用探讨[J].中国校外教育，2016（04）

[3]王宁.多媒体教学――初中英语课堂教学的有效方法[J].读与写（教育教学刊），2013（02）

第五篇：浅谈英语教学中多媒体的应用1112

如何利用教学大屏学英语

摘要：教学大屏在英语教学中，以丰富多彩的表现形式，直观生动的表现手法为英语课堂增添了乐趣，优化了语言学习环境，增大了课堂容量，调动了学生的积极性，成为教师授课的得力助手，同时，对教学大屏的应用也要科学可行，不仅要注意适度地使用教学大屏，还要量身定做，根据不同的教学要求使用不同的教学大屏手段，更重要的是，要做到以学生为主体。根据学生的心理特点，认知规律制作切实有效的课件。另外，教师在运用教学大屏的同时，也要注意自身角色的转变，由过去的知识灌输者转变为现在的组织者，引导者。关键词：教学大屏，作用，合理应用，角色转变

多年的英语教学让我体会到：教学媒体经历了由单一的课本、挂图为主到以录音、录象、幻灯、投影为主要媒体的过程。如今计算机辅助教学的出现使英语教学进入了一个崭新的阶段，它彻底改变了传统的“一支粉笔加一块黑板” 的单一教学模式。有力地激发了学生学习英语的兴趣。教学大屏具有直观、生动、方便、快捷等特点。它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能，提升了教师的教学速度，提高了学生的学习效率，以其生动、直观、形象、新颖的特征为学生提供了更多的语言实践机会，符合英语教学的交际性、实践性等特点，对培养学生的英语学习兴趣和发展英语素质都具有积极的推进作用。

一、对教学大屏的认识

我们以汉语为母语，日常交际以汉语为基础。生活中没有良好的应用英语氛围，学生学习英语受到了限制。大屏教学以行为主义学习理论为基础，以认知主义学习理论为基础，以建构主义学习理论为基础。为现代化的普及和推广运用奠定了坚实的理论基础。目前我国在教学大屏方面的研究运用正处于起步阶段，这些研究和实践都预示着外语教学发展的一种趋势。因此我们作为一线的英语教师了解运用教学大屏辅助教学已势在必行。

使用教学大屏二年以来，我体会到，计算机能集成文字、图像、影像、声音及动画，具有良好的交互性。它创设的情景就比录像、投影更为生动、形像、逼真；还能创设教材难以提供的情景，易于呈现教学重、难点，培养学生兴趣。具有比其它媒体更加优越的综合效果；教学大屏的运用还能为教学提供多种形式的训练方式，时课堂教学的信息量大大增加，可以产生教与学的最佳效果。

二、教学大屏课件的合理运用在英语教学中的重要作用

1． 教学大屏能起到培养学生兴趣，调动学生积极性的作用。活化教材，语言呈现情景化。

运用电教媒体的直观性、形象性迅速创设新奇的情景，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。小学的英语课本内容形式单一，我们在备课制作课件时，利用音像结合的直观性，尽可能把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使语言和语境相结合，使学生能身临其境，产生兴趣，在语境中感知语言。以Unit5《Is this your schoolbag?》lesson 26 中的词汇课件为例，对新单词新语言点的呈现，我不是直接呈现，而是利用视频编辑播放(schoolbag activity book dictionary etc)然后利用音频编辑配以相应的语句、发音。语句重的单词、音标、音标中的元音字母等重要部分用不同的颜色分别推出，使其更加醒目，更加突出。这样图、文、声俱全，动静结合，充满生气，活化了单词的呈现情景。学生能够直观地理解每个单词的含义，轻松地掌握学习有关的词汇。并能主动自觉地联想到自己或他人所喜爱的学习物品名称，参与到思维、记忆、综合、比较以及归纳的各个学习环境中来。

设计过程游戏化

运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要。使教学过程充满情趣。设计比赛性游戏，使语言实践游戏化。游戏化能使教学效果事半功倍。如，在讲解英语职业的时候我把worker teacher farmer driver actor dancer writer etc,做成彩气球，学生分组上操作台按鼠标，听十二个月份的单词发音，消灭彩球。学生在游戏中记忆单词，乐而忘返，只觉得上课时间太短了。

口语交际生活化

借助电教媒体设计一些生活性语言活动，满足学生的成功心理需要。在《My father is a writer》中，为了让学生拿出家庭照片，介绍人物和职业以及工作地点与课本紧密结合。让学生询问，将结果填入表格，最后利用幻灯片将学生的结果展示出来，评选出班级里表达最好的学生，分别给予表扬和勉励。这项活动将课堂教学引入竞争机制，教师利用电教媒体快捷的便利，设计各种各样的语言交际活动，既可以鼓励学生的学习积极性，又可以提高学习的效率。

2． 教学大屏能拓展思维能力

教师精心设计教学过程，利用教学大屏辅助英语课堂教学的最终目的是为了培养学生的学习兴趣、全面提高教学效率，促进学生全面发展，由于教学大屏在英语课堂上的合理利用，为学生提供了实际情境下进行学习的环境，这样就大大激发了学生的联想思维，而学生思维活动的激活势必会大大提高课堂的教学效果。

以《It is a grapefruit》Unit 6为例。将本单元表示水果的词汇用视频展示出来，大屏幕上丰富多彩的水果图像就会让学生联想到自己的饮食习惯。这时教师就可以适时地提出 “Do you like coconut hamburgers...?”引导学生进行发散思维训练，学生会根据实际情况回答出他们喜欢在食品名称。其中不乏汉语，甚至地方名小吃，教师可以有所准备地通过屏幕呈现所有的单词，这种教学大屏课堂提供的在实际情境下进行的学习，使学生头脑中的内容更为丰富有趣，有利于激发学生的拓展思维能力，达到高效教学的目的。

