荷叶圆圆第一课时教案专题

第一篇：荷叶圆圆第一课时教案专题

《荷叶圆圆》第一课时教学设计

教学目标：

知识与能力：

1、能认识“荷、珠、摇、篮、晶、停、机、坪”等几个生字，会写“叶、我、是、朵、美、机”。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文，理解课文内容。有感情地朗读课文。过程和方法：

能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在朗读中体会荷叶的美，并适当的积累语言。

情感、态度、价值观：

有主动识字的愿望。喜欢朗读散文诗一般的《荷叶圆圆》，对荷叶、小水珠、蜻蜓等生物充满兴趣，初步感受夏天的美好，激发学生对大自然和美的向往。

教学重难点：

能正确流利地朗读并了解课文内容，认识文中的生字，理解文中的词句意思。有主动学习的愿望，喜欢文中诗一般优美的语言，能感受到夏天的美好。

设计意图：

1、通过形象直观的多媒体课件的合理运用，拉近文本和学生之间的认知距离，激发学生主动学习和探究的欲望。

2、及时地捕捉学生的好奇心，激发学生的求知欲，使他们入情入境地进行阅读，适当的积累语言。

3、充分利用儿童已有的生活经验和语文学习的特点，加深学生对课文的感悟，有效地促进学生对生字新词的学习，提高课堂教学的效率。

一、情境导入、揭示课题

1、这节课，老师和小朋友们一起去一个美丽的地方，欣赏一些美丽的图画，让我们睁大眼睛一起来美美的欣赏一下吧！（出示多媒体课件：一池微风吹拂下的轻轻摇曳的碧绿荷叶的美景图画）。欣赏了这一幅幅图画，谁来说说你都看到了什么呀？

2、指名汇报并出示生字卡“荷叶”。

3、识字：这么美丽的名字，如果能记住它，会写它，该多好呀！有谁会？教学“荷叶”两字，并指导学生在田字格中书写“叶”字。

4、现在小朋友们猜到今天我们准备要学习哪篇课文了吗？完成课题，出示田字格写好的“圆圆”。（出示荷叶荷花课件）到了夏天，最美的就是荷塘了！（在黑板上一边贴荷花和荷叶一边述说）看，一朵又一朵的荷花亭亭玉立，散发着醉人的芬芳；瞧，一张张荷叶圆圆的、绿绿的，多美啊！所以就有位作家写了一篇文章叫《荷叶圆圆》，课文的标题不仅用了一个“圆”字还用了两个“圆”，多好听呀，谁来读一读？

指名读、齐读课题。

二、自读课文，整体感知，识记生字

过渡：不光你们喜欢荷叶，有许多小动物、小昆虫也喜欢这些圆圆的、绿绿的荷叶，还喜欢在这儿玩耍、停留呢。

1、下面请同学们打开课本，翻到62页，用自己喜欢的方式朗读全文（个人读、同桌读、四人小组读）。（出示读书要求）

a）、在预习的基础上进一步借助拼音宝宝认真读好课文，做到不漏字、不加字；边读边看课文共有几个自然段并在文中标出序号。

b)、边读边想课文讲了哪些小伙伴也很喜欢这些荷叶的呢？

2、用自己喜欢的方式朗读课文。（老师巡堂）

3、反馈：刚才老师都看到大家很投入地在读课文，真为你们高兴。那现在谁来告诉老师这篇课文共有几个自然段呢？下面我请五位同学来朗读课文，每人读一个自然段，看谁读书的声音最响亮，字音读得最准，句子读得通顺、流利。可以推荐读得好的同桌或自我推荐。

4、指名读课文。随机正音、指导、评价。

小结：这几位同学把课文读得真好呀！你们想跟这些同学一样读好吗？不急，等一下老师还有很多机会让你们来展示。我们先来读准本课我会认的生字吧。（课件出示12个生字）

5、开火车读，同时出示生字卡（边读边正音），然后贴在黑板上 过渡：本课我会认的这12个生字宝宝，有哪些字音我们要特别注意的。（后鼻音：晶、停、坪、膀）

6、如果老师把拼音宝宝的帽子摘掉，你们还能读准吗？（课件出示没拼音的生字词），开飞机读生字词。

7、谁能告诉同学，你有什么好办法来记住这些生字宝宝呢？我们前面学过哪些识字方法呀？（指名回答并出示：加一加（熟字加偏旁、加笔画）、减一减（熟字减偏旁或减笔画）、换一换（熟字换偏旁）、编儿歌）

