第一篇：《荷叶圆圆》第一课时实录
《荷叶圆圆》（第一课时）
【图片导入】
1、同学们，美丽的春天过后，快乐的夏天又笑吟吟地向我们走来了。每到夏天，那飘散着阵阵清香的荷塘里可热闹了！今天咱们就一起去那美丽的小荷塘看看吧！（播放课件，出荷塘图，配乐欣赏。）
2、（课件停在荷叶图上）同学们，你们看，这是什么？（荷叶）
3、（板书“荷叶”二字教师一边板书一边引导学生说：大家看，“荷”字上边是草字头，下边是我们班何一帆的“何”，“叶”字左边是口字旁，右边是一个十字，口字旁要写小一些，十字的一竖是悬针竖。）提醒学生注意生字“荷”。一起读读这个字。
4、今天，我们就一起来学习第14课《荷叶圆圆》。（补充课题“圆圆”，大家一起来齐读课题。）
【初读识字】
1、圆圆的荷叶多美呀！大家都爱和它交朋友呢！现在就请你打开语文书第62页，自己美美地读一读课文！读之前听清老师的要求：注意把字音读准确，句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读完后标好自然段。
2、刚才大家读书读得很认真，不知道课文中的词语和生字你们都会读了吗？下面咱们先来看课文中的词语。
3、（出示注音词语）请你先自己读一读这些词语。（自由读词）谁想到前面来当“小老师”，领着大家读一读词？（指一人上台领读
词）
4、（出示 “亮晶晶”、“笑嘻嘻”）这些词里有这样两个词，请你再仔细读读，看看你发现了什么？
5、这两个词都是三个字的词，而且它们最后两个字都是一样的，像这样的词叫做“叠词”。我们在说话或写文章的时候如果能用上这样的叠词就会使语句变得更加生动形象。你还能再说几个这样的词吗？
6、（出示无注音词语）刚才同学们词语读得真好，那现在去掉词语上面的拼音，你还认识它们吗？自己读一读。
7、齐读词语。
8、读得不错！同学们词语都认识了，生字你会读吗？（出示生字）请你同位两人互相读一读生字。
9、谁能说说，你们是怎么记住它们的呀？【出示课件——拼字游戏】
10、这样也难不住你们，看来老师要来点更难的了，猜字谜：老师编了几个小字谜来记生字，请你来猜一猜，好不好？仔细听——
A、第一个字谜是：人在小亭边——停。
B、好，再听第二个字谜：月亮在旁边——膀。
11、同学们可真聪明，一下子就解决了难题，那老师要送礼物给大家，礼物啊，就在生字的背后，让我们一起找出它（生字游戏）
【再读感悟】
1、（过渡）同学们字词学得可真不错！下面咱们把生字宝宝送回家里，看你还认识它们吗？让我们一起齐声把它朗读一遍。
2、现在，我要请几位同学来接读课文，谁愿意来读？（请5人接读）注意听我的要求：读课文的同学声音要洪亮，其他同学边听边思考：课文里荷叶都交了哪些好朋友？
3、课文读得不错！通过读课文你知道荷叶都交了哪些好朋友啊？（出示四个动物）
4、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿它们为什么喜欢荷叶啊？（引导看荷叶图）
看，这就是课文里所描写的荷叶，谁来说说它是什么样子的呀？
5、是啊，这圆圆的、绿绿的荷叶多美啊！（出示课文第一自然段）我们再来美美地读一读这句话。（指读，齐读）
6、读的真美，相信你们写字也能写得很美，我们现在就来学习写荷叶的“叶”字和“美丽”的“美”字。
叶：读，组词，观察结构，竖是主笔，十的横要写得短一些，口字旁的起笔在横中线稍上的地方，口写小靠上。
美：读，组词，观察，强调是上下结构，要先写“秃尾巴羊”在写一个“大”，注意笔顺，注意四条横的长短。
学生写字，及时纠正错误，展示写的字。
同学们，这节课我们就上完了，点评学生这节课的表现，表扬表现好的学生。
3、小水珠们睁开眼睛吧，刚才你们在荷叶上干什么呢，觉得怎么样？
4、有一颗小水珠也跟你们一样那么开心，那么舒服，你瞧（出示句子）小水珠们，自己先去读读吧，把你们的开心，快乐，舒服都表现出来。
谁来读读，读后评价。
咦，你是从哪些词语感受到这颗小水珠是那么开心，这么舒服呢？
理解“摇篮”，“躺”，“眨”。
一颗小水珠都能读得这么好，这么多小水珠不就更好了吗？（齐读加动作）。
三、学习小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。
刚才，我们通过读，知道小水珠躺在荷叶里是多么舒服啊，那是因为小水珠把荷叶姐姐当成了摇篮，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又把荷叶姐姐当成了什么？它们在荷叶上的感觉又是怎么样？大家可以自己也可以小组合作去读读3、4、5自然段，如果能加上表情和动作就更好了。
它们把荷叶当成了什么？（出示板书）
（一）小蜻蜓
1、你看，谁飞来了，小蜻蜓你们好！小蜻蜓飞来了，它对荷叶姐姐说什么呢？（出示句子）（自由读）
