陈绍儒004浅谈数字资源在农村教学点英语课中的运用（精选5篇）

第一篇：陈绍儒004浅谈数字资源在农村教学点英语课中的运用

2013l73浅谈数字资源在农村教学点英语课中的运用

陈绍儒通渭县什川乡王家湾小学甘肃通渭

743308

摘要：数字资源在农村小学英语课堂中的运用，展现出较强的优越性。数字资源清新的画面，能使学生在英语课堂教学中犹如身临其境，教师在教学过程中可根据学生对知识掌握的情况随时调整教学内容，从而达到因地制宜、因材施教的目的。同时，它也存在一定的局限性，本文笔者将从以下五方面论述其利弊。

关键词：教学点数字资源英语教学

农村小学教学点是义务教育的重要组成部分，对实现教育公平、落实教育均衡发展有着至关重要的作用。目前，数字资源走进农村小学的课堂已成为现实，数字资源进入农村学校的英语课堂教学已相当普遍。数字资源辅助教学在教学点英语课堂中发挥着重要的作用，为越来越多的人所肯定。

一、什么是教学点

教学点是农村学龄人口急剧减少的缩影与结果。教学点不是建制小学，成建制小学是一至六年级，如果只有一至三年级或一至四年级就是教学点了，现在很多农村的村小就是如此。因而，笔者认为，教学点亦即不能形成完全建制的小学，它仅具有小学若干年级的不完全小学。教学点是农村教育的重要载体，它与中心校、完小的地位应该是平等的。在相当长的时期内，教学点在农村教育发展中不可或缺，我们应用正确的价值观去看待它、引导它，让它为农村教育出力。

二、什么是数字教育资源

数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化幻灯、数字化投影、数字化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。与传统的教学资源相比，数字化教学资源有以下几个方面的特点：多样性──多媒体/超文本结构/友好交互界面/虚拟仿真。共享性──在网络环境下可以全球共享并随意获取。扩展性──可以在原有基础上补充、扩展。工具性──可以作为认知工具，探究知识、构建知识。

三、教学点英语教学的现状

1教学资源匮乏。英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。远程教学点没有多媒体教室，也没有语音室。

2师资紧缺。根据资料显示农村中小学英语专业英语教师不到40％，教学点的英语教师师资紧缺的现象尤为突出，英语教学只能采用：一是中心校或相邻教学点的教师蜻蜒点水式地“走”教；二是非英语专业教师兼职，兼职英语教师一般都担任一个班级的“包班”教学，教学任务极其繁重。

3教学模式落后单一。当前，农村教学点英语教学基本上都是一名教师、一本教材、一支粉笔进教室上课的“古老”模式。只注重知识灌输，死记硬背，缺乏英语这种交际语言的交际场合和情境，忽略培养学生积极向上的情感态度。学生对这种“哑巴”英语的学习没有兴趣和积极性，甚至是“不喜欢”或“厌恶”。教学点的英语教学质量低，已严重制约着学生学科的均衡发展。

四、数字资源在教学点英语教学中的优势

1．生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着学生，把学生带进一个崭新的境界，创造出激动、活泼的获取知识信息的氛围。

2．充分利用数字资源，为学生开发各种英语教学资源，利用网络资源为学生创设和营造一种浓浓的他国文化氛围。

3．信息容量大、传播效率高的功能优势，增强了课堂密度，强化学生思维的整合度，促使学生对课件的使用使学生置身音像、语音、单词于一体之中，实现词汇、语句、文章的直观教学，降低了知识的难度。

五、数字资源在教学点英语教学中存在的主要问题

1．使用数字资源教学时机要适宜。事实上，在使用的方便性和效果上比常规教学媒体要更好一些。利用多媒体展示的应该是教学内容的重点、难点。一味地追求使用多媒体，会导致多媒体成为教学的干扰因素。

2．防止学生兴趣迁移。教师必须对画面上的信息加以限制，否则，过分追求视觉形象，反而会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。比如：Hello,I am an elephant.I am very big.Glad to meet you.说的同时还可以请学生辅助动作，这样更形象逼真。

3．英语教师多媒体教学技能滞后。目前，制约数字资源辅助英语教学发展的核心因素是课件的制作。课件制作应是我们农村英语教师的基本技能，应该在掌握多媒体基本操作技能的同时，还要掌握多媒体课件的编写和制作技能，以便制作出适合本年级英语学科特点的课件，逐步建立起自己的电子备课系统，并形成自己的素材库和课件库。