8、指名说说识字方法：你会用哪种识字方法来记哪个生字呢？

9、看来我们班的孩子对这些生字都掌握的不错，那我出几个字谜来让大家猜猜，看看能否很快猜出来，请仔细听好：

（1）人在小亭边（停）（2）一天一天又一天，每天都有红太阳（晶）

（3）月亮在旁边（膀）（4）看动作猜字：摇、蹲

过渡：孩子们真的很棒，一下子就把字谜猜出来了。老师这里有一首由本课“我会认”中的十一个生字朋友组成的小诗，请你们美美地读一读吧。（出示小诗）

三、细读课文

1、入情：（出示欣赏满池荷叶的美景）孩子们，看着这满池的荷叶，你能用一句话来描述一下这些荷叶吗？课文是怎么来介绍这些荷叶的呢？请大家美美地读课文第一段：点击出示“荷叶圆圆的，绿绿的。”

2、这圆圆的绿绿的荷叶吸引了哪些小伙伴呢？它们在荷叶上干些什么呢？请小朋友们朗读课文第2—5自然段吧！看看是谁把荷叶当做什么呢？请分别用横线和波浪线表示出来。（书：谁 “————”，什么“～～～”）

3、交流：读了课文以后，你知道来了哪些小伙伴，他们分别把荷叶当做什么呢？

4、反馈，随机贴板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿——摇篮、停机坪、歌台、凉伞

5、根据板书练习说话。

四、结束语：听了你们这么优美的的描述，让大家更加感受到了这些小伙伴们有多喜欢这些圆圆的、绿绿的荷叶呀！下节课我们在具体去体会她们的快乐心情吧！板书设计 小青蛙 歌台

小水珠 荷叶圆圆 小蜻蜓 摇篮 停机坪

小鱼儿

凉伞

（设计意图：运用多媒体创设情境，充分激发学生的兴趣，使学生在愉快的气氛中进入新课的学习；同时，“荷叶”两字的识、写指导在前，分散了本课识字、写字教学的重点难点，使学生学习效果更明显。）

（设计意图：学生是学习的主人，课文的朗读，生字的教学也要请学生成为主动的参与者。教师提供形象的材料，由学生自己想出方法记忆生字，学生易于接受，记忆也深刻。）

三、研读课文，感悟表达

1、这圆圆的绿绿的荷叶让小水珠快乐极了，小水珠高兴地说：“荷叶是我的摇篮”。想一想：它为什么会这样说呀？

2、想象画面：妈妈用手轻轻地摇着摇篮，小宝宝在摇篮里甜甜地睡了。指名说说。

3、感悟。（播放课件）你们看：快乐的小水珠在荷叶上滚来滚去，多舒服呀。

4、识字：“晶”，说说你是用什么好办法记住它的。

5、表达。闭眼想象，情境朗读小水珠的话。如果你是小水珠，会怎么样做？怎么样说呢？用朗读来表达你的感情。

（情境中朗读体会，感受自然的美好，小水珠的快乐，把教与学都形象化进行，尽可能给学生直观的感受，来与形象交流，把学生领进一个触目可及的童话世界中，丰富学生的心灵体验。）