2、小蜻蜓你飞了这么远，累了吧，赶快飞到我到这儿歇一歇吧，你停在了荷也姐姐身上，觉得怎么样呀？（那你能不能把你的感觉读出来）（指名读）
3、分小组读。
4、齐读。
（二）小青蛙
1、呱呱呱，呱呱呱，谁来了，原来小青蛙来了，它兴致勃勃地到荷叶姐姐这里来干什么？
2、噢，原来小青蛙们到荷叶姐姐这里来开演唱会，来，读一读吧（出示句子）。
3、小青蛙们，你们能在这圆圆的，绿绿的荷叶上放声歌唱，觉得怎么样（非常自豪）那你能不能把你的快乐，自豪唱出来？
4、小青蛙的歌声真是好听，荷叶姐姐也很想出来唱一唱，不过，荷叶姐姐唱不好，可能哪个地方会唱错了，可要听仔细了。
5、为什么小青蛙要用“蹲”而不用“立”，谁是“蹲”着，谁是“立”着，哪个小朋友来做做“立”和“蹲”的动作。看来小作者用词这样准确，与平时的仔细观察是分不开的。
6、小青蛙，我们一起来边读边表演吧。
（三）小鱼儿
1、小青蛙的歌声真是动听，把小鱼儿都吸引来了，它会对荷叶姐姐说什么呢？
2、小鱼儿，你是怎么过来的？（板书“游”）你从哪里感受到这条小鱼儿的心情是怎么样的（指名读）
3、正因为小鱼儿非常开心在荷叶底下嬉戏，才会棒成一朵朵很美很美的水花，这里为什么要用两个“很美”，那你能读的很美吗？
4、男女同学比赛读。
四、文本积累
1、是啊，水花这么美，小水珠这么美，小伙伴这么可爱，荷叶姐姐真舍不得你们走，真想再听听你们的声音，我们来读读课文吧。
（分小组读四段话）
2、小水珠能不能说，荷叶是我的凉伞或歌台或停机坪，把他们换换秩序你们有意见吗？
是啊，每一种事物都有自己的特点，可不能换。
3、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都是荷叶姐姐的好朋友，池塘边还有很多的小动物，他们又会把荷叶当成什么呢？
出示句子：___________说：荷叶是我的__________。
4、荷叶姐姐有这么多好朋友，真开心，荷花姐姐也来了，瞧，你看到什么了？看到这样的景色，你最想说一个什么字？
5、指导书写“美”字。
五、课文写的这么美，那你能不能把你喜欢的这段背下来，老师给你们一分钟时间，看谁最快（指两名学生背诵）。
上节课,我们一起到夏天的荷塘里领略了大自然的多姿多彩。今天,让我们继续走进那美丽的荷塘,去体会小伙伴们快乐的心情,好吗? 请伸出小手和我一起来写课题。
请小朋友们美美地读一读课题
2.复习生字
上节课,小朋友们不仅读好了课文,还认识了那么多的好朋友,你们还记不记得帮助我们读好课文的生字朋友呀? 让我们来比一比,以小组为单位,看看哪个小组的同学字音读得最准,词组得最好。
(多媒体出示生字)
二、读文悟情
(一)师范读
1.出示荷叶,体会(生字读得好,奖励学生荷叶)看!我从荷塘里给你们带来了什么? 这荷叶是什么样的? 是呀,多美的荷叶呀!请小朋友们一起来读一读这句话(课件出示课文第一段)再读
看着这个大荷叶来读一读
你喜欢荷叶吗?带着你对荷叶的喜爱之情再来读一读。多读几个
2.师提出问题并范读课文
小朋友们都喜欢荷叶,让我们到荷塘里去看一看,还有谁也喜欢它呢?(师范读文)(学生汇报,同时教师画四种小动物)(二)学生整体读文
1.小水珠和小动物们也和我们一样喜欢着荷叶,那你想不想知道这圆圆的、绿绿的荷叶在小动物们的眼中像什么呢?请小朋友们读一读课文,从书中去找答案吧!(教师板画四个荷叶)2.生汇报,教师把小动物和小水珠板贴在相应的荷叶上,前两个老师贴,后两个让学生贴,并以“荷叶是**的**”句式说话。
(三)细读课文、分节感悟
(指着板书)这圆圆的绿绿的荷叶成了小动物们快乐的港湾,它们多幸福呀!你们想不想也来当一当
小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿呀?选你最喜欢的那一段去读一读,细细的体会小动物快乐的心情,好吗? 谁愿意来读一读你喜欢的那一段? 1.生读小水珠
A、你想当一滴小水珠呀?为什么呢? 小水珠这么舒服,那你带着小水珠舒服的样子再来读一读。
B、还有谁也想来读一读这一段? 抓住“亮晶晶”一词引导学生体会。
C、现在我们就把自己当成小水珠,和荷塘里那滴小水珠一起去享受荷叶带给它的快乐吧
(放课件小水珠动画,让学生学着小水珠的样子,说一说感觉)D、谁能学着小水珠的样子,把小水珠舒服,顽皮,快乐的心情读出来? E、小水珠们,我们一起来读一读
2.生读小鱼儿
A、你知道小鱼儿为什么那么高兴吗? 说得真好,你们都体会到小鱼儿的心情了。
B、在那美丽的凉伞下它会怎么游呀?(学生在座位上学小鱼儿游)我看看哪条小鱼儿游得最快乐
C、就带着这样
第二篇：荷叶圆圆教案第一课时
荷叶圆圆 第一课时
教学目标
1．读通全文，整体感知全文。
