荷叶圆圆第一课时教学反思

第一篇：荷叶圆圆第一课时教学反思

《荷叶圆圆》第一课时教学反思

息烽县黑神庙小学教师：刘茂梅

今天我执教了一年级的《荷叶圆圆》第一课时。在执教这节课的时候，我有了以下感悟：

1、调动学生的积极性，将识字教学落到实处

《语文课程标准》中对于小学一二年级学段的识字要求是：要学生有识字的愿望，能够主动识字。因此，我本着“兴趣才是最好的老师”对本节课的识字环节进行了这样的处理：课前布置学生去预习借助拼音读一读，上课时会读的同学就可以当小老师教同学读，其他同学听，如果“小老师”读对了同学们就跟他读；之后我又进行了教读，全班齐读。在进行生字检测的时候，我直接出示了不带音节的生字，让学生进行小组赛读认读，以桌为单位开火车认读。学生在经历了自读、赛读之后，对于字音把握的很准，为了体现学生的差异性，我还特意选了本内平常认识非常困难的学生来进行认读，结果发现他们也读得很标准，这说明班内学生掌握的非常好了。我还做到了字不离词为了，让学生读词语，采用了男女赛读，小组赛读等方式。而且给了激励性的评价。在识字环节中，我始终让学生保持着高涨的学习热情，“猜字谜，做动作猜字”等游戏方式的设置，充分调动起了学生学习的积极性，这样学生的学习效果是事半功倍的。，学生对本节课学生的生字真正认识了。

2、本节课中也存在着一些不足之处：

（1）在用“荷”字找朋友时，有一个学生说的是“薄荷”，我却说是错误的，因为我听成了“过河”。

（2）在“再读课文，整体感知”这一环节中。我让学生喜欢那个小伙伴，就读那一段，没有让学生先自己读一读，再让他们站起来读，所以读得不是很好。

（3）在书写生字这一环节，由于展台打不开，就是让他们去写，我仅仅是巡视和作了个别指导，学生书写的生字无法进行展示和评价。师生评价和生生评价就没有完成，达不到预期的效果。

（4）整堂课我是用小组加星星比赛的方法来控制学生的纪律和调动学生的学习兴趣，而在下课后，没有进行总结哪组获胜。显得有头无尾的。

第二篇：荷叶圆圆第一课时教学反思范文

《荷叶圆圆》第一课时教学反思

今天在我校进行的同课异构活动中，我执教了一年级的《荷叶圆圆》这一课。上完之后，觉得有很多的感想。

自从参加了市小学语文识字与写字教学研讨会，我便在思考怎样才能将会议上的理念渗透到自己的课堂教学中来。在执教这节课的时候，我有了以下几点突破：

1、调动学生的积极性，将识字教学落到实处

《语文课程标准》中对于小学一二年级学段的识字要求是：要学生有识字的愿望，能够主动识字。因此，我本着“兴趣才是最好的老师”对本节课的识字环节进行了这样的处理：在学生读完课文之后，想让学生把本课需要认识的生字自己借助拼音读一读，觉得自己读的可以了，就轻声的读给自己的同桌听。在进行生字检测的时候，我直接出示了不带音节的生字，让学生进行认读，学生在经历了自读、同桌互读之后，对于字音把握的很准，为了体现学生的差异性，我还特意选了本内平常认识非常困难的学生来进行认读，结果发现他们夜读的很标准，这说明班内学生掌握的非常好了。在识字环节中，我始终让学生保持着高涨的学习热情，“猜字谜，新老朋友我都认识、动起来”等游戏方式的设置，充分调动起了学生学习的积极性，这样学生的学习效果是事半功倍的。

2、精心设计内容，检测学生的识字效果

对于学生认识的这些生字，紧靠本节课中词语的检测我觉得是远远不够的，因为一二年级的学生的记忆力相当惊人，很多时候我们会发现他们的课文背诵的很熟练，但是单独拿出其中的几个字他们是不认识的。鉴于此种情况，在本节课中我还设计了将所学过的生字融入到新的儿歌和文章这样的陌生环境中来进行检测，内容是这样的：