四、课中操

1、快乐的小水珠把自己编成一首动听的儿歌，邀请我们一起来读读、唱唱、跳跳，你愿意吗？示儿歌：水珠宝宝

荷叶圆圆，像个摇篮。

水珠宝宝，睡在里面。

风儿轻轻，亲着小脸。

鸟儿唱唱，做梦甜甜。

2、让我们随着水珠宝宝到荷叶上去躺一躺吧！播放歌曲《水珠宝宝》。学生随音乐自由表达。

（课中操文字材料的出现是本课生字的再现，进一步加深了印象，巩固生字。同时生动的画面，活泼的韵律，让学生的身心得到放松，为下半堂课的更好地投入学习创设条件。）

五、拓展学习

1、池塘里有着这么漂亮的荷叶，除了小水珠快乐地生活着，还有许多小伙伴呢，你想去看一看它们吗？感受一下它们的快乐吗？

2、播放课件，激发学生朗读兴趣（课件：课文的3-5自然段动画）

3、回顾全文，挑选自己感兴趣的小动物，再细细地读读课文。

（生动的画面，美妙的音乐，真实的情境，独特的感受，让学生深深融入其中，这样的学习就不再枯燥，而是一次有趣的体验过程，富有情感的朗读过程。）

六、作业：巩固字词、书写生字、拓展阅读

1、拿出自己准备的生字卡片，在四人小组里检查学习。

（1）我会读生字。（2）我会读词语

2、猜字谜

（1）人在小亭边（2）一天一天又一天，每天都有红太阳

（3）月亮在旁边（4）看动作猜字：摇、蹲

3、书写指导：我4、延伸阅读：蜻蜓

你这架小飞机

真可爱

一片片的荷叶

是你的机场。

你从这个机场

起飞

降落在另一个

绿色的机场

（设计意图：语文教学不应只局限在课堂或书本当中，而应有机地拓展到课外，实现语文课与生活的衔接，激发学生从课外汲取知识的热情。）

第二篇：荷叶圆圆教案第一课时

荷叶圆圆 第一课时

教学目标

1．读通全文，整体感知全文。

2．认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。3．写两个字，美，机。教学重点、难点

朗读、识字、写字 教学准备

课件、词语卡片。教学过程

一、导入新课 小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有个谜语：

课件出示：圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。

猜一猜，这是什么植物？对，荷叶 板书 齐读。夏天到了，池塘里长满了荷叶，课件出示：一池荷叶 你能说说这一池荷叶怎么样？荷叶的外形是圆圆的，颜色是绿绿的，多美呀！谁能读好这句话，课件出示：荷叶圆圆的，绿绿的。

评读：真圆；真绿；又圆又绿、多漂亮的荷叶呀！一起读。

3、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文，板书：圆圆，齐读课题。

二、初读课文，整体感知 这么美的荷叶引来了许多小伙伴，听听都有谁？教师范读课文。2 有哪些小伙伴？根据学生发言课件出示：小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 3 多可爱呀！谁来跟他们打打招呼。指名读 正音（蜻蜓 小鱼儿）齐读 4 三个小朋友都笑呵呵的，是什么把它们吸引住了？同学们自己读读课文。标上自然段。读课文的时候，如果遇到不认识的字，该怎么办呢？

看拼音 问老师 问同学 查字典

这些都是很棒的学习方法，请你拿起课文，用上这些方法读读课文。

三、初读课文，相机学习生字词语 嘘——听，小水珠在说什么？课件出示段2 你听得真仔细，谁也听到了。读这个词语：摇篮 相机出示画面

想象一下自己躺在美丽的荷叶上面什么感觉？

是呀！瞧！小水珠躺在荷叶上面，还眨着亮晶晶的眼睛呢！多惬意，多调皮！

指名读：亮晶晶 后鼻音 多亮、还一闪一闪呢？

谁愿意来做小水珠，读好这句话。（你读得非常正确、你读得很流利，要是把小水珠的惬意、调皮读出来，那就更好了。）谁来试试？女生读、齐读。2 这个时候，小蜻蜓在干什么呢？课件出示：段3 指名读：停机坪 什么是“停机坪”？

瞧！小蜻蜓立在荷叶上，正展开透明的翅膀等待起飞呢！姿势多美呀！读词语：透明 你见过什么东西也是透明的呢？

小蜻蜓张开透明的翅膀，把荷叶当作了“停机坪”，谁来做一回小蜻蜓，读好这句话。指名读。“呱呱呱”谁来了？它在说什么？课件出示段4 谁也来做这只小青蛙？

为什么小青蛙把荷叶当作“歌台”呢？哦，蹲在荷叶上唱歌。指名读“蹲”做动作。小青蛙会唱什么歌呢？一起学学吧！

这只青蛙唱得多认真、多动听，请你来读这段话。谁能超过这只小青蛙？男生读。齐读。现在请大家往荷叶下看，谁也来了，说什么呢？课件出示段5 指名读 读词语：凉伞

炎热的夏天 称这一把小凉伞 肯定会感到和凉快。齐读。

小鱼儿在荷叶下干嘛呢？游 指名读

“笑嘻嘻” 谁能做个笑嘻嘻的样子，心里肯定有什么美事，所以在荷叶下玩水呢？“很美很美”读。

请这条小鱼儿来读。多可爱的小鱼儿！这条小鱼来读。全体小鱼儿读。5 刚才 老师和大家一起读了一遍课文，知道了小水珠把荷叶当成摇篮；小蜻蜓把荷叶当成停机坪；小青蛙把荷叶当成歌台；小鱼儿把荷叶当成凉伞，他们玩得是那么得开心、快乐！拿起课文，我们也去玩一玩吧！齐读课文。

