小学美术教学论文 发挥美术的德育功能提高学生素质

第一篇：小学美术教学论文 发挥美术的德育功能提高学生素质

美术教学论文：发挥美术的德育功能提高学生素质

小学美术创造课包括绘画创作课、图案创作课和立体造型创作课等多种课业。创作课是实施美育，开发智 力，陶冶情操，培养能力，促进学生全面发展的重要课型。新时期的小学美术教学有必要加强创作课的设计与 研究，重视形象思维的开拓和智能的开发，强调创造能力的培养。创作课不仅是“命题创作”，“记忆画创作 ”和“想象画创作”，还有很多种创作课型，提出来敬请专家指教。

一、联想创作课

联想创作课是借助图象或实物，引发学生的联想，并经过加添、改编、创造出一种类似而不相同的形象和 情节。

借助图象的联想创作课——这种课不让学生死板地临摹范图，要求学生借助范图，进行联想创造。例如，面对一辆汽车的临摹图，提出两种作业要求：第一种临摹加添创作课。让学生先临摹汽车图，再根据自己的联 想加添出汽车上的装饰、乘客及汽车周围的公路、行人和环境；第二种，临摹联想创作课。让学生先临摹汽车，再根据自己的联想创造一种或几种新型的汽车图形。这种课又叫临摹联想创作课。

借助实物的联想创作课——这种课要求学生面对写生对象进行联想创作。例如，进行校园写生联想创作课 ：第一种，设计成写生加添创作课。要求学生先如实写生校园建筑，再通过联想添画上蓝蓝的天空飘着白云、飞翔着和平鸽，教室前盛开着鲜花，操场上竖立着五星红旗和师生们做着各种课间活动。总之，可以通过联想 把校园画的更美好；第二种，校园联想创作课，要求学生面对校园，通过联想，画一座新的校园，或理想的校 园、未来的校园。

联想创作课的设计，目的是增加临摹课与写生课的趣味性和创作因素，既训练了学生的临摹与写生能力，又训练学生的形象思维能力，创作能力。

二、发散思维创作课

发散思维创作课是以某种图形或实物为发散点，开拓学生的形象思维，从而扩散出与图形或实物有关的近似而不相同的很多种新形象。

图形发散思维创作课——以某种图形为发散点，引发学生的联想并描绘出与这种图形有关的近似而不相同 的很多新形象。例如，教师在黑板上画一个圆圈，或贴上一张圆形纸片，然后启发学生：生活中有哪些物象是 圆形，画在作业纸上。比一比，看谁画的圆形物体多。这种课称为圆形的发散思维创作课。

实物的发散思维创作课——以某种实物为发散点，引发学生的联想并创作出与实物近似而不相同的很多种 新形象。例如，教师以手套为发散点，引发学生通过手套的联想并创作出与手套形象近似而不相同的仙人掌、茶壶、果树、侧面人像、小兔、手枪、五指山等很多种新形象。这节课称为手套的发散思维创作课。

发散思维创作课的价值在于，它要求学生从不同的视点观察同一个固定区域，用同一种想象思维发散出很 多种不同的新形象，从而活跃学生的思维，丰富学生的想象，开拓学生的形象思维，激发学生的创作兴趣。