2．认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。3．写两个字，美，机。教学重点、难点
朗读、识字、写字 教学准备
课件、词语卡片。教学过程
一、导入新课 小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有个谜语：
课件出示：圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。
猜一猜，这是什么植物？对，荷叶 板书 齐读。夏天到了，池塘里长满了荷叶，课件出示：一池荷叶 你能说说这一池荷叶怎么样？荷叶的外形是圆圆的，颜色是绿绿的，多美呀！谁能读好这句话，课件出示：荷叶圆圆的，绿绿的。
评读：真圆；真绿；又圆又绿、多漂亮的荷叶呀！一起读。
3、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文，板书：圆圆，齐读课题。
二、初读课文，整体感知 这么美的荷叶引来了许多小伙伴，听听都有谁？教师范读课文。2 有哪些小伙伴？根据学生发言课件出示：小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 3 多可爱呀！谁来跟他们打打招呼。指名读 正音（蜻蜓 小鱼儿）齐读 4 三个小朋友都笑呵呵的，是什么把它们吸引住了？同学们自己读读课文。标上自然段。读课文的时候，如果遇到不认识的字，该怎么办呢？
看拼音 问老师 问同学 查字典
这些都是很棒的学习方法，请你拿起课文，用上这些方法读读课文。
三、初读课文，相机学习生字词语 嘘——听，小水珠在说什么？课件出示段2 你听得真仔细，谁也听到了。读这个词语：摇篮 相机出示画面
想象一下自己躺在美丽的荷叶上面什么感觉？
是呀！瞧！小水珠躺在荷叶上面，还眨着亮晶晶的眼睛呢！多惬意，多调皮！
指名读：亮晶晶 后鼻音 多亮、还一闪一闪呢？
谁愿意来做小水珠，读好这句话。（你读得非常正确、你读得很流利，要是把小水珠的惬意、调皮读出来，那就更好了。）谁来试试？女生读、齐读。2 这个时候，小蜻蜓在干什么呢？课件出示：段3 指名读：停机坪 什么是“停机坪”？
瞧！小蜻蜓立在荷叶上，正展开透明的翅膀等待起飞呢！姿势多美呀！读词语：透明 你见过什么东西也是透明的呢？
小蜻蜓张开透明的翅膀，把荷叶当作了“停机坪”，谁来做一回小蜻蜓，读好这句话。指名读。“呱呱呱”谁来了？它在说什么？课件出示段4 谁也来做这只小青蛙？
为什么小青蛙把荷叶当作“歌台”呢？哦，蹲在荷叶上唱歌。指名读“蹲”做动作。小青蛙会唱什么歌呢？一起学学吧！
这只青蛙唱得多认真、多动听，请你来读这段话。谁能超过这只小青蛙？男生读。齐读。现在请大家往荷叶下看，谁也来了，说什么呢？课件出示段5 指名读 读词语：凉伞
炎热的夏天 称这一把小凉伞 肯定会感到和凉快。齐读。
小鱼儿在荷叶下干嘛呢？游 指名读
“笑嘻嘻” 谁能做个笑嘻嘻的样子，心里肯定有什么美事，所以在荷叶下玩水呢？“很美很美”读。
请这条小鱼儿来读。多可爱的小鱼儿！这条小鱼来读。全体小鱼儿读。5 刚才 老师和大家一起读了一遍课文，知道了小水珠把荷叶当成摇篮；小蜻蜓把荷叶当成停机坪；小青蛙把荷叶当成歌台；小鱼儿把荷叶当成凉伞，他们玩得是那么得开心、快乐！拿起课文，我们也去玩一玩吧！齐读课文。
四、教学生字 小朋友读得真认真，课文里的生词，新词，刚才都见过面了，还认识吗？ 出示： 现在老师把他们单独请出来，你还认识吗？ 出示： 今天我们要学写两个字： 美
机
板书：
荷叶圆圆
小水珠
趟
小蜻蜓
小青蛙
小鱼儿
立
开心 蹲 游
第三篇：荷叶圆圆第一课时教案专题
《荷叶圆圆》第一课时教学设计
教学目标：
知识与能力：
1、能认识“荷、珠、摇、篮、晶、停、机、坪”等几个生字，会写“叶、我、是、朵、美、机”。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文，理解课文内容。有感情地朗读课文。过程和方法：
能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在朗读中体会荷叶的美，并适当的积累语言。
情感、态度、价值观：
有主动识字的愿望。喜欢朗读散文诗一般的《荷叶圆圆》，对荷叶、小水珠、蜻蜓等生物充满兴趣，初步感受夏天的美好，激发学生对大自然和美的向往。
教学重难点：
能正确流利地朗读并了解课文内容，认识文中的生字，理解文中的词句意思。有主动学习的愿望，喜欢文中诗一般优美的语言，能感受到夏天的美好。
设计意图：
1、通过形象直观的多媒体课件的合理运用，拉近文本和学生之间的认知距离，激发学生主动学习和探究的欲望。
2、及时地捕捉学生的好奇心，激发学生的求知欲，使他们入情入境地进行阅读，适当的积累语言。