四、教学生字 小朋友读得真认真，课文里的生词，新词，刚才都见过面了，还认识吗？ 出示： 现在老师把他们单独请出来，你还认识吗？ 出示： 今天我们要学写两个字： 美

机

板书：

荷叶圆圆

小水珠

趟

小蜻蜓

小青蛙

小鱼儿

立

开心 蹲 游

第三篇：荷叶圆圆第二课时教案

荷叶圆圆第二课时教案

一、复习导入〃巩固认字

１、认读带有本课生字的词语和句子。

2、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象〃看你都能看到些什么有趣的景物？

（学生反馈）

３、最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。

二、美读美诵〃体验童趣

１、看课文插图〃说说荷叶是什么样子的？

２、出示句子：

荷叶圆圆的〃绿绿的。

全班齐读。

３、（出示荷叶课件）看到这些荷叶〃你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。

４、指名读──评价──集体读。

三、熟读课文 理解课文

现在请同学们大声朗读课文〃边读边想：你知道了什么？想到了什么？也可动笔划一划。

1、生读课文〃并动笔划。

2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：组长认真负责〃小组成员积极主动、遵守纪律）

3、全班内交流。教师板书

生1：小水珠躺在荷叶上〃把荷叶当成摇篮（板书：小水珠 摇篮

眨眼睛）

生2：小蜻蜓立在荷叶上〃把荷叶当成停机坪（板书：小蜻蜓 停机坪

展开翅膀）

生3：小青蛙蹲在荷叶上〃把荷叶当成歌台（板书：小青蛙 歌台

歌唱）

生4：小鱼儿在荷叶下游来游去〃把荷叶当成凉伞（板书：小鱼儿 凉伞

游来游去）

四、精读课文 指导朗读

1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。

2、指名交流自己喜欢的段落〃并说明原因。⑴生1：我喜欢小水珠〃因为小水珠就像小宝宝〃很可爱。

师：荷叶在微风中摇摇晃晃〃小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了〃同学们可以表演一下小水珠躺的动作。

生：（学生自由表演）

师：如果你是小水珠〃喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗？带着喜欢的语气朗读第二段。指名有感情朗读。齐读

⑵生2：我喜欢小青蛙〃因为小青蛙是益虫〃转吃蚊子〃它的歌声也很动听。

师：小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台〃展开喉咙高歌一曲〃让池塘里的每一种动物、植物都来欣赏〃是多么快活的事情啊！你会模仿青蛙唱歌吗？

生：（模仿青蛙呱呱呱唱歌）

师：如果你是歌唱家〃喜不喜欢这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀？带着喜欢的语气朗读课文第四段。指名有感情朗读。齐读

3、有感情朗读全文〃可以下位表演读。

4、指名上台表演读。

5、美读：小蜻蜓、小鱼。

五、课堂延伸 感情升华

过渡：以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏〃还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢？

1、出示练习题：补充句子

说：“荷叶是我的 〃我在荷叶上。” ①、小组讨论交流 ②、指名班内交流

2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉戏玩耍〃是多么开心呀〃是夏天给了他们机会〃他们会怎样来赞美春天呢？（用一句话表达）

六、、课后延伸

回家后〃把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛〃看看谁眼中的荷叶最美！

【板书设计】

１４、荷叶圆圆

小水珠──摇篮──眨眼睛

小蜻蜓──停机坪──展开翅膀

小青蛙──歌台──放声歌唱

小鱼儿──凉伞──游来游去〃捧起水花

第四篇：《荷叶圆圆》教案2课时

6《荷叶圆圆》教学设计

大河岸小学

裴新颖

教材分析

《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文（第二册）“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。学习目标

