朱则平竖笛音乐教学法

第一篇：朱则平竖笛音乐教学法

朱则平竖笛音乐教学法

朱则平

“竖笛音乐教学法”是笔者通过多年的器乐教学实践、吸收国际先进音乐教育理念、紧密结合中国中小学音乐教育的实际而探索的一种以竖笛为学具的音乐教学方法。十多年来，作者先后应邀在全国器乐教学研讨会、全国竖笛专家讲习班以及各省、市、自治区的教师培训班以此法培训音乐教师，均收到了很好的效果。以下对本教学法作简要介绍。

一、基本理念

1、器乐教学是提高人的音乐素质的最佳途径，物美价廉的十二平均律欧洲八孔竖笛的教学能够使学生享受到全方位的音乐教育——即视唱练耳、音乐演奏实践（独奏、重奏、合奏以及伴奏）、即兴音乐创作、音乐欣赏等。能让学生形成良好的固定音高概念。因此，该乐器是提高全民音乐素质的最佳媒介，八孔竖笛的普及将会带来国民音乐教育的的大普及，也会促进国民音乐素质的大提高。

2、通过学习十二平均律的竖笛，既能使学生得到正统的西方古典音乐和现代音乐的熏陶，又能使学生得到中华民族民间音乐的熏陶，使之得以接受多元音乐文化的教育。

3、在现今中国的普通中小学，基本上都是50人左右的人口大班，开展班级的的课堂音乐教学不可能依赖象奥尔夫乐器那样的较大型组合乐器。一则因经费过高，学校一般开支不起；二则是奥尔夫琴占地面积太大。很多学校连音乐教室也没有，老师岂能搬运那些乐器到各个教室里去教学？而使用八孔竖笛则可能让学生做到人手一只，使每一个孩子都可能享受到器乐教学的益处。学生课后还可以把竖笛带回家去继续玩（练习），这又可能丰富每一个孩子的课余音乐生活。竖笛成为连接学生学校音乐课堂的学习，与课外音乐生活或者说一定程度的音乐实践的极好媒介。

4、由笔者任课题负责人、并经国际专家组验收合格的国家“十五”重点课题——中小学器乐教学实验课题成功地证明：八孔竖笛的学习除能有效提高人的音乐素质之外，还能有效提高学生的审美能力、创造思维、多元智力和人文素养，学习八孔竖笛确实能有效促进人的全面发展。

5、“宁可少为孩子买一个只能吃一顿的汉堡包，也要买一只足以让孩子受用终生的欧洲八孔竖笛”（笔者语）。这是不分富国、穷国的有识之士都会认同的理念。从前的东、西德和当今的南、北朝鲜都把器乐教学作为提高国民素质的重要措施，朝鲜前领导人金日成曾经提倡每个朝鲜学生必须学会两件以上的乐器，以提高朝鲜国民的素质。当今世界，亚、非、拉、欧、美、澳各洲各国无不推崇竖笛教学，竖笛几乎已成为音乐教育的代词了。

二、基本原则

1、元素性原则

在学习欧洲八孔竖笛的过程中，让学生接受元素性的音乐训练。使之受到各音乐基本元素的训练，比如接受基本的节奏、旋律、和声、复调、曲式、配器以及音乐风格、音乐文化等元素的训练，建立对于音乐的较完整的印象。这些音乐基本元素的学习应在不同的层级上呈螺旋式循环上升的状态。

2、审美性原则

在欧洲八孔竖笛的学习过程中，即便是最基本的音阶、吐舌法等练习，也必须关注审美情感的教育，将审美要求贯穿于竖笛教学的全过程，使竖笛学习的每一步，每个环节都充满美感，让学生在审美关照中学习音乐，在音乐中感受美、鉴赏美和创造美。

