学会教学

第一篇：学会教学

《学会教学》读后感

《学会教学》是由美国康涅狄格大学教育领导学教授理查德﹒I﹒阿兰兹所著。本书旨在为教师提供一门通常被称作“普通教学法”的课程，希望帮助教师：

1.掌握基本的教学模式、教学策略和教学机智。2.理解教学在课堂内外的发展与演变。3.认识并理解有益于教学实践的理论基础。

4.认识并理解以多样化为特征的课堂教学的机遇和挑战。5.掌握观察、记录和反思等教学技能。

为了实现上述目标，本书试图把读者带到“教师讲台的后面，而非前面”。提供一个从实践中认识教学的真实视角。

尽管已经从教十多年，但我深刻体会到学做一名教师是一个漫长而又复杂的旅程，期间充满着刺激和挑战。有些教师就像陈年美酒，任教时间越久就越优秀。然而，另一些教师虽然经过数年的实践，但教学技能并没有得到提升，仍然停留在他们第一次进入课堂时所处的能力水平上，只是面对学生他可能不再紧张。在我们身边，可以清楚的看到这两类教师的存在。

在看这本书的过程中，我一直在思考：“为什么有些教师善于钻研教学艺术而且善于反思？为什么这类教师有创新精神，心态开放，大公无私，乐于让自己和学生接受挑战，并且能在工作中迅速作出重要决策？相反，为什么又有另一些教师所展现的却是截然相反的特点？我又属于哪一类？我做得怎么样？我能做得怎么样？”

任何人要想在芸芸众生中取得卓越成就都需要很长的时间。许多职业运动员在很小的时候就展示了天赋，但只有经过多年专心的学习和实践，才能达到巅峰状态；许多伟大的小说家也是在写了很多低水平的、不成熟的作品之后，在其晚期写成了最精彩的著作；许多科学家的传记也常常说明，他们苦心孤诣多年，才能臻于成熟。

要想成为一名真正有造诣的教师也是一样的，需要在期望完美的动力之下有目的地行动。学会教学是一个持续一生的过程，这个过程始于我们与父母兄弟姐妹共处时的许多经历，也包括十多年学生生涯期间我们对自己的老师的观察、学习，同时也贯穿于整个教学生涯。在这期间，我们只有通过反思和质疑才能逐渐找到最适合自己的风格。

生活在现代这样一个多元和复杂的社会中，人们期望学校能达到许多不同的目标，例如：教授基本学科知识和技能，建立学生的自尊和信心，为上大学做好准备，能适应社会，甚至为将来的工作做准备等等。如果教师不能够专心于自己的教学目标，那么时下这些多元化的教育目标只会使教学迷失在泛滥的教育目标中。《学会教学》采取的观点是，教育的最终目标是帮助学生成为独立的，自律的学习者。这一目标并不否定其他教育目标，而是以这一目标为中心，在其之下可以放置所有其他目标和教师的活动。这一观点源自两个潜在的假设。一个是当代的观点，认为知识不完全是固定的、可传递的，而是所有个体（学生、成人皆然）通过个人和社会经验积极建构的。二是这样一种观点，即学生应该学习的最重要的东西是如何学习。

在我们的教学中又有多少时间放在教学生如何学习呢？忙于赶进度，想尽一切办法让学生掌握某一知识点，教学的目的就是升学率。这才是我们教学的真正现状。试图进行教学，却不用学习的渴望来激励学生，就是在做无用功。

在一次教研活动中，教研室的 何永远老师曾通过一些例子说明，有些教师上的课并不是有效的课，而是低效甚至负效的课。反思作为教师，并不是站在讲台上，能把课上下来就可以了。我们应该做一名有效教师，而不是低效甚至负效教师。在《学会教学》一书中认为有效教师应该具备以下属性：

1、有效教师具备这样的个人品质：能与学生、家长、同事建立互相信赖的关系，并为学生创造一个民主、公平的课堂环境。

2、有效教师对于知识有着积极的态度，他们必须掌握至少三类知识，即有关学科的广泛知识，有关人类发展和学习的知识，以及教育学知识。他们利用这些知识指导其教学研究与实践。

3、有效教师掌握整套教学技能：激发学生的动机，提高学生的基本技能，提高学生的思维能力，及培养自律的学习者。

4、有效教师善于反思、解决问题，他们认为学会教学是一个终身的过程，并且能够根据实际情况作出调整，同时恰当地利用专业知识提高学生的学习，促进学校的发展。

我想有效教师应该具备一些特定的品质和技能，如奉献，敏感，善于质疑，知识渊博，有条理等，同时能真诚的对待学生。仅仅向学生讲授知识，让他们做笔记，之后通过测验来反馈，对有效教师来说是不够的。要让学生建立和发展他们自己的知识和意义，就要求教师能充分了解所任教的学科。只有这样才能创造出能够将新知识同学生已有经验相结合的课。有效教师必须向学生表明，教师非常关注作为独立个体的学生，相信每一个学生都能学习，并且能在迈向目标的过程中体验到成功，认识到自我的价值。

有效教学与最佳教学实践一直是我追求的目标。对于自己的教学、同事的教学、教学研究的反思，一直促使我不断的成长。尽管有效教学的一些特点和有效教学的部分技能总是固定不变的，但是每一天、每一堂课总会留有缺憾，可能是一句表达不太恰当的话，一个失败的实验，课堂上一个不和谐的插曲。为了消除天天都要面对的种种挫折，为了不让自己从此在某个阶段止步不前，我们必须成为终身的学习者。像刚刚步入教坛那样，充满激情与憧憬，规划并迎接自己以后的教学工作。

第二篇：学会教学

摘要：在教学历史中生成的教学惯习成了教师日常教学中应对挑战的基本方式，严重影响着教师的专业发展。将行为流畅（自动化）、毫不费劲、不假思索作为专家知能的关键特征，也给教师教育以误导。为此，必须重新界定教学专业，引导教师在反思性探究中解构日常教学惯习，建构新的工作环境的方式，唤起专业内在的自觉，从而真正学会教学。

关键词：教学互动图式 教学专家 反思性探究

一

一位初中物理教师工作不到三年，她的物理课首先提问或者引导学生观察某种物理现象，引入概念或定律；然后指名学生应答，说出（教材上的）概念定义或定律内涵，教师择其要点板书；接着出示有关“问题性作业”，让学生作巩固练习，教师检查作业情况并小结。如此再进入下一个专题的教学。

一位教龄已有7年的教师上政治课，按教材章节顺序展开下列操作：教师将标题变成问题，提问，学生看教材、勾画，照着教材上回答；教师引导学生联系实际，将问题谈具体；择其要点板书。

一位历史教师在高三与学生一起备考十年有余，他的一堂历史作业讲评课是这样上的：教师读题目、提问；学生回答问题（说出自己的选项），或自由答，或指名答；教师讲述相关知识点，指出有关选项错在哪里。如此循环往复，共70条选择题的作业讲评，直至下课。

只要一走进中小学日常课堂（并非作了“秀”的公开课），便不难发现教师这类各不相同的教学惯例、格式。它不能仅仅看作是一种教学行为习惯（习惯通常指由于重复或多次练习巩固下来的变成需要的行为方式），而内在地蕴含的“个人教学信念”；也不同于基于某种教学理论而主动建构起来的教学模式，这里借用社会学家皮埃尔·布迪厄的说法，称之为“日常教学惯习”未尝不可。

⑴ 布迪厄称：惯习（habitus）不是习惯（habit），它是由“积淀于个人身体的一系列历史的关系所构成，其形式是知觉、评判和行动的各种身心图式”。他不喜欢“专业定义”，而使用“开放性的概念”，将概念纳入一个系统中，“以系统的方式让它们在经验研究中发挥作用，而不是孤立地界定它们”。布迪厄是在场域、惯习、资本的概念系列中赋予惯习的内涵。从“开放性的概念”特点出发，把握日常教学惯习的内涵，至少需把握这样几个要点。