用心

爱心

专心 1

第二篇：发挥美育的德育功能全面提高学生素质

一、更新观念，德美并重未来的21世纪，对于基础教育来讲，紧迫的任务是由“应试教育”转向素质教育。全面提高学生素质，首先，应当更新教育观念。长期以来，学校教育中不同程度地存在德育上的逆反、智育上的厌学、体育上的懒惰、美育上的肤浅等消极状况，反映了我们在教育思想、教育体制、教育内容、教育方法、教育手段上的陈旧化、形式比和教条化的倾向。因此，树立大教育观，立足于为全体学生的全面发展服务和培养多种类型、多层次的人才，形成崭新的、宽阔的教育氛围和思路，是深化教育改革，真正使“应试教育”向素质教育转变的重要前提。我校是一所普通完全中学，生源较差。如何全面贯彻党的教育方针，努力提高学生素质，是我们多年来反复思考和探索的问题。我们认为，美育是全面发展教育的有机组成部分，它可以给学生以积极的思想影响。美好的艺术形象，可以给学生展示出社会生活的画卷，展现出美好的心灵和高尚的情操，形象深刻地揭示社会生活的本质并提供区别善恶、美丑、荣辱、正义与邪恶的标准。优秀的艺术作品，总是体现着一定的社会思想，一定的社会道德，一定的人生价值，一定的追求与理想，使学生受到感染、启迪和教育，从而提高思想境界，形成良好的道德品质。如果说，德育重在晓之以理，那么，美育则重在动之以情，只有有情，才可达理，情理结合，然后导之以行，方能收到良好的教育效果。正是由于德育与美育这种并行不悖、相得益彰的效果，才能使学生得到和谐、完善、全面的发展。因此，可以说，对青少年进行审美教育，提高青少年对自然美、艺术美、形体美的感受和欣赏水平，是全面贯彻党的教育方针的需要，更是提高中华民族素质的需要。基于以上认识，根据我校在美术教育方面具有教学质量高，课外活动开展得好，师资力量强，教学环境和条件较忧越等优势，我们确定了以美术教育为突破口，开办初中美术特长班，开发学生智力，陶冶学生情操，不断扩大艺术教育的覆盖面，探索以美铺德，以美益智，以美健体，以美促劳的新路，努力办出学校特色。在实施美育的过程中，我们十分重视艺术教育课的开设和教学质量的提高。我们除在初中各年级开齐音乐、美术、劳技课外，1994--1995学又在高

一、高三开设音乐欣赏课，在高二开设美术鉴赏课，并堤出：深入浅出，富于情趣；开拓思路，寓美于德；重在育人，强化参与的教学原则。任课教师根据这些原则，认真分析教材，精心制定教学计划，提出具体而富有可检性的教学要求，大胆探索教法，增强学生的参与意识，强化美育的德育功能。担任高二美术鉴赏课的青年教师张利，在教学中是这样做：第一，让学生通过艺术作品的欣赏，了解历史，丰富知识，陶冶情操。他通过讲述达·芬奇的代表作品《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》的构思、布局、色彩，介绍了14世纪始于意大利的文艺复兴运动；牋通过讲雅克路易·大卫的代表作品《马拉之死》的创作背景，向学生展现了18世纪法国大革命的风暴；通过介绍德拉克洛瓦的名作《自由引导人民》的构图特点，讲述了19世纪法国人民反对王权复辟的斗争史。这些讲解，不仅使学生重温了过去学过的世界历史的知识，加深了理解，而且感受到了艺术的魅力，受到了美的熏陶。[!--empirenews.page--]第二，注重联系实际，培养学生分辨美丑的能力。他通过讲解摄影的特点、技巧和效果，让学生利用手中的相机，摄取校园内外美与丑、善与恶的镜头。学生们俨然像报社的记者，用自己的摄影作品，或歌颂、或批判，达到了重在参与、自我教育的目的。第三，注重提高学生的审美情趣和审美能力。他讲工艺美术的艺术特征时，结合服装的艺术欣赏，使学生了解各种服装的艺术特点，引导学生认识如何着装才能体现青少年的青春活力，做到仪表美。第四，注重民族自豪感的教育。在介绍油画艺术时，他指出，油画这一艺术品种来自西方，但却是在中国这块黄土地上生根、开花，由中国画家耕耘、哺育，在中国文化艺术的滋养下开花结果的。今天的中国油画，已经不再是当年的“西洋画”，而是带有一些东方中华民族与地方的特色，如意境的追求，写意的笔法等等，从而激发学生的民族自豪感。高质量的教学调动了学生学习的积极性，不少学生原来认为，高二面临五科会考，自己又不学美术，对新开美术鉴赏课不大理解，有的学生则抱着无所谓的态度来上课。现在，多数学生改变了看法，我们曾在高二学主中搞过问卷调查，80％的学生认为通过美术鉴赏课，在欣赏美、表现美的能力方面有了提高；62％的学生还能说出一些美术作品的美体现在哪些方面。在提高美术、音乐等艺术教育课教学质量的同时，我们还十分重视引导各科教师在课堂教学中渗透美育，寓美于德。首先要求教师为人师表，做到语言美、行为美、仪表美，并要求教师结合学科特点对学生进行美的教育，不少教师做了有益的探索。如语文教师启发学生将课文中描绘的场面、人物、景物用绘画的形式做成投影片，不仅使学生较深地理解了课文的思想内容，而且培养了学生表现美、创造美的能力。初一的政治教师在讲“培养劳动习惯，珍惜劳动成果”一节 时，组织学生做冷菜拼盘，看谁设计得色、香、味俱全，然后互相观摩，评出名次，既培养了学生的劳动观点，又培养了学生的学习兴趣和表现美、鉴赏美的能力。物理教师在讲杠杆的平衡、物体的摆动、平面镜的成像、电荷的正负、磁场的两极等知识时，引导学生领会直观、空间的对称美不仅表现在物质运动的直观形象上，而且更深刻地表现于运动的过程中，从而培养学生科学的审美感受力，也加深了学生对事物对立统一规律的认识。