4．英语教师需要有耐心和毅力。要进行数字资源教学，掌握多媒体的技术还在其次，最主要的关键是有兴趣、耐心和毅力。“不要对多媒体发脾气”是教师应紧记的名言。多媒体在教学中经常会出现故障，教师要保持冷静，不要手忙脚乱，应先妥善安排好学生的活动，在判断产生故障的原因和找出补救的措施。可以说，数字资源辅助教学点英语课堂教学是把双刃剑，有积极的一面，也有消极的一面，关键是如何运用它。利用多媒体课件进行英语教学，教师要充分利用感性材料与学生的形象思维相结合，创设最佳语言情景。只有在教学中最大限度地发挥学生的潜能，最大可能地调动学生的积极性，才能获得最佳的教学效果。但也不要认为数字资源辅助英语教学是全能的，于是忽视了真正的英语教学备课，一心去依赖数字资源，那不利于发展数字资源辅助英语教学。

第二篇：数字资源在语文教学中的运用

数字资源在语文教学中的运用

随着时代的发展，信息技术被更多地应用到各行各业中，促进了各行业的发展。语文教学这项传统的教育教学工作，因为数字资源的介入而焕发了新的光彩，增添了更多的乐趣和内涵。

总结我在教学中使用数字资源的情况，我觉得它为语文教学带来了许多的便利。例如，帮助教师生动的导入新课，为课本内容创设生动、逼真的意境，帮助学生理解抽象难懂的内容，提高课堂效率，扩大课堂内容含量等，数字资源显示了它卓越的功能。第一 数字资源能创设情境，激情引趣

常规的课堂教学，形式单一，长时间的学习，使师生都产生了疲倦感，降低了课堂教学效率。而数字资源的使用，使师生耳目一新。数字资源上有许多优质的资源。学生在课堂上可以畅游古今，可以游览山川美景，可以欣赏美妙乐曲。原本抽象的内容变得生动了，原本枯燥的学习变得有趣了，原本单一的教学变得丰富多彩了。学生从语文课堂上感受到了学习的乐趣，他们盼望下一节语文课有更精彩的内容。他们对语文课由无奈变成了期待，由被动变成了主动。

第二 数字资源能激发思维，释疑解难

在没有数字资源的时候，教师只有靠自己的三寸不烂之舌导入新课。但是，老师讲的再精彩，再生动，也很难再现当时的情景，无法使学生深切感受到老师讲解的内容。尤其是那些年代久远的课文，学生如果不了解背景，就很难理解课文的内容。如《闻一多先生的说和做》、《最后一课》、《木兰诗》、《艰难的国运与雄健的国民》等。使用了数字资源后，这些问题就迎刃而解了。学生可以从课件中看到视频，看到图片，听到声音。可以更形象的了解课文的背景，也能为学习创设情境。

例如在学习《最后一课》的时候，学生通过课件，了解了故事发生的背景是普法战争，了解了作者创作这篇小说的目的，为更好的学习课文打下了基础。在学习《木兰诗》的时候，学生通过视频，通过图片，了解了女英雄木兰从小的生活经历、性格特点、英雄事迹，木兰的形象鲜活的出现在了学生的面前。学生不再觉得木兰很遥远，很陌生，而真的觉得她是一个性格活泼，个性鲜明，大胆勇敢，感情丰富的女英雄。

例如在学习《端午的鸭蛋》时，几张端午节的图片立刻就把学生带入到端午的气氛中，学生似乎已经嗅到了端午的气息，学生立刻就对学习本文产生了浓厚的兴趣。教学《斑羚飞渡》时，学生对飞渡的场景难以理解，而这一内容恰恰是课文的重难点。于是我就采用了动画的形式再现了斑羚飞渡的情形，当看到小斑羚在老斑羚背上一蹬，纵身跃到对面，老斑羚却葬身悬崖时，学生无不为之感动。这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的重难点也在不知不觉中巧妙地化解了。面对一些篇幅较长的课文，要想在有限的时间里有效地完成教学任务，往往很困难。但有了多媒体的辅助，这些难题便迎刃而解了。如《罗布泊，消逝的仙湖》采用多媒体展示罗布泊的过去和现在的图片，让学生思考“罗布泊的过去和现在是怎样的？”这一问题。这样，学生看到对比鲜明的画面，就会踊跃发言。“过去牛羊欢歌、绿林环绕、河流清澈，现在寸草不生、林木死亡、荒芜人烟”就会脱口而出。而且这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。学生在较短时间内掌握了课文内容，也对环保有了更高层次的认识，增强了使命感，迁移拓展时对身边的环境问题能够畅所欲言。

