赵志祥《有趣的对联》通讯稿——石瑜

第一篇：赵志祥《有趣的对联》通讯稿——石瑜

2014年4月11日上午，宁波滨海国际合作学校小学部微格教室，著名特级教师、深圳市教科院教研中心副主任赵志祥老师为在座的老师、同学们带来了一场精彩、风趣的对联课。赵老师用他幽默且带着几分俏皮的语言不仅给我们听觉上的享受，更让我们实实在在感受到了中华民俗文化的魅力。

对联是我国文学宝库中的一颗璀璨明珠，也是我国优秀的民族文化遗产，蕴含着博大深厚的学习内容。课堂上，赵老师向我们展示了自身收藏的各式长短不

一、内容迥异的经典对联，吸引了孩子们的目光，借此引出了对联的创作方法，并为大家普及了“吟诵”古诗文的必备基本知识，通过概括“平长仄短”读音要领让孩子们学习到了对联的正确读法。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”一句句简单的诗文，经过赵老师的低吟浅唱刹时变得饶有韵味，赢得了全场的阵阵掌声。别看赵老师年近五十，可他却能背出两百多幅对联，更能现场将一幅长达99个字的“龙门对”一字不漏地背诵，让在座听众都惊叹不已！

课后，赵老师又和滨海的语文老师们一起探讨了关于“语文应该怎么教”的问题。赵老师以他近三十年的授课经验，提出了“简简单单教语文，老师学生都快乐”的观点。在小学阶段，对于经典的古诗文作品，老师在课堂应做到少分析、少挖洞、少理解、多背诵。强调语文阅读课应突出“真实、朴实、扎实”，课堂要是真实的，不虚假的，教学应是简简单单、实实在在的，而不是复杂、繁琐的。这让在座的学员们深受启发！

第二篇：赵志祥《赵州桥》

2015年10月30日

瓦小三7班

赵志祥《赵州桥》

记录：戴晓晓

一、课前谈话：

1、你们喜欢老师慈祥点还是凶点？

明确说不好不是你们的错，是老师的错

二、1、读课题

预习了吗？读懂吗？那老师来考考你们

赵州桥是什么桥？又叫什么桥

2、好，课到这里结束了，两个选择：（1）继续高难度的学习

（2）回家，玩游戏

3、听写要求：

如果不会可以看书，来不及可以看同桌，如果同桌小气可以看大屏幕。

第1个词，看老师动作（横跨）

第2个词，这是把刀，在干嘛？（雕刻）

第3个词，请看老师的手（第4个词，可以写一个字，也可以两个字，也可以四个字，谁来配合老师做动作，伸出你的手（相互抵着）

第5个词，赵州桥有名吗？全世界都知道，什么词？

第6个词，回过身来看我，什么词？（生：回首遥望）师：错，这叫回首望，继续看过来，目光穿越这面墙，想象下，能看到 自改；1个字不错的得A✨，错3个字内的A，3个以上B