二、开展美育活动，德美结合在以课堂教学作为主渠道对学生实施美育的同时，我们注重开展丰富多采的美育活动，开发学生的智力，陶冶学生的情操，发展学生的特长，提高学生的道德文化修养，使美育和德育结合起来，融为一体。自1989年开始，我校连续举办了文化艺术节，学生们或吹拉弹唱，或吟诗作画，或精心制作手工艺品，或凝神聆听美学讲座，或进行书法、棋类比赛，或排演相声、小话剧„„他们的艺术才华和特长得到了充分的展现。去年三月，在我校举办的第六届文化艺术节开幕式上，全校有11个班的400多名学生演了剑术操，场面恢宏、热烈，表达了学生们爱祖国、爱人民的情怀，他们的集体主义观念、良好的组织纪律性也得到了充分的展现。[!--empirenews.page--]在德美结合、开展活动的过程中，我们特别注意加强针对性和实效性。例如，针对青少年中一度出现的只知歌星，不知英雄的“追星热”，我们组织学生观看百部优秀影片。观看影片前，我们要求教师帮助学生理清历史线索，了解历史故事的大背景。观看影片之后，组织影评讲演和征文比赛，不仅提高了学生的审美欣赏能力，而且使学生懂得，一个不能产生英雄、伟人的民族是没有前途的民族。我们还通过板报评比、辩论会、自编小报、摄影等形式开展全校性的美与丑的大讨论，使学生们懂得什么是语言美、行为美、仪表美，从而规范自己的言行。我们针对美术特长班学生爱好美术的特点，组织他们参观炎黄艺术馆，让他们亲眼目睹祖国灿烂的绘画艺术，亲身感受中华民族优秀的传统文化，激发他们的爱国热情，提高他们的审美情趣和宙美能力。为了保证美育活动的开展，我们还把课外活动课纳入了课表。学生根据自己的兴趣、特长，分别参加了合唱队、舞蹈队和手工、美术、电子琴、棋类、文学话剧表演等小组。在丰富多采的美育活动中，学生们鉴赏美、体现美、创造美的能力，他们爱国主义、集体主义情感和道德修养水平也随之得到提高。现在，当你走进学校大门时，值周的学生会向你送去微笑和问候。你会看到楼前的花坛花团锦簇，与喷涌着白色水柱的喷水池相映成趣。学生车棚的自行车码放有序，楼两侧的壁报栏绚丽多彩。美术特长班学生的美术作品更会使你叹为观止。美的教育，美的熏陶，促进了班风、校风建设，也使一些后进学生有了明显的进步。初二年级的一名男同学平时不太守纪律，不爱学习。在学校组织的文化艺术节上，教师发挥他喜欢跳舞的特长，让他表演新疆舞，还让他辅导其他同学。他出色地完成了任务，学校领导和教师及时表扬了他，并鼓励他把关心集体、为集体争光的表现转到纪律和学习上来，近半年来，这名学生确实有了很大的进步。几年来，我校坚持以美术教育为突破口，在全面提高学生素质方面取得了一 点成绩。1992年，我校被市教育局授予美育先进集体称号，去年又被命名为美术传统校。