1、知识目标：会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、美”等6个生字。

2、能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。

3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。教学的重难点

朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。设计理念

本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到体现。课前准备

教师课前准备：教学课件，写有生字、生词的荷叶形卡片、四个头饰等。

学生课前准备：自制生字卡片。一． 创设情景，激发兴趣（出示荷叶图）

师：这荷叶多美啊！你们说这是一张怎样的荷叶呢？ 生：绿油油的荷叶。

师：“绿油油”用得好，关注到了荷叶的颜色，还有呢？ 生： 圆圆的荷叶。

师：好，从荷叶的形状来说。你呢？ 生：大大的荷叶。生：惹人喜爱的荷叶。

师：好极了！你们都挺喜爱荷叶的，谁带着你们的喜爱之情来读一读。（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的）

师：这圆圆的绿绿的荷叶像什么？ 生：荷叶像一把绿绿的小伞。

师：你想象的真好，谁再说说？ 生：荷叶像绿色的大圆盘子。

师：你的想象可真丰富。那你们想不想知道圆圆的荷叶在小动物的眼里又像什么呢？

生：想！

师：这节课我们就来学习14课《荷叶圆圆》。课文的标题不仅用一个“圆”字还用了两个“圆”字，谁来读读——

【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的生活世界和想象世界，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。】

二、初读课文，句中识字

师：请大家听录音，用笔画出你不认识的字，就用△标出来，可以请教旁边的小朋友或问老师。老师待会要检查一下，看看谁最认真。

师：大家读的多认真呀！都能把不认识的字标出来，你们有什么好办法读准这些字呢？

生：借助拼音多读几遍。

师：谁愿意当小老师带领大家认读自己喜欢的生字词？（课件出示带拼音的生字。学生领读生字）

师：去掉拼音你还认识吗？小组比赛读。（课件出示不带拼音的生字，开火车按顺序读）

师：生字读准了，句子能读通顺吗？ 生：能！师: 出示问题：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？ ⑵它们分别把荷叶当作了什么？

【教师是学习活动的组织者和引导者，教师能充分调动学生的积极性，激发自主学习的愿望。请学生当小老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信，使学生在主动参与中释放巨大的潜能，让语文学习成为师生平等对话的过程。】

三、再读课文，读中感悟

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图 ⑵小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。

⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。

⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。

⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？

（读课文找出4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。）

（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）

师：你们想不想当一回小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呀？ 生：想！

师：那就用自己喜欢的方式、选择喜欢的部分练习读一读。老师要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，待会儿老师就请他来读。好了，开始练习朗读吧。

（学生自由选择喜欢的段落读书）师：谁想读读你喜欢的那一段？你来读读。

生：朗读自己喜欢的部分（学生先读哪段，就先指导读哪段）

师：你读的真流利，看来你是想当小水珠，（出示课件）大家能猜猜她为什么喜欢当小水珠吗？

生：荷叶就像小水珠的摇篮，小水珠躺在里面很舒服。师：猜的好！这颗小水珠躺在荷叶上，（师在大荷叶上贴小水珠图）微风一吹，荷叶轻轻摇动起来，小水珠就像躺在摇篮里。

生：小水珠很漂亮，阳光一照，亮晶晶的。师：大家猜的对吗？ 生：猜对了。

师：还有谁想当小水珠？（指名学生读）

师：多漂亮的一颗小水珠呀！请女同学一起读一读。（女同学齐读）

师：读的可真美呀！你们还喜欢谁呢？你来读读！（指名学生读小蜻蜓部分）

师：他读的怎么样？

生：他读的很有感情，就是读错了一个字，他把“展”读成了。师：你听的真仔细。

师：（演示课件）请看屏幕，这只小蜻蜓在干什么呢？你能想象

一下它当时的心情吗？

生：我觉得这只小蜻蜓很快乐！师：体会的真好！

生：我觉得这只小蜻蜓特别喜欢荷叶！

师：（师贴图）是呀！小蜻蜓一见到荷叶就特别高兴，也格外有精神，它站在荷叶上，还展开它那对大翅膀呢！请大家边读边做动作，体会一下。

学生进行个性化朗读练习。

师：谁读给大家听一听？（指名学生读）师：你觉得他读的怎么样？ 生：他读的有感情，还加上了动作。生：他读出了小蜻蜓快乐的样子。

师：谁还想当一只快乐的小蜻蜓？喜欢当小蜻蜓的同学都站起来读，我们看哪只小蜻蜓最快乐、最神气。

师：你们都是快乐的小蜻蜓。

师：你还喜欢哪个小伙伴？请你读一读。

（指名学生朗读）

师：你能创造性的朗读，真不错！我们看，有一只小青蛙蹲在荷叶上唱的可欢了（出示课件：一只小青蛙从这片荷叶蹦到另一片荷叶上，呱呱地歌唱）请大家再小组里一边读一边表演。