夏天到，夏天到，圆圆荷叶长得好。

小水珠，亮晶晶，摇篮里面摇一摇。

小蜻蜓，翅膀大，停机坪上跑呀跑。

小鱼儿，笑嘻嘻。

青蛙蹲着呱呱叫。

这首儿歌里面包含了本节课需要认识的所有的生字，又是对本篇课文的概括，当展现在学生眼前的时候，学生们不用吩咐，不由自主的进行了朗诵，在学生学习的疲倦的时候，学生的兴趣再一次被调动了起来，并且经过检查，效果很好，学生对本节课学生的生字真正认识了。

当然本节课中也存在着一些不足之处：

1、由于对本节课的准备不够充分，当学生看完“风中的荷叶”视频后，把照样子说词语这个环节漏掉了。

2、在学生仿说句子的时候说的太多，占用了很多的时间，致使后面的写字环节没有时间处理，这个环节可以直接让学生选择其中的一个来说说就可以了。

第三篇：荷叶圆圆第一课时设计及反思

《荷叶圆圆》第一课时教学设计及反思

肖睿

【教学目标】

知识与技能目标：

1．认识“荷、珠”等12个字；会写“是、多、美”3个字。

2．正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。过程与方法目标：

1．借助拼音读准字音，结合学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。

2．培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。

情感态度与价值观目标：

在体味小伙伴的快乐心情的同时，感受夏天和大自然的美好。

【教学重点】识字；正确、流利地朗读课文。

【教学难点】识记一些较难的字：摇、蹲、篮；

【教学准备】多媒体课件。荷叶字卡及相关图片。

【教学过程】

一、情景导入，学习第一自然段。

1.师：小朋友们，你们见过夏天那美丽的荷塘吗？今天老师给大家带来了一些图片。让我们一起去看看吧！（课件：配乐呈现各种荷叶画面）

2.师：伴随着动听的音乐，欣赏着美丽的画面，我听到了你们的惊叹声，你有什么感受？你们眼中的荷叶师怎样的？（从形状、颜色两方面引导）（设计意图：荷叶图片配乐引起学生的视觉感、创设情境，有利于激发学生学习课文的兴趣。在学生展开想象的同时，教给学生观察植物的方法，与课文中的描写相呼应。）

3.带着喜爱之情夸夸这荷叶吧！（课件出示第1小节）

生练读、指名读。

4.能模仿这样的句子说一说身边的事情吗？同桌谈讨，指名说。

（设计理念：通过读文，进一步联系生活进行说话练习，体会作者写法的形象、生动。）

5.师：生活中有许多美好的事物，只要你用心观察，就会发现它特有的美，接下来就让我们继续走进荷塘，走进课文—荷叶圆圆。（生齐读课题）

二、初读识字

1.请同学们打开课本62页，拿出铅笔，听老师读课文，听清我读的字音是否准确，同时标出自然段，待会儿给老师评价。

2.指名评价，汇报5个自然段。（课件出示全文）

3.同学们能像老师一样准确的读出全文吗？请大家借助拼音，自己把课文读一读，要求读准每一个字音，边读边画出生字新词。

（设计意图：一年级学生，明确初读要求—初读要求读正确，并画出新字生词，应该是符合学生实际能力。）

4.全班交流生字新词。

5.开火车分自然段读文，检查课文是否读正确。

6.师：大家把课文读正确了，圆圆的荷叶给我们送来了这一课我们要认识的生字宝宝，请大家自读一遍，请小老师领读。

7.展示本课中以前就认识的生字。

看一看，这些生字中，你已经认识了哪几个？是怎样认识的？

8.（师把不认识和难认的字卡归类，贴在黑板的一侧）师：这些字我们有什么办法记住他们呢？

9.生自学生字，同桌讨论。

10.全班汇报，师随机点拨。预设

① 学习表示事物名称的字：珠、摇篮、翅膀、坪。

珠：出示小水珠和它的好伙伴（木珠、眼珠、珍珠、佛珠）问它们在形状上有什么共同点呢？（生：圆的）生活中比较小的球状的事物我们一般可以用珠来形容。

摇篮：图片、提手傍、竹字头。

翅膀：出图、问怎样记住这两个字？（联系“羽”与“月”来记）

坪：出示真正的停机坪与蜻蜓停在荷叶上的图片来对比、练习“（）的草坪”

