第一篇：学习新常规教学征文
和新常规一起成长
在探索与实践中个人成长的感悟
团结路小学
吴敏
对于我来说接受并且能够学会运用新常规，其实是经历了一次思想上的洗礼。在王总监提出新常规时，我并不觉得意外，反而有一种如释重负的感觉，因为终于有人可以给我一个正面的指引了。课改这是一种趋势，势不可当，在这之前，我只能自己在班里闭门造车。感谢教研室，尤其是李艳茹老师不厌其烦地来听我们的课，毫无保留地进行指导。让我在课改的路上指明了方向，坚定了一路向前的信心！
2014年6月王总监第一次到校进行新常规启动仪式。当时我拿着新常规的资料，心里产生了很多疑问：
还没讲就给学生出示学习目标，这不相当于告诉学生答案吗？
预习还要检查，哪有时间啊？
每节课留5－7分钟保证堂堂清，能有那么多时间吗？ ……
质疑此起彼伏，最后我只能半信半疑地跟着大家的步伐的走。后来在一完小听汇报课之后，给了我很大的触动。眼见为实！于是我开始了反思。原来这种教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。可我在平时教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这是错的。慢慢我也在质疑：如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。恰恰就是新常规第十四条中提到的：重视精讲多练，学思结合。特别让我注意的是三导式学习方法！“导学”——学生自己能够学会的教师要少讲或不讲。“导思”——教师要在学生思维困惑处、或未及深入处“雪中送炭”，重点讲、精讲。“导练”——当堂课的知识内容要良性消化，每节课要留5——7分钟时间进行练习，以保证堂堂清。这让我豁然开朗！在教学中侧重于对学生的引导，我为什么还不放手呢？于是我在自己的班里开始了“小打小闹”：从老百晓等网站看资料，尽量把问题设置得层次递进，进行预设，至少准备两种方案……如果说之前有些迟疑的话，如今有了教研室的支持和引导，我终于迈开步子大胆往前走了。
2015年3月开始，学校的公开课又一次拉开了序幕，我讲的是一年级下册第16课《要下雨了》第二课时。这一次我不再是底气不足，战战兢兢。记得李艳茹老师说过，学习目标是给学生看的，不能照搬教参上的教学目标。于是我在学习目标的出示时，改为：1.我能把“往、得、很”写漂亮！2.我能带着表情读课文！之后还进行了大胆地尝试，基于学生读不好的地方及时发现，并范读，这是我第一次在公开课进行范读，孩子们在我的引导下读得绘声绘色，直到后面的分角色表演赢得了大家的一致好评。因为是一年级，学生书写生字代替了当堂训练的环节。虽然只是一节普通的学习新常规的课程，但我觉得自己已经超越了自己，内心地喜悦和满足是无法用语言来表达的。
时至今日，在各校已经听了不少新常规示范课。老师们根据不同的课型在遵循新常规的前提下，仁者见仁，智者见智地进行教学，已经打破了我之前死板地对新常规的认识。在所有的顾虑和困难都在一一被消除的今天，我觉得新常规是活的，它并不像我认为的那样刻板。在这条探索和实践的路上，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。但我不再害怕，也不感到孤独。因为有教研室的各位领导给我们大力的指导，还有学校做为我们坚强的后盾。庆幸加入教育行列，庆幸有这些为了教育事业而不断奋斗的同仁们，让我们携手为乌达教育事业尽自己的绵薄之力！
2015年7月8日
第二篇：学习新常规心得体会
学习《教学常规》心得体会
赵明梅
我通过认真学习教学常规，发现自己有一些问题，还要进一步学习改进：
1、备课
备课是提高教学的关键，通过对所教课文的一背、二背才能对教材熟悉，才能为自己在课堂上的熟练驾驭提供保障。深知此点，在平时的备课当中，我一定要认真钻研教材，掌握重难点，为课堂上重难点的突破想好方法，为学生的理解搭好台阶，极力做到思路清晰，贴近学生。