（学生展开想象，并在小组里表演朗读）师：谁来做一只快乐的小青蛙？你来读读。（指名朗读）

师：读得真不错，谁敢向他挑战？（再指名学生朗读）

师：谁喜欢小鱼儿呢？你能加上动作和表情来读一读吗？（指名表情朗读）

师：她读得怎么样？

生：我觉得他读得感情不够好。

师：请看屏幕（出示课件：小鱼儿在荷叶下游来游去，嬉戏玩闹“捉迷藏”）你们觉得小鱼游的怎么样？

生：小鱼自由自在地游。生：小鱼游的很快活。

师：说的真好，你们都体会到小鱼的心思了。找你的好朋友互相读一读吧！

师：哪条小鱼想来读？想读的都来读！我们看哪条小鱼儿最高兴。（学生进行个性化的朗读。）

【阅读是学生的个性化行为，教者有意识地鼓励学生自主选择喜欢的段落阅读，通过多种形式的朗读，帮助学生理解、感悟课文内容，调动学生的情感体验，使学生的认知不断得到完善和升华。

四、师生合作，角色表演

师： 师生合作引读课文并配上音乐：看到小朋友把课文读的这么认真，老师也想试一试，咱们一起来比一比，好吗？不过要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：…… 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：…… 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的

阳光，小鱼儿说：……

【学生进行课本剧的表演，使学生经历语言实践活动，学生在表演中积累语言，发展语言，使表演与语言学习有效结合起来，教者还充分注意学生作为课程资源的价值所在，课堂上通过置换师生角色，组织生生、师生对话，有力地促进了课程的生成。学生在共同创造课程的同时，获、得美好的体验，从而对语文学习产生炽热的感情。】

五、课外延伸，拓展思维

师：这圆圆的绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。那么荷叶是你的什么呢？先跟小组里的伙伴说一说，再小组汇报

生：荷叶是我的凉帽。生：荷叶是我的小床 ……

师：能把你想到的画下来吗？（画不完可以课外完成。）

六、总结课文，回味欣赏。

师：荷叶就像一首夏天里清凉的小诗，荷叶就像阳光下跳动的绿色音符，给我们带来了许多快乐，我们喜欢荷叶，喜欢夏天，让我们拿起画笔画一画这美丽的荷叶吧！

【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会，调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与美术学科的联系，体现阅读教学与美术教学的整合。】

第五篇：《荷叶圆圆》第一课时说课稿

作为一位杰出的老师，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的《荷叶圆圆》第一课时说课稿，希望能够帮助到大家。

一、说教材

1、说课内容：

义务教育课程标准实验教材一年级语文下册第14课《荷叶圆圆》第一课时。

2、教材分析：

本册教科书是以专题组织单元，以整合的方法组织教材内容。本单元的专题是“欢乐的夏季”，本文是本单元在识字课和《古诗两首》之后的一篇课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。主要任务是通过荷叶的四个小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生动有趣的语言和动作来进行识字教学，并在朗读中感受夏季的乐趣，感受语言的精美。教给识字方法，提高写字能力，培养学生的语感。

教学中，通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标：

1、认识本课生字，有主动识字的愿望。正确书写“朵、我、美”三个字。

2、能借助拼音正确流利地朗读课文。

3、初步感悟课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识，并在阅读中积累语言。

教学重点：识字与写字，读通课文。

教学难点：初步感受夏天的美丽，激发对大自然、对美的向往，初步树立保护大自然的意识。

二、说教法与学法

1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。

2、充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。

3、让学生把课堂知识延伸到生活中，把学习语文与认识事物结合起来，从而进行语言文字的训练。

在这一指导思想下，本课时主要是识字和朗读的教学。本课的教法主要采用情境法，多种形式的朗读教学。课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，在教学中，让学生在读中感知、感悟课文。以调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，引导角色转换，发挥想象，体验情感，初步感受夏天的美丽，激发对大自然、对美的向往，初步树立保护大自然的意识。