第三篇：如何提高初中学生的美术素质

如何提高初中学生的美术素质

和平县浰源中学

陈丽霞

俗话说：爱美之心，人皆有之。这就说明任何人都有追求美的理想。而且任何人都有先天性的美术素质，对客观世界的形、色、质都有感知能力。幼儿都可以拿笔涂鸦作画，这就是具有先天美术素质的体现。为何还要在九年义务教育中开设美术课程呢？

其实我们应该了解，现代公民应具有的美术素质是指具有基本的美术知识，能够运用造型的基本手段，如用手绘制线条图象进行表达和能接受图象表达；能够关注美术，并能运用美术美化自身和生活环境，对美术作品应具备基本的深赏评述能力等。我们都知道没有学过美术课程的人，是不完全具备这种基本美术素质的。所以，我们要通过开设美术课程来挖掘人的美术先天素质潜能，并使之发展和提高，以达到现代公民应具备的美术素质水平，才能适应现代社会的需要。这也是九年义务教育美术课程的根本任务。

作为初中生已经接受了小学六年义务教育，应具有一定的美术基础，但离现代公民美术素质的要求还很远。这主要是因为受传统教育的影响，人们对美术教学课程还不了解，特别是在乡村，美术更是一科可有可无的课程。所以小学六年时间虽长，但学生并没有学到什么美术知识，还造成大部分学生对美术失去兴趣。作为一名初中美术教师，该如何提高学生的美术素质呢？

1．要激发学生学习美术的兴趣。“兴趣”是人对某种事物关心、认识和参与的心理倾向。这种心理倾向和情绪、情感密切相关。美术是情意表达的自由创作产物，而美术学习需要在美术体验中容进情感，在情意表达中获得领会和理解。如对学习主体没兴趣，是无法进入学习状态的，更无法进行创作。学习兴趣也是内在驱动力，可以转化为动机。因此有兴趣的学习，难也不难；无兴趣的学习，不难也难。那这样才能激发学生学习美术的兴趣呢？

首先，在课程内容上降低难度，不可专业化，即注意与学生的经验和生活实际相联系，又注意趣味性。这样学生感到学习美术有用，能学以致用，也能引起其好奇心和求知欲。其次，教师上课要情感投入，关爱学生，以情打动学生。在教学方法上要生动活波，教师以精致的范画、范作吸引学生，以动听的讲述和熟练的演示激发学生，以具有启发性的引导调动学生积极主动地参与和探索，以机敏的智慧帮助学生获得创作成功。成功的愉悦促其兴趣更浓，学生对美术的学习态度就由“让我学”变为“我要学”。

2．让学生在广泛的文化情景中认识美术。美术是在人的生存需要和物质创造中产生、发展出来的精神产品和物质产品。美术这一人类的审美对象，其创造与人的情感密不可分，与社会的经济、文化、宗教、政治、科技也有千丝万楼的联系。因此，美术作品是社会文化的反映，能折射出人的精神，能体现人类的科技发展水平，成为文化的造型载体。所以，所以我们进行美术教学就要求将美术置于广泛的文化背景与社会人文情景之中，引导学生综合探索和认识，引导学生与社会大环境发生联系的造型表现。必须认识到单一的技能训练是早已过时的美术教学观念，是不利于学生美术文化素质提高的美术教学。

3．培养创新精神与实践能力是美术教学的重点。社会的发展离不开科技，而科技的发明与创造离不开人的创造力，“创造力”就是将新思想、新理论、新发现、新设计等变为现实的能力，是人的创新精神与实践能力的综合体现。我国社会现代化的建设正需要大量有创造力的人才。因此，初中美术学科必须依据国家需要，充分发挥培养人的创造精神与美术实践能力的优势功能，于教学中最大限度地开发学生的创造潜能，培养学生不怕失败和实事求是的科学探索精神，培养学生密切联系实际解决问题的美术实践能力。