3、充分利用儿童已有的生活经验和语文学习的特点，加深学生对课文的感悟，有效地促进学生对生字新词的学习，提高课堂教学的效率。
一、情境导入、揭示课题
1、这节课，老师和小朋友们一起去一个美丽的地方，欣赏一些美丽的图画，让我们睁大眼睛一起来美美的欣赏一下吧！（出示多媒体课件：一池微风吹拂下的轻轻摇曳的碧绿荷叶的美景图画）。欣赏了这一幅幅图画，谁来说说你都看到了什么呀？
2、指名汇报并出示生字卡“荷叶”。
3、识字：这么美丽的名字，如果能记住它，会写它，该多好呀！有谁会？教学“荷叶”两字，并指导学生在田字格中书写“叶”字。
4、现在小朋友们猜到今天我们准备要学习哪篇课文了吗？完成课题，出示田字格写好的“圆圆”。（出示荷叶荷花课件）到了夏天，最美的就是荷塘了！（在黑板上一边贴荷花和荷叶一边述说）看，一朵又一朵的荷花亭亭玉立，散发着醉人的芬芳；瞧，一张张荷叶圆圆的、绿绿的，多美啊！所以就有位作家写了一篇文章叫《荷叶圆圆》，课文的标题不仅用了一个“圆”字还用了两个“圆”，多好听呀，谁来读一读？
指名读、齐读课题。
二、自读课文，整体感知，识记生字
过渡：不光你们喜欢荷叶，有许多小动物、小昆虫也喜欢这些圆圆的、绿绿的荷叶，还喜欢在这儿玩耍、停留呢。
1、下面请同学们打开课本，翻到62页，用自己喜欢的方式朗读全文（个人读、同桌读、四人小组读）。（出示读书要求）
a）、在预习的基础上进一步借助拼音宝宝认真读好课文，做到不漏字、不加字；边读边看课文共有几个自然段并在文中标出序号。
b)、边读边想课文讲了哪些小伙伴也很喜欢这些荷叶的呢？
2、用自己喜欢的方式朗读课文。（老师巡堂）
3、反馈：刚才老师都看到大家很投入地在读课文，真为你们高兴。那现在谁来告诉老师这篇课文共有几个自然段呢？下面我请五位同学来朗读课文，每人读一个自然段，看谁读书的声音最响亮，字音读得最准，句子读得通顺、流利。可以推荐读得好的同桌或自我推荐。
4、指名读课文。随机正音、指导、评价。
小结：这几位同学把课文读得真好呀！你们想跟这些同学一样读好吗？不急，等一下老师还有很多机会让你们来展示。我们先来读准本课我会认的生字吧。（课件出示12个生字）
5、开火车读，同时出示生字卡（边读边正音），然后贴在黑板上 过渡：本课我会认的这12个生字宝宝，有哪些字音我们要特别注意的。（后鼻音：晶、停、坪、膀）
6、如果老师把拼音宝宝的帽子摘掉，你们还能读准吗？（课件出示没拼音的生字词），开飞机读生字词。
7、谁能告诉同学，你有什么好办法来记住这些生字宝宝呢？我们前面学过哪些识字方法呀？（指名回答并出示：加一加（熟字加偏旁、加笔画）、减一减（熟字减偏旁或减笔画）、换一换（熟字换偏旁）、编儿歌）
8、指名说说识字方法：你会用哪种识字方法来记哪个生字呢？
9、看来我们班的孩子对这些生字都掌握的不错，那我出几个字谜来让大家猜猜，看看能否很快猜出来，请仔细听好：
（1）人在小亭边（停）（2）一天一天又一天，每天都有红太阳（晶）
（3）月亮在旁边（膀）（4）看动作猜字：摇、蹲
过渡：孩子们真的很棒，一下子就把字谜猜出来了。老师这里有一首由本课“我会认”中的十一个生字朋友组成的小诗，请你们美美地读一读吧。（出示小诗）
三、细读课文
1、入情：（出示欣赏满池荷叶的美景）孩子们，看着这满池的荷叶，你能用一句话来描述一下这些荷叶吗？课文是怎么来介绍这些荷叶的呢？请大家美美地读课文第一段：点击出示“荷叶圆圆的，绿绿的。”
2、这圆圆的绿绿的荷叶吸引了哪些小伙伴呢？它们在荷叶上干些什么呢？请小朋友们朗读课文第2—5自然段吧！看看是谁把荷叶当做什么呢？请分别用横线和波浪线表示出来。（书：谁 “————”，什么“～～～”）
3、交流：读了课文以后，你知道来了哪些小伙伴，他们分别把荷叶当做什么呢？
4、反馈，随机贴板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿——摇篮、停机坪、歌台、凉伞
5、根据板书练习说话。
四、结束语：听了你们这么优美的的描述，让大家更加感受到了这些小伙伴们有多喜欢这些圆圆的、绿绿的荷叶呀！下节课我们在具体去体会她们的快乐心情吧！板书设计 小青蛙 歌台
小水珠 荷叶圆圆 小蜻蜓 摇篮 停机坪
小鱼儿
凉伞
（设计意图：运用多媒体创设情境，充分激发学生的兴趣，使学生在愉快的气氛中进入新课的学习；同时，“荷叶”两字的识、写指导在前，分散了本课识字、写字教学的重点难点，使学生学习效果更明显。）
（设计意图：学生是学习的主人，课文的朗读，生字的教学也要请学生成为主动的参与者。教师提供形象的材料，由学生自己想出方法记忆生字，学生易于接受，记忆也深刻。）
三、研读课文，感悟表达
1、这圆圆的绿绿的荷叶让小水珠快乐极了，小水珠高兴地说：“荷叶是我的摇篮”。想一想：它为什么会这样说呀？