备课，《常规》中指出，要备教材之外还要备学生。备学生时，充分信任学生，信任学生的理解力，创造力。
学生的学习，不仅仅只是书本中那几篇课文，应更多的将眼光拓展到整个“生活”这一大课堂中，可以引导学生观察大自然的万物，学会微笑；可以引领学生倾听社会中多元声音，学会思考；可以引领学生寻找温暖的点滴，学会感恩„„这些都是在课文中所要求学生学习的，但往往学生只是雁过而不留声，教师要做的就是要充分调动，调动所有的“课内外的资源”为学生语文学习素养的提高提供帮助，给予牵引。具体到每一课，我觉得应该要让学生学会查找资料，在自己查找的资料中进行筛选，一节课学习结束之后，引导他们进行实践体验，让学生在自己亲身实践中感受课文所要渗透的教育思想，让他们通过自己的实践最终自己感悟。
2、课堂教学
课堂教学是每一位教师的生命，这可以毫不夸张地说，每一位教师都试图让自己的课堂充分生趣，吸引学生，让学生一上课就兴奋。这当然也是我的追求，但在平时教学当中，却也有着许多松懈之处。因为没有他人听课，对自己上课的每一句也不多加雕琢，有时是想到这外过度语就说这个。有人说过，没有人听课时，也要把它当成有人听课，这样才会迅速提高自己的课堂教学水平，只有这样做才会是对自己认真负责，对学生认真负责。
《常规》中明确要求“语言的艺术，学会倾听，学会交流，学会欣赏，学会用必要的肢体语言表情达意，使学生得到多方位的启示和感受”就将学生的注意力紧紧的抓牢，也就无需烦恼自己在课堂中的失态。
3、教学反思
教学反思是对自己整堂课的回忆，是对自己课堂中得与失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依赖的是什么，下次遇到相类似的问题，我也还可以用这种方法应对；失败了，如何才能成功，通过什么方法可以做得更好？当时自己可以如何应对？这个学期我就很注重教学反思，通过这样的思考，对自己的教学帮助是很大也有很多所得。
总之，学习《常规》之后，给了我更多的思考，只有不断思考才能使自己获得更大的进步。
第三篇：学习新常规的意义
学习新常规的意义
新学期，新课标下的新的教学常规学习，使我们在新的课标下对教学有了新的认识，有了新的方向。作为教师应明确如何教会学生明白怎样才能引导学生更好教会学生、让学生真正地成为课堂的主角。展示学生的风采。让学生自导自演。老师旁观。新常规让我有了深的体会，学习常规不是多余的，而是十分必要的。只有学好常规，才能有效指导自己的教育教学，才能提高教学质量。
第四篇：学习新
学习新《义务教育法》心得体会
义务教育法实施20年后重修，增加内容很多。有几个重大突破不能不提。
第一，指明了义务教育均衡发展这个根本的方向。上个世纪，由于各地经济、文化水平的差异，使得义务教育阶段形成了地区之间、城乡之间乃至学校之间较大的发展差距。随着经济的发展，这种差距越拉越大。新《义务教育法》将义务教育的均衡发展纳入了法制的轨道，将均衡教育思想作为新《义务教育法》的根本指导思想，可以说新《义务教育法》的里程碑意义，最重要的就体现在从过去的各自发展走上今天的均衡发展的道路。
第二，明确了义务教育承担实施素质教育的重大使命。
我们过去推进义务教育时，主要是解决孩子有书可读、有学可上的问题，还谈不上素质教育。新《义务教育法》站在新的历史起点上，把义务教育纳入到实施素质教育的轨道上来，把实施素质教育作为义务教育的一项新的历史使命。新《义务教育法》同时把注重培养学生的独立思考能力、实践能力和创新能力作为促进学生全面发展的重点，并且提出了一系列实施素质教育的措施。
第三，新的《义务教育法》回归了义务教育免费的本质。