② 认识表示动作的字：“训练集中营”看词语做动作：摇手、蹲下、笑嘻嘻、停

③字理识字：晶（歌诀、字形演变）会意字表示天上众多闪光的星星，意为天上

星星亮晶晶。

④比较运用中识字：“透”与“秀”对比，看图“透明的翅膀”。

11.师：淘气的生字宝宝藏到了荷叶背后，你敢挑战吗？

指名说，同时组个词，其余生跟读。

12.小水珠也来到课堂上，和大家玩起了变魔术的游戏，哪一组想配合它？开火车读词语。

13.师：现在生字宝宝已经和我们成为很好的朋友了，他们搬家了，你还能认出吗？（生练读、指名读、齐读）

（设计理念：识字是低段一个长期的目标，也是一个很难达到的目标，如此多的生字要通过反复的出现，让学生多次接触，达到眼熟能读的境界。因此，在课堂上，要多次创造让学生认字的机会。新课标明确提出：要认的字，只要求认识——在课文中认识，挪个地方还认识，采取多种办法及时复习巩固。这就要求教师课上把时间、精力用在刀刃上，该认的字在课上采取多种办法，如，分小组玩字卡、词卡，做摘苹果、找朋友等游戏，把生字编到词语、句子、儿歌、谜语中反复再现，让每个学生在游戏、活动中，在语言环境中多次见面，“一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友”。此外，根据遗忘先快后慢的规律，刚刚认识的字一定要及时复习）

课中活动：课文读的准确，生字认得聪明。为了奖励大家，带来一位你们的好朋友，一起欣赏《江南》汉乐府。

三、再读课文，理清脉络

1.师：你们生字词学的真不错！相信没有拼音宝宝的帮助课文一定能读的更好。请大家完整地自由读一遍课文，要求把句子读流利，边读边想，这一池美丽的荷叶吸引了哪些小伙伴？

2.指名说。（师贴图，告诉学生是按顺时针方向贴图的）

3.谁能结合课文把这四个小伙伴连起来说一句完整地话。

4.在这四个小伙伴中，你最喜欢哪个？请找到它所在的自然段，练读。

5.指名读。

（设计理念：第二次朗读课文，要求学生读通句子，感知课文内容，同时借助图片将思维导图的概念引入课堂，符合一年级的认知能力。）

四、写字

师：刚才听了大家精彩的朗读，老师给大家带来几个谜语

几字不带钩，它在木上坐，与花组个词，保证不会错。

一个姑娘她姓王，腿脚长得细又长，头上扎着两朵花，人人都说她漂亮。

日下正字有点斜，是还不是就是它。

你猜出来了吗？快和他们打招呼（朵、美、是）

1.请生读。

2.观察，谁是火眼金睛，发现了什么？

（1）共同点：上下结构，上小下大，撇捺伸展。

（2）“美”（上面秃尾羊，笔顺）

（3）朵：第二笔是“Z”不是“乙”。

3.根据学生发现，随机范写，生书空。

4.看谁写的最漂亮？（头正、肩平、身直、脚稳）

5.自荐展评，师在漂亮字旁画圈。

生自评，也像老师那样。

6.扩词。

（设计理念：新课标明确指出：要写的字，要做到会读、会写，能在语言环境中了解意思，逐渐学习在口头和书面表达中运用。按照先认后写的规律，由于这三个字是以前认过的字，我以字谜的形式呈现给学生。认读之后，让学生自己观察，分析写时的难点和注意事项，写完自荐展评，都是以学生为出发点，体现生本的理念。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。）

五、总结

出色地完成了识字写字，正确、流利地朗读了课文，那么这美丽的荷塘还会发生怎样有趣的故事呢？下节课请孙老师继续带领大家学习。

教学反思：

挺怕上这种有着诗情画意的课文，上不出它该有的味道，真是愧对作者，浪费了他的好文采。第一课时的我教学目标简单、识字写字和初读感知，对我来说是一次既是尝试，更是挑战。怎样把识字写字很好的落实同时又不显单调乏味，是我一直思考的问题。执教中，注重给学生创造平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，真正地把学生当成学习的主人，鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。

