童话是儿童文学的一种[全文5篇]

第一篇：童话是儿童文学的一种

童话是儿童文学的一种，其语言通俗生动，情节离奇曲折，抑恶扬善，起到一定的教育作用，是一种比较适合儿童阅读的文学体裁。

童话的意义在于它能丰富学生的想象力，增长知识，丰富语言，在写作时会大胆运用一些夸张，比喻等修辞手法，可给学生一个幻想的空间，在潜移默化中培养了学生的创新能力，激发了学生的阅读兴趣，感受了真善美，懂得了什么是美，什么是善，什么是丑。

童话是儿童文学的一种，其语言通俗生动，情节离奇曲折，抑恶扬善，起到一定的教育作用，是一种比较适合儿童阅读的文学体裁。

童话的意义在于它能丰富学生的想象力，增长知识，丰富语言，在写作时会大胆运用一些夸张，比喻等修辞手法，可给学生一个幻想的空间，在潜移默化中培养了学生的创新能力，激发了学生的阅读兴趣，感受了真善美，懂得了什么是美，什么是善，什么是丑。

第二篇：童谣是儿童文学的一种 2

关于校园灰色童谣的几点思考

童谣，顾名思义，就是适合儿童传唱的歌谣。它是用童语唱出童心的，因其好懂易记，传播快速，深受孩子们喜爱。曾经，琅琅上口的童谣伴随着我们几代人走过了天真烂漫的童年，我们从中不仅仅得到了童谣带来的欢乐，还学到了不少生活的道理和知识。然而，行走在如今的校园里，虽然时不时也能听到一些新的童谣，但其中部分童谣对学生有消极的负面灰色意义，这些“灰色童谣”在学校中大行其道，流传广，流传快，甚至有学生挂在嘴边，如：墙角数枝梅，要问你爱谁，要是你不说，就是你同桌。读书苦，读书累，不如加入黑社会„„

古人云：童谣“一儿习之，可为诸儿流布”，长期吟诵这些“灰色童谣”必定会给孩子们的心灵蒙上不健康的影子，必定会直接影响孩子们健康个性品质的养成。作为学校，作为教育工作者的我们，应该关注、分析和思考这些新童谣尤其是灰色童谣带给教育的意义，应该了解孩子的所思、所想。

一、灰色童谣产生的根源 1．受不良信息资源的影响

网络、电视、电影等传媒传播的普及，使一些不良信息也随时侵袭孩子的心灵，如动画片《大耳朵图图》有一个根据《三字经》改编的《搞笑三字经》：“人是猪，性本馋。性相近，习相远。狗不叫，猫不来。叫之道，喵喵喵。”由于朗朗上口，又生动有趣，电视上播放后竟很快流传起来，就是一些刚牙牙学语的孩子也能从头唱到尾，导致了灰色童谣的产生。手机短信、网络动漫画刊物等也经常有那些改编的“灰色的童谣”，孩子们缺乏是非判断能力，不分好坏，拿来就读，这样使一些不良的信息在无形中侵袭孩子的心灵。

2．经济市场的原因

据了解，目前我国从事童谣创作的专业人员少得可怜！究其原因，还是畸形市场在作怪，优秀童谣与“灰色童谣”的生产成本悬殊，如为歌手创作一首流行歌曲，创作者往往能拿到上万元；而在刊物上发表一首童谣，稿酬不过四五十元，但创作难度并不比流行歌曲小。如今，还在继续创作童谣的多是些白发苍苍的老人，要跟上孩子的兴趣爱好实在有些勉为其难。

3.教育压力的影响

现代社会人才竞争及其激烈，家长们“望子成龙，望女成凤”心切，把希望寄托在孩子身上，这些孩子除了要完成学校的学习任务,周末还要参加各种补习班、提高班，他们的生活内容除了学习就是考试，而学校、家庭和社会往往忽视了对孩子们主观意识的引导，很少与他们进行心灵的交流，严重的压力，使幼小的他们显得无助、迷茫，又找不到排解的方法，于是把这些不健康的童谣当作发泄不满情绪的途径，通过调侃来消除内心的“烦、闷、累”。于是，诸如“太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说早早早，你为什么背上炸药包？”这样另类童谣产生。