内核：教学互动的图式

这里把教学看作是一种互动，一种教与学的相互作用。称“互动的图式”，而不称“互动模式”，侧重在指心智结构的原型，是那些种种教学关系问题处理过程中最基本的特性，其他一切都在变

⑶⑵化的时候仍基本保持不变的东西。复杂可由简单的规则演化而来的。这简单的规则就是互动的图式。皮亚杰讲，心理是以越来越复杂的整合方式来组织的，最简单的水平就是图式。日常教学工作中，我们看到，教师备课一般先根据教学大纲（现在换成了“课标”）确定课堂教学目标；再钻研教材，理清教学内容要点，需要学生思考的问题、完成的练习；然后考虑教学秩序，并把它写下来。上课时师生互动的常见序列为：组织（教师：大家注意数学作业）——诱导（教师：这些数中哪些是质数？）——应答（学生：3、5、7、11是质数）——理答（教师：对，它们是质数）。练习辅导过程为：教师布置作业—学习练习—教师批改、讲评——学生更正。不管旧课程，还是新课程，旧课堂，还是新课堂，这些基本的东西都还保持着。若干名目繁多的教学策略、方法、模式实际上是从这些最基本的教学互动方式（即图式）衍化而来的。所谓“道生一，一生二，二生三，三生万物”。

生成：历史关系的积淀

惯习何以生成？或从主观心理上找原因，或从社会环境上找依据，形成若干因素之间直接对应的因果联结，这类认知建构将现象之间错综复杂的关系简化为决定与被决定的关系，带有机械决定论的痕迹。“积淀”是讲人的心智模式、行为方式的生成是一个历史的过程，是其社会阅历、经验在身心组织的内化、沉积。如狄尔泰所言：“人没有什么本质，他有的只是历史”，“人是什么”

⑷的答案只能在人类历史中被实践映现的“人类图像”中去理解？若干社会文化因素如何凝聚在个体身上，变为“身体实践”？等等，这些问题难以说得清、道得明。不过有一点普遍得到认可，那就是初始经验必然优先，也更为重要；在初始经验基础上建构起来的惯习系统具有相对的封闭性，随着岁月的增长，个体的身心图式会变得越来越死板，对外在要求反应也越来越迟钝。有研究报告指出，教师的个人价值观和信念主要是由他们自身的经历塑造的。一个经常提及的影响因素是“学徒式观察”。所有教师都有过做学生的经历，而且这种经历常常使他们形成了关于教学是什么的形象，教师对自己当学生时的记忆常常形成他们对学生的期望和对学生如何学习的感知。比如，教师常常会把现在的学生与自己当学生时的情况相比较，并期望前者有相似的行为表现。

二

我们并不把日常教学惯习看作是完全消极被动的的东西。不少中小学教师每天工作十多个小时，感觉自己“就像陀螺一样转过没停”，研究人员发现，在有25—40名学生的班上，教师与学生之间每日交往1500次，不论他是否胜任工作，每个教师在每个教室每一个学日的每一个小时都在作出大约30个与工作有关的重大决定，并根据这些决定采取行动。这些决定包括在特定的一天该教什么，如何教，对不同的学生用什么方法教，使用什么形式的评估方法以及采取什么样的奖惩措施等等，它们对学生的成长及其

⑹家长都将产生直接或间接的影响。显然，如果没有自动化的熟练教学技能，没有连贯一致的回应方式，每一个教学问题的处理都刻意盘算，苦心追求，教师将时刻处于应急状态，而手忙脚乱，身心疲惫。日常教学惯习保证了教师与充满多样复杂性、不确定性的教学场域之间取得了持久的动态平衡和工作效率。然而，简约的日常教学惯习与充满变数的、多样化的教学场域不可能完全合拍，自发生成的性情倾向与变动不一的教学情境之间存在着紧张、对立，先前经验的优势主导与流动着的日常世界的即时遭遇滋生着裂痕。这在新课程实施的背景下显得尤为突出。课改实验区一些学校教师的教学上是换了本教材而已，整个教学工作，无论是教师个体，还是教学组织，仍按原有的惯性节律运作。在惯习力量的作用下，不少教师“以不变应万变”，日复一日，年复一年，“重复着昨天的故事”，成为教改的落伍者，匠气十足，行动古板（所谓“教书匠”），缺乏灵性，过早地结束了自己的专业命运。随着教龄的增长，越来越封闭的惯习系统，并未成为教学竞争中可利用、可炫耀的资本，反而成了他们专业成长的阻力。由此带来了一个教学专业的重新界定与如何学会教学的问题。

来自象棋大师、优秀飞行员、司机的研究给我们提供的专家知能的关键特征是：由于反复练习与经验积累，专家处理问题十分流畅、毫不费劲，达到自动化这样一种卓越的行为状态。譬如优秀飞行员能够通过亲身的体验而获得驾驶的预感和直觉，一旦有

⑽意识地运用某些规则去处理航行问题，他们的卓越程度就会下降，其行为与新手无二。教学专业若如此的话，那么日常教学惯习也就成了教学专家赖以炫耀的资本了。尽管教师的专业发展离不开教学技能的习得，但教学实践都不能仅仅依靠技能或技艺运作，它不是固定的、一成不变的，按某种工艺流程操作的机械执行过程，也不是仅仅引进某种现代技术所能奏效的，师生之间的情感交往以及学生实际的体验、感悟是现代媒体所无法代替的。与此相关的是，有研究者认为，专家教师是以“实践性知识”为基础和特色，并提议将“实践性知识”作为教师教育的中心概念之一。专家所拥有的知识蕴含于专家的行为之中，而不是一系列与行为相分离的命题知识，他们的直觉式经验是缄默的，难以用语言清晰地表达出来。所谓“实践的技能很难诉诸文字”，“科学的创新根源于默会的力量”。教学专业内涵不能简化为学科知识的积累、教育学知识的占有。在教育课程中得优是一回事，在课堂情境中实施教学改革则是另一回事。问题在于实践性知识仅以行为加以表征，以师徒耳濡目染方式相传，难以诉诸文字交流，得不到应有的澄清、质疑与批判，有可能导致教师长期陷入“理所当然的狭隘的经验世界”而不能自拔。同时，教育行为总是承载着这样或那样的教育价值，转达一定的教育意向，不同教师对教育行为的诠释不一，意义解读理解不同，可能会导致回应方式的“形”似而“神”不同，教学效果也就大不一样。观摩所谓课改实验，不难发现形式主义的走过场。对于教学行动来讲，内在的意蕴比感性行为层面而更为重要。这也就是讲，专家教师的智慧常常来自教育教学情境问题的深刻洞察，教学价值以及相应的内容方式的明智选择，而不只是局限于实际操作的熟练表演。