1、调动学生的积极性，将识字写字教学落到实处。

《语文课程标准》中对于小学一二年级学段的识字要求是：要学生有识字的愿望，能够主动识字。因此，我本着“兴趣才是最好的老师”对本节课的识字环

节进行了这样的处理：在学生读正确课文之后，让学生把本课需要认识的生字自己借助拼音读一读，请小老师领读，进而请学生说说哪些是已经认识的字，怎样认识的，渗透给他们生活识字的意识。除去已认识的字外，剩下的几个较难的字：摇篮、翅膀、坪、摇手、蹲下、笑嘻嘻、停，这几个字中，我预设了看图、比较、做动作、字理等识字方法的渗透，但遗憾的的是因为对学生的不完全了解和引导不当，耽误太多的时间，却在重点字强调不够，我想，今后我应该在识字教学教学上下工夫，多磨练，多学习。努力做到有的放矢！在进行生字检测的时候，我直接出示了不带音节的生字，让学生进行认读，在词语中再读。仅靠本节课中词语的检测我觉得是远远不够的，因为一二年级的学生的记忆力相当惊人，很多时候我们会发现他们的课文背诵的很熟练，但是单独拿出其中的几个字他们是不认识的。鉴于此种情况，在本节课中我还设计了将所学过的生字融入到新的儿歌和文章这样的陌生环境中来进行检测，内容是这样的：荷叶圆圆像绿盘，轻轻停在水上面。水珠拿它当摇篮，小鱼嘻嘻打凉伞。青蛙身穿绿衣服，蹲在歌台把歌唱。蜻蜓透明小翅膀，停机坪在水中央。这首儿歌里面包含了本节课需要认识的所有的生字，又是对本篇课文的概括，当展现在学生眼前的时候，学生们不用吩咐，不由自主的进行了朗诵，在学生学习的疲倦的时候，学生的兴趣再一次被调动了起来，并且经过检查，效果很好，学生对本节课学生的生字真正认识了。

写字方面，新课标明确指出：要写的字，要做到会读、会写，能在语言环境中了解意思，逐渐学习在口头和书面表达中运用。按照先认后写的规律，由于这三个字是以前认过的字，我本以字谜的形式呈现给学生。但前半节课的拖沓，只能直接认读，之后，让学生自己观察，分析写时的难点和注意事项，写完自荐展评，都是以学生为出发点，体现生本的理念。

2、引导感受文本，学会迁移运用。

如果把一篇精读比作火锅。第一课时的初读感知无疑是那锅底料，既不能喧宾夺主，也不能淡而无味。和孙倩洁老师商量后，第一小节的朗读感悟交给了我。情境导入，指导学生有感情的朗读之后，我抛出一个问题：能模仿这样的句子说一说身边的事情吗？通过读文，进一步联系生活进行说话练习，体会作者语言的形象、生动。在学生感受文本的同时学会运用语言，丰富了课堂。

针对本次教学，我想：之前认为自己已经是一名“老”教师，这节课却让我清醒地认识到了自己的不成熟，作为一名走在语文路上的教师，一定要潜心研究教材，研究教法和学法，研究所教的学生。还有这节课你到底要达到什么样的目标，你到底要给予学生什么，都需要细细琢磨。一节好课，除了教师自身素质外，还在于教学的独到与全面设计。好的想法也不够，怎样落实才是重点，有的放矢才是我们追求的境界。另外，对于低年级语文教学，对于各种能力较差的学生，如何充分的利用每节课的40分钟进行“有效的训练”和“科学训练”，让语文教学展示出独特的魅力，这将是值得每位教师钻研和探索的问题。

第四篇：《荷叶圆圆》第一课时教学设计

《荷叶圆圆》第一课时教学设计

学习目标

1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

5．拓展学生的想象，仿照教师的改编从而口头说诗句。教学过程

一、情景导入，揭示课题。

１、师：小朋友们，你们看，老师手里拿的是什么？ 生：荷叶 师板书“荷叶” 师：它是什么样的？ 生：圆圆的、绿绿的

补充课题（圆圆）（把荷叶贴在黑板上）师：荷叶什么季节才有？ 生：夏季

2、师：是呀，（看课件）荷叶是夏季里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。多美的荷叶呀！下面就让荷叶带我们去感受充满乐趣的夏天吧！今天我们就来学习第１４课，齐读课题。

