浅谈电子书包背景下小学英语课堂

第一篇：浅谈电子书包背景下小学英语课堂

浅谈电子书包背景下小学英语课堂

学习共同体的实践研究

【摘要】电子书包是一款致力于提高学生的课堂学习效率，培养学生自主学习能力，提高学生探究性学习的一个新的技术产品。笔者有幸从去年起参与了区教育局在直属学校电子书包班级的试点，并在日常教学中总结了电子书包背景下学习共同体的构建方法，在英语课堂采取目标管理，利用电子书包建立考核机制，并通过支架式帮扶等方法，在课堂上给予学生空间、时间，模拟情景、体验生活。我们课题组发现电子书包教育技术能够满足英语学科发展的内在要求，并且符合“建构主义”以人为本的教育理念，势必会成为未来语言学习的核心工具，并在其他的教学领域得以推广。【关键词】电子书包；小学英语；学习共同体

一、引 言

电子书包是一款致力于提高学生的课堂学习效率，培养学生自主学习能力，提高学生探究性学习的一个新的技术产品。电子书包提供更加丰富的教育信息化功能，让其真正成为孩子们学习和生活的信息助手，一个真正的“数字化书包”。

电子书包教学的出现将会大力冲击传统的课堂教学，慢慢改变当前模仿、灌输的教学方式，具有革命性的力量。从去年起，区教育局花大力气在区的几所直属学校进行电子书包的教学试点。笔者有幸参与了该实验，并在四年级进行了电子书包教学的大胆尝试。在实践中我们课题组发现，电子书包让学生可以拥有更强的自主学习意识，从被动接受教师传授的知识到自动去探究知识。电子书包通过在线的方式可以提高学生的自主探究能力，与传统的被动学习相比，电子书包能够对教学产生强大的冲击。

情景性、生活性、运用性是小学英语课堂的主要特征。小学英语新课标要求课堂要突出学生的主体，为学生提供自主学习和相互交流的机会，以及充分自我发展的空间。在电子书包背景下建立学习共同体，非常适合小学英语课堂的要求。

学习共同体指教师和学生、学生和学生之间，通过某种机制，共同组成的为了完成某些特定的任务，而形成的比较长久的、稳定的学习组织。每个共同体以七人为最大组织单位，成员间在共同意志的作用下，通过教师的支架式帮助，进行合作、交流、互助、帮扶，共同完成学习任务。于体验中形成自身的知识架构，进而共同成长、共同进步。

二、电子书包环境下学习共同体构建方法

（一）英语课堂采取目标管理，形成共同愿景。

首先我们要通过民主自愿的原则形成学习共同体，并利用电子书包进行学习。老师让同学共推出八个品学兼优的学生，准备担任学习共同体团队的队长。然后，队长选一到二名需要帮扶的对象，一般为学困生。队长站在班级的最前面，剩下的同学自愿在队长后面排队，一般六到七人组织一个小组，额满要去其他小组。小组成立后，制定组规、形成组内的文化，并张贴海报，营造共同的愿景。课堂教学采取目标管理，根据目标任务确立组内成员的任务，利用电子书包完成任务，个体与组织融为一体，争取每堂课都有目标有计划的进行学习活动。

例如在单词的教学中，我们为设定的任务是利用电子书包在五分钟内掌握五个单词的发音，在课堂自学。同学们可以在电子书包中打开英语多媒体图书，每个单词都配有发音、情景、音标，造句，几分钟时间完全可以实现单词自学。

（二）用电子书包建立评价考核机制，刺激学生由外驱力带动内驱力

在自学阶段，肯定会出现一些学困生不参与、开小差、不积极学习、混时间的现象，这种情况怎么办？我们可以用电子书包进行评价考核机制，采取竞争加分制，让学生由外驱力带动内驱力。我们布置任务后，给学生五分钟时间做准备。测试第一阶段，先选优等生来检测，其他同学用电子书包投票选最棒的人，为该组加1分。测试第二阶段，2分钟时间准备，随机抽测每组具有同一编号的同学检测。然后同学投票。第三阶段，再给两分钟时间，要求优生教差生学习重点句型，帮扶式学习，最后检测差生代表本组成绩。在实践的过程中，我们发现孩子们非常喜欢电子书包的投票的方式，因为学生自主评价，更加民主，更能调动他们的积极性。另外，使用电子书包投票后，可以即时进行统计分析，一目了然，高效、清晰、便捷。