第四篇：发挥美术评价功能促进美术教学发展

发挥美术评价功能 促进美术教学发展

冯英杰

近年来，我们在教学目标的制定、课型设计的研究、现代技术与美术课教学的整合研究等方面取得了一定的成果。但却忽视或忽略了对美术教学评价的研究和实践，对它的功能一直不太重视。随着时代的发展和教育改革的不断深入，教学评价相对滞后以及由此引发的教学问题日益凸现。作为教学第一线的教师，笔者将自己在学习及教学实践中的点滴体会写出来与大家交流探讨。

一、关于教学评价

评价即评估价值。它是根据一定的目的和原则，利用所有可行的评价方法和技术对事物（事情）的发展过程及预测的一切效果给予价值上的判断，具有一定的价值取向。冯平在其《价值论》中指已“人类的一切活动都是为了发现价值、创造价值。实现价值和享用价值，而评价就是人类发现价值、揭示价值的一种根本方法。”所以说，教育评价是教学常规中必不可少的组成部分，而美术教学评价就是检验和改进我们课堂教学，促进美术课程不断完善和发展的重要环节，它对于激发学生学习美术的兴趣，促发成就感，并以此提高学生的艺术修养具有不可低估的作用和独特的价值。

二、关于过往教学评价中存在的问题及现象的检索

1．不可否认，教学评价在我们过往的教学过程中是存在的，只不过，它的评价内容过于片面和随意，从一定程度上导致了教师教学与学生学习的片面性，不利于全面提高学生的素质。

2．对学生的美术学习欠缺全面与客观的评价判定，学生好的方面未能得到肯定，而不足的方面又不能正确地反映出来，导致学生未能及时掌握学习信息，检讨学法，亦不可避免地压抑了学生的学习兴趣与学习积极性。

3.教师缺乏对其预期教学目标的检测方法，教学过程中不能对学生的学习作出及时、全面的反馈与评估，从而影响了教师对教学过程的调控，影响教学方法的改革与教学效果的进一步优化。

4．在评价过程中，教师一人说了算，没有让学生积极主动地参与自评、互评，学生评价结果缺乏深刻的认识和反思，学生之间缺乏学习结果优劣的交流，这样既影响了学生能力与个性的培养，也不利于学生对学习方法的掌握。

5．教师没有摆脱原来美术大纲的束缚，对待学生学年美术成绩评价方法单一，仅凭一幅画、一一份问卷或以平时作业批改的平均等级大概而定。未能很好地体现出培养学生多方面的素质要求和学生在美术学习中各方面素质的形成水平。

三、关于美术评价的实践和再认识

经过对美术课国家新课程标准的认真学习和领会，尤其是通过近一个学期的教学实践，笔者对美术教学的评价有了新的认识和转变。

1．教学思想的转变，思想是行动的指南，在传统的教学模式下，我们经常把自己放在至高无上的主导核心位置上，教师的权威性的“神圣”不容置疑，而把学生视为知识的被动接受者，是灌输的对象，在这种思想的支配下，教学评价的主要对象是教师，评价的内容都是围绕教师的“教”展开的。而这恰恰违背了“以学生发展为本”的现代教育理念。新的教学评价的主要对象是学生，当然也对教师进行评价，但评价的出发点从教变成是否有利于学生的学，是否为学生创没有利于学习的环境及是否能引导学生自主地学习。评价的标准也从知识转向了能力——学生自主学习的能力，教师已经从中心主导地位转变到了学生美术学习的帮助者、促进者和引导者，成为学生学习的伙伴，所以作为教师必须改变以往旧的思想理念，要自我审视；看自己是否为学生创设了一个有利于学习提高的情境；是否能激发学生的学习动机、主动精神，并使其保持学习兴趣；以及是否能引导学生加深对基本理论和概念的理解等，至于一些表面形式的东西真的需要彻底摒弃了。

