数学高效课堂实施心得体会 司成忠

第一篇：数学高效课堂实施心得体会 司成忠

浅谈数学高效课堂中如何落实小组合作学习

课堂是教学的主阵地,在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到知识的内化和能力的提高，应是每位教师追求的目标。如何让45分钟的课堂达到“高效”？下面结合自己的教学实践，就如何落实小组合作学习谈几点心得体会。

一 合理划分小组，科学高效操作 1.优化组合，划分小组

根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分成六个大组(每组6至7人）。遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组好、中、差学生合理搭配，选定中心发言人。座位编排兼顾对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助，组间竞争。

2.加强管理，及时指导

合作学习开始前，教师要讲清操作程序，使学生明确合作学习任务，同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，在讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，遇到的困难，并在必要时给予及时的指导、评价和总结。二 优化学法指导，培养良好习惯

良好的学习习惯是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可分。因此,在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯： 独立思考习惯 在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间。学生的学习是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的良好品质。表达交流习惯 《数学新课程标准》要求：“让学生能与他人交流思维的过程和结果”。教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至能与同学进行辩论，在自学、讨论、练习的基础上，有效的理解和掌握本节知识，最后自行解决上述问题，在组内、组间交流看法体会，进一步激发学习兴趣，感受数学的价值。善于倾听习惯 实际教学中，让学生说，许多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊重，同时在听的过程中，明晰学生思路，判断学生正误。学会倾听，善于倾听，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。动手实践习惯 《数学新课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。让学生在做中观察，在观察中发现，在发现中思考，在思考中总结，从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性。“小组合作—高效课堂”的实施，从教师层面看，由单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂组织、反思课堂效率，极大地提高了教师自身的综合能力；从学生层面看，彻底改变了学生的学习方式。学生不再是被动地听、被动地做，而是自己独立思考、积极合作、勇于实践，感悟知识的内在联系，生成自己的主观感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性。

“小组合作”这一学习模式让学生充分体验到独立思考与群体智慧交合的成功，让孩子们品尝到了自我发现的乐趣，对学生综合素质的提升起了重要作用！使教师真正体悟“教”与“学”的乐趣！真正实现了教学相长！

第二篇：初中数学高效课堂实施心得体会

初中数学高效课堂实施心得体会

素质教育对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内，既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到知识的内化和能力的提高。因此，作为教师，如何让40分钟的课堂达到高效至关重要。下面，结合自己的教学实践，谈几点心得体会。

一． 及时性激励与评价

为了充分调动学生的积极性，培养小组的团结协作意 识，发挥小组的群体作用。小组评价采取加分制，即同样的 问题，不同学层的学生正确解决分别给与不同的分数；不同难度的问题让不同层次的学生解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐！这样真正做到小组内帮优抚差，共同促进；小组内相互竞争，共同提高。

二． 教师进行有效的帮助

在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认识的过程，并在必要时给予及时的点拨与评价。

三．小组合作学习应注意的问题

1.独立思考。在组织合作学习之前，老师要留给学生独 立思考的时间与空间。学生只有通过对问题的独立思考，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。

2.

第三篇：初中数学高效课堂实施心得体会

初中音乐课高效课堂实施心得体会

赵远大 通过对高效课堂的学习，我感触颇多，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。然而静下心或稍换角度思考，难免有疑问和困惑产生。音乐课堂上教师带给学生的究竟是什么？看似丰富多变的教学活动中蕴涵的教学高效性有多少？其具有音乐本体的实质内涵有多少？学生在音乐课堂上所获得的音乐知识、技能与情感究竟有多少？这些问题不能不引发我诸多思考„„

一、准确的教学目标和教材分析是提高课堂教学高效性的前提。

要想提高课堂教学的高效性，课前准备很重要，而备课则是重中之重。我们很多老师在备课时注重的是目标和过程，往往忽视教材分析这一环节，通常是照教参上照搬照抄。其实教材分析要和本课的教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点。只有教师真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音乐作品中哪些要素是真正对学生有用的，是本课学习所必要的。因此在分析教材时，决不能只着眼文本而忽视以音响为载体的音乐基本表现形式，首先要反复聆听，把自己对音乐作品的感触和理解记录下来，再以理解音乐和表现音乐的基点上进行整理，尤其要把本课涉及到的音乐要素分析透彻。一旦把音乐作品分析透了，目标自然而然也清晰了，方法、形式等也相应的水到渠成了。有了教材分析具体细致这个前提，教学目标定位准确清晰也很重要。在每堂音乐课中，大目标是靠小目标去实现，小目标靠大目标去统一，它们之间是整体与局部的关系。所以有了大目标后，制定小目标时必须注意，若干小目标都必需为实现大目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维和音乐实践经过“爬坡”的过程，而不是轻而易举地获得成功。同理，教学中教师除了对整堂课的教学目标要清晰外，对每一个环节的小目标也要清晰。在教学环节的每一步都要清楚地知道“为什么这样做？”“怎样才能达到我预设的目标？”也就是在学生已知与未知之间架桥设阶，以不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望，开发学生的“最近发展区”。只有围绕目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的高效性。