通过这种评价模式，最开始孩子们只是觉得新鲜、好玩，进而期待小组获胜、得到认可，获得荣誉，获得学习的成就感，慢慢喜欢上一门学科，掌握一门学科的学习方法，形成学习的内驱力。试验中我们发现，有些后进生一下子参与度极高，课堂上非常有学习热情。

（三）教师的支架式帮助和优等生对学困生的支架式帮助相结合的方法

根据维果斯基的最近发展区的理论为基础的建构主义教学模式认为，通过支架把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生，最后撤去支架。根据学生的最近发展区，在学生的现有知识水平和学习目标之间建立一种帮助学生自主学习的支架。我们的主要观点是，利用电子书包，教师先为全班同学在他们以往知识经验的基础上搭建支架。优等生依托支架建构他们的新知识。但是部分学困生他们的理解能力不强，知识基础明显比较薄弱。这就需要学习共同体内优等生以孩子们特殊的沟通交流方式，为学困生提供支架帮助。

学生处于相近的理解层面，学生更能理解学生。有时老师认为很容易的概念，但是学困生根本听不懂，反而孩子们用自己的语言，他们更能理解与沟通。这个方法更直接，更便捷，更高效。如：利用电子书包做练习时，可以直接显示正确率，优等生完成后可以直接辅导学困生，检测学困生代表本组成绩，优生要倾其所有教会学困生，很有趣的学习共同体。

（四）课堂教学留给学生空间、时间

在以往的英语教学中，普遍存在着学生被动接受、大量机械操练、重复练习等学习方式，教师“满堂灌”的局面充斥着整个英语课堂，课堂时常会听到“Follow me.”等教师指令语。而电子书包的课堂就是把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、实践、体验、感悟，去应用，调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。变被动学习为主观需要，通过成员之间互相配合、互相帮助、互相促进,最终学生根据所掌握的知识与技能在教师的指导下完成任务。

如在“职业”这个单元，通过让学生自愿选择学习内容，如喜欢同一个职业的学生组成一个合作小组，进入本职业的相关链接，了解更多自己感兴趣的内容与话题。这种教学模式的优点体现在学生从自己的特点出发,选择学习内容和进度,进行自主学习,充分发挥了学习者个人的积极性、主动性,有利于培养学生的创造力。

（五）模拟场景、体验生活

在运用电子书包的过程中，学生可以通过与共同体成员之间的交流碰撞，使所学知识得到深化。这样的课堂能看到孩子们操练排练时那自信阳光、开心的笑容，孩子们平时是玩在一起的，让他们课堂学习也像游戏一样，模拟生活化的场景，预设情境，体验生活，营造自由开心的学习共同体环境。

三、总结展望

英语学科的学习是一种自主的认识过程，是学生个体将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程,是学生自身的一个积极的,主动的内化过程。电子书包教育技术能够满足英语学科发展的内在要求，并且符合“建构主义”以人为本的教育理念，注重学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者的这一理念。势必会成为未来第二语言学习的核心工具，并在其他的教学领域得以推广。

第二篇：电子书包应用背景概述

电子书包应用背景概述

随着三网融合、云计算、移动互联网的迅速发展，多媒体通信的载体变得更加融通，应用范围也得到了进一步地扩展，已逐渐渗透到了工作、学习、生活的每一个角落。随着近年来国家对教育信息化的重视以及对数字化教育基础设施的大力投入，教学模式的创新正在不断深入。加快教育信息化建设，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的明确要求，纲要指出“到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。”融入信息化技术的现代教育利用计算机技术、多媒体技术、互联网通信技术实现对教学模式的创新将是必然的趋势。