2、想象画面：妈妈用手轻轻地摇着摇篮，小宝宝在摇篮里甜甜地睡了。指名说说。
3、感悟。（播放课件）你们看：快乐的小水珠在荷叶上滚来滚去，多舒服呀。
4、识字：“晶”，说说你是用什么好办法记住它的。
5、表达。闭眼想象，情境朗读小水珠的话。如果你是小水珠，会怎么样做？怎么样说呢？用朗读来表达你的感情。
（情境中朗读体会，感受自然的美好，小水珠的快乐，把教与学都形象化进行，尽可能给学生直观的感受，来与形象交流，把学生领进一个触目可及的童话世界中，丰富学生的心灵体验。）
四、课中操
1、快乐的小水珠把自己编成一首动听的儿歌，邀请我们一起来读读、唱唱、跳跳，你愿意吗？示儿歌：水珠宝宝
荷叶圆圆，像个摇篮。
水珠宝宝，睡在里面。
风儿轻轻，亲着小脸。
鸟儿唱唱，做梦甜甜。
2、让我们随着水珠宝宝到荷叶上去躺一躺吧！播放歌曲《水珠宝宝》。学生随音乐自由表达。
（课中操文字材料的出现是本课生字的再现，进一步加深了印象，巩固生字。同时生动的画面，活泼的韵律，让学生的身心得到放松，为下半堂课的更好地投入学习创设条件。）
五、拓展学习
1、池塘里有着这么漂亮的荷叶，除了小水珠快乐地生活着，还有许多小伙伴呢，你想去看一看它们吗？感受一下它们的快乐吗？
2、播放课件，激发学生朗读兴趣（课件：课文的3-5自然段动画）
3、回顾全文，挑选自己感兴趣的小动物，再细细地读读课文。
（生动的画面，美妙的音乐，真实的情境，独特的感受，让学生深深融入其中，这样的学习就不再枯燥，而是一次有趣的体验过程，富有情感的朗读过程。）
六、作业：巩固字词、书写生字、拓展阅读
1、拿出自己准备的生字卡片，在四人小组里检查学习。
（1）我会读生字。（2）我会读词语
2、猜字谜
（1）人在小亭边（2）一天一天又一天，每天都有红太阳
（3）月亮在旁边（4）看动作猜字：摇、蹲
3、书写指导：我4、延伸阅读：蜻蜓
你这架小飞机
真可爱
一片片的荷叶
是你的机场。
你从这个机场
起飞
降落在另一个
绿色的机场
（设计意图：语文教学不应只局限在课堂或书本当中，而应有机地拓展到课外，实现语文课与生活的衔接，激发学生从课外汲取知识的热情。）
第四篇：《荷叶圆圆》第一课时说课稿
作为一位杰出的老师，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的《荷叶圆圆》第一课时说课稿，希望能够帮助到大家。
一、说教材
1、说课内容：
义务教育课程标准实验教材一年级语文下册第14课《荷叶圆圆》第一课时。
2、教材分析：
本册教科书是以专题组织单元，以整合的方法组织教材内容。本单元的专题是“欢乐的夏季”，本文是本单元在识字课和《古诗两首》之后的一篇课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。主要任务是通过荷叶的四个小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生动有趣的语言和动作来进行识字教学，并在朗读中感受夏季的乐趣，感受语言的精美。教给识字方法，提高写字能力，培养学生的语感。
教学中，通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标：
1、认识本课生字，有主动识字的愿望。正确书写“朵、我、美”三个字。
2、能借助拼音正确流利地朗读课文。
3、初步感悟课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识，并在阅读中积累语言。
教学重点：识字与写字，读通课文。
教学难点：初步感受夏天的美丽，激发对大自然、对美的向往，初步树立保护大自然的意识。
二、说教法与学法
1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。
2、充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。
3、让学生把课堂知识延伸到生活中，把学习语文与认识事物结合起来，从而进行语言文字的训练。
在这一指导思想下，本课时主要是识字和朗读的教学。本课的教法主要采用情境法，多种形式的朗读教学。课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，在教学中，让学生在读中感知、感悟课文。以调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，引导角色转换，发挥想象，体验情感，初步感受夏天的美丽，激发对大自然、对美的向往，初步树立保护大自然的意识。
指导多种识字方法，激发识字兴趣。读、看、讲 写结合，培养语言表达能力，提高阅读写字能力，加强读写结合。