3、趣味性原则

少年儿童学习任何学科都必须遵循趣味性的原则，而音乐的学习更需要强调此原则。要让学生在快乐的游戏、活动之中，不知不觉学到音乐的知识与技能。

4、文化性原则

在接受民族音乐母语教育的同时，要注意让学生接受多元音乐文化的熏陶，了解和掌握不同的音乐风格，使之成为既热爱祖国音乐文化、又具有国际音乐文化视野的人。

5、创造性原则

这是音乐学习很重要的原则，音乐从创作到表演的所有过程都是创造的过程，而音乐教育更要发挥学科优势、凸显创造性发展的价值，以期发展儿童的创造性思维。要注意在即兴演奏中体现创造性原则。

6、智能性原则

通过欧洲八孔竖笛的学习可以发展儿童的多元智能，如：音乐智能、动觉智能、空间智能、人际关系智能、观察智能、内省智能等。甚至还可以形成音乐联觉进而达至复合型智能，即将听觉、视觉和动觉等多方面的智能聚合在一起的复合型智能。

7、普及性的原则

国民音乐教育是面向普通国民的教育，必须遵循普及性的原则，在教学中要注意面向全体学生，使所有的学生都得到发展与提高。

8、基础性原则

欧洲八孔竖笛在课堂上是一件学习音乐的“学具”，但它毕竟也是一种历史悠久、科学系统的正规乐器。学习八孔竖笛与学习其他任何乐器一样，也必须循序渐进、系统学习，打好基础是十分重要的原则。

9、合奏性原则

欧洲八孔竖笛是一种合奏性很强的乐器，通过合奏（包括重奏）能有效帮助学生建立多声部音乐的概念，让学生享受多声部音乐的美感，并学会合作。为此，笔者在此教学法中十分强调“人人器乐（竖笛）、人人合奏”理念。即不止是要让每一个孩子都能参与到器乐（竖笛）的学习中去，而且还要让每一个孩子都接受多声部器乐合奏的训练，从而获得高层次音乐审美享受，成为具备高音乐素质的人才。

10、健体性原则

吹奏竖笛，对于提高学生的身体素质是有很大作用的，主要表现在：

（1）十指的活动有益于脑健康，俗话说“十指连心”，十指运指的过程加之音乐思维的过程实质上就是在做大脑的运动，是十分有益于脑健康的；

（2）在吹奏竖笛的过程中正确的呼吸运用，有利于呼吸系统的健康。既有利于肺活量的增大，也有利于防止和治疗呼吸系统的疾病；

（3）气息的运用，尤其是结合音乐的气息的运用，实际上是一种很好的气功，它有利于人的整个身体系统的健康。因此，健体性原则应该成为竖笛音乐教学法的重要原则。

综上所述，遵循竖笛音乐教学法的十大原则，有利于从德、智、体、美各个方面去培养人。因而，竖笛的学习对学生而言是有百利而无一害的。

三、“竖笛音乐教学法”的基本方法

（一）使用柯尔文手势帮助指法教学

作者使用柯尔文手势帮助器乐（竖笛）的指法教学，并在传统的柯尔文手势的基础上，增加了部分变化音手势，借以帮助学生掌握变化音的指法。以下为“竖笛音乐教学法”的柯尔文唱名手势图：

1、duo的手势

2、升duo的手势（笔者增设）

3、re的手势

4、升re的手势（笔者增设）

5、mi的手势

6、fa的手势

6、升fa的手势

7、sol的手势

7、升sol的手势

8、la的手势

9、降si的手势

9、si的手势

10、duo的手势

（二）利用吐舌法作节奏练习

竖笛的吐舌法练习可以作为节奏练习法，即将吐舌法与各种形态的节奏一一对应，进行口头趣味化的节奏练习，也就是脱离竖笛以嘴巴发声模拟吐舌的声音。如：“单吐”可对应“ ”、“ ”、“ ”和“ ”等节奏，发音“吐”字；“三吐”则可对应“ ”