三

有的课精心准备，效果并不理想，这其中一定有原因；有的课准备不充分，结果却喜出望外，这当中也有缘由。有的课重复多次教学，效果总不理想，充满了困惑，这固然需要探究；有的课屡教不爽，已成定势，自我感觉不错，这同样需要反思。教师从反思中获得了回馈，自我调节，有可能促成教学互动图式的转型，进而自我生成。人们直面的只是事物的一部分，但感知的却是一个整体，具有三维结构的整体，这是事物感知中的超越。他人的身躯、心灵不可能全面原本地给予，对他人的认知也可以说是一种超越。面对自我时，我们所拥有的只是自我的当下瞬间，但反思所指向的则是作为总体的自我，一个通过再造被激活的我，一个发现自己本真的“能在”过程，这更是一种超越。我们所反思的任何教学体验已不再是原本，而是一种再造，一种建构，一种对原本加工了的文本。与面对他物、他人不同，面对自我时，更多地感受到的是困惑不安，是学生心灵问题的处置失当，是自我世界的深渊惧怕，如禅宗所言的“开口便错”！自我反思可以说是从苏格拉底所倡导的“认识你自己”开始，又以他们得出的著名结论“我知道，我一无所知”而终。在学会教学的过程中，我们一直探索在自识与无知、敞亮与遮蔽之间，徘徊于会与不会的中间地带，并一再地通过这种方式而获得一种内在的自觉，磨砺着自己的意志品质，提升自己的精神境界，品味创造教学的乐趣。一个对自己的日常教学工作从未感到自我满足，善于对已有教学经验进行反思的教师；一个虽然不知所有问题的答案，但他对主要问题抱有兴趣，并善于从常规中发现问题的教师；一个不断在与他人的对话中敞亮自我，并随时准备从他人那里（包括从学生那儿）学习的教师；一个从未声称自己“学会了教学”，但从未放弃学习的教师，才有可能感悟到“学会教学”意味着什么，成为教学的专家。

学会教学

王海波

第三篇：《学会反思》教学反思

《学会反思》教学反思2篇

《学会反思》教学反思1

《学会反思》教学反思《学会反思》是道德与法治统编教材六年级下册第一单元的第3课，皆在鼓励学生要善于反思、养成反思的好习惯。上完这节课，我顺势给学生布置了一项小作业：将本节课的收获写成一篇课堂反思。原本想着学生可能会敷衍地随便写两条，但是在批改中发现很多学生真的能够静下心来去反思，并且运用了课堂上学习的反思方法，例如，在这节课中自己哪些地方做的对？哪些地方做的不对？一部分学生既大胆肯定自己的优点，又诚实地指出自身的'不足，最后还提出了改进方法，也就是下节课自己准备怎么做，虽然谈不上是深刻地剖析，但是“自省”的意识已经初步具备，着实让我感到欣慰。转念一想，学生都能认真去反思一节课的收获，作为她们的老师，我岂不是更应该反思？重新回顾一下这节课，我发现也有很多地方做的不好。

一是在联播时出现了问题，直播莫名其妙暂停导致一个班正常，一个班不正常，我没有及时发现；

二是在运用反思的方法分析案例时我耽误了不少时间；

三是没有更好地关注大部分学生参与课堂的情况。想着想着，我忽然感觉有点自责，那接下来如何改进呢？

一、熟悉直播上课的流程，提前要多试几遍，正式上课时用手机和电脑同时直播，关注互动面板中学生的信息，做到有问题及时发现并解决；

二、精练自己的教学语言。一些问题之所以学生没有回答上来，也有可能是老师的引导不到位，教学语言的指向性不明确造成的。

三、在直播时，多设置一些简单、可操作性强的问题，让更多的学生能够参与到课堂中。最后可以通过学生作业获取教学反馈的信息，从中弥补课堂教学的不足。 反思无须太长，但贵在坚持。如果我们能够坚持下来，那确实必有收获。养成反思的好习惯，学生如此，教师更是这样。

《学会反思》教学反思2

《学会反思》是道德与法治统编教材六年级下册第一单元的第3课，皆在鼓励学生要善于反思、养成反思的好习惯。上完这节课，我顺势给学生布置了一项小作业：将本节课的收获写成一篇课堂反思。原本想着学生可能会敷衍地随便写两条，但是在批改中发现很多学生真的能够静下心来去反思，并且运用了课堂上学习的反思方法，例如，在这节课中自己哪些地方做的对？哪些地方做的不对？一部分学生既大胆肯定自己的优点，又诚实地指出自身的不足，最后还提出了改进方法，也就是下节课自己准备怎么做，虽然谈不上是深刻地剖析，但是“自省”的意识已经初步具备，着实让我感到欣慰。

转念一想，学生都能认真去反思一节课的收获，作为她们的老师，我岂不是更应该反思？重新回顾一下这节课，我发现也有很多地方做的不好。一是在联播时出现了问题，直播莫名其妙暂停导致一个班正常，一个班不正常，我没有及时发现；二是在运用反思的方法分析案例时我耽误了不少时间；三是没有更好地关注大部分学生参与课堂的情况。

想着想着，我忽然感觉有点自责，那接下来如何改进呢？一、熟悉直播上课的流程，提前要多试几遍，正式上课时用手机和电脑同时直播，关注互动面板中学生的信息，做到有问题及时发现并解决；二、精练自己的教学语言。一些问题之所以学生没有回答上来，也有可能是老师的引导不到位，教学语言的指向性不明确造成的。三、在直播时，多设置一些简单、可操作性强的问题，让更多的学生能够参与到课堂中。最后可以通过学生作业获取教学反馈的信息，从中弥补课堂教学的不足。

反思无须太长，但贵在坚持。如果我们能够坚持下来，那确实必有收获。养成反思的好习惯，学生如此，教师更是这样。

第四篇：学会教学反思

学会教学反思

学会教学反思1

《学会看病》是一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

在教学时，我先让学生读课文，然后说说这是一位什么样的母亲，孩子们畅所欲言，真实的表达自己的看法：有的说这位母亲很残忍，竟然这样去对待病中的儿子；有的说这位母亲太过分，好像这儿子不是他亲生的；有的说这位母亲都是医生了，儿子都病了，直接找药吃不是可以了吗？干嘛这么折磨自己的儿子？ …… 这确实出乎我的意料，这些孩子都没一个体会到母亲的用意，看来他们认为父母照顾他们是天经地义的事了。我没有先去评他们的对错，为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式，我将教学的重心放在研读探究，体会母爱中。在学习中，我引导学生从心理描写入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的`心理变化的句子进行体会，反复朗读，形式多样。在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步认识到母亲感情变化的过程是从下决心到担心、自责到最后的释然，而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真切地感受到了浓浓的母爱。这是大人放手的爱呀。

最后我再让学生说说你曾经是否有不理解父母的用意，现在学文后，是否理解其实那是对你的爱。班上的学困生李波这样说道： “ 我每次考试都不好，每次都被父母说，甚至骂或打，现在我明白了，他们都是为我好，如果我考得好，父母也不会打我的，所以我要努力，不让他们失望。 ” 李芷如说： “ 我原来也不理解父母，平时他们总忙工作，我妈妈又经常不回来，有时周末也难得回来，即使回来也是开会的多，所以他们让我自己学习，煮饭，炒菜，吃饭，我好像都没人疼，不过，现在我明白了，我比班里的同学强，我已可以自己独立生活了。其实再想想，父母也不是不爱我呀，他们忙工作时其实有多么担心我呀。看着这一张张脸，我清楚他们真的长大了。 ”

最后我也希望孩子们在以后的生活中更全面地认识父母的爱，懂得父母的爱。

学会教学反思2

身为教师，我们难免会面对学生一些不尽如人意的地方。

对于学生成长过程中的问题。过分的苛责，不如宽容的力量而恒久。学会了宽容，老师就可以走进学生及家长的内心世界，学生及家长也就会感恩于老师的付出；学会了宽容，我们的内心将会有一种坦荡荡的感受，而不是整天怨天尤人。作为教师的我们，与学生的接触较多，在教学过程中经常会碰到各种各样的`学生，这样或者那样的事情，学生在成长的过程中难免会出现一些问题。我们在处理时，多从积极的方面来看问题，少一些指责和抱怨，多一些鼓励和赞扬。只有这样，我们才能在学生的心目中留下较好的印象，我们的教育教学工作也才能正常地开展。