第三 数字资源提高课堂效率，扩大课堂容量。

在传统的教学中，一节课学习的内容是有限的，但是，数字资源的使用，很好的解决了这个问题。首先，学生的学习兴趣提高了，注意力更集中了，学习效率自然就提高了。其次，因为课件的使用，老师课堂上大大减少了书写的内容，老师无形中可以讲解更多的内容，还可以做更多的练习。最后，学生通过丰富的课堂形式，不但学到了知识，更受到了情感的熏陶。

利用多媒体，可节省大量的板书时间，把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教《从百草园到三味书屋》，在启发学生思考回答百草园是我的乐园的原因以及对百草园的景物描写的分析时，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍。学完《音乐巨人贝多芬》后，让学生进行写作训练：描写一个熟悉的同学的外貌，并表现其性格（不能出现姓名）。写完后，借多媒体展示，指名学生读、猜、评。使学生有效地进行听、说、读、写能力的训练。利用多媒体还可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。如教《春》一课，每学习一幅“绘春图”前后，都播放一遍配音乐配画面的朗读录像，让学生小声跟读，移情入景仔细品味，达到了当堂理解成诵的目的。第四 数字资源使语文活动课更精彩

有了数字资源，语文活动课上，学生不但可以看到丰富多彩的内容，更可以利用多媒体展示自己活动的成果。例如在《戏曲大舞台》的活动课中，学生看到了丰富多彩的戏曲，欣赏了形形色色的脸谱，了解到更多的戏曲知识。同时，同学们还展示了自己搜集到的戏曲节目，大家兴趣盎然，这堂课上的生动活泼。在《我爱我家》的活动课上，学生利用多媒体展示了许多有关家的图片，有人类世界的，还有动物世界的。一张张其乐融融的照片，让学生感受到了家的温暖。尤其有些学生还展示了自己一家人的照片，向同学们讲述了与家人的幸福故事，阐释了对幸福的理解，学生更深切地感受到家对一个人的重要性，更加感激父母为自己提供的良好的生活环境，更加珍惜自己的幸福家庭，也更加爱自己的父母、爱自己的家。一个心中有爱的人，一定会成为一个善良的人，他也会把这种爱传播给其他人，带给别人温暖和阳光。丰富多彩的内容让大家明白，生活中总免不了有一些烦恼、挫折，但要用积极、乐观的态度面对生活，要像贝多芬、海伦·凯勒、霍金、桑兰、张海迪、刘伟那样坚强乐观的面对生活，鼓起生活的风帆，勇往直前。在《探索月球奥秘》这一活动课中，学生通过视频了解了月球的知识，人类探索月球的历程，决心要做一名宇航员或航天科学家，让人类的探月活动更进一步。《乘着音乐的翅膀》的活动课上流淌着一首首美妙的乐曲，有传统乐曲《二泉映月》、《十面埋伏》，有贝多芬的《命运交响曲》，还有学生最喜欢的流行歌曲。音乐带走了学生的烦恼，带来了舒畅的心情、生活的激情。于是有些学生想要做贝多芬，谱写出一首首动听的曲子，有些学生要像周杰伦一样，做一个才华横溢的歌手。在这样的活动中，学生开阔了视野，进入到更广阔的世界，他们的激情被点燃，梦想插上了翅膀。

我们的数字资源是如此的丰富多彩，它带给学生的不仅仅是一节课，而是一次次生动的、鲜活的教育，一次次快乐的体验，一次次情感的升华，它给中学生平淡的生活带来了许许多多的快乐，让我们的生活更加精彩。希望我们的数字资源有更多精彩的内容，让我们的学生更喜欢我们的语文课。