和“ ”，前者发音“吐吐客”，后者发音“吐客吐”；而“双吐”，“ ”则发音吐客吐客。遇休止符默念“母”。

这与柯达伊教学法中的节奏谱读法有异曲同工之美。但采用此种节奏读谱法的好处在于它能够将节奏谱的练习与竖笛的舌法练习统一在一起，起到一举两得的作用。

（三）指法分段教学

这是将竖笛的指法教学分为几个阶段来实施，如高音竖笛的教学在第一阶段首先学习左手部分的“5”一个音，随后用该音作节奏的练习和简单的伴奏，以引起学生对竖笛的浓厚兴趣。随后再加为两个音、三个音、四个音、五个音（5、6、7、1、2）；第二阶段学习4、3、2、1几个音；第三阶段学习高音区的3、4、5、6；第四阶段学习变化音；第五阶段学习高音区的7、i、2三个音及其同音组的变化音。通过指法分段教学，学生在每一个阶段都能够巩固所学的指法，并能进行一些艺术实践。

比如学习了一个音，就用这一个音来为乐曲做伴奏，或练习节奏；学了两个音，就用这两个音为歌曲做简易伴奏或即兴创作演奏，学习了三个音，就用这三个音为歌曲作伴奏并即兴创作演奏。另外，指导学生学习了几个音，就可以将学生分为几组来做游戏。比如学习了12345671这一阶段的八个音以后，就可以将学生分为八组，每组学生固定吹奏一个音，大家共同完成一首简单乐曲的旋律演奏。或者共同配合为一首歌曲做最简单的和弦衬托式伴奏。这与奥尔夫教学法采用单音音条乐器作集体合作的简易伴奏与合奏具有异曲同工之美。

（四）简易伴奏教学

用竖笛为歌曲作简易伴奏是非常重要的，它能充分体现竖笛的学具作用。简易伴奏要在一开始学习竖笛时就进行。如学习了一个“5”音，就用“5”为歌曲作简单的伴奏，到后来学习的音越多，伴奏就会越难一些、同时也会更完美一些。

主要的伴奏模式如下：

1、单音简易伴奏

2、和弦式简易伴奏

3、简易音型伴奏

竖笛还可以加上其他打击乐器为歌曲伴奏，效果会更好。

（五）即兴演奏教学

即兴演奏是竖笛音乐教学法中很重要的一种方法，它与爵士乐教学法、奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法中的即兴演奏是完全一样的道理，在培养学生即兴作曲思维的同时实际上也培养了学生的创造思维。当然，竖笛的即兴演奏（作曲）的教学应该根据竖笛本身的特点、依循一定的规律进行，而决不可以漫无目标地进行。大致上有如下方法：

1、固定节奏即兴旋律

教师出示不同的节奏谱，或仅仅是出示一段短短的节奏谱作为音乐主题，请学生分析节奏谱的情绪，能塑造什么音乐形象，可能表现出什么。然后确定一种合适的速度，即兴编出一段旋律演奏出来。

2、模仿性即兴演奏不同风格音乐主题

前提是听赏不同风格的音乐作品若干条，如藏族民歌、蒙族民歌、维族民歌或西洋古典主义音乐风格等，让学生明确其风格，随之做模仿性即兴演奏。旋律可以千变万化，但风格的特点始终要把握住。

3、按标题即兴演奏

教师给出乐曲的标题，要求学生即兴演奏自认为与之情绪相符的旋律（但暂不要求规范的曲式结构）。

4、即兴演奏不同样式的旋律

即兴演奏级进、跳进、模进、模仿等不同的旋律样式，与相应的音乐形象联系起来进行表现。

5、即兴旋律填空

教师演奏一段旋律，中间空出一个乐句，由学生即兴以演奏来填补。

6、旋律接龙

教师开头演奏一个乐句，学生一个一个往后接龙演奏，直至完成一个作品。

7、模仿单乐段即兴演奏

听一段单乐段的乐曲，学生模仿演奏出一段单乐段的音乐，从听觉上感受“起、承、转、合”式的单乐段结构规律。

8、模仿二段式音乐即兴演奏

让学生听赏二段式音乐作品，再模仿演奏出二段式结构的音乐作品。

9、模仿单三部音乐即兴演奏

让学生听赏单三部曲式的音乐作品，再模仿演奏出单三部曲式结构的音乐作品。

10、听赏典型的变奏曲作品，按一个音乐主题演奏比较自由的小型变奏曲。

11、听赏典型的回旋曲，按音乐主题发展比较自由的小型回旋曲。

12、跟着固定的第一声部音乐，即兴作二声部卡农演奏。

13、根据固定和弦即兴演奏与之对应的旋律。

方法是按每小节一个和弦写出谱，大部分学生分组集体演奏和弦，旋律声部由一个人即兴演奏，演奏完以后，再换一个人即兴演奏旋律，如此下去，可以有很多人做旋律的即兴演奏，每个人都演奏得不一样。还可以有其他同学用节奏乐器做相适应的即兴伴奏。