学法是自读、自悟，交流讨论。并让学生演、读结合等来实现教学目标。
三、说教具准备
多媒体课件、自制荷叶图画。
四、说教学流程
本课教学时安排为第一课时，其教学环节如下：
第一个环节是：导入新课，板书课题。根据儿童已有的生活经验和已有的认知结构，利用自制荷叶图画，引导学生说一说：“这是什么？（荷叶），并相机学习“荷”字，说说你是怎么记住它的？给“荷”组词说话，说清荷叶是什么样子的，是什么颜色的？”在学生回答准确，恰当的基础上，教师给予表扬，并过渡到本课教学内容上。同时出示课题：《荷叶圆圆》
（设计意图：激发学生的学习兴趣和对荷叶的喜爱之情。）
第二个环节是：老师范读课文，学生一边跟老师不出声地读，一边想：课文中都有谁喜欢这圆圆的绿绿的荷叶？
（设计意图：让学生初步了解课文的大致内容，学会带着问题去读书和思考。)
第三个环节：让学生自读课文，初步了解课文内容。
自读提示：
自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。
边读边想：课文中写到荷叶的好伙伴他们都把荷叶当成了什么？
（设计意图：在初读课文时学生通过不同形式的朗读读正字音，了解课文大致内容。通过了解荷叶有哪些好朋友，他们都把荷叶当成了什么？学生通过自学，对课文的脉络就可以有进一步的了解。）
第四个环节是检查自读收获。
出示句子，让学生读，并指导读，及时纠错和评价。
出示词语，指名读，分组读，并纠错。
猜一猜，巩固生字。
抽读生字，交流识字方法。穿插游戏：“蹲、停、摇、嘻”学生一人读字，一人做出相应动作。
正确区别运用“篮”和“蓝”，进行巩固练习。
交流并回答：课文中写到荷叶的好朋友分别他们都把荷叶当成了什么？
（设计意图：一方面调动学生识字的兴趣，另一方面巩固已学过的生字，指导学生善于总结识字方法，鼓励学生用更多更好的识字方法去识记更多的汉字。）
（设计意图：在教学中，我也认准字不离词，词不离句，句不离段的原则，把识字、解词、读句、读文有机地结合起来，在教学中我采用教师范读，学生个别读、表演读、比赛读、齐读等多种朗读方式，以激发学生参与的积极性，满足求胜欲望。感悟荷叶的美丽和夏天的快乐情趣。）
第五个环节是再读课文，读通读顺课文内容并积累文中优美的语句。让学生再次体会夏季的.乐趣，感受语言的精美，培养他们朗读和积累语言的能力。
第六个环节是写字指导
认真观察“朵、我、美”三个字在田字格中的位置，寻找字的关键笔画。
教师范写，强调重点笔画。
学生先描红，然后练写再评议。
给字组词说话。
第七个环节是课堂回顾总结：学了课文，你有什么新的收获？学生说后教师补充总结。
第八个环节是拓展阅读《夏季的早晨》又一次激发学生的识字兴趣，并且对这节课学习的生字加以巩固。这种随文识字也能够帮助学生在优美的语境中理解生字的含义，更好的记忆和使用生字。同时适时引导学生热爱大自然，渗透环保意识。
第九个环节是写话练习：荷叶还是谁的什么？他们会对荷叶说些什么？做些什么呢？请仿照课文你喜欢的自然段来写一写。
（设计意图：学的最终目的是用；语文学习的价值很大程度上体现在学生的表达上。根据句式进行写话训练是一年级孩子刚接触语文学习时需要掌握的基础知识。进行写话训练可以让学生充分联系生活实际来想象与表达，从而丰富学生的语言。）
附：板书设计
荷叶圆圆
小水珠（躺）摇篮
小蜻蜓 张贴圆圆的荷叶图（立）停机坪
小青蛙（蹲）歌台
小鱼儿（躲）凉伞
（设计意图：本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，既是对课文的重点一种梳理和总结，同时又以直观的美感吸引了学生，符合低年级学龄儿童的审美情趣。）
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第五篇：荷叶圆圆第一课时设计及反思
《荷叶圆圆》第一课时教学设计及反思
肖睿
【教学目标】
知识与技能目标：
1．认识“荷、珠”等12个字；会写“是、多、美”3个字。
2．正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。过程与方法目标：
1．借助拼音读准字音，结合学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。
2．培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。
情感态度与价值观目标：
在体味小伙伴的快乐心情的同时，感受夏天和大自然的美好。
【教学重点】识字；正确、流利地朗读课文。
【教学难点】识记一些较难的字：摇、蹲、篮；
【教学准备】多媒体课件。荷叶字卡及相关图片。
【教学过程】