普及教育、强制教育和免费教育是义务教育的本质特征，免费的步骤可以根据国情来分步实施，但必须坚持免费的特点。公益性是整个教育事业的特征，义务教育要更彻底一些，不仅仅是普及的、强制的，还应该是免费的。新《义务教育法》在免费教育上又迈出了一大步，在1986年不收学费的基础上增加了不收杂费的内容。中央财政将从今年开始，用两年 1
时间免除农村地区义务教育阶段的杂费；城市地区还要深入调查研究、制定方案、加快进程。第四，进一步完善了义务教育的管理体制，强化了省级的统筹实施。
此次新《义务教育法》一个很大的突破，就是在“以县为主”管理体制的基础上，进一步加大了省级政府的统筹和责任，实践着从“人民教育人民办”到“义务教育政府办”的转变。原来看到乡镇一级难负其责，就将统筹责任放到县一级；现在县级基本上是吃财政饭，也无力承担，事业的发展必须要加大省级的责任。对教育的均衡发展、加大对农村教育经费保障的力度、加强对贫困地区的支持而言，省级的统筹都非常重要，这也是新《义务教育法》的一大亮点。
第五，确立了义务教育经费保障机制。
再一次明确了义务教育经费的“三个增长”；建立农村义务教育经费的分担机制，分项目、按比例分担；义务教育经费预算单列；规范义务教育的专项转移支付；设立义务教育的专项资金。通过这样几个渠道，建立起义务教育比较完善的经费保障机制。
第六，保障接受义务教育的平等权利。
新《义务教育法》强调了对非户籍所在地，特别是流动人口子女接受义务教育的问题；确定了流动人口子女居住地人民政府要为他们提供平等接受义务教育的条件，这将会对城市化进程的平稳推进起到关键性作用。
第七，规范了义务教育的办学行为。
过去我们对义务教育的办学行为主要是从政策上进行规范，新《义务教育法》对规范义务教育办学行为出手是比较重的：一是不得将学校分为重点学校和非重点学校，学校不得分设重点班和非重点班。关键是要对学校在资源、政策上进行公平的分配，不得有政策、资金、资源的倾斜，这一条体现了全社会对教育公平的强烈愿望。二是不得以任何名义改变或变相改变公办学校的性质，也就是“名校不能变民校”。三是第25条的规定，“学校不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或变相推销商品、服务等方式谋取利益”。
第八，建立了义务教育新的教师职务制度。
过去我们中小学的教师职务序列是中、小学分设，中学的初级、中级、高级与助教、讲师和副教授相对应，而小学则达不到。新《义务教育法》将义务教育阶段的教师职务序列打通，小学和中学的差别不复存在，初级、中级、高级都与助教、讲师和副教授相对应，小学教师也可以评副教授，对小学教师是很大的鼓励。实际上，过去设立的在小学任教的中学高级教师的职称是不规范的。这一新规定对调动广大教师的积极性，发挥聪明才智都是一个很大的激励。特别是让小学教师看到了自身发展提高的前景，对小学教师是个福音。这个全新的制度，在教师职务制度上有了新突破。当然还需要一些配套性的规定。
第九，增强了《义务教育法》执法的可操作性。
全面规定了《义务教育法》的法律责任，63条中有10条规定的是法律责任，将《义务教育法》的执法性、操作性提到一个空前的高度。而且规范了22种违反《义务教育法》的违法行为及应该承担的法律责任。过去的18条《义务教育法》虽然起到了很大的历史作用，但操作性比较差，新的《义务教育法》则完全弥补了这种缺憾，大大增强了可操作性，加大了执法力度。
作为老师就应该是学法、懂法、守法。因此，利用空闲时间，我认真学习了《义务教育法》，进一步感受到，作为一名教师，应当热爱社会主义教育事业，严格遵守义务教育法，依法执教，爱岗敬业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，关爱学生，做到既教书又育人。