三、1、第一项考核过关了，继续两个选择：（1）继续高难度的学习

（2）回家，玩游戏

2、出示

（1）第一次读，要求读正确流利，不许有感情

（2）第二次读，要求读得美，声音压低，最后一个字可以拖长音 师：这是你们的最高水平吗？

明确：说明文不要读得有感情，读得清清楚楚就行了

（3）但有一句要注意，这叫什么？——过渡句。

请拿出笔，在这句旁边写上过渡句，看这渡字，三点水，表示从河这边到河那边，你看，这上句坚固在哪段

读：

有时它会单独一段，就叫过渡段，不管过渡句还是过渡段，它们作用一样吗？

（4）看这句，什么句？

请拿出笔，在这句旁你认为可能的地方叫排比句。

3、这段句子如果说美，就美在

四、1、现在你们想走，老师也不愿让你们走了，因为老师有点喜欢你们了，一起来欣赏一组桥

喜欢吗？老师喜欢能用好听的词形容这些桥的孩子

拿起笔来，在赵州桥图片旁写上壮美两个字

2、有一座桥，比刚刚这些桥都壮美几百倍，几千倍的桥，想不想看？

出示赵州桥图，生笑

出示四图对比图，问生，哪座桥最不壮美？

3、可老师就认为赵州桥最壮美，不仅老师这么认为，作家

也这么认为，这是初中文言文，老师不知你们朗读水平怎样，敢挑战读吗？

4、民谣

老师不知你们记性怎样，但聪明的孩子5词就会背了，你们如果可以，老师就唱给你们听

齐读1次，2次，现在谁会背？会的背，不会的可以看着读。

谁能用温州话读？

五、1、刚起读古诗的孩子请问你们班读得最有感情的是哪首？

生背诵《秋词》、《秋思》

2、读得非常有气势，优美

第一次读得非常清楚

第二次读得熟练些

现在会背了吗？

3、师诵读，让生发现

生跟读

出示加平仄诗，谁会读？

明确：横线短就读得短，横线长就读得长，竖线要读短，叹号要读得有劲。（1）生用一只手打手势诵读（2）用两只手打手势诵读

（3）站起来两首打手势诵读

（4）去掉平仄符号，读

六、1、这节课我们学习了课文，作家铁凝的文言文，民谣、古诗中的赵州桥，现在提高难度

如果让你用起先听写过的词来形容赵州桥，你会用哪个？

明确：创举，这创举在何处？（拱形）

第一个叫

2、这堂课上到这，内容非常多，有高中的，有初中的，3、作业：

课外推荐看看

这篇文章写得不好

课后分享：

两个月革命：两个月教完一本书 三年级以上不许叫生字

1、听写本课生字词

2、找一段文字指导正确流利朗读

3、找最关键一点进行感悟

拒绝：

1、拼命梳理、2、除了作文老师改，其他都可以同桌批

第三篇：赵志祥教学实录 鲸

《鲸》教学实录

时间：2004年10月 地点：江苏南通海门东洲小学 深圳市后海小学 赵志祥

一、师生交流

师：我是谁?一起叫一声。生：赵老师！

师：非常亲切，声音也很齐，大家见到赵老师想说点什么吗？ 生：赵老师你教书几年了

师：几年了，二十二年，大概是你年龄的两倍。你是第一个发言的，按照广东人的习惯，老人或者长辈，碰到比自己年龄小的或者表现好的都要给他一个信封，叫“利是”。听说过没有？信封里放的是什么呢？过年的时候都有的，就是压岁钱。其实有时候里面放的不一定是钱，但比钱更珍贵的东西放在里面，我们看了以后会更高兴！一个是钱，一个是真情，你们说那一个重要？

生：真情！师：对，千斤难买是真情──同学之间的友情，母子之间的亲情，师生之间的真情。今天第一个发言的按照广东人的习惯我也发给你一个信封（发信封），不许看!（笑声）如果看了，没收。（笑声）

生：能不能自我介绍一下？

师：让我自我介绍还是允许你自我介绍？ 生：两个都可以。师：那谁先来？ 生：请赵老师先介绍吧！

师：长者优先，还挺有礼貌，就冲你这条也该奖你一个信封。（笑声）本人姓赵，名志祥，老家江苏徐州市，现为深圳市后海小学一年级语文教师（笑声）。

生：我叫……我的人生格言是：给我一个支点我能撬起整个地球！因为我特别喜爱看书，所以大家都喜欢叫我“大书虫”！

师：“大书虫”？能不能改一改？你的格言我很欣赏，但是在年龄是你的四倍的人面前还敢自称“大书虫吗”？（笑声）

生：那我是小书虫。（笑声）师：哎──对啦！

生：赵老师，我想问一下你教过几个毕业班？ 师：这还真要算一算，嗯──至少有七八个。生：教的是不是长大以后都当博士的？

师：不好意思，目前我知道的只有一个硕士（笑声）。有两个在加拿大，后来有没有读博士我不知道，但是上清华、北大的很多。他们一般都记得初中、高中的老师，我们小学老师他们一般都不记得。（笑声）其实上初高中，完全靠我们小学老师，尤其是一年级的老师！（笑声）万丈高楼平地起，没有一年级的老师教你们āōē，不给你们打下坚实的基础，你们能上高中考大学吗？其实以前我也经常想念高中的老师，后来我当上小学教师后，才清醒地认识到这一点，因此我现在最怀念的就是我的小学老师，尤其是我的一年级老师！

二、以题入手，提高兴趣

师：我这个人喜欢突然袭击。班长、语文课代表、英语课代表请上台，准备听写。其他同学准备好纸笔，做好正确的写字姿势，准备听写。听写的都是这一课的生字，我相信东洲学校──全国这么有名的学校的学生的学习自觉性一定很高，而且水平也一定很高，五年级的那些生字，对我们来说都属于小儿科。