2．评价方式的转变。随着教学环境的变化。教学模式由以教为主转变为以学为主。美术教学就应尽最使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性发展标准，井用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。对学生美术行为的正确评价，应是从素质教育的内涵的情感、认知、操作、能力几方面进行的综合评价，应是贯穿教学总过程的评价；是师生互动、学生互动、从表象到内心的和谐的、深刻的体验，要体现出它的科学化、全面化、多样灵活的特点。例如在上小学美术第一册《我的太阳》一课时，教材以几歌的形式对学生提出作业要求：画一画自己喜爱的太阳，它新奇又美丽。这样的作业要求很“宽松”，孩子们兴趣很浓，表现得无拘无束，他们创造的太阳有的带帽子，有的扎小辫，有的瞪着大大的眼睛，有的长着红红的嘴唇，色彩也是五颜六色的，充满了儿童特有的气息，他们表现的就是自己内心的感受，我们不一定能看懂理解，甚至无法定出高低。所以，作业完成后我让学生把它们张贴在作业展示台上，然后评价提问，一是：“你认为惟画的太阳既神奇又美丽？”二是：“说说自己的小太阳。”第„个问题是让学生自己做老师，从自己的角度去分析、评价自己或他人的作品，发现创造的价值。这样既锻炼了学生的语言表达能力，也提高了他们对美的鉴赏能力。第二个问题我提供给动手能力相对“差”的学生，让他进行自我评价，说说自己为什么喜欢这样去表现太阳。（说出自己的所思所想，以便教师能够了解他绘画时的心理过程，以引导其心理向健康的方面发展，使作品的客观评价阐发出深刻的内涵，为学生的人格发展奠定基础）通过学生积极的参与，学生可认识自己的价值所在。这样就减少了我们美术评价的盲目性、主观性和随意性，并促使我们由此来优化教学过程，提高美术教学质量。

3．站在评价者的角度评价教学。前两点是笔者个人的实践学习体会，当我们站在评价者的角度去评价一节课时，同样要以科学的、客观的标准去评判，去规范我们的美术教学工作。看一看教师是如何教的，他的教学目标是否十分明确；看一看一节课里学生理解了什么，学到了什么，创造了什么，发展了什么；看一看学生的主体地位和参与度、情绪和思维反应、个性化的学习成果。每一位美术教师都要敞开心扉，多做交流和探讨，充分发挥教学评价的积极功能，以促进美术课堂教学的整体的进步和发展。

当然，任何评价标准和方式的确定，都受到社会的需要和价值观的影响，同时也需要我们去不断地充实和完善。“实践是检验真理的惟一标准。”不管社会发展到哪个阶段，不管教学如何改革，只要我们遵循教育教学的基本规律，是以实现人的全面发展、实现人格完善的整体素质教育精神为前提的，我们的工作就应是受到尊重和肯定的，我们的美术教学就能得以健康地发展。

第五篇：小学美术教学论文（范文模版）

浅谈小学美术教学的新思维

美育的不断深入对培养全面发展的素质人才作用重大，意义深远,美育具有开发智力,陶冶情操,培养美感和愉悦身心的良好效应.美育有示之以形,动之以情和寓教于乐的特性,这一特性有着其它学科教育所不能取代的作用.如何提高小美术课的教学质量,迫切需要我们美术教师去研究和探讨.深化教材促学生主动学习