与传统教育相比，现代教育在教学方式、内容呈现和师生交流方式上都发生了巨大的变革。突破了时空的限制将会提供更多的学习机会；扩大教学规模提高教学质量的同时降低教学成本；最大程度地共享了优质教育资源，让偏远地区和教育欠发达地区的学生同样能享受与发达地区同等质量的教育，更体现了教育的公平性；同时提供了多样化的学习方式，使得时间和场所上有限制的人群能更加灵活地选择学习时间和地点，降低了教育的门槛扩大了覆盖范围。智慧教室整体解决方案是围绕学生为主题、个人电子终端设备和网络学习资源为载体，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等学习各个环节，覆盖课前、克重、课后学习环境的数字化教与学的系统支撑及服务平台，为教师和学生提供教与学活动助手、资源、互动、评价、跟踪五大方面的辅助，具体为教与学提供个性化学案、伙伴式互动、树状式作业、智能化辅导、过程性评价五大方面的具体应用，从而为构建温馨、情趣、有效的智慧课堂奠定基础。

第三篇：电子书包读书笔记

“电子书包”这一概念在国内没有一个明确的定义，当前的定义可以从两个方面来理解：

1.技术的角度看，电子书包是一种支持学习的通用网络设备，该设备可以通过蓝牙、无线网络等技术设备进行连接，从而让学习者实现对自己的数字资源随时随刻的学习利用和管理；

2.从模型的角度看，电子书包是一种以网络为基础利用计算机实现数字化协助学习的空间。在国内更多的是从技术的角度来定义电子书包的。电子书包作为一种教育的产品存在。这种产品是集成教材、电子词典、作业和课外读物等学习资源数字化一体的便携式移动终端。其实，我们可以把电子书包简单的理解为一个基于网络的协作学习的平台。对于电子书包的不同认识，是基于电子书包发展历史来看的，因此在不同的发展阶段，对电子书包的定义上就存在了不同的定义。

电子书包在实际教育的应用中对传统的教育提出了新的挑战。电子书包，是当前教育信息化的产物，所以使用对象主要是中小学学生。正因为对象主要是中小学生，忽略了大学生、成人群体，限制了其推广。相对于中小学生而言，大学生、成人群体学习的自觉性更好，对知识的理解能力更强，因此将电子书包在大学生和成人群体中进行推广，能更好的体现其价值。

其次，在中小学中推广电子书包成本十分巨大。当前在中小学使用的教材是纸质课本，成本较低；使用电子书包，一台终端价格在3000元到4000元左右。若以一个人数40人的小学教学班来计算，该班级使用纸质教材一年的书本费不会超过4000元，而采用电子书包，仅设备这一项将花费120,000元（每台电子终端以3000元计算）。在电子书包的使用过程中，我们不能忽略学习资源的购买，因此，在中小学推广电子书包中成本的投入是巨大的。但是我们同时也应该看见电子书包在中小学应用的优势。电子书包在中小学的普及将会带来以下几个好处：

