听《邱学华老师的尝试教学法专题报告》体会

第一篇：听《邱学华老师的尝试教学法专题报告》体会

听《邱学华老师的尝试教学法专题报告》体会

西河庄总校

王建平

我是河西堡学校的数学老师，我对数学教学一直抱有浓厚的研究兴趣，不断吸收新知识并应用于实际教学中，来帮助学生学习数学是我最大的乐趣，我希望能让儿童不再畏惧数学，而且能喜欢它。2010年7月18号，我有幸在永年铭州大剧院听了邱学华老师的尝试教学法专题报告，并听了两节观摩课，我的感触颇多。

现在的教学，强调以学生为主体，那么怎样才能真正地让学生成为课堂的主体呢？这是我们应该深思的问题。通过这天的学习以后，我们不难看出，“先讲后练”的陈旧方式，是学生始终处于被动地位，实现学生主体地位的根本方法就是“先练后讲”，这样的课堂的主体就是学生，教师只是一个提出问题的人，而真正解决问题，还要靠学生来真正完成。

谢兆水老师的《小数乘法》这节课就是这样的一节课。这样，通过学生们的自主尝试、分组讨论、动手操作、师生交流，直至得出正确的结论，能够真正地调动学生们的探求新知的积极性，激发学习兴趣，更能让学生们体会到学习的乐趣。真正体会到了数学家苏步青所说的“让学生津津有味的学习”。“先试后导”，“先练后讲”，是尝试教学法的特征，更是尝试教学法的精髓所在。在学生有一定的旧知识的基础上，在教师讲授新授课的时候，就可以利用尝试教学法来逐步地引导学生，让学生利用已知，加上自己的头脑，再加上同学之间的讨论，初步得出一个结论。然后，通过我们教师的正确引导，令学生明辨结论的对错，从而使学生们真正地牢记所学的知识。接着，通过练习，让学生通过实践，巩固所学知识，使其学习更加扎实。最后，教师再作一个简短的总结，可令学生的头脑更加清晰，以达到最佳的学习效果。

邱学华尝试教学法的好处很多，不但可以让学生养成课前自学的好习惯，令学生对所学新知更加清晰地掌握，还可以充分地调动学生的积极性，令其对学习充满兴趣，激发学生们的尝试精神、探索精神和创新精神。这也更加符合学生的学习习惯和心理习惯。总之，我们可以在实际的教学中加以实践邱学华尝试教学法，而且可以按照我们自身和所教学生的自身特点，加以适当的变化。我想，这样将会更加符合我们的实际教学的需要。

有些人曾怀疑，在现有教材及紧张的教学进度下，为何要费时地实施尝试教学法呢？我认为学生有了探索能力和自学能力，能够举一反三，自己学习，反而能提高教学效率。另外，我想不管哪种教学法都不能死板地单独使用，所谓“运用之妙，存乎一心”，惟有配合创造性、多元化的教学设计，才能培育出高创造力的学生。尝试教学法为我们提供了一个从“要我学”到“我要学”的良好的数学教学模式，值得大家试一试。希望能以此教学心得抛砖引玉，更盼诸位先生不吝指正。

听《邱学华老师的尝试教学法专题报告》体会

西河庄总校 王建平

第二篇：学习邱学华尝试教学法体会

学习邱学华尝试教学法体会

-----运用尝试教学法使学生学会学习内容提要：

1．对尝试教学法的理解；

2．实施步骤；

尝试教学法是在80年代初由邱学华老师首先提出并付诸应用，后又在教学实践中逐步形成的数学教学方法。在教学实践中，我感觉到这种教学法对提高学生的自学能力，促进智力发展，优化课堂教学结构，减轻学生课业负担，提高教学质量等方面均体现出其优越性。

现今的素质教育提倡培养学生的创新精神和创新能力，并使学生在掌握知识、提高能力的同时，学会学习的方法，而尝试教学法的基本精神是“先练后讲”，这正符合当前素质教育的要求。尝试教学法强调学生在教师指导下自己先尝试，正是为学生提供创造的空间及条件，学生通过尝试而知不足，知不足方能自反，去寻求解决途径，以体现其在教学的主体作用；而教师通过尝试而知困，了解学生学习的困难所在，然后针对问题精讲精练，以体现教师在教学活动中的主导作用。