（听写“肢、胎、肺、滤”后，教师点评3个学生听写的生字并加以纠正，下面的学生相互检查）

师：特别要注意那个用肺呼吸的“肺”，看看有没有人把右边的那个字写成海宁市的“市”，上面写成一点，有没有？

生：没有。师：那我问大家，这个字你们以前是不是学过？ 生：没有。

师：没有学过，那怎么知道写这个字？怪事了！（生举手）你说。生：是因为我经常看课外书，经常看到这个字。

师：我的学生也经常看这个字，也经常写，而且广东经常煲一种汤，叫猪肺汤。他们往往熟视无睹，经常碰到的字会写错。这是我第一次碰到的一个班没有一个人写错的，了不起！我现在教你们一点写好字的招数，好不好？

生：好！

师：有关月字旁的字有两个要点：第一招，月字旁要写的瘦长一点（师范写，指“肺”字）这叫左窄──

生：右宽。

师：第二招，写“月”字的时候，这一撇是竖撇，（示范写竖撇）记住，一定要先竖再撇。“三点水”也有一个绝招，外圆而内直（范写“滤”）。我也喜欢被赞扬，我写得好吗？

生：好！真好！

师：是真情地夸赞还是虚情假意地夸赞？ 生：真情！师：孩子们，你们是目前见到的最厉害的班级啦！生：为什么？

师：本课共有五个生字，我一个字也没教，就让你们听写，全班一共错了两个字，还是同一个字。你们说自己厉害不厉害？

生：厉害！（笑声）

师：都上五年级了，前四年跟着老师学了那么多识字方法，现在该是发挥作用，自主、自觉地学习的时候了。我希望大家以后每一课的生字都自己学习，不要老师教。能做到吗？

生：能──！

师：好样的！五个生字，大家听写了四个了。还剩下一个，我来写。注意哦，我写字和一般的老师不一样。（在黑板上书写了一个大大的行楷字“鲸”）

师：大家发现了什么？ 生：太大了！师：说得好！

生：有几笔是连着写的。师：连着写，是为了什么？ 生：是为了把字写得快一些。师：我为什么把“鲸”字写得又大又快，总有原因吧？ 生：为了让后面的老师看得更清楚些。（笑声）

生：我想可能是这个鲸它长得非常大，还有它游得很快，所以您把这个字“鲸”写得又大又快。（众大笑）

师：了不起！（一边走向该生，一边掏腰包，笑声不断）给你两个“利是”（生大笑）。不过，请你给同桌一个，学会分享。孩子们，你们太聪明啦！什么都别说，每人都有一份。（生大声叫好，教师从袋子里拿礼物，学生感到异常惊喜）下面只要发言的，只要是举手的，只要是动脑筋的，你就会得到“利是”，暂时先让它们躺在这儿，好吗？（生齐答：好！）

太精彩了，一下子把我的心思全说出来了。很简单，游得快，个儿大。太快了！太大了！（师板书：“大”）这，就是“鲸”啊！

三、感悟课文

（一）精读第一段，探究说明方法

师：这篇课文大家都读过了吧，有没有读过三遍以上的。（学生举手）把手放下，了不起，既然读过三遍以上，一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落。第几段？大胆的说。

生：第一段。师：对，第一段就写了“鲸”大。水能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什么文体？

生：说明文。

师：既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看第一段到底采用了哪些说明的方法？

生；用了鲸和大象比较！师：对，用了比较，还有吗？ 生：列数据。

师：不错，用了列举数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。16万公斤是什么概念！？

生：十六吨。

师：一吨是一千千克，赵老师才60千克，最小的有多少个赵老师重？（笑声）

生：三十多个！（笑声）

师：一条舌头就有十几头大肥猪重。我见过的最大的肥猪，有800多斤。想想看，相当于十几头大肥猪啊，这鲸，大不大呀？

生；大！师：（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。比较）看见“比较”两个字了没有，请你们也把这两个字写在课文中适当的位置，这就是读书笔记的方法之一。

师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。）这是列举数字的方法，应该把列举数字这四个字写在什么地方？