《论语》告诉我们：要本着平等和理性的心态去尊重每一个人，彼此之间留一点分寸，有一点余地，朋友之道，亲人之道，皆是如此，稍微留一点分寸，得到的往往是海阔天空。

尊重学生才是真正意义上的爱学生。作为一名教师，在教育教学活动中，从学生的差异出发，因势利导，给学生发言的机会，倾听他们的意见与呼声，给予他们适度的宽容与谅解，体谅理解他们的难处与苦衷，肯定他们的点滴进步，不说任何伤害他们自尊的话语等，让每个学生都能看到自己的闪光点，看到自身的价值，鼓起他们自信的风帆，让每个学生都可能达到成功的彼岸。

尊重学生、平等对待学生、关爱学生是师生和谐相处的重要前提。学会宽容与包容，要以智慧去解决，以人格去感化；爱由心生，心中有爱，言行才能有爱！

学会教学反思3

说起推理，大部分老师都能马上说出它的定义。也能说出它的分类，什么逻辑推理，什么演绎推理，诸如此类，能说出一大堆。要是问他如何在课堂上培养学生的合情推理能力，他也能说出一大篇理论。我从教十多年了，对于如何培养学生的合情推理能力，有自己的一套独特的方法。我认为光会一些理论是不行的，在课堂上要体现在每一道题中。最好也不要讲给学生什么是这个，什么是那个。学生也不想听，也听不太明白。如何利用课堂有效地培养学生的合情推理能力呢？下面我就结合我上课的一个例子来说明这一问题。

在数学课上中，几何证明题就是很好的一个利用工具。上课时，如果学生有不会做的题，我就很好地利用这个时机来训练学生的推理能力。我出过一个正方形的证明题，很难。开始学生都不会。看到这种情形，我就让学生分析已知条件，然后看一下要证明什么。学生很快就答上来了，然后我就问要想证明这个结论，你是如何想的。学生说，要证明两条线段相等，就要证明两个三角形全等。我又问，有两个三角形吗？学生说有呀，那么这两个三角形可能会等吗？学生一下子开始讨论起来。有的`说，不行，一个大，一个小不可能全等。大部分学生都同间意了这种说法。我又引导学生，一定要用全等，但一定不全等，怎么办呢？学生想了一会，又交流了一会，纷纷兴起了手。有的学生说，可以在大的三角形里面切一个小的，和另外一个小的全等。也有的说能把小补上一块，也能和大全等。我说，那么你们试一下吧。学生高高兴兴地去探索起来，真想不到，学生很快做出来，而且方法很好。连不时不爱做题的学生也会了。并且想出了很好的方法，真是让我刮目相看。无疑这是一堂成功的课堂。学生们也为自己学生了做辅助线而高兴的不得了。

学生的成功让我想了很多。有的老师就会直接告诉学生如何去做。从不让学生去动脑筋，学生是学不好的。老师的引导很重要，我想这引导的过程其实就是培养学生的合情推理能力的过程。要让学生在不知不觉中学会推理，不要单纯的说教。而且要在上课的全过程中都要用。学生也许不会说推理的定义，但是他会用就行了。也就是让学生在不知不觉中学会思考问题，形成一个好的正确的思维习惯就行了。一旦学生学会了推理，那么他会受益终生。我们做老师的也会感到无比的欣慰。

学会教学反思4

《学会反思》是道德与法治统编教材六年级下册第一单元的第3课，皆在鼓励学生要善于反思、养成反思的好习惯。上完这节课，我顺势给学生布置了一项小作业：将本节课的收获写成一篇课堂反思。原本想着学生可能会敷衍地随便写两条，但是在批改中发现很多学生真的能够静下心来去反思，并且运用了课堂上学习的反思方法，例如，在这节课中自己哪些地方做的对？哪些地方做的不对？一部分学生既大胆肯定自己的优点，又诚实地指出自身的不足，最后还提出了改进方法，也就是下节课自己准备怎么做，虽然谈不上是深刻地剖析，但是“自省”的意识已经初步具备，着实让我感到欣慰。

转念一想，学生都能认真去反思一节课的收获，作为她们的老师，我岂不是更应该反思？重新回顾一下这节课，我发现也有很多地方做的不好。一是在联播时出现了问题，直播莫名其妙暂停导致一个班正常，一个班不正常，我没有及时发现；二是在运用反思的方法分析案例时我耽误了不少时间；三是没有更好地关注大部分学生参与课堂的情况。

想着想着，我忽然感觉有点自责，那接下来如何改进呢？一、熟悉直播上课的流程，提前要多试几遍，正式上课时用手机和电脑同时直播，关注互动面板中学生的信息，做到有问题及时发现并解决；二、精练自己的`教学语言。一些问题之所以学生没有回答上来，也有可能是老师的引导不到位，教学语言的指向性不明确造成的。三、在直播时，多设置一些简单、可操作性强的问题，让更多的学生能够参与到课堂中。最后可以通过学生作业获取教学反馈的信息，从中弥补课堂教学的不足。

反思无须太长，但贵在坚持。如果我们能够坚持下来，那确实必有收获。养成反思的好习惯，学生如此，教师更是这样。

学会教学反思5

这是一篇演讲稿，以“合作”为话题，围绕“什么是合作？为什么要合作？怎样合作？”从人与人的关系讲起，阐明不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与他人合作的道理。文章列举两个具体的事例说明能够卓有成效地合作，必须有协作精神和自我牺牲精神，“学会合作”是现代人必须具备的基本素质。

教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。并在熟读的基础上练习当众演讲。2、学会本课的8个生字。理解由生字组成的词语。3、能结合课文内容理解“我从你们身上看到了一种可贵的合作精神”的意思，懂得课文所举两个事例的侧重点不同，领悟这两个事例在文中的作用。4、理解“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”的道理，培养学生团结协作、自我牺牲的精神。

教学重、难点：1、能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的'不同。2、激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。

在充分通读课文的基础上，抓住围绕“合作” 的主要话题：合作的重要意义、怎样才能卓有成效的合作，从整体上感知课文。第一个事例通过听交响乐录音，展开想象，获得体验，抓住“上百位乐师、数十种不同的乐器”、“合作的这样完美和谐”、“高度统一的团体目标”、“协作精神”等词语，体会“团体目标”和“协作精神”的重要。第二个事例着重指导学生通过朗读领悟做这个实验的外国教育家说的一段话。在熟读课文的基础上指导学生练习演讲，最后让学生尝试也写一篇演讲稿《学会＊＊》，在实践中锻炼表达能力。

在教育教学的过程中，应与学生积极互动，注重学生的独立性、自主性，引导学生在实践中学习，培养学生掌握、运用知识的能力和态度，让每个学生都得到充分的发展。

学会教学反思6

这是一篇略读课文，讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

课文最大的'特点是对母亲的语言描写和心理描写。

教学时，我采取学生先自学，后交流的方法，引导学生重点理解描写母亲语言和心理的句子，通过对这些句子的理解，体会母亲感情的变化，理解母亲这样做的原因，感受母亲浓浓的爱子深情。

但由于一节课时间有些紧张，对于朗读训练没有很到位。

学会教学反思7

《学会合作》是一篇演讲稿，现在的孩子，绝大多数是独生子女，更应该学习这种可贵的品质。《学会合作》这篇课文就是以“合作”为话题，从人与人之间的关系讲起，阐明不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与他人合作的道理。