现在，我们不断的提倡教育的现代化，数字资源的使用改善了语文教育的现状，增加了语文教学的手段。但是，数字资源使用过程中也要注意几个问题：要实现数字资源与语文教学的整合，首先必须更新教育理念，在新的理念的指导下，让数字资源成为老师和学生的得力助手。其次，要合理安排使用数字资源，或用其导入新课，或用其展示直观的画面，或用其出示重点知识内容，或用其进行延伸训练，或用其渲染气氛，升华情感，需要用时则用。而且并非每节课都用使用，要看课文类型而定，如果是注重学生基础知识的课文，就没有必要使用，如果是美文欣赏，就很有必要借助数字资源感染、熏陶学生，以收到最佳效果.最后，数字资源要简单实用，不能只求形式的华美，而忽略了教学本身的内容，喧宾夺主，分散学生注意力。语文教学，还要以培养学生想象力，创造力为主。

多媒体是集文字、声音、图像、动画等于一身的双向媒体；它以生动逼真的音像效果、色彩鲜艳的动态视频、灵活快捷的交互手段充分调动学生的多种感官参与学习活动，促进学生自主、有效地学习。利用多媒体计算机网络辅助语文教学，能创设参与情景，激发学生的主动性和积极性，提高学生的学习效率。

第三篇：数字资源在语文教学中的运用

数字资源在语文教学中的运用

随着时代的发展，信息技术被更多地应用到各行各业中，促进了各行业的发展。语文教学这项传统的教育教学工作，因为数字资源的介入而焕发了新的光彩，增添了更多的乐趣和内涵。

总结我在教学中使用数字资源的情况，我觉得它为语文教学带来了许多的便利。例如，帮助教师生动的导入新课，为课本内容创设生动、逼真的意境，帮助学生理解抽象难懂的内容，提高课堂效率，扩大课堂内容含量等，数字资源显示了它卓越的功能。

第一 数字资源能创设情境，激情引趣

常规的课堂教学，形式单一，长时间的学习，使师生都产生了疲倦感，降低了课堂教学效率。而数字资源的使用，使师生耳目一新。数字资源上有许多优质的资源。学生在课堂上可以畅游古今，可以游览山川美景，可以欣赏美妙乐曲。原本抽象的内容变得生动了，原本枯燥的学习变得有趣了，原本单一的教学变得丰富多彩了。学生从语文课堂上感受到了学习的乐趣，他们盼望下一节语文课有更精彩的内容。他们对语文课由无奈变成了期待，由被动变成了主动。第二

数字资源能激发思维，释疑解难

在没有数字资源的时候，教师只有靠自己的三寸不烂之舌导入新课。但是，老师讲的再精彩，再生动，也很难再现当时的情景，无法使学生深切感受到老师讲解的内 容。尤其是那些年代久远的课文，学生如果不了解背景，就很难理解课文的内容。如《闻一多先生的说和做》、《最后一课》、《木兰诗》、《艰难的国运与雄健的 国民》等。使用了数字资源后，这些问题就迎刃而解了。学生可以从课件中看到视频，看到图片，听到声音。可以更形象的了解课文的背景，也能为学习创设情境。

例如在学习《最后一课》的时候，学生通过课件，了解了故事发生的背景是普法战争，了解了作者创作这篇小说的目 的，为更好的学习课文打下了基础。在学习《木兰诗》的时候，学生通过视频，通过图片，了解了女英雄木兰从小的生活经历、性格特点、英雄事迹，木兰的形象鲜 活的出现在了学生的面前。学生不再觉得木兰很遥远，很陌生，而真的觉得她是一个性格活泼，个性鲜明，大胆勇敢，感情丰富的女英雄。

例如在学习《端午的鸭蛋》时，几张端午节的图片立刻就把学生带入到端午的气氛中，学生似乎已经嗅到了端午的气 息，学生立刻就对学习本文产生了浓厚的兴趣。教学《斑羚飞渡》时，学生对飞渡的场景难以理解，而这一内容恰恰是课文的重难点。于是我就采用了动画的形式再 现了斑羚飞渡的情形，当看到小斑羚在老斑羚背上一蹬，纵身跃到对面，老斑羚却葬身悬崖时，学生无不为之感动。这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的 静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的重难点也在不知不觉中巧妙 地化解了。面对一些篇幅较长的课文，要想在有限的时间里有效地完成教学任务，往往很困难。但有了多媒体的辅助，这些难题便迎刃而解了。如《罗布泊，消逝的 仙湖》采用多媒体展示罗布泊的过去和现在的图片，让学生思考“罗布泊的过去和现在是怎样的？”这一问题。这样，学生看到对比鲜明的画面，就会踊跃发言。“过去牛羊欢歌、绿林环绕、河流清澈，现在寸草不生、林木死亡、荒芜人烟”就会脱口而出。而且这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。学生在较短时间内掌握了课文内容，也对环保有了更高层次的认识，增强了使命感，迁移拓展时对身边的环境问题能够畅所欲言。