生：文字旁边。

师：对！真聪明！就写在那段文字的旁边，上面、下面都可以。这种读书方法叫什么？

生：读书笔记。

师：读书笔记有几种方式：一是写读后感，二是摘抄，三是── 生：画片段。

师：这是其中一个最重要的方式。生：批注。

师：对，这叫批注。我个人认为批注是最好的读书笔记方法。你们有时间看看毛泽东批注过的书籍，像《二十四史》、《菜根谈》什么的，批注的多，是他成为一个伟大人物的重要条件之一。咱们作批注多了，说不定也能成为伟大的文学家、科学家呢！只有书读多了，批注多了，才能给你一个支点撬起这个地球，否则就是说大话。（生笑）那才是真正的“小书虫”变成“大书虫”，当“大书虫”变成“老书虫”的时候，那你就更了不起了。在座的各位都有可能成为撬起这个地球的“大书虫”。

这一段还有一个非常独特的说明方法。（投影出示课文片段：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）

这是一种什么样的说明方法？ 生：打比方。

师：打比方，同意吗？（生答：同意。）打比方就是把一个事物比作另一个事物，请问，这里把什么比作什么？（生摇头）那就不是啦！

生：我觉得是举例的说明方法。师：举什么例？

生：举了一个是“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，还有一个是“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”。

师：举例，举例，举的例子一般都是真实的事。如果有一头鲸在这儿，你敢不敢坐在它嘴里？（生：不敢。）你都不敢，这个例子能举吗？谁敢？

生：他不吃我，就敢。（众笑）

师：哈，它不“吃”你，而是“吞”你喽！（众笑）看来，这不是例子。生：假设。

师：假设？你怎么知道是假设？ 生：我是从“要是”两个字中知道的。

师：张开嘴没有？（生答：没有。）从“要是”两个字看出假设，不简单！网们读书要有一个能耐，除了要整体把握，特别要注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。你们以后要写说明文，凡事都可以假设，不过要大胆、合理的想象才行。来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。

师：这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传的很大？

生：能！

师：那好，先看课文第一段，谁能把它读得非常大？据我所知，我们班的同学都查了资料，我也查了许多资料，现在最大的鲸已经超过了16万公斤重。有一个资料显示是19万公斤重，还有一种资料──我不知道是真是假，有21万公斤重，简直吓死人。你们来读第一段，是能读16万公斤重，19万公斤重，还是能读到21万公斤重？

生：（自信地答）30万公斤！

生：牛，还是真的？（生齐答：真的！）是个别读还是集体读？（生齐答：集体读。）（教师起头，生齐读第一自然段）师：我想评价你们的朗读，你们愿意听我说实话还是愿意听我说假话？（学生：实话。）我认为声音没得说──洪亮、整齐；朗读的技巧没得说──该轻轻了、该重重了、该急急了、该缓缓了，可谓轻重缓急结合得完美无缺。差一点，语气太重，声音可以压低一点。往往声音压低的时候能制造紧张气氛（众笑），正如有理不在声高。如果真的十万公斤重的鲸突然站在你面前，你还会最大声叫“十万公斤重”啊？（生笑）轻一点，只要语气到位了，完全投入了，你的表情自然就丰富了。你要想到“你是地球上的生物一分子，你有这么庞大的身体”，你应该感到自豪，你的脸上洋溢着自豪和骄傲。如果是这样，效果保证好。声音压低点，语速慢一点。读──

（学生按照老师的指导齐读）

师：声音是没刚才洪亮，但是鲸是长高了，估计有18万公斤重！为什么还没达到20万甚至30万呢？很多同学（教师模仿读“有十万公斤重”“有十几头大肥猪那么重”），语气、嘴变化了，表情变化不够，脸上的表情太凝重了。表情是一种体态语言，很重要。回去后多对着镜子练一练吧。（笑声）