在第一课时，我破题入手，问：围绕课题，文章该写哪些内容？学生看题生疑：什么是合作？为什么要合作，怎样合作等问题。学生带着这些问题，读书找到答案的同时，文章的思路也弄清了。在教学第二课时时我注重了总分总的构段方式以及排比的修辞手法的学习运用。而在教学“怎样合作？”时，我紧扣“卓有成效”一词展开，学习两个事例真正成功的合作不仅要有“统一的目标和协作精神”还需要“心怀他人、有自我牺牲的精神”。同时让学生明白课文中的这两个事例，前后有序，既不能舍弃其一，也不能颠倒顺序。只有做到了这两个方面的`要求，我们的合作才可能“卓有成效”。

除了课文中合作例子外，还要引导学生联想到其实生活中有很多活生生的例子，让学生在亲身的体验学习中，在愉快的合作学习中去体会合作的内涵，在潜移默化中受到熏陶。比如我们学校里经常要进行的各项集体评比活动，广播操比赛，拔河比赛，每周纪律、卫生评比等。这些集体活动的评比，需要全班的合作，才能获得成功。

作为语文教师，在教学过程中，应该处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生学以致用，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，让孩子在实践中体验学习语文的快乐。

学会教学反思8

五年级上册《学会看病》是一篇略读课文。课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。母亲用独特的方式，锻炼了儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

教学本文，我让学生仔细读课前提示，按要求去自学，然后在课堂上小组学习，再全班交流，接着我设计了一组辩论，让学生在争辩中深入理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。

本课的教学，具体体现在以下三个方面：

一、角色转换，入情入境。

在让学生解第一段后，我设计了这样一个问题：“如果是你，你正在生病，可是你的妈妈让你一个去医院看病，你心里会怎么想?”有的说：“妈妈，你真狠心，我生病了还让我一个人去医院!”有的说：“妈妈一定是不爱我了，我生病了都不管我。”等等，学生很快进入角色，并能与文本进行对话。

二、为学生提供自主探究、合作交流的空间。

《教学课程标准》强调：“要鼓励学生独立思考，自主探究，要为学生提供积极思考与合作交流的空间。”为此，我设计了以下环节：

1、小组活动，体现自主性。

小组活动时，我出示学习目标：以喜欢的方式读课文，找出描写母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。学生学习时，教师巡视、倾听，然后有针对性地进行指导点拨。

任务布置后，小组学习情绪高涨，学生们以本组学生喜欢的方式读课文，有的小组学生快速默读，有的小组一人一自然段，分工合作学习，有的.小组根据文中对话多的特点分角色朗读……，有的小组边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异。

2、提供学生自主探究的空间。

文中母亲说：“我想我一定是世上最狠心的母亲。”我问：“你认为文中的母亲狠心吗?”对此，学生持两种不同的观点：狠心和不狠心。我将学生分成正反两方在教室分块坐好，然后展开辩论。在辩论中，两种不同的观点发生激烈的碰撞，为了证明自己的观点，学生的思维变得异常活跃。这无疑锻炼了学生的逻辑思维能力和口头表达能力，增强了师生间、学生间的信息传递，加深了学生对知识的理解。最终，双方统一了观点，母亲看似狠心的表现实则是一种爱，一种尽责的爱。

三、拓展延伸，将文本与生活接轨，让学生所学落到实处。

学生理解了文中的内容后，我让学生结合自己的生活实际，谈谈自己的母亲是如何爱自己的。然后要求他们用自己喜欢的形式来赞美自己的母亲，最后让学生说说如何用实际行动来回报母亲的爱。这样的设计，可以将学生的思维从课内扩展到课外，充分调动学生学习的积极性，同时，更深地理解了母亲的爱，明确了今后应如何回报母亲的爱。可以说，这个设计既深化了课堂教学内容，又教会学生感恩，即要感谢母亲对自己的养育之恩。

以上就是语文网小编分享的五年级上册《学会看病》教学反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

学会教学反思9

作为一名刚刚毕业的新教师，就能在一线参加语文精品课程的工作，我感到十分荣幸。精品课程的建设很大程度上是对参与建设的老师起到极大的锻炼作用，而我在参与建设的同时更是学到了很多东西。谈到口语交际教学，我总是有种热情，脑子里也有很多点子，就这样，我上完了这节关于《学会感谢》的口语交际公开课，而结果并不理想，究其原因，学情分析做得不够，教学设计在教学实践中不可行，不适合我的教学对象。

通过各位老师的指导点评和自己在教学中的些许感悟，现认为课前的学情分析非常重要。

学情分析，就是分析学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。不同年龄段的学生上课时接受知识的状态不同，且不谈小学、初中与高中每个阶段之间学生的上课状态不同，单就小学来讲，不同年级的学生上课状态也是不相同的。

比如，《学会感谢》这节口语交际课，我们科组就在三到五年级不同班级上课，结果各年级的课堂反响有很大不同，其他几位老师上的都比我成功，其最主要原因，是我对“学情分析”做的不够！本课我的教学对象是三年级学生，而我的教学设计却更适合高中生，在“激趣导入”环节我所选的故事太深奥了，是关于周总理的三个外交小故事（“马克思主义道路”、“男女厕所”、“走上下坡路”），目的是想通过周总理外交上表现的机智幽默来激发同学们喜欢上充满智慧的口语交际，并能积极主动地组织出较为艺术的语言。而结果却是没起到预期的效果，反而让课堂气氛变得沉闷，因为学生们根本没听懂这几则故事（尤其不懂“马克思主义”的含义），所以更无法感受其幽默与智慧的所在了。整堂课都感觉上得很吃力。

在做教学设计时，我自认为这样的导入是比较新颖的，而且也能让同学们感觉有趣，但我忽略了最重要的一点：这样的导入我觉得有趣，学生是否也会觉得有趣呢？“备课不仅备教材，更要备学生”。这节课我面对的是三年级的小朋友，而他们的知识水平还没达到理解“马克思主义”的程度，接下来的环节设计的也同样难度过大，所以这节课才会失败。

我之所以会这样设计并不是为了哗众取宠，而是对学情分析的`重视不够，是教学经验的不足，不清楚三年级的学生到底了解多少知识。因此，我想尤其是刚毕业的新教师，应该更多的注重学情分析，学生毕竟是孩子，他们不是我们大学生，不可以把我们自己的理解水平强加给他们。为了上好课、学生学得效率高，我们应该多听、多看、多思考，多走进学生，多了解他们的学习与生活、兴趣与爱好，充分做好学情分析，在教学设计时注意要“投其所好”，这样才能起到事半功倍的效果。

一节课上得好不好，不仅看老师的设计多么有创意，更要看学生能学到多少东西，这才是教学的根本目标。从学情出发，了解学生的知识水平，遵循他们的认知规律，尊重他们的爱好，这样我们才有可能得到更多的收获！

学会教学反思10

我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。

——苏霍姆林斯基

这学期学校对2-6年级的学生进行了重新分班，44名学生组成了一个新的集体。原来四1班的学生来到五2班之后感觉很不安，同时班上还有8名在这年级中“有名”的问题学生，这给我的班级管理和教育工作带来了挑战。如何培养和规范新集体的行为习惯，同时又不束缚他们，我为此费尽心思。让我欣慰的是，快一个学期过来，孩子们也变得踏实了，良好习惯在逐渐养成，我和学生之间也培养了一些默契，一个眼神，一个动作，学生就能知道我接下来要说些什么。

一天课间，我走在教学楼的楼梯上，迎面上来一群刚下体育课的孩子，顿时，楼道上乌压压的一片，挡住了我下楼的脚步，尽管我一再贴着墙根走，但还是不停地与迎面逆向的孩子打着照面，最后我只得站住不动，等他们走后我在继续。望着这些孩子的背影，我不禁琢磨起来：学校老师一再强调靠右行走，他们难道没听见？楼梯地板上画着靠右走脚丫子，他们怎能熟视无睹？我班上的学生会不会也是这样？