第三

数字资源提高课堂效率，扩大课堂容量。

在传统的教学中，一节课学习的内容是有限的，但是，数字资源的使用，很好的解决了这个问题。首先，学生的学习兴趣提高了，注意力更集中了，学习效率自然就提高了。其次，因为课件的使用，老师课堂上大大减少了书写的内容，老师无形中可以讲解更多的内容，还可以做更 多的练习。最后，学生通过丰富的课堂形式，不但学到了知识，更受到了情感的熏陶。

利用多媒体，可节省大量的板书时间，把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教 《从百草园到三味书屋》，在启发学生思考回答百草园是我的乐园的原因以及对百草园的景物描写的分析时，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑 板上板书快了好几倍。学完《音乐巨人贝多芬》后，让学生进行写作训练：描写一个熟悉的同学的外貌，并表现其性格（不能出现姓名）。写完后，借多媒体展示，指名学生读、猜、评。使学生有效地进行听、说、读、写能力的训练。利用多媒体还可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投 入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容 的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。如教《春》一课，每学习一幅“绘春图”前后，都播放一遍配音乐配画面的朗读录像，让学生小声跟读，移情入景仔细品味，达到了当堂理解成诵的目的。第四

数字资源使语文活动课更精彩

有了数字资源，语文活动课上，学生不但可以看到丰富多彩的内容，更可以利用多媒体展示自己活动的成果。例如在 《戏曲大舞台》的活动课中，学生看到了丰富多彩的戏曲，欣赏了形形色色的脸谱，了解到更多的戏曲知识。同时，同学们还展示了自己搜集到的戏曲节目，大家兴 趣盎然，这堂课上的生动活泼。在《我爱我家》的活动课上，学生利用多媒体展示了许多有关家的图片，有人类世界的，还有动物世界的。一张张其乐融融的照片，让学生感受到了家的温暖。尤其有些学生还展示了自己一家人的照片，向同学们讲述了与家人的幸福故事，阐释了对幸福的理解，学生更深切地感受到家对一个人的 重要性，更加感激父母为自己提供的良好的生活环境，更加珍惜自己的幸福家庭，也更加爱自己的父母、爱自己的家。一个心中有爱的人，一定会成为一个善良的 人，他也会把这种爱传播给其他人，带给别人温暖和阳光。丰富多彩的内容让大家明白，生活中总免不了有一些烦恼、挫折，但要用积极、乐观的态度面对生活，要 像贝多芬、海伦·凯勒、霍金、桑兰、张海迪、刘伟那样坚强乐观 的面对生活，鼓起生活的风帆，勇往直前。在《探索月球奥秘》这一活动课中，学生通过视频了解了月球的知识，人类探索月球的历程，决心要做一名宇航员或航天 科学家，让人类的探月活动更进一步。《乘着音乐的翅膀》的活动课上流淌着一首首美妙的乐曲，有传统乐曲《二泉映月》、《十面埋伏》，有贝多芬的《命运交响 曲》，还有学生最喜欢的流行歌曲。音乐带走了学生的烦恼，带来了舒畅的心情、生活的激情。于是有些学生想要做贝多芬，谱写出一首首动听的曲子，有些学生要 像周杰伦一样，做一个才华横溢的歌手。在这样的活动中，学生开阔了视野，进入到更广阔的世界，他们的激情被点燃，梦想插上了翅膀。

我们的数字资源是如此的丰富多彩，它带给学生的不仅仅是一节课，而是一次次生动的、鲜活的教育，一次次快乐的 体验，一次次情感的升华，它给中学生平淡的生活带来了许许多多的快乐，让我们的生活更加精彩。希望我们的数字资源有更多精彩的内容，让我们的学生更喜欢我 们的语文课。