14、为旋律即兴配伴奏

方法是大家一起为旋律标出和弦，并作出多种伴奏音型标上序号，然后挑选不同的音型进行组合，大家即兴为旋律伴奏。部分其他学生用节奏乐器即兴演奏。

第13和第14种方法的运用，可以分组进行合作研究，学生要对音乐进行风格和整体音乐形象的分析与把握。

通过竖笛进行音乐教学的方法是多种多样的，每个人在音乐教学实践中都可以探索、创造，出新。与七个音符可以创造出无穷无尽的美妙音乐一样，竖笛教学的方法、样式、教学模式也是无穷的。笔者所撰拙文仅为抛砖引玉之举，期待更多更好的中国式音乐教学方法不断问世。

第二篇：朱平心得

开展民主评议政风行风工作心得体会

石硐乡司法所：朱平

自从司法所政风行风民主评议工作开展以来，本人对照自己的工作实际情况，发现诸多不足，获得不少教益，现就此谈谈几点感受：

一、个人素质明显提高。通过开展民主评议政风行风工作，对民主评议政风行风重要性的认识得到增强，综合素质得到提高。通过民主评议活动可以推动我所的作风建设和各项工作质量的进一步提升。这是贯彻落实科学发展观的客观要求，是促进我所工作改革发展的重要保证，也是树立我所良好形象的重要举措。

二、廉洁意识明显增强。随着政风行风评议工作的深入开展，我认真学习了执行领导干部廉洁自律的各项规定，尤其是中纪委十七届会议精神和胡锦涛主席在这次会议上的讲话。通过学习，增强了廉洁自律的意识。

三、工作作风明显转变，树立以人为本、执政为民的价值理念。按照国家公务员法的有关要求，结合自己实际工作，通过加强政风建设和行风建设，重点解决了三个问题:一是改善服务态度，提高服务质量，增强公仆意识；二是工作认真负责，积极主动，不敷衍塞责、拖拉攀比；三是同事之间相互补台，不能相互拆台，做到全局一盘棋，整体一个音，行动一个调。

四、依法行政水平和工作效率得到进一步提高。坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋原则，不断规范工作，大大提高工作效率。

五、虚心接受群众意见，关注群众感受，把政风行风建设作为重点工作。切实解决群众反映强烈的热点问题，对找出自身存在的问题进行整理、分析、研究的基础上，认真开展了整改工作。通过整改，思想观念进一步转变，为群众服务的理念进一步更新，工作积极性、创造性进一步增强，工作作风和工作方法进一步改进。

六、进一步密切了与群众之间的联系。通过与评议代表沟通，听取意见并尽可能的与服务对象交流，积极主动解决他们提出来的具体问题，为群众排忧解难。这些措施提高了社会和群众对我所工作的认可度;推进依法行政，文明执法，加强对刑释解教人员的安置帮教和社区人员的管理;围绕服务型政府建设，提高司法所的服务水平;提高办事效率，落实政务公开、事务公开制度。

今后，我要进一步认真落实上级领导的工作部署和要求，学习借鉴先进经验，进一步加强学习教育，努力促进政风行风建设工作，为石硐乡的司法工作作出新的贡献。

第三篇：七年级音乐竖笛学习

竖笛学习

教学内容:1.结合竖笛练习正确的姿势，2.学习吹奏sol、la、xi

教学目标: 通过竖笛的学习,提高学生学习的兴趣和爱好。

重 难 点:吹奏方法

教学方法:探究、模仿、练习、教

具:竖笛、卡片、教学过程:

一、师生问好

二、探究学习

1.教师拿出竖笛,提问:谁会吹?(学生举手)

2.请学生到前面来展示

3.分小组讨论、练习吹奏的方法

问题:什么样的声音最好听?怎样能吹奏出好听的声音?