二、恰当的教学节奏调控是提高音乐课堂教学高效性的重要方法

在听课时我们经常有这样的感受：整堂课中教师和学生始终处于兴奋的状态，一节课下来师生都很疲倦。因为学生接触的音乐作品本身大多活泼愉快，再加上教师声情并茂的讲解和丰富的肢体语言，把学生的积极性充分调动起来，一节课下来师生都是异常激动。相反的情况则是整堂课都没有高潮，学生情绪低落、参与的积极性不高，课堂气氛压抑而沉闷。这样好吗？音乐教学是一门艺术，如何合理调控音乐课堂节奏也是一门学问。音乐课是学生享受美、体验美、感受美的场所，音乐体验不仅可以在“动”中参与感受，也可以在“静”时细细品味，关键就在于老师如何调控。可以打一个这样的比方——教学节奏犹如世间之常理，教学的节奏正犹如音乐得旋律有高有低而跌宕跳跃于每一节课中，有人巧妙地指挥它，有人却无奈地受制于它。能够指挥它的老师，总能够让课堂如行云流水般夺人眼球；而受制于它的老师，总是让人感觉上课好像老牛拉车般力不从心。怎样才能更好地控制教学节奏，使音乐课堂教学更为高效，从而构成音乐课堂中的一种和谐美呢？在研究实践中体会到，音乐课的课堂结构要动静有度、充满美感。这里的“动”与“静”，是指教学形态的表现而言的。所谓“动”，是指课堂教学活动的一种活跃状态。如学生积极参与、涌跃发言、热情舞蹈、愉快歌唱等，是“有声有色”的教学。所谓“静”，是课堂教学中的一种相对安静状态，如学生静心聆听、深入思考等，是“无声世界”的境界。如果一堂音乐课一直处于动态，“动”多“静”少，以致于学生兴奋过度，容易使课堂处于失控状态；如果自始至终寂静，课堂气氛十分沉闷，“静”多“动”少，则学生容易疲劳，抑制学生的思维，也不能取得良好的教学效果。因此应考虑学生的年龄特点，使“动”“静”合理搭配。在低年级要以“动”为主，但也要有适当的“静”进行调节。让学生在激烈的活动后静下来，给他们以舒缓调节的空间和时间，往往能达到出其不意的效果。随着年级的升高，要增加“静”的次数，延长“静”的时间，给学生留有充分思考的余地。总之，音乐课堂教学应该是动与静的交替与有机结合，这样才能营造出一种和谐的、美的教学氛围。

三、加强以学生为主体的音乐体验是提高课堂教学高效性的关键。

按照音乐教学的审美规律，精心创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。因为师生在特定的音乐审美情境中能触景生情，在情感共振中能获得审美情感体验，陶冶性情。创设良好的音乐情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，但并不是所有的音乐作品都适合用情境化的手法来表现。因为音乐具有不确定的特性，不同的学生对于相同音乐作品的理解差异很大，如果教师一味采用情境化的教学手法，则不同程度地限制了学生的创造性思维。很多老师在教学时也注意激发学生的想象力，但大多做得比较浅，最后还是“言归正传”，把学生自由驰骋的思维拉回来，按照教师预设的思路一步一步走下去。如果教师只是按照音乐的本来面貌一味强调其情境性，而不考虑学生的个体差异和具体感受，就会把他们创造的思维、探究的愿望扼杀在摇篮里，这样的教师也只能培养出“人云亦云”的学生。

随着教改的不断深入，音乐课堂教学也踏上了一条由乐助学的新路子。如何上好一节音乐课，并不是音乐老师单纯技术性的，主观愿望的问题。而是要置身于被教育者中间，针对所教的具体教学内容细致分析发掘，因材施教，既要备教材，更应该备学生。我们要时刻以学生为本进行教学，为构建高效课堂做坚实基础。

第四篇：初中数学高效课堂实施心得体会

初中数学高效课堂实施心得体会

根据市教育局要求，本期全市开展了高效课堂建设。何谓“高效课堂”？通过学习与探讨，我个人认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。打造高效的数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、合作，交流讨论等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣。下面，结合自己本期的教学实践，谈几点心得体会。

一、营造学习环境，让学生参与数学

高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。

二、创设问题情境，让学生亲近数学

情境创设常从下面一些方面入手：

1、创设动画情境：学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维。

2、创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。

3、创设问题情境：根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的问题情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。