新义务教育法的诞生，标志着我国义务教育进入了一个新的发展阶段，它是在对我国依法普及九年义务教育经验总结的基础上，形成的法律制度。新义务教育法是维护教育的公平公正、促进义务教育均衡发展作为一项重要指导思想，并重点对全面实施素质教育、保障义务教育投入、提高义务教育质量、推进义务教育均衡发展等方面问题作出了规定。新法律为我国义务教育的持续、健康发展提供了有力的制度保证。
自从《义务教育法》1986年颁布20多年来，我国在普及义务教育方面取得了显著成就。但是义务教育推行过程中也出现了一些急需解决的问题，比如群众反映强烈的教育乱收费、上
学贵问题，其中固然有部分学校片面逐利等原因，但财政投入不足以及政府部门监管不力也是具有普遍性的原因。修订后的义务教育法明确规定，义务教育经费投入实行国务院和地方各级人民政府根据职责共同负担，并要求地方各级人民政府在财政预算中将义务教育经费单列，“哪个部门违反了义务教育法关于经费的规定，就应当依法追究责任。”
再比如群众普遍不满的教育资源分配不均衡、上学难问题，其中可能有地区发展不平衡等原因，但确保教育改革发展成果由全体公民共享却是政府义不容辞的责任，特别是像义务教育这样的公益事业，更当如此。新修订的义务教育法明确要求各级政府合理配置教育资源，提出要缩小学校之间的办学差距，要加强对薄弱学校的改造，并且提出在义务教育阶段，不分重点学校和非重点学校，还对农民工子女，以及进城务工人员的子女提供平等的教育条件提出了明确的要求，这些都直指义务教育的均衡发展，更是对“义务”二字的延伸解读。
受教育权是现代社会公民的一项基本权利。这一基本权利所对应的正是国家和政府的基本义务。制定义务教育法，实施义务教育法，正是国家和政府履行这种义务、落实公民权利的必由之路。对于广大公民而言，义务教育并不仅仅意味着适龄儿童家长及监护人的责任和义务，义务教育首先是国家和政府的义务。采取各种有效措施确保每一个适龄儿童入学接受规定年限的学校教育，是现代政府不容推辞的责任和义务。
制定并实施义务教育法，也是切实提高国民文化素质的客观需要。在现代社会，通过实施义务教育，普遍提高公民文化素质已经成为各国政府的共识。据联合国教科文组织统计，全世界有170多个国家宣布实施义务教育制度。多方面研究表明，国民的高水平教育对于个人和整个社会都具有可观的经济效益和社会效益。教育能够决定和改变一个人未来的命运，教育也能决定和改变一个国家未来的发展前景。实施科教兴国战略，推进自主创新，要变人口大国优势为人力资源大国优势，我们就必须确保九年制义务教育的贯彻落实。在这个事关国计民生的问题上，政府责无旁贷。
新修订的《义务教育法》提出缩小办学差距，不分重点校、重点班，非常人性化，体现了对所有人的尊重;不管什么样的家庭背景和经济实力，每个孩子都可以享受均等的教育，体现了人与人之间的和谐。
在今后的教育教学中，我将严格执行新法的规定，平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教。关爱每一位学生，不歧视、体罚学生，创设和谐、宽松学习环境，努力培养学生的创新精神和实践能力。通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，不但要具有高尚的道德品质，还要不断的更新、充实自己的学识，做到才有所用，因材施教，讲究方法，向四十分钟要质量，确实减轻学生的学习负担，促进学生的全面发展，让学生从我的教学中既学到知识又增长能力，还学会做人。
第五篇：教学常规（模版）
奈曼旗中小学教学常规
为进一步规范全旗中小学的教学工作，加强全旗中小学教学常规管理，通过创建“实效课堂”、实施“有效教学”两个平台，全面推进素质教育。特制定本常规。
一、教学管理
1、突出教学中心地位。教学是学校的中心工作，校长是教学工作的第一责任人，分管教学的校长是直接责任人。学校各部门要围绕教学做好各自的职能工作，支持教学，服务教学。学校要结合本校确立自己的办学理念，采取有效地手段、方法和途径。校长要有创新意识，大力支持学校的教学改革。