4.分小组展示他们讨论的结果

5.学生评议

三、学习竖笛

1.提问:怎样呼气?

学生讲:轻、嘴不要用劲、轻轻渐缓的吹,速度放慢。

2.每人拿出一张纸条,练习用这种方法呼气。

3.吹竖笛的口形什么样?

学生讲:笛头含在嘴中,不要鼓腮。

教师补充:吹奏时嘴唇两角如微笑状,一般是下唇含笛头上端部分的三分之二处。上唇含笛头上端部分的三分之一处。

4.吹竖笛的姿势是什么样的?

学生讲:站直了、或坐直了。

教师补充:站立或坐着演奏时,要象平常一样,肌肉不要紧张,胸部自然挺起,使呼吸控制自如,两眼正视前方,不要过分低头或仰头。身体与乐器保持45度俯角为宜。手持竖笛左高右低。

5.练习吹奏sol

Sol la si

6.学习sol、la、xi指法

7.练习sol、la、xi的吹奏,教师辅导。

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四、课堂小结

作业:练习三个音的吹奏

板书设计:

竖笛演奏图 4/4 5 — — — |6 — — — |7 — — — | 7 — — — |6 — — — |5 — — — ||

教 案 评 析

本节课是一节学习竖笛吹奏的第一节课时,在这节课中,采用了学生自主探究的学习方法,通过体验自己吹奏过程中的感受和聆听别人吹奏出的声音,使学生了解到竖笛吹奏出的声音应该是柔和的,不刺耳的,继而使学生去探索用什么样的方法才能吹奏出这样的声音,让学生自己寻找吹奏的呼气方法,使他们认识到吹奏时呼气要轻,慢慢地吹,让学生自己去发现竖笛吹奏的正确方法,激发学生学习的兴趣,使他们从中获得成功的喜悦。另外在学生探究学习之后,采用吹纸条的方法让学生掌握正确的吹奏气息,为下一步的学习打下基础。兴趣是最好的老师,让学生在学习过程中找到成功的乐趣,才能为以后的学习打下坚实的基础。

第四篇：八年级音乐(竖笛)教案

案例分析

八年级音乐（竖笛）教学

府谷第二初级中学 杨喜林

课题；月光下的凤尾竹 课时；1课时

教具：笛课、电子琴、课件 教学目标：

1、能积极参与音乐听赏活动并能与他人合作完成乐曲

2、前八后十六附点节奏的掌握

3、了解傣族的特色乐器——葫芦丝音色、结构 教学重、难点：乐曲的演奏 教学过程：

一、导入新课（复习导入）

二、新课教学

1、看视频——欣赏孔雀舞

2、在播放的视频中你知道是哪个民族的舞蹈？表演者是谁？

3、傣族相关文化的介绍（背景音乐——月光下的凤尾竹）A、竹乡 B、泼水节

4、你知道这个民族的代表乐器吗？

5、认识葫芦丝（出示图片）

A、看图片——观察葫芦丝的形状，了解其结构。

B、听主题音乐——《月光下的凤尾竹》讨论葫芦丝的音色。C、简介《月光下的凤尾竹》并听赏体会乐曲所表现的意境

师：刚才这段音乐好听吗？（生：……）这是作曲家施光南的作品，他运用彝族音调为倪维德所作的《月光下的凤尾竹》词所配的曲。乐曲的乐句清楚，旋律波动小，节奏平稳，表现了云南少数民族人民甜蜜幸福的生活和竹乡的美景。下面让我们伴随音乐一起去竹乡漫步、享受美景吧！