三、如何在英语课上用好教学大屏 运用电教媒体开展情趣教学的关键是教师，教育的现代化离不开现代教育媒体，更离不开先进意识的教师。其次，教师要不断提高自己对现代教育技术手段的运用能力。当然最重要的是教师的敬业精神。我们要真正热爱学生，真正以学生为本，时时不忘激发和培养学生的情趣。课堂上真正体现出以教师为主导以学生为主体的模式。总之教师是现代化教育的实施者，也是教育成败的关键。

教学中应注意不能滥用电教媒体。在备课时，在课堂上，必须注意媒体运用的最佳作用点和最佳作用时机。具体说是：可用可不用的现代化教育媒体坚决不用：用多用少结果一样的坚决少用：用传统媒体和现代化媒体结果一样的，用传统媒体。为什么？教育中还有个节省的原则-----省精力、财力、物力。这项原则要求教师必须具有良好的思想人文素质、审美情趣、语言素养。它要求教师有深刻理解教材、驾御教材、组织教学的能力。教师要十分认真地钻研教材，熟知使用教学大屏的目的意图，设计和制作的课件必须讲究科学性和准确性，做到既与教材内容相结合，又与学生认知水平，年龄特征相适应。1． 首先掌握好时间

“教学大屏辅助教学”顾名思义就是教学过程中的一种教学辅助手段。英语课堂教学的主体仍是学生活动。因此，教学大屏的设计和运用始终都要把学生这个主体放在第一位。有些教师为了突出可见的作用，使用了长时间，大容量的教学课件。由于课件太长，以至于取代了常规的英语教学，实质上以“教师为中心”的教学思想演变成了以“电脑+教师为中心”的教学思想。这样的课件有几个明显的弊端：（1）、教师在教学过程中的主导作用没有的到体现，教师在教学过程中的主动性和创造性受到了禁锢。（2）、长时间大容量的课件制作会消耗教师大量的时间与精力，影响了教师使用教学大屏的积极性。（3）、实践证明长时间大容量课件的实际教学效果并不理想。因为学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳，使得学生的注意里难以保持，甚至产生厌倦心理。因此在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、精、短、简。

2．注意教学大屏的使用与教学内容的关系

充分把握好教材重、难点，找准教学大屏与教学内容的切入点，体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必须的交际情景突出教学大屏集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的实践性。同时也要注意遵循学生的思维规律和认知规律。有些课件在设计时，仅仅是将教材内容按原顺序、原结构简单直接地植入课件，搬进课堂，很少考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律，也没有将英语教学中听说领先和形象直观的教学原则真正体现到课件的设计思想中去，而是凭感觉，想当然地将原来幻灯教学的模式照搬到教学大屏课件设计上来，以为教学大屏教学就是加上声音的幻灯教学，这实际上是对教学大屏教学的一种误解，是不可能真正突出英语教学大屏的教学特征的。

3．教学大屏的使用频率。

影响使用教学大屏的原因，最重要的是课件的匮乏以及制作的困难。但办法还是有的。一是可以因地制宜选择制作课件的软件。可辅以图形、图象、音频及动画软件制作完成。一般课件可用Powerpoint 这一软件，易学易用，效率高，功能实惠。二是学校购买或网上下载现成课件，根据不同需要可进行重新组合与加工，即可轻松利用。

四、教师在使用教学大屏时的任务

教学大屏在英语在英语教学中的应用，大大激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生学习效率。但是，它对英语教师在英语教学中所扮演的角色提出了一个重新定位的问题。

首先，教师不再是传统理念中知识的“储备箱”。教学过程中不再是知识灌输和倾倒的过程。“教的目的是为了不教”。“授之以鱼，不如授之以渔”。学生的学习不是一个被动的吸收过程，学习的主体是学生，但这并不是否定教师在教学中的主导作用，而是把课堂完全交给学生，事实上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现。这就要求教师在教学中要扮演一个组织者，启发者，引导者评论者的角色。也就是说，教师有秩序地组织课堂教学，还要启发学生自主学习的兴趣，引导他们积极思考问题，及时地，正确地总结，归纳，评论他们在学习中所取得的成绩。

其次，教师变成了课堂的幕后导演。一个英语教师应该勇于放弃做（教书先生）的角色，勤勤恳恳，任劳任怨地为为学生提供尽可能全面的帮助，把学生推到学习的主体地位上来，因为学习英语有别于其他学科之处在于，它不光是要学习知识，而更多的是要学习技能。就像学习骑自行车一样，看教练骑得再好也不如自己亲自操练学的快。教学大屏教学只是给学生提供了一辆自行车，而真正把自行车交给学生，鼓励学生上去骑，这些任务都是要靠英语教师来完成的。

在一堂以教学大屏为手段的英语课上，为了调动学生的学习兴趣和支持他们的主动探索精神，教师在学生的学习过程中要为其提供各种信息资源。教师在确定学习某主题所需信息，资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用后，要做大量的查找、编辑、整理的工作。为此，教师不仅要掌握教学大屏技术以及与此有关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，而且还要能够开动脑筋，对所获取的信息资源进行分类和取舍，决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂上，是教师在课前要颇下功夫，颇费脑筋的准备工作。为学生营造一个集知识和趣味性为一体的学习环境。

在实施高效教学的今天，作为一线教师的我们更要与时惧进，不仅要在理论方面学习现代教育思想，更要在实践方面掌握先进教学技术，从心理上转变自身角色，科学的将现代科技融入到日常教学中去，提高我们的理论水平和业务教学水平。