一、情景导入，学习第一自然段。
1.师：小朋友们，你们见过夏天那美丽的荷塘吗？今天老师给大家带来了一些图片。让我们一起去看看吧！（课件：配乐呈现各种荷叶画面）
2.师：伴随着动听的音乐，欣赏着美丽的画面，我听到了你们的惊叹声，你有什么感受？你们眼中的荷叶师怎样的？（从形状、颜色两方面引导）（设计意图：荷叶图片配乐引起学生的视觉感、创设情境，有利于激发学生学习课文的兴趣。在学生展开想象的同时，教给学生观察植物的方法，与课文中的描写相呼应。）
3.带着喜爱之情夸夸这荷叶吧！（课件出示第1小节）
生练读、指名读。
4.能模仿这样的句子说一说身边的事情吗？同桌谈讨，指名说。
（设计理念：通过读文，进一步联系生活进行说话练习，体会作者写法的形象、生动。）
5.师：生活中有许多美好的事物，只要你用心观察，就会发现它特有的美，接下来就让我们继续走进荷塘，走进课文—荷叶圆圆。（生齐读课题）
二、初读识字
1.请同学们打开课本62页，拿出铅笔，听老师读课文，听清我读的字音是否准确，同时标出自然段，待会儿给老师评价。
2.指名评价，汇报5个自然段。（课件出示全文）
3.同学们能像老师一样准确的读出全文吗？请大家借助拼音，自己把课文读一读，要求读准每一个字音，边读边画出生字新词。
（设计意图：一年级学生，明确初读要求—初读要求读正确，并画出新字生词，应该是符合学生实际能力。）
4.全班交流生字新词。
5.开火车分自然段读文，检查课文是否读正确。
6.师：大家把课文读正确了，圆圆的荷叶给我们送来了这一课我们要认识的生字宝宝，请大家自读一遍，请小老师领读。
7.展示本课中以前就认识的生字。
看一看，这些生字中，你已经认识了哪几个？是怎样认识的？
8.（师把不认识和难认的字卡归类，贴在黑板的一侧）师：这些字我们有什么办法记住他们呢？
9.生自学生字，同桌讨论。
10.全班汇报，师随机点拨。预设
① 学习表示事物名称的字：珠、摇篮、翅膀、坪。
珠：出示小水珠和它的好伙伴（木珠、眼珠、珍珠、佛珠）问它们在形状上有什么共同点呢？（生：圆的）生活中比较小的球状的事物我们一般可以用珠来形容。
摇篮：图片、提手傍、竹字头。
翅膀：出图、问怎样记住这两个字？（联系“羽”与“月”来记）
坪：出示真正的停机坪与蜻蜓停在荷叶上的图片来对比、练习“（）的草坪”
② 认识表示动作的字：“训练集中营”看词语做动作：摇手、蹲下、笑嘻嘻、停
③字理识字：晶（歌诀、字形演变）会意字表示天上众多闪光的星星，意为天上
星星亮晶晶。
④比较运用中识字：“透”与“秀”对比，看图“透明的翅膀”。
11.师：淘气的生字宝宝藏到了荷叶背后，你敢挑战吗？
指名说，同时组个词，其余生跟读。
12.小水珠也来到课堂上，和大家玩起了变魔术的游戏，哪一组想配合它？开火车读词语。
13.师：现在生字宝宝已经和我们成为很好的朋友了，他们搬家了，你还能认出吗？（生练读、指名读、齐读）
（设计理念：识字是低段一个长期的目标，也是一个很难达到的目标，如此多的生字要通过反复的出现，让学生多次接触，达到眼熟能读的境界。因此，在课堂上，要多次创造让学生认字的机会。新课标明确提出：要认的字，只要求认识——在课文中认识，挪个地方还认识，采取多种办法及时复习巩固。这就要求教师课上把时间、精力用在刀刃上，该认的字在课上采取多种办法，如，分小组玩字卡、词卡，做摘苹果、找朋友等游戏，把生字编到词语、句子、儿歌、谜语中反复再现，让每个学生在游戏、活动中，在语言环境中多次见面，“一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友”。此外，根据遗忘先快后慢的规律，刚刚认识的字一定要及时复习）
课中活动：课文读的准确，生字认得聪明。为了奖励大家，带来一位你们的好朋友，一起欣赏《江南》汉乐府。
三、再读课文，理清脉络
1.师：你们生字词学的真不错！相信没有拼音宝宝的帮助课文一定能读的更好。请大家完整地自由读一遍课文，要求把句子读流利，边读边想，这一池美丽的荷叶吸引了哪些小伙伴？
2.指名说。（师贴图，告诉学生是按顺时针方向贴图的）
3.谁能结合课文把这四个小伙伴连起来说一句完整地话。
4.在这四个小伙伴中，你最喜欢哪个？请找到它所在的自然段，练读。
5.指名读。
（设计理念：第二次朗读课文，要求学生读通句子，感知课文内容，同时借助图片将思维导图的概念引入课堂，符合一年级的认知能力。）
四、写字
师：刚才听了大家精彩的朗读，老师给大家带来几个谜语
几字不带钩，它在木上坐，与花组个词，保证不会错。
一个姑娘她姓王，腿脚长得细又长，头上扎着两朵花，人人都说她漂亮。
日下正字有点斜，是还不是就是它。
你猜出来了吗？快和他们打招呼（朵、美、是）
1.请生读。
2.观察，谁是火眼金睛，发现了什么？