D、教师示范吹奏乐曲《月光下的凤尾竹》主题音乐（用竖笛）师：听了这优美的音乐，老师也忍不住要表现表现了，想听吗？（生：……）但老师用的不是葫芦丝，是竖笛。

6、学生吹奏《月光下的凤尾竹》 A、学生视唱主题音乐并提出难点 B、根据情况学生提出难点 C、解决难点——附点节奏的处理 D、自由练习乐曲，教师巡回指导

E、师生合奏——学生吹奏主题音乐教师吹奏伴奏音乐

7、创造综合表演（形式不限）

A、分组创作（舞蹈、器乐、歌唱等形式）B、前台表演（也可以师生合作）

三、拓展延伸

1、听赏歌曲《月光下的凤尾竹》——学生小声随乐跟唱

2、总结：民族的就是世界的，传统的就是时尚的，中国的民族音乐以五千年的文明为底蕴，可谓博大精深。让我们共同关注我们的民族音乐，让我们的民族音乐走向世界！

第五篇：音乐教学法

1，传统音乐教学法的特征：教学目的单向，教学活动单边，教学过程单一，教学交流单纯 2，新课程音乐教学的特征：教学目的综合，教学活动多边，教学过程关键，教学交流广泛 3，中小学课堂最为提倡的歌唱呼吸方法为：歌唱的姿势，歌唱的呼吸，歌唱的咬字吐字，歌唱的发声

4，音乐表演教学：表演教学是学生参与音乐活动的基本途径（歌唱表演教学，器乐表演教学，综合表演教学），表演教学是培养学生音乐能力和审美能力的主要手段之一，表演教学是满足学生的表现愿望，培养学生自信心的有效途径 5，音乐欣赏教学一般分为哪两种：参与式和渗透式 6，综合性表演教学的特征：多元性和交叉性 7，达尔克罗兹是（瑞士）个国家的音乐教育家

8，音乐本为原则是指在教学过程中自始至终以音乐为本 9，音乐教育的目的 10，艺术创造原则：指在音乐教学过程中，充分重视音乐所具有的特征，遵循音乐课程教学自身的规律，突出音乐学科的艺术特色与创造特征。11，卡巴列夫斯基的音乐教育主张：借助音乐培养思想道德，创设教学氛围诱发学习兴趣，将音乐教育与日常生活相结合，弘扬民族音乐增强民族意识，音乐与文学相结合，将流行元素引入音乐教学 12，提出的提出、遐想、推理、验证 13，教学范性作为教学规律·········体现为：整合性，特定性，开放性，活动性 14，审美体验性教学的特征：丰富情感体验，塑造音乐形象，产生情绪愉悦 15，柯达伊音乐教学体系的主要内容：母语音乐教学，多声部音乐教学，首调视唱教学 16，奥尔夫是德国音乐教育家 17，器乐表演教学的内容：打击乐器的学习，旋律乐器的学习，自制简易乐器 18，“德”作为教师的职业道德形式及标准体现出来：敬业与奉献、修养与言行 19，课堂导入的基本原则有哪些（1）针对性(2)启发性（3）趣味性（4）简洁性 20，新教学大纲中将小学的音乐教育内容分为

21，基本乐理的教学方法（1）形象（2）游戏

22，新课程音乐教学法：以培养学生的审美能力为核心，以诱发兴趣为动力，以培养创新意识为前提，已发展学生的情感态度价值观和音乐能力为目的，在音乐教学过程中，根据特定音乐内容，师生共同进行一系列活动的方式、方法、手段、步骤和技术的总称 23，创造性教学的目的是： 24，在体现参与感悟型的音乐课上，通过

的教学过程 25，音乐课堂的结束应当注意：（1）教学目标要明确(2)针对性要强(3)总结评价(4)具有趣味性和激励性.26，器乐表演教学的特征：实践性，反复性，主体性 27，教学原则在教学目标中体现:

28，器乐表演教学的方法：器乐技能模仿法，音乐主题演奏法，课堂歌曲伴奏法，音乐要素体验法

29，确立音乐教学目标时，行为主体必须是：学生而非老师.30，常用的综合表演教学方法有：模仿表演法，自主创做法

31，音乐欣赏教学一般分为：参与式和渗透式 名词解释

1，课程的概念：广义，指学生在学校获得的全部经验，包括有目的有计划的学科设置，教学活动，教学进程，课外活动以及学校环境和氛围的影响。侠义，只各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的，内容，范围，活动，进程等的组合