现在，我们不断的提倡教育的现代化，数字资源的使用改善了语文教育的现状，增加了语文教学的手段。但是，数字 资源使用过程中也要注意几个问题：要实现数字资源与语文教学的整合，首先必须更新教育理念，在新的理念的指导下，让数字资源成为老师和学生的得力助手。其 次，要合理安排使用数字资源，或用其导入新课，或用其展示直观的画面，或用其出示重点知识内容，或用其进行延伸训练，或用其渲染气氛，升华情感，需要用时 则用。而且并非每节课都用使用，要看课文类型而定，如果是注重学生基础知识的课文，就没有必要使用，如果是美文欣赏，就很有必要借助数字资源感染、熏陶学 生，以收到最佳效果.最后，数字资源要简单实用，不能只求形式的华美，而忽略了教学本身的内容，喧宾夺主，分散学生注意力。语文教学，还要以培养学生想象力，创造力为主。

多媒体是集文字、声音、图像、动画等于一身的双向媒体；它以生动逼真的音像效果、色彩鲜艳的动态视频、灵活快 捷的交互手段充分调动学生的多种感官参与学习活动，促进学生自主、有效地学习。利用多媒体计算机网络辅助语文教学，能创设参与情景，激发学生的主动性和积 极性，提高学生的学习效率。

第四篇：“教学点数字教育资源全覆盖”项目在我校的运用

“教学点数字教育资源全覆盖”项目在我校的运用

甘肃省武威市古浪县裴家营小岭滩小学

----“教学点数字教育资源全覆盖”项目旨在通过IP卫星将优质数字教育资源传输到全国6.7万个教学点，帮助农村边远地区开齐开好国家规定课程，满足适龄儿童就近接受良好教育的基本要求。

“教学点数字教育资源全覆盖”项目在我校运用已有三个学期，从陌生到学习、了解、简单应用、创新应用，我们经历了一个全新的变化发展过程。在具体运用中，我们探索了一些方法。现将我们的做法和感受汇报如下：

一、对“教学点数字教育资源全覆盖”项目的理解和认识。农村教学点学生少，大多是老教师，在教学理念和教学方法上创新较少，大多凭借多年的教学经验，传统模式下的知识点和教学技能较好，但不适应现代信息技术条件下的学生情况，禁锢了学生思维和潜能的开发启迪，学生学习兴趣不积极。“教学点数字教育资源全覆盖”项目恰好可以弥补以上不足，使教学点教学焕发出新的面貌。

二、校本培训工作是重中之中。针对“教学点数字教育资源全覆盖”项目，老教师接受慢，操作技术和能力亟待学习提高。从开机、启动、查找资源、播放等这些最基本操作能力的培训，需要长时间的培训和学习，校本培训工作必须走在教师运用资源的前列。

三、传统备课模式与现代技术信息条件下互动模式的变革。过去教师备课只是一本参考书、一本最新教案案例、一个备课本、对学生实际情况的掌握、课程标准，就可以在办公桌上进行备课。而现在，要想在“教学点数字教育资源全覆盖”项目模式下上好一节课，就必须对资源模式认真学习研究。资源模式下的课程设置，大多是城里优秀教师设计的，虽然对教学点实际状况有很强的针对性，但对农村的实际情况掌握仍然有欠缺，对农村学生的实际状态也了解不够，可以说，资源模式下的教学设计，要真正走进农村教学点，还需要我们具体操作的教师学习和综合借鉴。要针对本校学生进行操作方面的加强。

四、城乡师生互动、师师互动、生生互动模式的兼顾。教学点学生信息闭塞，语言表达能力不强，教师普通话程度不够标准，通过“教学点数字教育资源全覆盖”项目下的教学模式，如果精心准备，恰当操作，正好可以最大程度的弥补这些不足。通过师师学习、师生学习、生生学习的方式，让农村教师和学生学习城市学生和教师语言方面的优点，面对面进行互动，学会说话，学会表达，进行说话习惯等养成性的教育，项目资源运用好了，事半功倍。

五、项目资源模式下的课程设计的学习运用。“教师教学”模式对教学重点、难点、教学过程等环节进行了精心设计，教学点教师只要对这个模式进行了学习探索，恰当操作，就能完成本课时的教学任务；“跟我学”模式中，有了城市师生和农村教学点师生的互动环节，认真学习和掌握这些环节，设计恰当和城乡师生、生生、师师互动，可以很好的提升农村师生的素养等，完成本课时的教学任务。