3、师：出示荷字的卡片。看，有一个淘气的字宝宝跳到了黑板上，谁有好办法记住这个字宝宝呀？ 生：根据形旁识字，草字头跟植物有关。

二、初读课文，学习生字词。

师：请同学们打开语文书62页，自由读课文，看看课文告诉了我们什么？读时注意预习时画出的生字新词。生自由读课文。

师：（课件出示生字，带拼音）同学们，这些生词宝宝在给你们打招呼呢，请你们叫出他们的名字吧！

1.小老师带读（带拼音）。谁来当小老师带大家一起读？ 2.开火车检测（带拼音）

3.自由读（脱拼音）师：读得很准确。请大家在座位上也读读这些字。师：同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了很多字宝宝。你能用这些方法记住今天的要认识的生字宝宝吗？先小组交流，再指名说（重点识记“晶”“篮”）

生：三日是“晶”，亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。王加朱是珠宝的“珠”。喜欢小口左边站，笑嘻嘻的嘻。

师:大家看，“篮”是什么旁，“竹字头”与什么有关？古代篮子是用竹条编成的，所以是竹字头。你能给篮组什么词? 生：竹篮、篮球、花篮、篮子 师：生词宝宝很愿意跟同学交朋友，也跑来和你们见面了。（出示生词）1.指名读 2.齐读

3.认读词卡，奖给学生：摇篮、停机坪、凉伞、歌台。

师：同学们，这些字宝宝可调皮了，他们藏在句子里等你找他们呢！出示句子：同位互读，再分小组读（做动作），齐读。

三、品读课文，理解内容。

1．师：同学们认识了这么多字宝宝，真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢！请大家再读课文，找一找圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴，用圆圈画出来。2．学生自读，画圈，教师巡视。

3．指名讲，教师板贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 4．圆圆的荷叶绿得可爱，它给四个小伙伴带来了欢乐。小伙伴们又把荷叶当作什么呢？请同学们再读课文，用波浪线画出来，然后同位交流一下。

5．让学生在相对应的小伙伴后面贴上。6.按照句式，让学生看着板书讲

7.品读句子，渗透诗歌。（课件一句一句出示）小水珠说：荷叶是我的摇篮。

看图读摇篮组诗理解摇篮。小水珠为什么说荷叶是自己的摇篮呢？ 师：荷叶随着微风轻轻摆动，左一摇，右一摇，真像妈妈手中的摇篮啊。谁能读出小水珠躺在摇篮里自由自在的心情？ 小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。

小水珠为什么说荷叶是自己的停机坪呢？看图理解停机坪。小蜻蜓飞行员说得没错，荷叶又宽又大又平整，的确像飞行降落用的停机坪。谁来当一回俊朗的小蜻蜓飞行员，把它说的话读给大家听？ 小青蛙说：荷叶是我的歌台。

师：为什么说荷叶是它的歌台？而不是说是它的舞台？ 小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。

师：为什么说荷叶是小鱼儿的凉伞？而不是说是它的摇篮？ 8．这里出现了一个今天要学写的生字：是（课件把全部的“是”变红，再出现一个在田字格里的“是”字。）

9．仔细观察，“是”字是什么结构？（上下结构）上面是一个“日”，下面其实是“正”字演变而来的（课件在田字格边出示：正）请同学们跟老师写一次。学生在书上写，口头组词。