2，个性发展原则：指在音乐教学过程中，注意学生个体之间存在的差异，重视并允许学生对音乐的个性化理解，不对音乐做“标准化”定解，一切音乐教学活动应遵循学生的个性发展特点，以及个性发展规律来安排，让学生在音乐学习过程中个性化的理解音乐并掌握音乐 3，音乐教学原则：是根据音乐学科的教学目的和教学任务，遵循音乐教学规律而制定的，用以指导音乐教学实践和对课堂教学提出的基本要求，是音乐教学原理的具体化，也是音乐教学经验的理论性概括

4，音乐表演教学：指学校音乐课堂教学中，教师采用多种灵活的教学方法，通过情感的创设，基本技能的训练，使学生在理解歌曲、乐曲内涵的基础上，将音乐的情感自然、真切的抒发出来，达到有表情的歌唱、演奏和进行综合性艺术表演的活动过程

5，持续发展原则：指在音乐教学过程中应把握现代社会的可持续发展要求，在学习音乐知识与技能的同时，注重学生学习能力、人际协调与合作能力的培养从而保证并促进学生进一步的可持续发展，具备进一步发展的潜力

6，新课程音乐教学法：以培养学生的审美能力为核心，以诱发兴趣为动力，以培养创新意识为前提，已发展学生的情感态度价值观和音乐能力为目的，在音乐教学过程中，根据特定音乐内容，师生共同进行一系列活动的方式、方法、手段、步骤和技术的总称。

7，音乐教学法：以培养学生的审美能力为核心，以诱发兴趣为动力，以培养创新意识为前提，已发展学生的情感态度价值观和音乐能力为目的。

简答题

1，音乐课堂教学艺术的特征有哪些：实践性，创造性，表演性，审美性，愉悦性，情感性（分别具体说明）

2，现代音乐教学技术对于现代音乐教学的影响有哪些：（利、弊）没有技巧的交响乐就像一堆没有修饰过的多切起来的音符，没有任何的吸引力，更不用提教育、欣赏、愉悦的作用了。使得音乐教学呈现多样化，综合化，个人知识获得个性化，音乐教育全面化等等。体现了现代音乐教育的理念，它促使音乐教育的所原话发展，适应终身教育的要求，实现了教育的智能化学习的自主化，课程的多样化促进了个性化教育的发展 3，音乐的基本特性有哪些：（1）音乐是听觉的艺术（2）音乐是时间的艺术。（3）音乐是表现的艺术。（4）音乐史情感的艺术。（5）音乐是弥漫生活的艺术。

4，音乐课堂教学内容的扩展艺术有哪些？（1）感人至深的感染（2）循序渐进的引导（3）妙趣横生的活动

（4）形象直观的演示（5）逐步深入的探究

论述题

1，试论述新世纪音乐教师的素质要求

一，正确的教育观念1教师角色观2学生主体观3个性发展观4创造教育观

二，独特的教学品格1爱是成功教育的基础2的是成功教育的目标3发展是成功教育的方向

三，优秀的教学技能1音乐教学专业技能2音乐课堂教学技能

灵活的教学方式1丰富的教学形式2多样的教学方法3现代的教学手段 四，良好的教学心理1主导与主体2情境与暗示3愉悦与情感

五，活跃的教学研究1教学研究的现状2教学研究的意义3教学研究的方法4教学研究的发展趋势

2，作为教师，你认为应该如何鼓励音乐课堂教学中的创新行为

（1）共同参与—创新型模。（2），鼓励接纳—具大师胸怀。（3）平等互尊—创宽松环境，（4）发散收敛—求最佳效果，（5）自我发现—呼个性发展，（6）情境创设—树环境意识，（7）研究思考—育创新能力，（8）实践操作—重情感体验，（9）兴趣愉悦—还人类本性（个人观点）兴趣是一切学习的内在动力，寓教于乐