（1）共同点：上下结构，上小下大，撇捺伸展。
（2）“美”（上面秃尾羊，笔顺）
（3）朵：第二笔是“Z”不是“乙”。
3.根据学生发现，随机范写，生书空。
4.看谁写的最漂亮？（头正、肩平、身直、脚稳）
5.自荐展评，师在漂亮字旁画圈。
生自评，也像老师那样。
6.扩词。
（设计理念：新课标明确指出：要写的字，要做到会读、会写，能在语言环境中了解意思，逐渐学习在口头和书面表达中运用。按照先认后写的规律，由于这三个字是以前认过的字，我以字谜的形式呈现给学生。认读之后，让学生自己观察，分析写时的难点和注意事项，写完自荐展评，都是以学生为出发点，体现生本的理念。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。）
五、总结
出色地完成了识字写字，正确、流利地朗读了课文，那么这美丽的荷塘还会发生怎样有趣的故事呢？下节课请孙老师继续带领大家学习。
教学反思：
挺怕上这种有着诗情画意的课文，上不出它该有的味道，真是愧对作者，浪费了他的好文采。第一课时的我教学目标简单、识字写字和初读感知，对我来说是一次既是尝试，更是挑战。怎样把识字写字很好的落实同时又不显单调乏味，是我一直思考的问题。执教中，注重给学生创造平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，真正地把学生当成学习的主人，鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。
1、调动学生的积极性，将识字写字教学落到实处。
《语文课程标准》中对于小学一二年级学段的识字要求是：要学生有识字的愿望，能够主动识字。因此，我本着“兴趣才是最好的老师”对本节课的识字环
节进行了这样的处理：在学生读正确课文之后，让学生把本课需要认识的生字自己借助拼音读一读，请小老师领读，进而请学生说说哪些是已经认识的字，怎样认识的，渗透给他们生活识字的意识。除去已认识的字外，剩下的几个较难的字：摇篮、翅膀、坪、摇手、蹲下、笑嘻嘻、停，这几个字中，我预设了看图、比较、做动作、字理等识字方法的渗透，但遗憾的的是因为对学生的不完全了解和引导不当，耽误太多的时间，却在重点字强调不够，我想，今后我应该在识字教学教学上下工夫，多磨练，多学习。努力做到有的放矢！在进行生字检测的时候，我直接出示了不带音节的生字，让学生进行认读，在词语中再读。仅靠本节课中词语的检测我觉得是远远不够的，因为一二年级的学生的记忆力相当惊人，很多时候我们会发现他们的课文背诵的很熟练，但是单独拿出其中的几个字他们是不认识的。鉴于此种情况，在本节课中我还设计了将所学过的生字融入到新的儿歌和文章这样的陌生环境中来进行检测，内容是这样的：荷叶圆圆像绿盘，轻轻停在水上面。水珠拿它当摇篮，小鱼嘻嘻打凉伞。青蛙身穿绿衣服，蹲在歌台把歌唱。蜻蜓透明小翅膀，停机坪在水中央。这首儿歌里面包含了本节课需要认识的所有的生字，又是对本篇课文的概括，当展现在学生眼前的时候，学生们不用吩咐，不由自主的进行了朗诵，在学生学习的疲倦的时候，学生的兴趣再一次被调动了起来，并且经过检查，效果很好，学生对本节课学生的生字真正认识了。
写字方面，新课标明确指出：要写的字，要做到会读、会写，能在语言环境中了解意思，逐渐学习在口头和书面表达中运用。按照先认后写的规律，由于这三个字是以前认过的字，我本以字谜的形式呈现给学生。但前半节课的拖沓，只能直接认读，之后，让学生自己观察，分析写时的难点和注意事项，写完自荐展评，都是以学生为出发点，体现生本的理念。
2、引导感受文本，学会迁移运用。
如果把一篇精读比作火锅。第一课时的初读感知无疑是那锅底料，既不能喧宾夺主，也不能淡而无味。和孙倩洁老师商量后，第一小节的朗读感悟交给了我。情境导入，指导学生有感情的朗读之后，我抛出一个问题：能模仿这样的句子说一说身边的事情吗？通过读文，进一步联系生活进行说话练习，体会作者语言的形象、生动。在学生感受文本的同时学会运用语言，丰富了课堂。
针对本次教学，我想：之前认为自己已经是一名“老”教师，这节课却让我清醒地认识到了自己的不成熟，作为一名走在语文路上的教师，一定要潜心研究教材，研究教法和学法，研究所教的学生。还有这节课你到底要达到什么样的目标，你到底要给予学生什么，都需要细细琢磨。一节好课，除了教师自身素质外，还在于教学的独到与全面设计。好的想法也不够，怎样落实才是重点，有的放矢才是我们追求的境界。另外，对于低年级语文教学，对于各种能力较差的学生，如何充分的利用每节课的40分钟进行“有效的训练”和“科学训练”，让语文教学展示出独特的魅力，这将是值得每位教师钻研和探索的问题。
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