生：我大胆地提议，请赵老师读一遍好不好？（笑声、掌声）

师：你胆子真大，敢让老师读！不过，我不怕，我力争读18万，你们是愿意看着，还是愿意听着？

生：看着。

师：行，有一条，我读完，你读！（众大笑）师：敢不敢？ 生：不敢！（笑声）师：你可以推荐一个人读。生：我推荐我班XXX。

师：行，咱俩分着读，我先读比较，你就读例举数字。为了更加精彩，全班同学来一起“假设”。你达到18万，全班同学达到20万。（老师、XXX、全体同学分读第一自然段）

师：好，你确实达到了18万，全班同学达到了20万。不过，有一条，恕我冒昧问一下，你胆有点小？你要是放开胆子读，我保证你一定能读到21万。（众生大笑）信不信？

生：不信。

师：自己都不信？能不能试一试？咬牙一试，我拼了。来，把话筒给他，读一半。

生：（读）“不少人看到过象……一条舌头就有十几头大肥猪那么重。” 师：你已经读得非常好！不过你还没有完全放开，对自己不相信。孩子们，尤其是我们班的男子汉、帅哥们，（生大笑）最重要的一条就是要相信自己。你跟我说“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”（生读：一条舌头就有十几头大肥猪那么重）“十几头大肥猪”说！（生读：十几头大肥猪）强调“十几头”，读！（生：读“十几头”）全班读：十几头大肥猪。

师：对！“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”，读到“十几头”全班同学都要把眉毛挑起来，看我。（教师示范）

生：（全班读）“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”（众笑）

（二）略读2～7段，培养概括与辨析能力

师：好，看黑板（老师在黑板上写了数字：一、二、三、4、5、6、7）发现了什么？

生：我发现数字有一些变化。师：为什么？

生：可能1、2、3小节是写鲸的重和大的，4、5、6、7是写鲸是怎么生活的。

师：你已经把数字和段落对上了号，我来提醒大家，看“一”的后面我写了一个什么字？

生：大！

师：下面我请同学们帮我一个忙，完成板书设计。第一段写了这么多，我只用了一个“大”，那么二、三、4、5、6、7都写了什么？我想请你们用最简练的语言，一个字、两个字、三个字都可以，实在不行，就用四个字，这叫小什么来着？

生：小标题！

师：对！先认真读书，给吗一个自然段想一个小标题，谁想好了那一段就上来写，你发现和别人不一样的也可以上来写。

（学生在认真阅读后，纷纷上黑板写小标题.5个学生上台写，其余学生在座位上写，教师巡回指导）

师：很多同学很聪明，先低头在自己书上写，写了差不多再看看黑板上他写的怎么样，一比较，就能找到更准确的答案。不错！

（学生陆续回座位，其余又上台补充，教师继续巡视，并说：有的同学很聪明，他觉得黑板上写得好的、对的，他就把它抄到自己的书上，这是一个聪明的方式。）（生笑）

师：还有没有不同意见的？

生：第六段的小标题应该是“睡姿”（师板书）。生：七段小标题应该是“繁殖”（师板书）。生：“变化”可以不要（师划去）。

生：我觉得第七段还写了“寿命”（师板书）。生：第四小节还写了食量。

生：我觉得怎么吃和食量都不要了，因为它在“食物”中已经包括了这两方面内容。

师：大家同意吗？ 生：同意。

师：我也同意，还有什么问题？ 生：我觉得“胎生”也可以不要！

师：“繁殖”“胎生”“寿命”大家选那一个？ 生：选“繁殖”。生：选“寿命”。

师：其实胎生也对，寿命也可，繁殖也算正确，因为大家是从不同的角度去思考的，基本都能概括这段意思。教参上写的是“生长”，我觉得很别扭，这个词不如“胎生”来得准确，“寿命”来得直接，“繁殖”来得更概括、更全面！

生：我觉得“生长”对的，“生长”里面包括“胎生、寿命、繁殖”。师：“小书虫”说的多好呀！“生长”和它们是父子关系！（笑声）师：第二段中，一个写 “变化”，一个写“进化”哪一个好？ 生：“进化”好。师：为什么好？

生：因为“鲸”原来是生长在陆地上的，“进化”是慢慢的演变过来的，“进化”的程度深一点，经过很长时间。

师：说得多好啊！最重要的一点是地点的变化和时间的推移，了不起！所以我也选“进化”。有个外国人，叫“达尔文”，认识吗？

生：不认识。赵老师认识吗？

师：我认识他，但是他不认识我。（笑声）知道这个人最厉害的是什么吗？ 生：《进化论》。

师：对呀！还谦虚地说不认识，哼！（笑声）说到“进化”就想到《进化论》，说到《进化论》就必然提到“达尔文”。如果想进一步认识他，赶快去“书城”，找找达尔文，查查他的《进化论》到底写了什么。