尝试教学法的五个基本步骤是：出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→教师讲解，即采用“以旧引新”的方法，由准备题过渡到与例题相仿的尝试题，揭示新旧知识的联结点，沟通新旧知识的联系，再引导学生自学课本例题，从例题的分析方法、解题方法及书写格式得到启示，解决尝试题后进行尝试练习，以检验尝试结果，教师则根据尝试练习中反馈的信息，组织学生讨论然后进行重点讲解，这样，就使课堂教学由以“教”为中心转变为以“学”为中心，以学生为主，自学为主，练习为主，达到教与学的最佳组合。就培养学生自学的能力而言，我认为尝试教学的五步法中自学课本这一环节是非常关键的一步。让学生学会看书，并从自学课本的过程中学会归纳、总结，学会联系新旧知识，理清知识系统的脉络，这就是掌握了学习的方法，我在这学期的尝试法教学中就把重点放在如何教会学生自学课本上。在教学过程中，我采用“扶、领、放”三步走，来逐渐培养学生的自学能力。

1、“扶”—学会看书：

由于学生在以前的学习中，已养成了重“听”不重“书”的学习习惯，要运用尝试法教学就需要教师带着学生自学课本。出示尝试题后，和学生一起看书，并做详细指导。

2、“领”—学会思考：

在“扶”的基础上，学生已初步掌握了看书自学的步骤，此时即可在自学时的思考题上下功夫。

3、“放”—学会解答：

经过“扶”、“领”这两步教学，学生已初步具备了一定的自学能力，初步掌握了自学方法，此时学生自学课本这一环节是按照：⑴阅读大概内容；⑵仔细阅读知识点；⑶勾划批点重要内容；⑷思考问题；⑸解决问题几个步骤来完成的。

以上几点，是我学习邱学华尝试教学法的一些体会。他山之石，可以攻玉。尝试教学法的宝贵经验，将会为我们今后的教学提供丰富的借鉴。

第三篇：邱学华尝试教学法

邱学华尝试教学法简介(小学数学)

主要特点：先练后讲

三个为主：以学生为主、自学为主、练习为主。

四个作用：充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用、学生间的相互作用。

尝试教学法的五个步骤：出示尝试题—自学课本—尝试练习—学生讨论—教学讲解。主要有三种变式：

1、结合式：出示尝试题—边看课本边尝试练习—学生讨论结合教师讲解。

2、调换式：出示试题—尝试练习—自学课本—学生讨论—教学讲解。

3、增添式：准备题导入—出示试题—自学课本—尝试练习—学生讨论—教学讲解—第二次尝试练习。

应用尝试教学法的新授课一般结构

（一）基本训练（5分钟左右）

（二）导入新课（2分钟左右）

（三）进行新课（15分钟左右）

1.出示尝试题

2.自学课本

3.尝试练习

4.学生讨论

5.教师讲解

（四）巩固练习（6分钟左右）

（五）课堂作业（10分钟左右）

（六）课的小结（2分钟左右）

尝试教学理论十二条 及早出示课题，提出教学目标； 2 尽快打开课本，引导学生自学； 3 激发学习兴趣，活跃课堂气愤； 4 先让学生尝试，鼓励创新精神； 5 强调主动参与，摆正主体地位； 6 允许学生提问，发展学生思维； 7 组织学生讨论，增强合作意识； 8 控制教师讲话，多留练习时间； 9 及时反馈矫正，作业当堂订正； 10 加强动手操作，运用先进技术； 11 内容不可太多，把握教学节奏； 12 实施分层教学，注意因材施教。

第四篇：听邱学华尝试教学法的心得体会

听邱学华尝试教学法的心得体会

尝试教学理论的创立者邱学华先生来到我县举办教学观摩课和尝试教学理论讲座。利用尝试教学法教学的方法观点鲜明，给我留下了特别深刻的印象。即：从尝试到讲解始终把学生放在主体地位，而且在各个不同的阶段（例如尝试、自学、讨论等）积极发挥学生的主体作用。在尝试教学法的运用过程中，强调教师恰当的主导作用，使师生共同活跃在探索知识的认知过程中。这种教学方法的推广和运用，除了有利于培养学生的创造精神和自学能力之外，更有利于调动学生学习数学的积极性，改善学生害怕学习数学的心理，同时减轻学生的功课负担，使学生从沉重的学业负担中解脱出来。

尝试教学法的基本模式是：准备练习——出示尝试问题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习。准备练习是发挥旧知识的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题做好铺垫；出示尝试问题是根据教学目标的要求，提出尝试问题，以尝试引路，引发学生进行尝试；自学课本是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息，课本是学生获取知识的重要载体；尝试练习这一步是学生尝试活动的主体，大胆放手让学生自己尝试去解决问题；学生讨论这一步让学生进行自我评价，并进行合作交流；教师讲解这一步确保学生掌握系统知识，也是对学生尝试结果的评价；第二次尝试练习，一堂课应该有多次尝试，通过不同层次的尝试活动。

我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这种“教师讲，学生听；教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后教师针对学生尝试练习的情况进行讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。