六、项目资源的创新综合运用。

在教育均衡发展的今天，课程资源在我们教学点究竟怎样运用才是恰当的？

1、城乡小学教育的差距。实例

一、前七八年在中心小学任课时接受过的一位自新疆转学的学生魏世婷。普通话水平及课堂回答问题的态度声音，我们本地的学生比不了。实例

二、在兰州城关区一节实验年级公开教学中，一年级一位同学走下台来和参会的老师交流，要求给他的画提意见。农村去的老师，竟然张不开嘴…这样的例子不胜枚举。我们在承认这样差别存在的时候，也心安理得的认为，我们是农村嘛，这是应该的。课程资源，近距离的给我们摆出了一个问题：为什么会有这样差距存在？我们的教育工作的意义何在？我们思考过吗？

2、“授之以鱼，不如授之以渔”。在一年多的资源运用课堂教学中，感受最强烈的是：我们的孩子并不比城里孩子差，关键是我们做教师的引导。城乡孩子最大的差别在哪？语言水平。我们的教学实况是什么？教师上课讲，学生听，但学生参与的语言交流太少，无论语文还是数学及其他课程。学生不敢说，不会说。农村的孩子在社会上接触的粗俗语言自然也就是必然了。我们老师普通话水平不太好，那课程资源中城里的师生语言素质，这不就是我们学习的最大量的素材吗？我们不敢说，但我们可以引导学生来学说；我们不会说，课程资源里的老师和同学可以反复义务的来说。通过对比，模仿，学习，进而会运用，教给学生方法和正确的语言表达能力，这个意义，远比一节成功的示范课的意义长远深重。请老师们重视资源，充分运用，教给我们的孩子语言表达的方法和技巧。

3、教学目标与教学手段。如同教科书、录音机、电脑等，课程资源严格意义上来说，仍然是教学辅助手段。教学点的课堂教学过程，依旧是教学点教师与学生的双向互动。手段是为目标服务的。在一年多的资源运用过程中，感觉到教学点老师过份依赖课程资源，自身对资源的学习运用及掌握还把握不好。课程资源有两种形式的展示：一是“教师教学”；二是“跟我学”。这两种形式那种更好？显然是没有绝对答案的。我的观点是：这两种形式依然是资源，是教学服务的手段。不能代替我们教学点教师主导地位，城里的孩子也不能替代课堂中我们的学生，这是主体。城里师生的存在，只是给我们展示一种模式，或者是一种借鉴。资源利用的好，可以极大的促进我们学生的学习兴趣，提升我们的学生的素质，让我们师生共同进步，缩小城乡差别。这才是资源存在的意义和价值。遗憾的是，我们好多教师，在具体教学过程中，用资源代替了自身和我们的学生。课前没有学习，更谈不上研究，课堂没有互动，课堂教学环节中我们的学生成了观众，看着城里师生的表演……所以，我们要加强学习，提前学习课程资源，备教学环节，备我们的学生，运用自己的教学方式，坚持自己课堂教学主阵地，享受课堂教学乐趣，让我们的学生，充分发挥主体地位，在课堂教学中，体验成功，享受乐趣。

因此，项目资源是手段，是教学的辅助，我们的学生是课堂的主体，我们是课堂的主导。对项目资源的创新综合运用，结合本校学生实际，实现教学目标才是我们对项目资源的真正理解和运用。

在熟练运用两种模式的基础上，对两种模式下资源的创新综合运用，是目前教学点教师要学习探索的一个发展方向。

第五篇：如何让数字资源在边远山区小学教学点

如何让数字资源在边远山区小学教学点“活”起来

石林中心学校北大村小学

赵艳苹

【背景】

为了让更多学生享受优质教育资源，近年来国家实行“并靠收”教育调整战略，但考虑到中西部，特别西部很多农村偏远山区，山区居民分散居住在大山之中，不通公路，并校之后产生的后果是孩子的求学之路会变得更加遥远、艰辛而漫长，因此国家因地制宜保留6万多个教学点，这些教学点目前的现状很多校点年轻教师留不住，留下的一两个50多岁的老教师，他们凭借一支粉笔，一本教材上课，他们既要教语文、又要教数学、而且还要教音体美、教学方法陈旧，孩子没有条件感知大山外面精彩的世界，更不能享受优质的教学资源，这样国家高瞻远瞩，教育部在北京召开会议，启动了“教学点数字教育资源全覆盖”项目，将在今明两年内，为全国农村义务教育学校布局调整中确需保留和恢复的6万多个教学点配备数字教育资源接收和播放设备，配送优质数字教育资源，并组织教学点应用数字教育资源开展课堂教学，利用信息技术帮助各教学点开好国家规定课程，提高教育教学质量，促进义务教育的均衡发展，更好地满足农村边远地区儿童接受优质教育的需要，基本满足农村边远地区适龄儿童就近接受义务教育的要求。“教学点数字教育资源全覆盖”项目，是继2005年在西部地区实施的农村中小学现代远程教育试点工程实施以来的又一项惠师惠生惠民的重要工程。这一项目的启动实施，将彻底改变全国六万多个教学点边远校信息闭塞，教学手段落后，国家规定课程开不齐，教育教学设施落后短缺的局面，可大大的提高全民族受教育的水平，真正做到优质教育资源的合理分配和公平使用。怎样让数字资源在教学点活起来，发挥作用，真正缩小城乡教学资源的差距，要真正达到以上所述的效果，还有很多路要走，经认真思考总结，我认为应该从以下几方面做起：