4.优秀童谣作品的匮乏

近年来，由于种种原因，校园儿歌创作似乎进入了“冬眠期”，不仅数量少，而且乏善可陈，许多作品普遍存在内容偏深、脱离儿童生活等问题，远远满足不了孩子的需求。“健康童谣”、“绿色童谣”更未形成气候，要么是旧作的重新组合，少的是新内容；要么多“说教式”、少趣味性；要么脱离实际，不愿传唱。

我们发现，学习参考资料铺天盖地，故事类图书也不少，但真正符合孩子口味的健康童谣书籍却很少。在新华书店少儿读物专柜，也能见到许多儿歌童谣专辑，但这些儿歌童谣虽然从内容上很有教育意义，但都只适合学前儿童。

在我们的音乐课本中虽然有许多儿童歌曲，但是适合孩子，孩子感兴趣的却不多，于是“灰色童谣”一出现，孩子们就马上恋上了。我们的语文课本中虽然也有适合孩子的儿歌，但是这些儿歌已经无法让孩子们有更大的兴趣。二.面对灰色童谣的泛滥我们怎么办

1．塑造积极向上校园文化，熏陶感染学生。

学生良好行为习惯的培养，离不开校园文化的熏陶。可以在校园网中开辟童谣专栏：在学校网站开辟专门的网页，创建童谣论坛，创建交流的平台。制作MTV节目，把活动的内容拍摄加工成VCD，在网页上开设童谣课，让师生随时可以上网浏览、学习、交流。还可以充分利用学校红领巾广播和宣传栏播放展示学生童谣作品：专门在宣传窗中开辟了童谣专栏，每周推荐学生好的童谣作品。同时还举行了童谣创作比赛，把获奖的童谣作品进行展示。

2、有效制止，做好正面引导。作为中小学生，他们对新奇的事物总是充满着好奇，他们觉得好玩就跟腔学调。在传诵这些“灰色童谣”时，心里并没有其他深刻的想法。所以，家长和老师不必惊慌，切莫动怒，在提出警告及时制止的同时，控制传播源头，进行常规的教育，正确引导。告诉孩子们哪些的可以传唱的，哪些是不该传唱的，让他们明确基本的是非。

3．拓宽德育教育的途径，丰富了孩子们的道德情感，用绿色童谣代替灰色童谣。可以将德育教学与各种教育教学活动整合，通过让孩子们利用课余时间自编、自创、动口、动手，开展“我学、我编、我唱、我演、我画、我玩、我用”等绿色童谣系列活动。化“灰色童谣”为“绿色童谣”，让清新、健康、向上、幽默的“绿色童谣”在孩子们心中扎根、发芽。寓教育于活动之中，体验之中，可以有效地促进孩子们的道德认识向道德行为的转化。一首首健康的童谣就像一盏盏灯，点亮了孩子们的心灵，照亮了孩子们前行的路程。

4、学校、社会、家庭三位一体，达成共识，对灰色童谣说“不” 孩子的心灵是一片净土，没有鲜花在上面开放，杂草便会丛生。透过童谣这面镜子。我们可真切地看到孩子们的心灵是忧伤的，还是低闷的，是无奈的，还是玩世不恭的。如果我们再细细推敲一下，这面“镜子”折射或散射出的是孩子们一点小小的心态。事实上，由教育失衡而造成的过度焦虑、情绪不稳、喜爱攀比等等不健康心理，才是产生这些异类童谣的“温床”。故而，只有当教师与家长联手，与社会联动，共同创造出一个纯洁、优质的教育环境时，我们的校园童谣才可能变得清洁、甘甜起来，真正起到滋润孩子心智的作用。