研究教材深钻教材,是上好美术课的前提，一味注重传授知识技能,以灌输为主,是难以实现美术教学大纲要求的。只有以学生发展为本,重视人文教育,那就是“以人为本”.这才是美育教学所追求的。我们在教学过程中,尊重和赋予学生更多的自由和权利,发展学生的个性,开发学生的潜能,使学生的主观能动性和创造性得以充分的发挥.为此,我们充分吃透教材的内涵和精神,充分理解教材的编写意图,是美术教师上好美术课的前提.明确的教学目标,重视教学环节.教学活动设计的方向起决于教学目标,而教学目标的设定对于设计教学的步骤和方式方法上起着制约和决定的作用.美术课应该有美术课的特点,应该认真设计好每一个环节,让学生在每一个环节中真正受到美的熏陶,培养学生健康的审美情趣.因此,具体明确的教学目标有利于教师对教学活动的控制,有利于提高教学设计的科学性和价值性。在教学备课中，不但要注重学生的兴趣,创新,更要注重设计的每一个环节的真正目标.小学美术第五册《留住秋天》一课,教师不能只采用一些新奇,刺激的游戏吸引学生,过分的强调秋天的景色如何的美，视频、图片让学生看得眼花缭乱，却没有想到学生如何拼贴的教学目标,浪费了大量的教学时间，怎样制作寥寥几句，草草收场。这种方法与目标相背离的教学,期望与效果只能是矢得其反.我在教学本课时，注重培养学生的审美能力，强化学生的动手能力，充分放手让学生动眼，动脑，动手，激发学生的动手制作热情，鼓励学生协同合作，收到了很好的教学效果。

加强基础教学,重视美术课的学科特点

各学科有各学科的特点,美术学科同样不例外,传统的教学模式我们应该扬长避短,重新趟一条别人没有走过的路不能瞎碰乱撞.去其糟粕取其精华.过去的美术教学过于强调知识与技能,忽视了对学生的能力培养.强调知识与技能是美术教学必不可少的,如果我们忽略了这一点，那么学生的技能和能力又从何谈起.部分教师片面理解,认为美术教学要重在发展学生的个性,认为如果讲究技能技法就会约束学生的想象力,这是一种不良的态势,作品不论好坏,都一律倍加赞赏,甚至到了高年级也疏于对基本功的指导.试想不学技能和技法,孩子就是再有灵感和想像力也很难将它表现出来的.本期我在教学生画荷叶时，照着老师的作品画还行，我问，同学们，荷叶还有哪些形状和姿态时，很多同学愣住了，更有的同学站起来说：荷叶不就是这样吗？可见，艺术来源于生活，美术是艺术，没有生活的体验，没有直接的观察，是没有成功的美术艺术作品的。于是，我让同学们回家在不同的天气，不同的环境，不同的时段仔细的观察一下荷叶.看看它们的颜色、姿态、形状等，拿着你的画笔把它们画下来。后来，他们的作品可算是千姿百态，再一次作品展示课上，一个个小脸就是一朵朵鲜花。

重视学生的个性思维,培养团队意识

积极的群体的兴趣调动是小学生积极学习的有效途径.没有兴趣的学习是被动地学习,将直接影响教育效果.美术课的一大问题就是相关教材资料的缺乏,学生感悟美感难以实现,因此运用现代教学手段就显得十分重要,充分利用视频,图像,音乐刺激学生的感官,激发他们的学习兴趣,是实现有效学习的最佳效果.合作资料的搜集,集中积累知识,见多识广,提高艺术创造能力.培养团队意识,合作意识有着不可忽视的作用.我们尽管时常都在讲要构建学生的自主,探究,合作的学习方式,但对学生的自主,探究,合作的学习方式还没有上升到理论研究.我有这样一次经历,让学生认

识“色彩的冷暖”,为了学生的自主,探究,合作的学习.让学生自己去发现,去感悟.通过“五光十色,红艳艳,金灿灿”等词语引发,再让学生从表示颜色的词语中进行联想.为导入新课埋下伏笔,继而让学生在教师引导下,欣赏有关色彩冷暖的作品,借用人类社会文化资源,丰富儿童的视觉,触觉和审美体验,再通过品尝酸,甜,辣等滋味,让学生用颜色表现出来,要求学生大胆的联想,充分的感受,细腻的体会,加深对色彩冷暖的深层理解,得以学生自己感悟色彩的魅力.美术教学以先进的现代教育理念为先导,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,培养学生的个性思维,激发学生的学习兴趣,研究自主,探究,合作,为学生创造一个学习美术的良好的学习环境氛围,为综合素质人才的培养,我们美术教师的责任重大,必须充分认识美育教学的新形势,全身心的为了美育教育的全面振新而努力奋斗.3