4、创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果。

5、创设发现情境：培养学生创新意识，并不是都让学生去发明创造，更重要的是让学生去独立思考去发现，这种发现本身就是创造。

6、创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。

一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。

三、加强动手操作，让学生体验数学

思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。

四、增加生活应用，让学生实践数学

数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如“怎样栽一排笔直的小树，电线铁塔做成三角形、汽车保护拦做成平行四边形、车轮成圆形”等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用到“两点确定一条直线，三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称”等等。

总之，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

第五篇：实施高效课堂心得体会

实施高效课堂心得体会

我们正处于课改的时代，一个使学生成为学习主人的时代。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在新课改下，我们的语文课堂如何以简化的教学环节，简单的教学方法，实现高效的教学效果呢？分以下几点谈谈我的一点心得体会：

一、激发学生学习兴趣，触动其思维之音。“兴趣是最好的老师”“爱好是成功之母”，在教学中我们应从激发学生的学习兴趣开始，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把游戏带进课堂，把竞争带进课堂，把鼓励带进课堂，把民主带进课堂，把欢乐带进课堂„„

二、精心设计教学活动，语文课堂自主和谐。课堂教学是语文学习的主阵地，课堂的质量也决定着语文学习的质量，因此，我们要敢于创新、勇于改革、精心设计、潜心研究。不要通篇讲、满堂灌。而应把培养学生的能力放在重中之重，这样既与教材相联系，还融入了社会活动，让学生在实践中体会到学习的乐趣。“课堂表演最能激活课堂的生命力。”

三、借助于音乐，创设情境教学。许多经典爱国歌曲已进入小学语文课本。如“我的祖国”一文，教师可教学生演唱这首歌曲，并把满腔的爱国热情通过歌曲表达出来，这让学生在学习中找到乐趣，同时也加深了了解，强化了记忆，全面高效地训练学生的听、说、读、写能力，有效提高课堂质量。

四、以韵结尾、余音绕梁。正如红花还需绿叶衬，一堂高效的课，还需有一个好的结束。一堂好的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和升华主题的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而韵无穷”效果。

总之，语文课堂是生命成长的“天堂”。在课堂中我们要以学生为主体，激发这些“天使”参与的热情，营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，精心设计教学活动。随着音乐的旋律，让智慧的灵光在互动中闪烁，让思维的火花在启迪中并溅，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而创建和谐、高效的语文课堂！

向张少平同志学习心得

周至县广济镇中心校王敏 2011年4月9日21时，对于80后民警张少平来说，危险正一步步接近他。当日，张少平与同事一起出警时，犯罪嫌疑人杜某谎称出去取钱，却从车上拿出一桶汽油，掏出打火机！“快跑，是汽油！”张少平边喊边起身向杜某扑去抢夺打火机，就在这一瞬间，“嘭”地一声，杜某的打火机点燃了，汽油在张少平脚下爆燃起来，他和杜某搅在了一起„„张少平同志英勇无畏、不怕牺牲的革命精神值得我们学习，他忠于职守、无私奉献的职业道德值得我们学习，他立党为公、执法为民的高尚情操更值得我们学习。

2001年，张少平在西北政法大学公安学院毕业后分配到周至县终南派出所工作。作为农家子弟出身，穿上了向往已久的警服，张少平深知基层群众需要一个什么样的警察。

张少平同志的精神闪光点主要体现为一是英勇无畏、不怕牺牲的革命精神，他用自己的实际行动演绎了这样一句为世人耳熟能详的话：舍生取义，保家卫国。他对人民、对国家、对党和事业无限的忠诚。张少平的事迹告诉我们，面对邪恶我们应该具有英勇无畏、不怕牺牲的革命精神。在实践中磨炼意志，才能成长为人民最需要的警察。

二是他忠于职守、无私奉献的职业道德凸显了他从业的高度责任

感。张少平同志的一生可以说是全部献给了党和人民的，他对警察事业的热爱与追求，离不开对党的忠诚和坚定的信心。他坚信只有马克思主义、只有中国共产党才能救中国和发展中国，只有这种信念才能让自己无私的奉献精神最大化，也只有这种信念才不会被任何事情所动摇过。

三是立党为公、执法为民的高尚情操为我们树立了好的榜样。张少平同志深知党和国家的宗旨都是要为人民服务，自己身为一名执法干警，就更应该站在民众的一面，为公众做好楷模，为民众做好每一件事，他一生清正廉洁，从不向组织提出任何要求，始终都怀抱一颗为人民服务的心去面对工作生活中的每一件事。

我作为一名普普通通的教育工作者，要认真学习张少平同志的精神，在岗位上继续贯彻落实科学发展观，艰苦奋斗，刻苦学习，不断创新，从我做起，从小事做起，要爱岗敬业，诚实守信，自我激励，甘于奉献，以报国之理想，以创新之锐气，共同开创报社事业的美好明天！