1.学生不用再背着沉重的书包到学校学习。过去种类繁多的教材，各种辅导资料都

将被数字化，然后作为数据存放在电子书包中。

2.学生可以依靠电子书包实现随时随地的学习。电子书包，应当存在一个自身的数

据库，在这个数据库中存放了当前学生感兴趣，需要学习的资源。学生可以利用

这个数据库随时随地进行学习。同时，电子书包可以利用无线网络直接实现学习

资源的更新和查询，大大的丰富了学生的学习资源。

3.电子书包普及过后，纸质课本将逐步推出校园，每年将减少大量纸张的使用，从

而实现对环境的保护。于此同时，电子书包只需要即时购买学习资源，即可向学

生提供学习环境。

4.新的学习工具带来了新的学习方式。电子书包的应用，更加强调学生的自主学习。

学生的自主学习，需要通过学生间的协助学习，学生们可以通过电子书包构建小

型的学习网络，在这个网络中学生可以利用电子书包进行交流讨论，进行学习。

电子书包，取代传统教材，进入中小学课堂是必然的结果。在这个过程中我们需要探讨的有以下几个方面：

1.学习资源的开发。在开发过程中，如何将传统的学习资源转化为给加有效的数

字化学习资源将成为电子书包推广过程中首先面临的问题；

2.学习个性化的选择。针对不同的学生，依据学生的兴趣、学习基础，提供适合他们使用的学习资源。如何提供这些适合的学习资源将成为我们在电子书包推

广中研究的一个主要问题；

3.针对新的学习工具，我们将如何设计更符合新学习工具应用的教学设计，将成为我们在教学实践中面临的关键性问题。新的设计必将改变传统的教学，更加

有效的实现学生对学习资源的学习。

第四篇：电子书包发展前景

中国电子书包行业发展前路如何

在技术快速发展的今天，电子书包的好处似乎显而易见，毕竟电子书比纸质书环保且音视频资源丰富、平板电脑比笔记本电脑更加便携等。一项美国调查显示，高达90%以上的学生对iPad等数字产品进入课堂表示欣喜和期待。另一项在美国河边联合校区的调查显示，用iPad的学生比用传统课本的学生学习效率提高了30%。

与中国一样，美国有关电子书包的相关话题也是个热门话题。据苹果公司日前公布的数字显示，目前其已经在全球范围内的教育机构售出超过800万台iPad。并且，苹果公司还推出了一款教育机构专用版iMac，这款产品外观和苹果其他消费版iMac产品基本一致，只是产品配置相对较低，价格也更便宜。

与此同时，默多克所领导的新闻集团近日也重塑了旗下教育部门，推出了酝酿已久的集课堂管理、评估、检测功能于一体的教学平板产品Amplify。这款10英寸的安卓平板预装了教科书等基本的学习软件，可以提供课堂管理等多种教育服务。该教育部门首席执行官乔尔·克莱因说：“我们的目标是通过数字教育硬件创新的力量来改革教学，并从根本上帮助学校为师生提供更好的教学体验，我们相信这一定会有好的成果。”

早在去年，美国教育部和全美联邦通信委员会就颁布了美国数字化教育的第一个五年计划，希望与微软、苹果等IT公司合作，对目前联邦和州公立学校的中小学课本进行数字化改革，争取在2017年前后，让全美所有K-12（高中以下基础教育）公立学校都用上电子课本。有着敏锐商业感的IT公司迅速嗅到了其中的利益，都想在数字化教育市场中分一杯羹。但从他们实践的效果来看，尽管拥簇者众多，数字教育之路却并不好走。美国教育的未来找到了吗

电子书包（数字化教育）的好处显而易见，比如电子书比纸质书环保且音视频资源丰富、平板电脑比笔记本电脑更加便携等。在教学效果方面，目前也有证据可以证明iPad等平板电脑能够提供更加良好的学习体验，并在一定程度上可以改善学生的表现，提高其学习兴趣。一项美国调查结果显示，高达90%以上的学生对iPad等数字产品进入课堂表示欣喜和期待。另一项在美国河边联合校区的调查显示，用iPad的学生比用传统课本的学生学习效率提高了30%。该学校的学生们反映，iPad让他们的上课学习和做作业的过程更加有趣。他们的老师也证实当使用了iPad后，学生们比以往更愿意参与课堂互动和课后交流。

来自缅因州的教育家迈克说：“我认为iPad有很大的潜力来给教育积极的冲击。”他曾经在缅因州奥本校区做过一个关于iPad是否能够促进幼儿园学生提高文字和计算能力的调研项目，结果也令人惊喜。

iPad给教师的课堂管理也带来了很大的方便。当学生登录了一个iPad后，老师的iPad界面上就会自动识别学生信息，并使其名字出现在他的学生名册中，从而可以迅速得知自己所教班级的情况及学生是否缺席。此外，教师可以随时分享学习材料，在课堂上快速测验学生，监控学生正在使用的应用程序情况，并用自己的客户端打开或关闭学生终端上的App。教学主任还能为整个年级统一安排学习内容，同地区的学校可以统一考试。