第三篇：童话是儿童文学的一种通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反

童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想熏陶。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。（《辞海》）童话，是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，让整个大自然以及家具、玩具都赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。七颗钻石列夫托尔斯泰列夫托尔斯泰大熊星座变出为生病的小姑娘把水让了母亲找水给过路人喝变水爱心成了钻石变得将水省给倒水给小母亲让水给端端母亲喝狗喝小姑娘喝正正木的变成银的银的变成金的童话童话的起源民间文学童话表现的时空没有限定，时间往往模糊，空间往往抽象。童话风格大抵轻松活泼、语言幽默风趣。童话的发展古印度《五卷书》阿拉伯搜集整理《一千零一夜》（法）夏尔贝洛《鹅妈妈的故事》（欧洲传说）改写（德）格林兄弟《儿童和家庭故事》（德）《豪夫童话》（丹）安徒生（文学童话的奠基作家创作者）（英）金斯莱《水孩子》（英）卡罗尔《爱丽丝漫游奇境记》我国童话的初期发展我国创作童话出现于五四前后茅盾《寻快乐》（具创作童话的雏形）郑振铎《兔的幸福》叶圣陶《稻草人》（我国第一部创作童话集）具有中国特色中国气派张天翼《大林和小林》（我国第一部长篇童话）童话的分类从不同角度可以得到不同的分类民间童话（人民群众集体创作：集体性、口头性、变异性、传承性）

1、从作者人物类型化；结构语言定型化分：具有明显的地方色彩民族色彩文学童话作家个人创作的童话，具有作家文学书面性、创作风格和创作方法的独特性等特征

1、拟人童话（拟人人物形象）

2、神奇童话（描写超自然的人物、事物为内容，借助根据童话的于仙人、精灵、魔法、宝物美学特征展开情节，具有神奇性）

3、传奇童话（对传说进行幻想（四类）加工而创作出来的童话，带有传奇色彩）

4、诙谐童话（具有强烈的幽默色彩，对生活现象进行极度夸张，因此使事件人物荒诞化，离奇可笑）根据容量大小、情节繁减、结构方法长篇童话、中篇童话、短篇童话、微型童话、系列童话根据童话与其他艺术形式结合状态童话故事、童话小说、童话诗、童话剧、童话影视片等从接受对象、年龄特征出发婴幼儿童话、儿童童话、少年童话、成人童话等特殊类别科学童话童话的基本特征及表现手法幻想（富于幻想色彩的故事）童话中的人物，是假想形象，童话中的环境是虚幻环境；童话中的情节，也是虚构故事。借助幻想，把许多平凡习见的人物、事物、现象错综地编织成一幅幅异乎寻常的图景，在读者面前展开一个奇妙的超乎现实之上的世界。童话的幻想植根于现实幻想的本质也是客观事物在人意识中的反映，只不过是一种特殊的反映。幻想是童话反映生活的特殊艺术手段作家凭借艺术幻想寄托自己的情感，表达对于真善美的审美评断。★不直接描绘现实生活本身，而是借助于幻想作折射式的反映，这正是童话区别于其他文学式样的独特的美学特征。童话的表现手法童话的夸张是强烈的、极度的夸张童话的夸张是从内容到形式的全面夸张这是童话创作把幻想和现实融合起来象征的一种重要方式，也是童话创造典型的常用方式。童话中包括对动物、植物、非生物、拟人自然现象以及观念、概念等方面的拟人。神化运用神话的艺术手法进行创作谓之神化。即赋予童话形象以超自然的力量。有时，使童话人物成为超人形象；有时使童话环境出现超自然的奇迹。运用神化手法，一般要借助于魔法和宝物。有意识地变更（夸大、缩小或其他方式的改变）所描写的现实中对象和现象的性质、形式、色彩，以达到变形使他们具有最大的表现力，对人产生审美感染力的目的。变形有整体变形与部分变形。运用尖锐的形象夸张，使现实中的实际现象具有离奇古怪、玄妙幻想怪诞的形式。有人物形象的怪诞、环境的怪诞和情节的怪诞。童话在儿童文学中的地位和功能儿童心理与童话童话的功能开启思想拓展视野发展想象幻想能力培养感情陶冶性情宣泄情绪娱乐生活童话创作的几个问题生活与幻想童话形象（超人形象、拟人形象、常人形象）童话逻辑（幻想逻辑假定逻辑）