2、制定科学的工作计划。学校计划主要包括学校教育教学工作计划、教学教研工作计划、教研组工作计划、备课组工作计划、个人教学计划和其它专项计划、方案（课题研究方案等）。
（1）学校教育教学工作计划依据教育主管部门工作要求，结合学校的教育目标和工作实际，在开学前制定完成。
（2）学校教学教研工作计划要依据学校教学工作目标，体现素质教育的思想和全旗教学改革的要求，符合学校实际，体现学校办学特色。要在开学前制定完成。
（3）教研组（备课组）工作计划应依据学校教学工作计划，结合本学科特点，对本学期各项教研工作作出具体安排，经全组教师讨论通过后，于开课前交教导处审定通知全体教师。教研组长（备课组长）为计划执行的具体负责人。
（4）个人教学计划由各任课教师制定，在开课前完成。各任课教师在制订计划时要充分理解学校教学工作计划的
要求，熟悉课程标准，明确本学期、本学科总的教学任务，明确教材各章节在教材中所处的地位，以及各章节之间的相互联系，充分估计到完成教学任务可能遇到的问题和困难；做出切合实际的学情分析，确定专项训练和单元测验的次数。按课时拟定教学进度，提出教学中应注意的问题和改进措施。
（5）以上各项计划分学期制定，计划制定后，一式两份，一份交学校教导处存档，一份由计划执行人保存。学校应采取切实有效的措施，对计划实施情况进行定期检查，确保计划落实到位。实施过程中各责任部门和学科教师应及时对照计划，结合教学实际，进行调整。学期末写出书面总结。
3、严格执行课程计划。学校要严格执行国家课程和地方课程计划，不得随意增减课程门类及课时。要积极开发适合本地本校的校本课程，积极组织开展各类社会实践活动。严格遵守中小学作息时间，不得占用双休日、利用节假日补课，学校要保证学生每天有一小时以上的体育锻炼时间。
（1）严格遵守教体局下发的中小学作息时间。（2）积极组织开展各类社会实践活动每学年一周，要有活动记录及总结。
（3）上好综合实践课，三年级每周1课时，四—九年级每周2课时。
（4）有计划、有组织的开展好阳光大课堂活动。
4、加强教师队伍建设。通过教师基本功训练活动、课堂教学比赛、校本培训和继续教育，鼓励教师树立终身学习的观念，形成良好的职业学习习惯，促进专业发展。
5、加强教学业务档案管理。学校各种计划、规章制度、教研活动、教学检查、教学工作总结及考评、奖惩等教务资料要定期收集、整理，及时归档，专人管理。
二、备课
教师的备课要采取集体备课与个体备课相结合的方式。备课要做到备课程标准、备教材、备学生、备学法教法、备练习，在“五备”的基础上，写出单元备课和课时教案。“单元备课”、“课时教案”和集体备课的基本内容和要求如下：
6、单元备课的基本内容包括单元名称、单元教学目标、单元知识结构、重点、难点、学生情况分析、课时划分等。重点突出单元教学目标、单元知识结构及其重点、难点。
7、教案内容要求：(1)教学目标，必须考虑知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；(2)重点、难点、核心问题；(3)课型、教学时数；(4)教学准备，如课前活动安排、媒体的选用（如实验仪器、音像材料、挂图、实物、模型、投影、多媒体课件等）；(5)教学实施过程，教师活动和学生活动的主要内容，要有相应教学内容及问题的预设，要特别注意预习环节的设计，不能把教案写成单纯的知识提纲讲稿；(6)梯度练习设计；（7）板书设计；(8)作业布置；(9)教学反思或课后记，总结本课或本单元教学的得失；（10）用导学案的学校要有教案或教师的二次设计。