带着这个疑问我暗中观察了一下，发现我们班上的学生上下楼梯逆行、强行猛跑、不按顺序的大有人在。我本想利用早上的晨间指导时间好好“教训”他们一通，突然一个念想在我耳边闪过：为何不理由这次教育契机，以“讲究秩序，学会排队”为主题开展一个系列活动，让学生在自知、自悟中完成“转化”过程，做教育的主人呢？

第二天，我故作神秘地对学生说：“我在楼梯上发现了个别同学的不文明现象，你们能找到吗？”放学前，不少孩子告诉我：“有的同学不按秩序排队走路。”“那怎么解决这个问题呢？你们帮老师想想把！”

第三天，许多孩子“送”来了建议，有的说：“在楼道里设监督岗。”有的说“把社会上的排队日引导学校里来。”有的说：“把该怎么自觉排队拍成视频，全班同学当演员，既教育了自己，还可以让其他班学习。”

多么好的建议啊！多么伟大的孩子们啊！在大家你一言我一语中，我的教育计划也开始实施了。

接下来的日子，孩子们上网收集有关”排队日”的资料，明确了排队的意义及重要性，然后讨论并确定在校园中那些地方需要排队。如：楼道、楼梯、厕所、餐厅等等。接着孩子们分成小组，由小组长负责组织组员们讨论、演示在不同的地方该怎样排队。最后。我用手机将这一切记录了下来，进行了剪辑整理，一部名为《五2班队员“讲”礼仪》的小小教育片就制作完成了。在教室屏幕上播放的那一刻，孩子们兴奋极了，看得也很认真。这形象的画面由他们自编自导，这其中的道理由他们自感自悟，在不知不觉中进行了自我教育。

在“排队”这件事中，我没有苦口婆心地劝阻，也没有义正辞严的说教，而是通过一次活动，寓教于乐，道理自现。俗话说：“活动，活动，班级要想’活’就要让学生动，没有活动，就没有教育。”小学的教育对象是青少年，他们的抽象思维能力还不够完善，形象思维仍占主导地位，所以，有丰富多彩的活动进行育人是一条十分有效的途径。我们应该以人为本，注重班级工作的实效性，多留意身边的小事，多动脑筋想一些解决的办法，在班上多开展各种实践活动，在实践活动中强调学生的自我体验、自我选择、自我创新、自我感悟，充分发挥学生的潜能，从而达到育人的目的。

读过这样的一则小故事，看了之后，作为一名教育工作者，心灵很受触动，潮起潮落，潮水退去后，沙滩上遗留下很多未被海水带走的小鱼。在沙滩上，一个孩子一直在拣这些小鱼，每拣一条往海里扔一条……一位路人见了，笑了：“孩子，这么多鱼，你救得过来吗？大海不会在乎的……”孩子听了，没有停下来，依然拣起了一条，往海里用力扔去，边扔边说：“这一条在乎……”又拣起一条往海里扔，说：“这一条也在乎……”当你看了这个故事之后，你有什么感想？是啊，对于一个个鲜活的'生命来说，那一个会不在乎呢？面对所有的孩子，作为一个成功的教育者，这是一个怎样的深刻的启示啊！

由此，我想到我们的学生，哪一个不是父母的心肝宝贝，哪一个会不在乎自己的存在呢？爱要给予每一个孩子，不放弃每一个孩子，不让一个孩子掉队，这是一个教育者最起码的良知。

20xx年我带出了一届毕业班，其中有一个同学非常“出名”，非常让老师头疼。他是一位不爱干净、会小偷小摸的男同学。在我接班的时候，就听到其他老师的讨论了。这引起了我的关注和思考，为什么这位同学会出现这种情况呢？

我经过很久时间的观察，针对他的问题找出了原因——个人习惯没有养好，家庭环境不是很好，父母亲不管（不管伙食费给他去学校食堂吃；每天随便给个1、2元钱让他去外面吃午饭等）。因此我针对这些原因，就找他好好聊了聊，告诉他不讲卫生，不爱干净，小偷小摸是不好的习惯，会别人看不起的，也会给自己带来生病的细菌等；希望他上课要安静，不要去影响别人的学生；跟其他老师说说平时要多多表扬他；找来了父母告知了情况，希望父母要保证他的卫生和午餐，这样他能保证有得吃和身体干净。

在每次的班级活动比赛中，我必须要他参加，告诉他和其他学生“你是我们班的一员，就要来参加班集体活动。不要怕给班级影响分数，因为我们是一个团体，我们不能放弃你。”经过我、他、他父母、科任老师的交流，这位学生终于能吃饱午饭了，少了些吵闹、少了些偷东西，个人卫生也好了许多。

正如陶行知先生所说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”师爱，使我们不抛弃、不放弃，师爱是最好的教育方法。只要教师用爱心对待那些需要帮助的待优生，特别是没有良好行为习惯的学生。润物细无声，让我们用慈爱的甘露浇开每一个学生心灵成长的花朵，让他们茁壮成长，不放弃一个孩子，不让一个孩子掉队。

尊敬的领导、敬爱的老师、亲爱的同学们：

早上好，现在的我心情很激动，不知不觉间我们已经走在本学期的末端了。光阴似箭，寒来暑往，紧张、忙碌而又充实的一个学期转瞬即逝。再过三四个星期，我们就要迎来本学期的期末考试。现在我们不去感叹时光之荏苒、岁月之短暂，因为过多的感慨是在白白浪费时间，古诗有云：“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”，它告诫我们：不要追悔昨天也不要妄想明天，我们要活在当下，努力做好今天该做的事，才不至于一事无成。同学们，让我们从现在开始勤学苦练，分秒必争吧!

在此，作为老师，我对同学们的复习有几点建议：

1. 归纳总结，巩固基础

2. 明确重点，攻克难点

3. 脚踏实地，勤学苦练

4. 讲究方法，科学做题

5. 调整心态，充满自信

同学们，你做好准备了吗?人生能有几回搏，此时不努力更待何时，让我们勇敢起来，勤奋起来，向梦想的天空发出我们的最强音：全力以赴，奋战到底，顽强拼搏，永不放弃!

我坚信，有这么多老师的帮助下，同学们一定会取得理想的成绩!最后，我想用一句诗结束我今天的发言：欲穷千里目，更上一层楼!

学会教学反思11

《学会看病》是五年级上册第六单元的一篇略读课文。本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事：为让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。

作为略读课文，我基本上是放手，就让学生抓住一个问题——“母亲的感情有何变化”，让他们自己去独立阅读、探讨交流。就应说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟。

为了帮忙学生更好的理解这位母亲的浓浓母爱，我把自己在《小学语文教学》杂志上看到的毕淑敏就《学会看病》一文的创作体会，原原本本的读给学生听。当听到毕淑敏那位女性朋友的已上大学的儿子，得了普通的感冒，就打电话给远在北京的母亲，说我快要死了，你救救我啊，很多学生都笑了，他们觉得不可思议。到听到之后，那位母亲只得求助当地的一个朋友，那个朋友只得放下手头的工作，打车跨过长江，费了一番周折，把男孩带到医院，学生不笑了，他们在思考在叹息。这份材料的补充，让学生豁然明朗，《学会看病》一文中的妈妈，已这种独特的`方式，去锻炼自己儿子独自应对生活的潜力，看似狠心，其实是一番苦心。再回过头来让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。

老师，毕淑敏还为她的儿子写过一篇文章呢。一个学生扬起了手上的书。《孩子，我为什么打你》，对了，很能反映天下父母心声的一篇好文章。于是，我也全文照读了。课室很安静，学生都在静静的听，时而笑笑，时而若有所思。