第四篇：童话是文学体裁中的一种

童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，达到教育的目的。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话分类：

古典童话、文学童话、民间童话、科学童话

《伊索寓言》（公元前六世纪）是西方世界第一本著名的童话集。

世界四大著名童话《安徒生童话》、《格林童话》、《快乐王子》、《一千零一夜》

1.古典童话 :泛指各民族古代作家创作的童话；

2.文学童话 :又称创作童话、品德童话，简称为童

话（狭义的“童话”）。

3.民间童话：民间创作和流传的适合儿童阅读的幻想故事。4.科学童话：又称知识童话、自然童话，是童话（广义的童话）的一个分支，它具备童话的各种特点。但是与一般童话相比，科学童话具有一定的知识性，它是以科学知识为内容的，所表现的主题也与自然科学有关。

童话与寓言的异同

寓言和童话有很多相似之处：它们的故事都是假托的、创造的、幻想的，都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色，也都富有教育意义。

但寓言和童话也各有不同的特点：

寓言的篇幅一般较为短小，结构单纯，语言朴素，幻想的程度也较轻。而童话的篇幅较长，长篇可达数万字，短小者一般也有一二千言。

童话的结构比较曲折，能细致地刻画人物形象，幻想也比寓言更为丰富、奇特。

童话的主要对象是儿童，它描写的内容，表现的生活，也都照顾到儿童的知识范围和心理特点，所运用的语言也易为儿童接受。而寓言虽然也是儿童文学的一种重要体裁，但它并不是儿童文学专有的样式。

童话故事的特征

童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。好人很善良，坏人很恶毒。比如《白雪公主》里，七个小矮人很善良，而皇后很恶毒；《灰姑娘》里，后母很恶毒，灰姑娘很善良。童话里往往还包含了神奇的魔法、无尽的财富、凶恶的怪兽等元素，使故事能够引人入胜，打动孩子的好奇心，丰富孩子的想象力。

童话故事的主旨

童话故事的主旨是教人勇敢、热情、善良、乐观，反对卑鄙、怯懦、邪恶、虚伪。

安徒生童话》是儿童文学史上的一座丰碑，它以独特的魅力征服了丹麦以及全世界读者的心。安徒生在《丑小鸭》、《海的女儿》、《夜莺》、《皇帝的新装》、《坚定的锡兵》等童话中所塑造的形象，给人们带来了美的陶冶，情的升华，童话，作为一种文学样式，在安徒生那里达到了它的高峰。

格林兄弟，雅科布•格林（1785～1863）

威廉•格林（1786～1859）

中 的《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》、《勇敢的小裁缝》……等名篇，已成为世界各国儿童喜爱的杰作。

郑渊洁《童话大王》、《皮皮鲁总动员》。

2.洪汛涛

有《神笔马良》、《十兄弟》、《不灭的灯》及《神笔马良正传》、《夜明珠》、《小花兔找食物》、《鱼宝贝》、《望夫石》、《半半的半个童话》、《快乐的小鸟》等

第五篇：什么是童话

什么是童话

童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。

童话要点：

1、故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。

2、想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。

3、你想通过这个“故事”告诉大家一个什么“道理”，这个“道理”可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。

写作要求：

字迹要工整，语言要通顺，写时要有一定的顺序，故事的过程要写清楚，可充分的运用想象和一些修辞方法。情节可曲折、夸张，但又不能脱离实际，须合情合理。