指导多种识字方法，激发识字兴趣。读、看、讲 写结合，培养语言表达能力，提高阅读写字能力，加强读写结合。

学法是自读、自悟，交流讨论。并让学生演、读结合等来实现教学目标。

三、说教具准备

多媒体课件、自制荷叶图画。

四、说教学流程

本课教学时安排为第一课时，其教学环节如下：

第一个环节是：导入新课，板书课题。根据儿童已有的生活经验和已有的认知结构，利用自制荷叶图画，引导学生说一说：“这是什么？（荷叶），并相机学习“荷”字，说说你是怎么记住它的？给“荷”组词说话，说清荷叶是什么样子的，是什么颜色的？”在学生回答准确，恰当的基础上，教师给予表扬，并过渡到本课教学内容上。同时出示课题：《荷叶圆圆》

（设计意图：激发学生的学习兴趣和对荷叶的喜爱之情。）

第二个环节是：老师范读课文，学生一边跟老师不出声地读，一边想：课文中都有谁喜欢这圆圆的绿绿的荷叶？

（设计意图：让学生初步了解课文的大致内容，学会带着问题去读书和思考。)

第三个环节：让学生自读课文，初步了解课文内容。

自读提示：

自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。

边读边想：课文中写到荷叶的好伙伴他们都把荷叶当成了什么？

（设计意图：在初读课文时学生通过不同形式的朗读读正字音，了解课文大致内容。通过了解荷叶有哪些好朋友，他们都把荷叶当成了什么？学生通过自学，对课文的脉络就可以有进一步的了解。）

第四个环节是检查自读收获。

出示句子，让学生读，并指导读，及时纠错和评价。

出示词语，指名读，分组读，并纠错。

猜一猜，巩固生字。

抽读生字，交流识字方法。穿插游戏：“蹲、停、摇、嘻”学生一人读字，一人做出相应动作。

正确区别运用“篮”和“蓝”，进行巩固练习。

交流并回答：课文中写到荷叶的好朋友分别他们都把荷叶当成了什么？

（设计意图：一方面调动学生识字的兴趣，另一方面巩固已学过的生字，指导学生善于总结识字方法，鼓励学生用更多更好的识字方法去识记更多的汉字。）

（设计意图：在教学中，我也认准字不离词，词不离句，句不离段的原则，把识字、解词、读句、读文有机地结合起来，在教学中我采用教师范读，学生个别读、表演读、比赛读、齐读等多种朗读方式，以激发学生参与的积极性，满足求胜欲望。感悟荷叶的美丽和夏天的快乐情趣。）

第五个环节是再读课文，读通读顺课文内容并积累文中优美的语句。让学生再次体会夏季的.乐趣，感受语言的精美，培养他们朗读和积累语言的能力。

第六个环节是写字指导

认真观察“朵、我、美”三个字在田字格中的位置，寻找字的关键笔画。

教师范写，强调重点笔画。

学生先描红，然后练写再评议。

给字组词说话。

第七个环节是课堂回顾总结：学了课文，你有什么新的收获？学生说后教师补充总结。

第八个环节是拓展阅读《夏季的早晨》又一次激发学生的识字兴趣，并且对这节课学习的生字加以巩固。这种随文识字也能够帮助学生在优美的语境中理解生字的含义，更好的记忆和使用生字。同时适时引导学生热爱大自然，渗透环保意识。

第九个环节是写话练习：荷叶还是谁的什么？他们会对荷叶说些什么？做些什么呢？请仿照课文你喜欢的自然段来写一写。

（设计意图：学的最终目的是用；语文学习的价值很大程度上体现在学生的表达上。根据句式进行写话训练是一年级孩子刚接触语文学习时需要掌握的基础知识。进行写话训练可以让学生充分联系生活实际来想象与表达，从而丰富学生的语言。）

附：板书设计

荷叶圆圆

小水珠（躺）摇篮

小蜻蜓 张贴圆圆的荷叶图（立）停机坪

小青蛙（蹲）歌台

小鱼儿（躲）凉伞

（设计意图：本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，既是对课文的重点一种梳理和总结，同时又以直观的美感吸引了学生，符合低年级学龄儿童的审美情趣。）

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