接下来，我还让学生进行了拓展阅读，让他们去看选读课文《剥豆》，这也是一篇类似的文章，一位母亲和儿子剥豆比赛，自己快了又放慢速度，期望让儿子赢，让他对自己多一些自信，但真的让儿子胜，又觉得会给孩子“虚假的胜利”，于是又加快速度，最后真的自己胜了，又担心孩子沮丧，可儿子并不在意，母亲最后释然。小小的一场剥豆比赛，却让母亲的心起起伏伏，这种复杂，学生也懂了，那是一种深藏的母爱，跟《学会看病》的母亲一样。

学了这篇课文，我想，对于“母爱”，学生的认识必须会更深刻更全面。当然，我期望我的学生从这天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。

学会教学反思12

陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”教师要学会宽容，莫让粗暴的语言伤害了自己的学生，要宽容他们身上的缺点和错误，宽容他们身上的缺点和错误，宽容他们因幼小而做出的种种幼稚的行为，只有宽容，只有宽容，才能让教育的沃土里面百花齐放，才能让祖国的未来充满生机和希望。

一、宽容是一种爱

没有爱就没有教育，爱是教育的前提，爱学生是教师的天职。有一次上课，我让学生写作文，发现有一个学生写作文偷偷摸摸的，而她是我们班平时写作很好的一个学生，我慢慢的走到他的背后，吃惊的发现她在抄作文，为了不伤她的自尊心，我没做声，也没让她发现，我走到讲台上，仔细观察她，发现她还是一个劲的在抄，这一次我从正面向她走去，她一看见我，立刻将作文书藏了起来，脸红红的,低下了头,我看看她,若无其事的走开了,下课后,那个女同学主动找我承认错误,感谢我没有当面揭穿她,并表示今后这样的事情不会发生了,从此以后,她上课格外认真,学习成绩也有了明显底提高.教师要卡,关爱学生的自尊心,有时无声的教育胜过有声的教育.苏霍姆林斯基说:“有时宽容引起的道德震撼，比处罚更强烈。”我们要时刻注意保护学生的自尊心，关爱学生，宽容他们，让他们能够在教师的宽容的爱中幸福成长。

二、宽容是一种激励

我们班有个后进生，上课溜号，下课经常和同学打闹。考试成绩差，面对这样的.差生，真教人头痛，有一天，学校要选一个值周生，我刚宣布完这一消息，同学们都跃跃欲试，他立刻高高的举起了手，同学们发出了一阵唏嘘声，他的脸红了，懊丧的低下了头，课后，他走到我跟前，先对自己以前的表现做了深刻的检讨，表明自己要求做值周生的决心并表示，今后一定严格要求自己，看他积极性这样高，我和正教处协商了一下，决定让他上岗，我把这一消息告诉了他，他很高兴，自从当上值周生，短短一周时间，他好象变了一个人，上课认真听讲，下课也不和同学打闹，学习成绩也有了明显提高，从此，我们班有多了一个好学生。

雨果说过：比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵，学生毕竟是孩子，难免有缺点，有错误，但做为教师的更应该以博大的心胸宽容他们，激励他们，使他们在爱的雨露中健康成长。

学会教学反思13

这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病，细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓农的爱子之情 。 走进文字。就这来说，今天的教学，我努力做到真正使学生走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：决定让儿子独自看病——犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里。让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”。感受母亲浓浓的爱子深情。但也从学生的回答中反映了学生的`理解毕竟是粗浅的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜”。就有学生不能读出母亲的矛盾和深深的自责是因为爱子之切。这个时候，就需要教师引导的技巧了，恰恰也反映了我在课堂的教学机智还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠，总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。

学会教学反思14

古人说“读万卷书，行万里路”，又说“纸上得来终觉浅”，所以，一个人除了要有书本上的知识，还需要接触社会和自然，一方面可以使书本上的知识得到检验，另一方面页能使抽象的.知识变得更具有直观性，从而在体验中加深对知识的理解。《学会查无字词典》是一篇教会学生语文学习方法的文章，在教学课文的第九自然段时，需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思，明白它们分别指什么？教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是什么意思？课文中，爸爸引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的方法有什么不同？“理解‘骄阳似火’，先提出词语，后在生活中找出解释”，理解‘惊涛拍岸’先感受生活中的现象，再与词语对照。” 是呀，这两种方法都是查无字词典的有效方法。现在，我们按照第一种方法，看看生活中还有哪些现象可以解释“骄阳似火”？学生听了，兴趣十足，积极举手发言，学习气氛很是浓厚。

学会教学反思15

水粉画以前在涂鸦区域我们小朋友绘画过，已经有一定的绘画经验。但在纸上进行绘画是第一次，所以在活动我进行充分的准备：

一、颜色的发现：

水粉画是幼儿进行自由绘画的形式，在绘画中体现幼儿对树林颜色的了解。所以在活动前我让幼儿观察秋天的大树的颜色，从观察中幼儿知道秋天大树的叶子是有黄色、橙黄、枯萎的黄绿、红色等。

二、学习点画的关键：

点画是我们第一次接触，在点画中除了颜色的.变化，还要有点子密集和疏松的变化。所以在活动中我引导幼儿观察我活动前准备好的水粉范例，在范例中让幼儿发现点子的疏密和点子的重合颜色的变化。

三、大胆分手：

在绘画中我让幼儿根据自己的观察，在纸上构思自己的树林是几棵树组成的，树的大小是怎样的？并放手让幼儿自由的进行大胆的选择颜色进行点画，点画中根据自己的理解进行创作。

在整个活动中，我为幼儿创设了一个宽松、自由的环境，在点画中幼儿根据自己的观察选择颜色进行点画，有的点一棵树、有的两棵树……有的幼儿用原色进行点画，可糖糖运用了红色加黄色变出了橙色、也有的幼儿用蓝色和黄色变出了绿色……虽然整个活动时间有点长，但幼儿成就感比较的好，他们的创造力得到的很好的提高。就如《指南》：创造机会和条件，支持幼儿的自发的艺术表现和创造。我给了幼儿一个自由创造的机会，幼儿会还给我一个具有表现和创造的画面。

第五篇：学会教学反思

21）答题内容：

学会教学反思

问题聚焦：反思是数学思维活动的核心和动力，通过反思，才能使现实世界数学化，要培养数学上的反思能力，就要在学习过程中经常进行反思，是学习中的反思成为一种习惯和意识。

解决的重、难点：课堂教学是展开反思性学习的主渠道，在课堂教学中有意识地引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。不断的反思，进步就会明显，学生的反思还可以是阶段性。

解决的路径：1.在听课中进行反思 要反思就要有内容，所以学生就要进行课堂摘要笔记，学生也能从笔记中体验课堂所学内容，学生的活动也成了有目标、有策略的主体行为，可促使教师和学生进行探究性、研究性的活动。课堂摘要是学生进行反思的重要环节。2.对解题过程、解题方法进行反思 解题是学习数学的必经之路，很多学生在解题之后就万事大吉了，他们往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼和概括，导致解题质量不高，效率低下。但是有些问题的解决过程是值得深入反思的。著名数学家伯利亚也说过，如果没有反思，他们就错过解题的一次重要而有效益的方面。教师应引导学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，还可以尝试一题多解，或更加简便的方法，在问题基础上再做一些变化，比如进行推广会有什么结果？也可以从不同角度进一步考察一下问题本身等等，通过这些尝试，开阔学生视野使社学生的思维朝着多元、灵活、精细、和新颖的方向发展，对问题的本质的认识不断深化过程中提高学生的概括能力，以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。3.在集体讨论中进行反思 活动是感知的源泉，取时进行反思是思维发展的基础。每个人读以自己的经验为背景来构建对事物的理解。学生通过集体讨论和交流，有利于丰富自己的思考方法，反思自已的思考过程增强迁移能力。4.在回顾知识获 取时进行反思 教师应引导学生在获取知识后反思学习过程，引导他们在思维策略上回顾总结，分析具体解答中包含得数学思想，并对具体的方法进行再加工，提炼出应用范围广泛的数学思想。5.在寻找错误成因中进行反思