我再给大家提供一点，四个字──“哺乳动物”，第二段有一个词，是“哺乳动物”，找找看。（生开始找）

生：找到了。

师：如果大家同意，可以用“哺乳动物”来概括，也可以用“进化”来概括。生：我觉得应该把4、5、6、7合为一大段。师：请你给它们“戴”上一个小标题帽子？ 生：生活习性。

师：对呀！聪明的同学一读就知道了。

四、拓展延伸

师：到现在为止，这篇文章已经学完了。生：啊？这么简单？

师：是啊！读书其实就是这么简单！这篇文章的年龄是你们年龄的2—3倍。这是一篇说明文，我们只能学他的一点的说明方式，与现在的人类拥有的“鲸”的资料相比，这只是沧海一粟。老师让你们准备的资料带来了吗？

生：带来了！

师：现在拿出来放在桌上，我现在也应该发大家信封了，聪明的学生就应该猜到信封里面装的是什么了。

生：一张纸！

师：不是一张，是两张啊！（笑声）我是通过网络查到的最新的有关于鲸的资料，查了大概是12万字的资料，总结成这几千字的资料，很宝贵的，赶快看。（学生打开信封看资料。）

师：看看你们收集的资料和我提供的资料有什么不同？（学生迅速阅读资料。）

师：咱们已经掌握了大量关于“鲸”的资料，如果我让你们介绍“鲸”你们会不会感到困难？

生：不会！

师：如果我说海洋里的鲸鱼非常大，你们会不会跟我抬杠？ 生：会，因为“鲸”不是鱼，它是哺乳动物。

师：对，它是动物，最多说它是鲸。但是我发现有许多人还在叫它鲸鱼，包括中央电视台某些著名的节目主持人。（笑声）怪不怪他们？

生：不怪。

师：怪他的小学老师没把他教好，（笑声）没有告诉他鲸不是鱼，叫它鲸可以了。我想，咱们以后碰到人的时候宣传宣传鲸，告诉他鲸不是鱼。我们在这里还要举行一个隆重的仪式，成立东洲小学五年四班“巨鲸演讲团”，愿意吗？

生：愿意！

师：你们觉得谁当团长合适？ 生：李南。

师：谁叫李南，站到前面来，我准备跟他竞争。你们为什么选他当团长？他做好当团长的准备了吗？ 生：没有！

师：我做好准备了，准备的相当充分，我想当团长，他只能做我的团副，瞧，我名片都印好了，（发名片）谁站起来推荐我的名片？

生：（读名片）蓝鲸，巨鲸演讲团团长，体形巨大，长38.88米；食量巨大，每天吃4.88吨；力量巨大，赛过火车头。地址，银河系之太阳系之地球之太平洋。电话，1234567；传真7654321。

师：你读的不错，可以当秘书助理了。（笑声）谁来当秘书？（学生争先恐后。）

师：都想当，那很简单，先做秘书的名片，既然做了秘书，你也是鲸，你也要有像我一样的名片，愿意吗？

生：愿意！

师：好，现在开始做名片。我这儿有空白名片，每人一张，拿过去做吧。可以仿照本团长的名片，选择一种鲸，要抓住最精彩的地方，用最简炼的语言把你的特点加以介绍，让别人一看就产生好感。别忘记写上：巨鲸演讲团团秘书。都是秘书，看谁厉害。现在打草稿，你们打草稿，我给你们发名片。写得不精彩的不发，我是花了好几天功夫做的，要是被弄坏了，我会心疼的不得了。（笑声）

（学生打草稿，教师发空白的引诱鲸图案的名片）师：打好草稿的同学可以直接用你的钢笔在名片上写，大家的字这么漂亮，完全可以不用打印，写出来的就像王羲之的签名一样，全是真迹。（生大笑）

（学生动手设计名片）

师：谁愿意把自己的名片跟大家分享一下？

生：白鲸，巨鲸演讲团秘书，最酷之处颜色洁白无暇，特点是载歌载舞，称号金丝雀。

师：好，不错。可惜这个“瑕”错了一点点。（生笑）

生：蓝鲸，巨鲸演讲团首任秘书，最酷之处,体重190吨，体长33米，食量每顿4—5吨，地址：银河系之太平洋之地球之巨鲸演讲团之秘书办公室，电话1111111。（笑声）