8、各校要统一格式撰写教案。教案要分课时、按上述十个方面的要求撰写。有条件的教师可用电脑打印教案，但必须纸质文本与电子文档并存。教案要详略得当，体现教学思路、策略、教法、学法、结构、内容、程序，不许用旧教案，不能以在课本、资料上写评注圈点为由而不写教案。测试课、复习课、练习课、习题讲评课、作文指导和讲评课都
要有教案。
9、集体备课可在备课组或教研组采取讨论、说课等形式，互相交流，取长补短。做到“三定”：定时间、定内容、定中心发言人；“三研”：研究重点难点、研究学生的知识和能力基础、研究教学方法和学习方法。
10、语文教师要求写范文。
11、有效教学试验校要按“有效教学操作规程”进行备课。
12、教师新授课要超前一周备课，严禁教师无案上课。
三、上课
13、严格按课表上课，未经教导处同意，不得随意调课，更不准随便缺课。
14、教师必须于上课铃响前1分钟站在教室门口，目视学生做好上课准备，同时清点学生人数，弄清学生缺席情况，对非正常缺席学生应及时报告学校教导处。上课开始和结束，师生应相互问候。
15、教学过程中，教学内容应紧扣教学目标，教学活动要面向全体学生，对不同学习基础的学生，在教学目标和教学内容上应尽可能体现不同的层次要求，采用分层教学，以适应他们的学习需求，注重对“潜能生”的关爱。
16、坚持探究式、合作式和讨论式教学，加强对学生学习方法的指导，特别要注重培养学生良好的预习习惯、自主学习习惯、合作交流的技巧来提高教学实效。增加学生在课堂上的展讲、展写、展演的机会。
17、要优化整合课前学生的预习问题、课中的合作问题、课后的拓展问题，课堂上让学生有充分的时间和空间进行自
主探索和合作交流的机会。
18、教师要做到精讲精练。一般小学教师讲课时间不超过15分钟，初中教师讲课时间不超过20分钟。
19、教师上课要讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性和吸引力，声音要响亮；板书要清楚，布局结构合理，能体现出讲课重点，字迹工整，大小适当，用字规范，不写错别字；教师要举止文明，教态亲切、自然、大方，衣着得体。不准在教室内抽烟。体育教师必须穿运动服、运动鞋上课。严禁酒后上课，上课时必须关闭手机。
20、教师应尊重学生的人格，严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。上课时教师不得把学生赶出教室。同时应严格要求学生遵守课堂规则。
21、重视教学卫生，注意纠正学生坐、写姿势，随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操。
22、活动课要纳入课堂教学，其课程和教学内容的选择要符合当地实际，并相对稳定，形成特色；活动形式要灵活多样，符合以学生为主，教、学、做相结合的原则。
23、丰富教学手段的运用。全面推进信息技术和网络资源在教学过程中的应用，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有效地学习工具并与教学挂图、教学模具、教学模型等直观教具有机结合，提高教学效率。
24、重视教学反思。每节课后教师要根据实际，认真思考、梳理，总结教学得失，分析原因，从多个方面写好教学反思。
25、有效教学试验校教师要建立资料性备课文件夹。
26、各校要上预习指导课，预习是培养学生自主学习的
一种方式，是课堂教学的重要组成部分，形成习惯，变为常态。按学科上学生预习方法培训课，统一标记、统一眉批标注、统一色笔用法、统一评价标记。
（1）学会使用读书“六字诀”阅读。查（查着工具书读）、划（划着重点读）、写（写着感想读）、记（记着、背着读）、练（练着习题读）、思（思考着课后习题读）。
（2）学会使用“色笔”眉批标注。边阅读边批注，写出对文本的理解。如：预习时自己对文本的理解用蓝色笔，合作交流时用黑色笔，教师点拨引导用红色笔，纠错用绿色笔等。