学生在学习基础知识过程中 往往不求甚解、粗心大意，忽视对结论的反思，满足于一知半解，这是造成作业错误的重要原因，教师应引导学生结合学生作业中出现的错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本概念、基本知识的角度来剖析作业错误的原因，提供一个机会，让学生在纠正作业的过程中掌握基础知识、基本概念，让学生自觉的检验结果，培养他们的反思能力。6.阶段性进行反思（1）经常给自己留出时间回过头来想一想如在碰到学习上的困难时、在作业和考试结束之后、在学习结束或一段时间内，可以根据自己的情况安排时间，养成反思习惯。（2）在整体的全面的总结中反思 这种反思可以是不定期的，反思的思维方式可以自由一些，全面一些。通过反思，制定下一步的学习策略

我希望通过这次培训能够很好解决教育教学中的一个问题是：小组合作学习怎么有效运用，不流于形式？几乎所有的数学公开课，老师们都在运用小组合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察就会发现，在有的教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。主要表现在：合作学习的内容没有探讨价值，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间等等。下面就小组合作学习，谈谈我过去的一些思考和做法：

首先，真正地“合作”应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。

其次，“交流”应涵养两个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。而以前的交流过程只是一个表述的过程，缺少倾听的过程，交流的效果就只能大打折扣了。

第三，在教学中合作很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程。

另外，为了激发学生的学习兴趣，在教学中，我尽量创设一定的活动、游戏情境，使小组的合作给孩子们带来了一定的欢乐。

合作学习可以有效地促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在课堂教学中只有适时恰当地把握小组合作学习的时机，才能充分发挥学生的主体地位，有效地促进学生知识的发展和能力的提高。但总感觉自己做得不够好，恳请专家指导，同行指教，真正使小组合作学习有效运用，不流于形式。

我们所处的时代是多变的、飞跃进程的、进步的时代，社会的巨变对人们的心里产生各种各样的推搡。一方面，社会的压力使人们的心里适应产生种种艰苦，心里疾患屡屡发生，另一方面，社会的文明程度又向人的心里素质提出了更高的乞求。现在的中学生正处在这样的时代，他们的心里和生理都处在急突变化的关键日子，毫无疑问对中学生进行心理健康辅导是教师的一项重要工作。通过此次针对性强的培训，使我更多的了解现在中学生心理问题及相应的解决办法，对我以后的工作有很深指导意义。

在教育教学工作中与学生做好沟通,帮助青少年学习和使用有关的心理与教育理论进行自我教育;引导学生正确了解社会,参与社会各种实践,在相互了解中加快成熟的步伐.也希望有更多的家长一起来参与活动,这不仅能增加父母与孩子的交流,也可以看到孩子们在生活,学习上所表现出的主动性,创造性,探索精神和不断提高的社会适应能力,重新认识他们并改变我们的教育方法达到共同提高的目的.进而实现学习方面的心理健康,体现了以学习为主体,让青少年在学习中充分发挥智力和能力的作用,从学习中获得满足感,从而产生成就感,产生乐学感;其次关注了人际关系的心理健康,使青少年能客观公正地了解和评价自己及他人,在与他人的交往过程中,知道尊重和关心别人,与他人和谐相处,亲密合作;再其次完善了自我方面的心理健康,让青少年善于正确认识自我,控制自我,根据自身实际情况确立抱负水平,较为正确地确定自己努力发展的方向,并不断地扩展自己地生活范围,乐于接受他人和新鲜事物,从中获取一些新的体验,不断充实自我,超越自我,从而实现教育关爱,推进素质教

通过这次继续教育培训。在本次培训中预期目标：“十年树木，百年树人”，要鼓励自己“学无止境”。要在新学年里，不断学习他人的新经验，使自己具有一桶源源不断的“活水”。

在本次培训中要解决的重点问题是：如何让每个学生动起来？让不同程度的学生都有所提高。

在本次培训中须突破的难点：学习的目的是为了应用。如何让学生把学的的知识灵活应用，举一反三，解决教学中遇到的各种问题。

在本次培训中的问题聚焦有：

1、因材施教，重在创新。每一个教学内容都有不同的教学方法,有的是推理法,有的是实验法。对于教学内容的处理不宜千篇一律,对教材的处理也要有所不同。有的知识很难,但不是教学的重点,也不能用太多时间,最佳的方法是以点带面,抓住重点。所以对教材的处理要有所侧重,主将分明,把课堂上的主要时间用在主要内容上。所以教材要在教师充分阅读的基础上加入一定的处理,教师不能受教材的约束,敢于对教材作一定的创新,敢于寻找教材的不足,并且不断的丰富教材的内容。

2、学贵有疑，重视预设。爱因思坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”教师要有效地发展学生的思维，并激发其创造潜能，在课堂上，教师的讲解，如果能够激发学生广泛的讨论，特别是一些有创意的问题，能够引起师生共鸣，比教师单纯的讲解更有效。有的学生不会提问，教师可以教给学生提问的方法。备课首先要将教学内容转化为教师自己的知识，并且教学设计要考虑到课堂上可能发生的各种情况，作出提前准备。3博览群书，训练扩散思维。我们倡导：“人人参与有价值的练习，人人都能获得必需的练习，不同的人在练习中得到不同的发展。”因此，认识练习的功能，把握练习设计的原则，克服练习中存在的一些问题，成为减轻学生过重负担，全面贯彻党的教育方针，提高教育教学质量，实施素质教育中的一个值得认真、深入研究的课题。在课堂中，教师注重搜集素材，视野开阔，不要局限于教学内容，这样学生掌握知识才更牢固，教材的知识其实很多可以得到广泛运用，是了解世界的一些基础知识，要求老师平时要多读书，多看报，多了解一些科学知识，并且选择一些作为课堂上的素材，并且这些内容比教材更形象。

在本次培训中解决路径：

1、端正教师工作态度。

2、时刻做好学生的思想教育。关注了人际关系的心理健康,使青少年能客观公正地了解和评价自己及他人,在与他人的交往过程中,知道尊重和关心别人,与他人和谐相处,亲密合作;再其次完善了自我方面的心理健康,让青少年善于正确认识自我,控制自我,根据自身实际情况确立抱负水平,较为正确地确定自己努力发展的方向,并不断地扩展自己地生活范围,乐于接受他人和新鲜事物,从中获取一些新的体验,不断充实自我,超越自我,从而实现教育关爱3提高教学研究能力。现代教育的理论表明,“教师角色由„经验型‟的知识传授者到„专家型‟的学习促进者的转换,迫切要求教师成为自己教育教学实践的研究者”。数学教师不仅应具备传统的专业特性,如理解数学的知识及结构,掌握必要的教学技能,还要善于对自己的实践进行反思和探讨,用研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实践,用研究者的精神发现问题和解决问题鼓励学员从事教学实践活动,主张教师与学员、学员与学员之间的合作,同时为学员创造良好的研究氛围,养成自我反思的学风,学研结合、学研相长,从而培养出具有开拓性、创造精神的人才,塑造教师新形象。

4、团结协作。首先是教师之间的团结协作，齐抓共管，让学生有一良好的学习环境，齐头并进，不让任何一个学生出现偏科厌学现象。

5、抓好基础，师生都要做到日日清，周周清，使学生不欠帐。每天学的当天必须会，每周需要完成的本周必须完成，每单元会的必须过关。