更多人将目光投放在数字产品的自主学习价值上，毕竟数字产品是观察和锻炼学生自我引导和独立学习的最佳工具之一。目前关于教育的应用程序比较丰富，从美国历史到现代科学，学生可以根据自己的兴趣选择不同的课程，并通过海量的电子资源阅读相关书目。Amplify等平板电脑中也预装了学习工具，如大英百科全书、识字工具、图形计算器等，为学生自主学习创造便利条件。

iPad等数字产品的教育意义远不止这些，将其应用于教育上已经成为了很多人的共识。正如迈克所说：“我实在不能想象未来教室里的每一台桌子上都没有数字教育工具会是什么样子。” 电子书包的路依旧很长

尽管很多人对用平板电脑进行教育的前景抱有十分乐观的态度，但仍有专家指出用数字化教育代替传统教育是一个可笑的做法。

在一篇名为《为什么目前iPad还不能够转变教育》的文章中，作者首先指出了教材的可用性问题。即使iPad可以被学校重复使用，电子课本也是不能够被重复使用的。因为应用在iPad上的ibooks是出售给学校，学生通过登录个人的ID账号后才能阅读到，课本都是被绑定在每一个学生的个人账号中。学校花75美元买一本纸质课本可以重复使用5年，如果改用ibooks，尽管其每一本的价格相对便宜，但如果学校每年都要购买一次，加起来的数字也差不多75美元。因此，就价格来说，电子课本并不占优势。

更大的问题是，目前中小学生的电子课本数量远远不够，在美国，更多的电子资源都集中在高等教育上面。要想增加ibooks的条目数量，必须得到传统出版商的认可及提供的原稿资料。但由于中间的利益错综复杂，这并不是一件容易的事。

此外，数字教育平板电脑也并不便宜。尽管苹果的高级副总裁埃迪一再重申iPad应用于教育非常的实惠，但学校若是真使用还是会支付不少费用。以Amplify为例，学校不仅要为教学软件支付两年的订阅费用（99美元/年），还需每台平板电脑299美元的购买费用（4G版则是349美元），这还不包括电子课本的价格。同时，该设备只能在无线环境下运行，这就要求全校覆盖无线。一旦互联网或者平板电脑本身发生故障，都会给正常教学带来困难。不同数字平板系统的兼容性也是一个大问题。比如新闻集团的数字教育平板系统，只有当学生和老师都必须全都配备Amplify平板后，才能将其作为教学工具。这意味着学校得大量购

入Amplify平板电脑，即便它能替代教科书和其他IT设备，支出仍显昂贵。“我担心很多学校可能没有足够的资金为每一个学生都配备一台iPad。”探索教育联盟首席执行官比尔·古德维表示。

可见，无论是对于苹果的iPad还是默多克的Amplify，他们都有很长的路要走。

作者：任晓宁李凡综合编译来源中国新闻出版网/报

第五篇：电子书包论文（本站推荐）

电子书包在初中物理教学中的应用

洛川县凤栖镇初级中学--------王延锋

关键词：电子书包

物理

数字化学习资源

摘要：在初中物理教学中应用电子书包的目的也是借助电子书包庞大的数字化资源引导学生关注其他科学学科的发展，注意学科之间的联系，在学习物理的同时，尽可能把其他学科知识作为认知基础和应用工具，同时也因其知识的运用而深化对其他学科知识的认知，通过相互了解与渗透的过程开拓学生创新思考、综合分析的视角。

电子书包这种新型的移动学习媒体，它的应用可以提高初中物理教学的有效性，使学生学得更轻松、效果更好。

一、电子书包在初中物理教学中的应用

物理新课程改革的主要内容就是要求实施以学生自主学习的教学模式，其目的在于将科学家的学习引入课堂，让学生以类似科学家学习的方式学习科学，使他们不仅获得科学知识，同时还掌握科学方法，培养科学态度。我以人教版八年级物理新教材第二章“声现象”当中的第四节“噪声的危害和控制”的教学为例，谈电子书包在初中物理教学中的应用。

1、体验

（1）提出问题。学生可以借助电子书包丰富的数字化学习资源提出需要探究的问题，同时联系生活实际组建协作小组，制订相关计划，明确各自的分工。例如，有的同学负责带耳罩、棉花等材料，有的同学负责带上自己的发音玩具号或鼓。