（3）学会在文本上作“标记”。如：数学用“1、2、3、……”标出重要的步骤；用“△”关键字；用“﹏”画出主要结论；用“？”标出疑难之处等等。
（4）学会保证阅读遍数由量变到质变。在预习阶段，小学语文课文要读6遍以上，初中语文要读4遍以上，理科减半，英语加倍，其它学科参照理科阅读遍数阅读。每读一遍要有具体的要求。
四、作业
27、作业要有层次，要求不同层次的学生完成不同层次的作业。当堂检测，及时评价，尽量面批。
28、有效教学试验校的“训练单”要按课型（问题生成发现课、问题解决展示课、问题拓展展示课等）设计成基础性问题训练、发展性问题训练、拓展性问题训练。要给优生设计“挑战单”以满足他们的需要。
29、作业量要适当。坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业、大量机械重复的作业。初中生课外作业量每天不超过1.5小
时。语文的大作文，每学期不少于八篇，小作文两周一次；数学原则上每课一次作业，每周不少于四次；外语每周不少于三次；物理、化学每周不少于两次，政治、历史、地理、生物等科目每周不少于一次；其它学科根据实际情况适当布置课外作业。小学生课外作业量：三至六年级每天不超过1小时；
一、二年级原则上不布置课外作业。
30、要给学生布置适当的预习作业，预习问题要通俗化，克服知识前移和纯试题化倾向。要求不能过高，要体现基础，体现中下等学生的可接受性。
31、有效教学试验校要有“问题导读评价单”，要求学生定期整理，要有统一的“资料性学习文件夹”。
32、认真及时批改作业。批改方式应灵活多样，要做到全批全改。学校统一发的教辅练习册教师要及时检查评价。
五、辅导
辅导要贯彻因材施教的原则，既要课内辅导，又要课外辅导，既要集体辅导，又要个别辅导。
33、集体辅导要有计划。教师要认真分析所教班级学生的不同特点，与班主任和其他任课教师共同研究，统一对不同层次学生的总体认识和具体辅导办法，制订辅导计划。
34、辅导对象要有所侧重，特别要关注学有困难和学有余力的学生。对学有余力的学生，可采取适当布置提高性作业，向其推介课外补充读物，让其参加兴趣小组等办法，激励兴趣，发扬特长；对个别学习困难学生以及因请假、旷课而影响了学业的学生，可采取个别辅导和小组辅导的方式有的放矢地查漏补缺。
35、辅导要讲究效益，要做到热心、耐心并且有信心，避免疲劳战。放学后不能留学生集体辅导，个别辅导时间不宜过长。
36、凡有住校生的学校，都要组织住校学生上晚自习，并安排科任教师坐班辅导，解决学生学习中的疑难问题。
六、学业考核与评价
37、加强考试管理。各学科平时考试要有组织，杜绝随意性的考试。
38、学校的统一考试要认真命题、组考、制卷、阅卷，保证质量。教师要按水平考试的要求紧扣课标命题，着重考查学生“双基”达标情况和分析解决实际问题的能力，针对教学实际，防止出“偏、怪、难”题。
39、学期期末成绩的评定。终结性评价与过程性评价相结合，不能只注重对最终学习结果的评价，学生的学习过程（含学习态度、学习习惯等）也应成为学习评价的重要依据。要关注学生的成长过程，要求教师建立学生“个人成长记录袋”，关注学生发展的全过程。
40、严禁公布或张贴学生考试分数。有效教学实验校学生学习成绩评价以小组为单位评价，维护“差生”尊严，发扬合作学习精神。
41、教学质量分析是改进教学的重要参考资料，主要包括以下两方面：
（1）试题分析：包括试题的题型、主体知识覆盖面、试题分值合理程度、试题难度、试题的主要优缺点等。学校教导处应对各学科命题情况进行检查分析，及时向教研室反馈。
（2）学生学业成绩分析：成绩分析应从定性和定量两个
方面进行。定量分析“二率”（即优秀率、合格率）和班平均分，这是反映学生成绩的基本数据。教师在进行必要的数据统计后，应结合对所教班级的情况做出定性方面的描述，期末在教学质量分析的基础上写出全学期教学工作总结并按时上交。