10.学写“我”字。出示“我”的演变过程，本义，引申义。（结合学生上课举手的积极表现“我”“我来”理解引申义）

四、拓展想象，口头说诗。

1．课件再出示小诗。老师把小伙伴们的话编成一首小诗，大家读读看。

荷叶圆圆

小水珠说：荷叶是我的摇篮。小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。

小青蛙说：荷叶是我的歌台。小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。

2．请同学看看下面的图（课件课文插图）：你还能介绍池塘里新的小伙伴给荷叶认识吗？它们又把荷叶当作什么呢？小组交流。3．课件出示：（）说：“荷叶是我的运动场。

（）说：“荷叶是我的绿裙子。

（）说：“荷叶是我的（）。

4．同学们的想象力太丰富了，为了表扬你们，现在，老师要带你们去一个很美的地方——就是荷花池，这池里的荷花千姿百态，有含苞欲放的莲花，还有亭亭玉立的仙子。看到这幅图，你们又能想到什么呢？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）这是谁写的？（杨万里）大诗人杨万里很喜欢荷叶荷花，还写了一句千古绝唱也是形容荷叶荷花，那就是：（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（出示课件）。（课堂口头语言训练设计意图：在课文中，句式是比较固定的，在掌握了固定的句式后，教师充分调动学生的想象，学生通过想想说说，尽情表达。这环节把教师主导和学生主体有机的结合起来，使学生真正得到了收获。）

5．铺垫下一节课：下节课，我们会进一步认识这些小伙伴。板书设计： 荷叶圆圆

小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞

第五篇：《荷叶圆圆》教学设计(第一课时)

《荷叶圆圆 》 教学设计（第一课时）

一、教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

二、学情分析

本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。

三、教学目标

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等7个生字。

2、正确流利有感情朗读课文。

四、教学重点难点

1、识字、写字。

2、有感情朗读课文。

五、教法：创设情境，朗读感悟。学法：读一读；找一找；想一想。

六、教学准备

多媒体课件。

七、教学过程(一）、情境导入，揭示课题

1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。2．学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。

师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。

（二）、初读感知，激趣识字

1．（老师板画：荷叶）这美丽的荷叶啊，不仅我们喜欢，一群可爱的小伙伴也喜欢。这些小伙伴呀，在来之前派圆圆的荷叶来考考大家的预习情况。

2．看，生字宝宝坐着荷叶向我们走来了，你认识它们吗？（课件出示）谁愿意当小老师领着大家读一读。注意指导学生读准后鼻音（晶、坪、膀、停）和翘舌音的字（珠、翅）。3．瞧，调皮的小青蛙来了，拿走了生字宝宝，你能把生字宝宝的拼音帽子找回来，并大声地读给大家听吗？

4．谁能告诉大家你用什么方法记住了哪些字？

猜字谜──

（1）月亮在旁边：膀（2）人在小亭边：停

（3）一天一天又一天，每天都有红太阳：晶

看动作猜字──摇（扌）蹲（足）

利用形声字（形旁表意，声旁表音的特点）──

加偏旁：珠、坪、透、翅、膀、蹲、嘻；

换偏旁：（蓝）篮

（课件出示）区别填空：（）天

（）球

摇（）

竹（）

（）色

（）晶晶

5．这些字要藏在词语中考考大家，这次还会读吗？想不想来一次小比赛？男女生赛读。

（三）、再读课文，整体感知

1．数一数，课文共有几个自然段？

2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

3．自由选择自己喜欢的段落个别读。4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）5．齐读课文。

（四）、细读课文，感悟体会

1．播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课讲出示课文第2－5自然段内容。）

2．自主探究，合作学习课文第2－5自然段。（1）自由读2－5自然段，看看你知道了什么？（2）学生读后自由汇报知道的内容。

（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？（4）学生充分质疑。

（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）（6）汇报交流。（教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。）

（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。（8）小结表扬。（五|）、拓展学习，巩固练习

1．这篇文章你读懂了吗?那老师要来考考你：

荷叶是小水珠的（）；荷叶是小蜻蜓的（）；

荷叶是小青蛙的（）；荷叶是小鱼儿的（）。

2．多可爱的荷叶呀，为小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了快乐。老师也希望你们能像荷叶一样，为你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、你的老师同学、你周围的人带来开心和快乐。好吗？

3．让我们一起再来读读课文，感受文中小伙伴的快乐和夏天的美。

4．这节课老师和小朋友们一起触摸了生机勃勃的荷叶，觉得真开心！大自然里美妙的东西还多着呢。同学们课余时间可以用亮晶晶的眼睛里去观察，还可以展开丰富的想象编儿歌、编故事呢。