师：写得是不错，很有创意，不过有点功高盖主哦，（笑声）只能当第二秘书，不能不能当首席。

生：虎鲸，巨鲸演讲团秘书。最酷之处，牙齿多而密，可吃肉，食量巨大可吃蓝鲸！（笑声）

师：听听，没那儿哪就想吃我，还想当我秘书？（笑声）他说“食量巨大可吃蓝鲸”，非也！难道吃蓝鲸就叫“食量巨大”吗？书上分明写着：“有时侯几十头虎鲸围着一条大蓝鲸，几个小时就吃光了”，而我们蓝鲸一口就能把你吞了，你食量大吗？“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘书要撤了，（笑声）如果改过来，或许可以考虑。（笑声）

生：我改，我改！（笑声）

师：你来，我想欣赏你的名片，看看你是不是可以担任本团长的首席秘书？ 生：陆行鲸，巨鲸演讲团参谋，最帅，体型强壮，长7.8米；特长：上山下海无所不能。地址：银河系之太阳之地球之太平洋之北美洲之小岛，电话：7891011，传真：1111111。

师：很有特色，他写的鲸叫“陆行鲸“，说的是四千五百万年前，既能生活在陆地上，又可以生活在海洋中的那种最原始的鲸，对不对？但是本团长都有一个特点，太能的人，不能用，sorry。（生笑）

生：虎鲸，巨鲸演讲团秘书，最酷之处，牙齿巨大而锋利，长10-13厘米；猎物巨大，18吨以上，撕咬吞吃，速度极快，迅雷不及掩耳！

师：这个秘书本来可以当的，你写得非常精彩。但是你太凶了，它有这么长的牙齿，能让你当本蓝鲸团长的秘书吗？

生：不能！（笑声）

师：就没有一个能选上当我首席秘书的吗？ 生：白鲸，巨鲸演讲团秘书，最美之处：体色，雪花的白色；体型，优美小巧；歌声，悦耳动听；美称，海中金丝雀。地址：银河系之太阳系之地球之太平洋系。地址：银河系之太阳系之地球之太平洋。

师：之太平洋？改一改，在哪？ 生：加拿大以北海域。

师：改成“之地球之加拿大以北之海域”。

生：（读名片）白鲸巨鲸演讲团小秘……（师生大笑不止）

师：为了维护本团的声誉，把这个“小”字去掉。（师生大笑，生那笔修改）生：（继续读）最靓之处：全身洁白，洁白无瑕；最动人之处：歌声悠扬，美妙悦耳；舞姿动人，可迷倒蓝鲸。（师生大笑）

师：好精彩呀！但是，一个专门想迷倒蓝鲸的白鲸，放在身边当秘书太危险！（师生大笑）

师：本团长现在是老眼昏花，不知道选谁了？很简单，下课后你们把名片送到讲台上，如果哪个老师认为你的名片好，在你的名片上画了三颗星，你到我这里来报道，行不行？

生：行！

五、深化体验 师：本巨鲸演讲团团长要宣读团长宣言：

吾乃巨鲸演讲团团长──老蓝鲸是也。多老哉？4500万岁也。嘿嘿，小意思也！

人云，鲸，鱼也。No!No!No!鲸乃哺乳动物也。远古，吾等似牛羊一般，居于陆地也；后因环境之变，移民于浅海也；时过境迁，移居深海谋生也；环境之需，体态逐步化为鱼形也。是故，人类误将鲸作鱼也。

鱼也好，兽也罢，总而言之，言而总之，吾等愈来愈帅也。闲言少说，且看吾等风姿也！

想不想看？ 生：想

（教师播放鲸在海中的画面。）师：帅不帅？ 生：帅!（屏幕上出现三个字“帅呆了”，生自发齐读，大笑）

师：（播放课件）谁能给这个画面起一个名字？不叫什么“鲸”，用一个词！生：永恒的微笑

师：哇，真厉害！像不像？知道永恒的微笑吗？ 生：知道，蒙娜丽莎！师：再看（又换画面）

给他起个名字，别管他是什么鲸，这么一幅动人的画面，给他用一个什么标题？

生：恕我直言──“扭动的虎鲸”

师：哈，还“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭动的虎鲸，很好，像在跳舞。不过，它不是虎鲸哦。