一、必须改变老教师陈旧思想：

很多校点老教师由于岁数大，观念陈旧，他们自认为自己一支粉笔，一本教材执教几十年没有问题，加上岁数大，懒于学习，怕学不会，对于电脑不敢动，怕弄坏，所以国家花很多钱投资设备配送下来就用布盖好，生怕出什么问题。还是采用老套路照本宣科教学，殊不知，这样国家配备资源将浪费，还会耽搁一代人，我教学点采取的办法是改变老师陈旧思想观念，首先给老教师洗

脑：给老师讲解：

1、电脑也是机器，不会轻易坏掉，就像家里电视，如果不经常用，它内部就会潮湿生锈，坏的很快，经常用反而可以多用几年，电脑也如此。

2、用电脑也不难，刚买回来的手机我们也不会用，但为什么后来会用，就是我们经常操作的缘故，因此孰能生巧这一句话用不过时，放心大胆的用，时间一长，自然就会用，不用就对不起国家，更对不起我们的孩子。

二、认识了解数字资源，激发教师自觉和主动学习兴趣

让老教师认识数字资源不仅不会给我们教学带来额外的负担，而且还能减少我们的负担，把我们从繁杂的教学工作中解放出来。因为，我们一个要教所有科目，不是我们所有科目都会教，特别是音乐、美术、英语。一个人不可能什么都会教，我们不会教的硬着头皮教，教的是错的，这叫误人子弟，资源里什么都有，只要上课前熟悉资源，做个了解，课堂组织一下，点点鼠标就可以轻松上完一堂课，资源中不仅有教师上课课件，还有学生自学资源，优秀教案，这些都是北京一线名师亲自编写录制出来的。我们平时花很多时间写教案，写出的教案质量自己总感觉不满意，我们不如把写教案时间拿来熟悉资源中的教学设计，因为这些教学设计汇集许多专家的智慧，非常优秀，自己只要略加修改，加上自己的想法就可以了。

首先，校点负责人带头利用数字资源上示范课，我示范教学了一节一年级的识字课，课后教师们惊叹，这些资源做的太好了，特别是认识雨、伞等字，这个从“出处”演变过程做成Flash动画，雨上一横变成云，一竖变成闪电，从天上下的雨变成闪电，“伞”天上下着雨，一个人抬着雨伞避雨。这些动画效果，我相信任何语言丰富的人都不能凭借语言表达达到学生从Flash动画感知记忆效果，任何画师也画不出那样效果。这样上课激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。教师们感慨现如今还能这样上课，没有想到，以前拿着教案进教室，拿起粉笔讲课，这

样教学方式和外面相比不知落后几十年，哎呀，要是早有这套宝贝，早学会操作这些宝贝那该有多好啊！

三、建立长效培训考核机制，督促老师自学。

我教学点所有教师，把每周星期日晚业务学习时间用来培训教师学习数字资源下载、使用、管理、利用业务，每天排出自学作息时间表，监督教师自学，每周要利用数字资源上两节课，经过3个月后，变化惊人，以前不敢用电脑，点、拖鼠标要花拖牛力气，一坐在电脑旁就会出一身汗，不敢用、不会用资源到现在已经发生戏剧性的转变，现在，从早上8时到晚上11时，电脑旁都有人，不是被上课的教师占用，就是被自学的教师占用，要想进资源室上课都要提前预约，这是多么让人高兴事啊！

总之，通过创新的学习机制，培训机制，让我教学点数字资源真正活起来，让大山深处孩子得到实实在在的好处，让教师知道什么是多媒体上课，真正让教师和学生一起成长。