七、校本研修
42、要精心组织教师参加自治区、市、旗级的各项教学、教研竞赛评比活动，力争取得好成绩。组织教师参加外出考察、学习、培训活动，活动结束后，教师要上示范课或进行专题讲座。活动要有记载。
43、建立课改征集问题制度。培养教师问题意识，教师将自己在课改中真正遇到的深感困惑的、有研究价值的问题及时提出、汇集成册，作为校本研究的对象，提高研究的有效性。
44、要以“实效课堂”、“有效教学研究”为平台组建“业务指导团队”和“骨干教师团队”，有计划、有目的的进行校本教研活动。“业务指导团队”负责研究方案的制定、落实、总结和资料的收集、归档等工作。
（1）业务指导团队建立学科承包制度。及时跟踪本学科的课改情况，及时总结评价每学期至少做两次有关本学科教学改革情况反馈，主要从阶段性本学科取得的亮点和存在的突出问题，针对前一阶段的实际问题提出下一阶段需要研究的问题。以小专题的形式进行研讨。如学生课前预习、小组合作、问题的预设与生成等，形成系列。
（2）骨干教师每学期至少有2次公开课，引领本学科的教学改革。至少组织1次教学经验交流活动，提炼本学科的
本土经验，形成相对稳定的学科教学模式。
45、每学期各校要制定符合本校实际的校本教研方案，中学、学区中心校、独立学校要按周安排教研工作，学区要按月安排，并上报活动情况。
46、每学期各校要根据本校实际情况确定校本研修主题，定期开展课标教材的学习与研究、理论学习与考试、教学基本功的训练与比赛等，使校本研修形成体系。规模大的学校每月至少安排一次校本研修活动，学区每两月至少安排一次校本研修活动。活动要有记载。
47、每学期各校要重视校本教研资源的挖掘和配备，有计划的安排环节干部、骨干教师、普通教师的学习考察活动，可以是校际间、学区之间、地区间的校本研究活动，使广大教师走出去、拓宽视野，提高文化品位，创新校本教研。要有活动记载。
48、建立听评课制度。学校领导听评课严格执行《奈曼旗中小学领导听评课制度》，教师每学期听评课20节。
八、教学检查
49、教案检查。学校要完善教案检查制度，教案检查采取定期普查或不定期抽查两种方式，检查结果要实行定性评价，查后在末一节处注明检查结果，并有教导处的签字。教案的质量主要看一堂课的教学目标是否明确以及目标是否达成，教学设计是否符合“奈曼旗中小学创建实效课堂操作规程”和“奈曼旗中小学有效教学操作规程”。
50、学校每学期至少举办一次优秀教案、导学案展评活动，提高备课质量。
51、学校每学期都要对任课教师、学校领导听课笔记进
行检查，普查次数不少于2次，并进行不定期抽查。
52、学校每学期组织相关人员抽查学生作业（预习作业、导读单、训练单、练习册等）不少于2次，并进行不定期抽查，同时做好记录。对发现的问题应及时研究并与任课教师交换意见，努力改进教学工作。
53、学校每学年要组织不少于一次的各年级各学科优秀作业展评。
54、检查教师上课情况是学校教学管理的一项重要工作，学校每学期都必须有详细听课计划与课堂教学检查评估方案，以切实提高课堂教学的有效性。相关检查形式有：学校领导随堂听课检查；教导处定期普查或不定期抽查；各班《班级日志》详细登记，教导处每周查阅核实《班级日志》；教研组有目的地集中听课，学校组织学生座谈会和问卷调查等等。
55、认真总结和反思。每次教学检查后，都要认真做好总结反馈工作，并形成文字材料。教师、教研组、学校每学期末应对教学工作进行一次认真回顾和总结。学校每学期应召开一次总结大会，对教育教学工作取得显著成绩的教师给予表彰奖励，提高教师工作的积极性，促进教育教学质量的提高。
56、本常规自2011年9月1日执行。
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