邱学华先生谈尝试教学法课堂评价的几点要求

一个观点：让学生在尝试中学习。

这是基本方向，当然，应用到各个年级、各门学科，会有它的特点，也应该有教师个人的特色。两抓：一抓尝试自学；二抓练习达标。

这是30多年尝试教学法应用中总结出来的经验，也是所有课堂教学改革的趋同的现象。就是一定要让学生自学。练习不是满堂问，口头、笔头练习都应该有以笔头练习为主。“不动笔不上课”，为什么要这样要求？因为考试要用笔，用笔的效果最好！

三看：一看参与面；二看练习面；三看开口面。

就是要看一个班的学生，真正参与到课堂教学中的有多少？参与的深度如何？成效怎么样？课堂上达标没有？

四个当堂：当堂完成；当堂校对；当堂订正；当堂解决。一句话，就是尽可能要“堂堂清”。不能一味把问题留到课后。五个“一定要”：一定要看书；一定要讨论；一定要让学生提问题；一定要有1/2时间给学生练习；一定要达标。

教科书是最好的学习文本，要充分应用好教科书。讨论要有实质性，教师有掌握学生讨论的情况。“一定要让学生提问题”这是关键！一般学生提出问题的时间在什么时候呢？至少有两个时段，时机是比较好的。一是学生自学完成后；一是快要下课时。给学生练习的时间最好多一点，现在提1/2，以后可能要求2/3。

第五篇：邱学华尝试教学法学习实践体会

邱学华尝试教学法学习实践体会

第十小学 孙亚莉（时间:2011-7-7 16:00:39）

开学初，在董校长的带领下，我们系统学习了邱学华尝试教学法的精髓。并在此基础上，加以创新，摸索出一套属于我们自己的“五步三查”教学模式，让我从思想上深刻的认识到我们以前的教学方法已不能适应当今社会的发展。培养学生能力和学习方法对于一个人一生的成长多么的重要。其中最大的感受是：课改势在必行，因为在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。老师起到了画龙点睛的作用，这里教师真正成为“导师”，是为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。

过去我们一直想怎样才能教会学生，而今，我一直在想怎样让学生学会。因此，开学初，在教学形式上实行分组教学，班级分成十个学习“互助组”，每组由一名学生当组长，相当于一个小“班主任”，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。我在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。显著提高了反馈矫正的效果，使教学目标得以更扎实的落实。让学生“动”起来，课堂“活”起来。改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。围绕着教学目标，师生互动，生生互动。这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。学生学习积极性高了，学习效率提高了，我把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧，在教学中，我注意给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。在日常教学中，我充分挖掘学生的潜力，把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功的快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。，如：语文课堂上，教学《贱卖海张五》一课时，一名学生朗诵另一名学生表演，体现在快乐中学习，利于知识的巩固；语文课上学生分析结束后，由学生当堂编排成小品表演，这种乐不是取乐，而是学生小组共同的杰作，通过肢体语言加深对课文内容的理解。学生互相帮助，活动自由。讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。在学习面前充满自信，展示自主，笑对人生。学生得到充分尊重了，每个人都有了学习的信心，学习的积极性被充分地调动了起来。以前作业一向跟不上趟儿的学生不在拉后，以前错题改不过来的，现在总会有人督促并帮助改正过来，我的负担减轻的同时，为同学们的互帮互助感到欣慰。另外，我还注重了学生学习习惯的培养。首先是课前预习的习惯，要求学生无论是数学还是语文，在学习之前必须预习，明确知道自己看懂了什么，还有什么疑问。课上小组讨论时，把自己预习所得在小组里汇报，同时有疑问也提出来，小组能解决的小组里解决，小组不能解决的，全班共同讨论。学校摸底课中，我 执教的质数与合数一课，我就反复琢磨，如何让学生在学案的“导”中学会判断什么是质数，什么是合数。最终我设计了这样的学习方案：1.独立看书，找出1-20各数的因数。2.小组合作完成书中的表格。3.从中发现了什么。学生在自主学习、合作探究的过程中，把20以内的数，按因数的个数分成三类，质数和合数的认知水到渠成。而且，课后同学们对这部分内容也掌握得很扎实。虽然得到领导们的认可，但我深知，这节课还存在很多不足。如给学生独立学习的时间很少，教师的角色转变还不到位，“扶”得多，“放”得少，有的小组还不知道怎么合作学习。这些都是我在今后教学中应逐步改进的。摆在我面前课改的任务很重，课改的道路也很远。但我坚信，作为教师，我们应学习杜郎口教师一丝不苟的教学作风，保持艰苦奋斗的精神，主动参与新课程改革，自主探索提高教学质量的新路。

虽然我在课改的路上只迈出一小步，但我相信只要坚持不懈地走下去，总有一天会成功。来源:七台河市第十小学 教导处