（2）提出假设。很多学生在接触声声音扰民时就提出怎样控制噪声，这个时候学生就可以借助电子书包的网络互动功能，互相之间进行讨论，提出控制噪声的各种假设。

（3）设计实验。学生可以借助电子书包丰富的数字化学习资源制定计划与设计实验，知道怎样分析处理得出探究结论，以及如何对探究过程和结论进行反思、评估，解决探究实验最根本的问题。只有了解整个实验的框架，才能避免少走弯路、提高效率。

（4）进行实验。学生在分组实验的过程中，由其中一名同学利用电子书包的视频拍摄功能，将学生自己做的探究实验过程拍摄下来，一方面可以分析在实验过程存在哪些不足，造成误差的人为因素是哪些；另一方面可以通过拍摄的视频重新温习一遍实验过程，重新理解探究实验的要点与目的。

（5）分析论证。在学习过程中，学生借助电子书包采集实验过程的相关数据，并进行记录。通过分析和归纳相关实验数据，找出其中隐含和潜在的有用信息，得出规律性结论。论证是用理论知识对实验证据、现象和结论进行解释，对其产生现象的原因作出说明，得出最终结果。

（6）分享交流。学生借助电子书包登录网络平台与教师和同学之间交流，分享探究实验体会以及分享实验视频和实验数据。在交流过程中，学生讨论的焦点基本集中在如何控制噪声，有部分学生通过电子书包的数字化资源展示了搜索，这对学生进一步了解噪声的控制非常有帮助。

2、反思

物理新课程改革当中新的教学让教师产生过一些疑问，认为难组织、浪费时间多，而且学生对知识的掌握和理解不透彻，远不如用直接做题的方式对分数提升更有帮助。这其实是对新的教学模式的认识不够全面，看似节省时间，实际上是剥夺了学生思考的过程。电子书包的意义在于，学生可以借助电子书包弄清楚所要学习内容的来龙去脉和物理意义，强调学生的自主学习。

3、归纳

物理并不是一门孤立的学科，相反，在学习物理的过程中需要与其他各门科学学科都发生联系，在初中物理教学中应用电子书包的目的也是借助电子书包庞大的数字化资源引导学生关注其他科学学科的发展，注意学科之间的联系，在学习物理的同时，尽可能把其他学科知识作为认知基础和应用工具，同时也因其知识的运用而深化对其他学科知识的认知，通过相互了解与渗透的过程开拓学生创新思考、综合分析的视角。

4、应用

利用电子书包的物理教学模式能激发学生的学习兴趣，让学生更好地进行自主学习，从而解决物理教学中遇到的各种难题。此外，学生通过学习得到的结论要会应用于生活中，这样不仅可以拉近物理学与生活的距离，让学生真实地感受到科学的真实性，感受到科学与日常生活的联系，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课标理念。在进行了噪声的危害和控制教学后，同学们纷纷通过电子书包的网络平台分享经验，交流体会。

5、协同

在应用电子书包的过程中，也有部分家长参与到了相关的讨论中。部分学生在家长的帮助下，利用家里的一些现成的材料，自己动手设计了不同的探究实验，获得了很好的学习效果。

二、结束语

与传统的课堂教学相比，电子书包有着不可比拟的优势。例如在传统教学中，老师提问题只有一个学生能马上回答，涉及面不广。使用电子书包来回答问题，所有学生都能够同时回答，教师也可以通过控制平台了解每个学生掌握知识点的情况，提高了课堂参与度，让更多的学生同时受到教师的关注。

任何现代技术，都是服务于教育教学的工具，过分强调工具的重要性，而不改变教育理念、教育评价体系，创新的初衷就可能变调。因此，处于信息高速发展时代的教师，应该时刻更新教育理念，不断思考如何用好信息技术工具，提高课堂教学效率，让学生学得更轻松、更透彻。

题目：单位：洛川县凤栖镇初级中学姓名：电话：

王

延

锋

电子书包在初中物理教学中的应用