生：海洋中的田亮。师：很好！想象丰富！生：永恒的雪花。师：精彩！生：水上芭蕾！

师：妙，真是妙不可言！再来一个！（师放又一幅）美不美？ 生：美！

师：可用一个什么词来形容它？ 生：海洋之花。师：海洋之花──太有诗意了！生：金波跳跃。师：金波跳跃──美呀！生：朝阳下的睡美人！（笑声）

师：错了，朝阳下的睡美人，朝阳下还睡觉？应该是“朝阳下的懒美人”！

生：海上出美人

师：嗯，这下好了！倾国倾海呀！（笑声）师：再看一幅（师放）这就是蓝鲸，想一个题目。生：宁死不屈。生：海军上校。师：帅、酷！生：老态龙钟！

师：攻击本团长？！（笑声）生：英俊潇洒！师：哈，有点过誉。（笑声）生：老当力壮！

师：太好了，你当首席秘书！（笑声）生：壮志凌云。

师：是呀，我要飞到蓝天上去驾驭白云！你当首席秘书助理！（笑声）师：再看一幅，（师放）这个鲸的最大特点喜欢把尾巴扬起来！想想看？ 生：海上蝴蝶花。

师：美极了！不过太轻巧了。生：海面出尾翼！

师：不错，就是太直白了点儿。生：脖子扭扭，屁股扭扭。

师：不错啊，把现代歌曲融入到里面！生：张小泉牌剪刀。

师：好厉害，我告诉你，张小泉的剪刀往这里一放，就断了。哈，想象力丰富！升为团副，享受团长待遇！（笑声）看本团长想到了什么，一起读。

生：二月春风“怕”剪刀。（笑声）师：好了，同学们，图片很多，我们以后再看！我准备选五个团副，想竞争团副有两条，第一，呆会儿把名片送给老师，如果老师给你签了三星，你就参加竞选。第二，要像我一样，我有团长宣言，你们也要有演说词。再往下看，（师播放投影）“吾老矣，子孙之事皆不问也。欲知他们之事，且听他们分解也。Bye-bye,bye-bye, bye-bye也！”（笑声）

今天的作业就是写“宣言”。写好后可以交给王老师，也可以写信寄到我那儿。不过，千万不要写“深圳市后海小学老蓝鲸收”。（大笑）

师：下课！Yes!Bye!Bye!Bye!

第四篇：听赵志祥老师《渔歌子》有感

听赵志祥老师《渔歌子》有感

我有幸参加了全国小学语文“丰富课堂内涵，深犁课改亮点”创新课堂观摩研讨会。此次学习让我领略到了名师的风采，有趣的观摩课与独到的讲座让我感悟挺多，受益非浅。细致地感受了浙江向浩老师、赵志祥老师身上扎实的教学功底、渊博的学识以及对教育事业源于内心最真挚的热爱，如春风化雨滋润了我的心田。每一堂观摩课都具有学习的意义，对于正在语文教学路途上摸索的我来说，无凝提供了良好借鉴、使我收获颇多。

深圳一行，给我印象最深刻的便是赵志祥老师的课。赵老师的诗词教学《渔歌子》，层层推进，步步深入，无论是教学的宽度还是深度，都把握得恰到好处。课堂上，他风趣幽默，妙语连珠，感情激荡精彩得令人望洋兴叹，深深感叹大师深厚的文化底蕴，在学不来的同时，也反省了自己要多读书。多读书，不一定“胸藏万汇”，但起码要有一桶水。好让自己的视野开阔一些，底蕴厚重一些，能胜任小学的语文教学。

纵观整节课，赵老师没有花更多的时间去理解课文，去支离破碎的分析，但又牢牢抓住了语文教学的重点，还结合班级特点，设计符合这个班学生的知识拓展，激发学生学习语文的兴趣，让学生在语文课堂上学有所得，提高了语文的素养。使我深深地懂得——教学设计就是一个舍弃的过程，正是赵老师根据学生的实际舍弃了繁琐的内容的理解，才有了大量的课外拓展，学生收获多多。听赵老师一课，我更明白了——教什么比怎么教更重要！在平时的语文教学中，很多时间都在低效甚至无效的劳动中浪费了，更可悲的是自己的面面俱到，眉毛胡子一把抓，扼杀了孩子们对语文学习的兴趣。确实对于内容的理解，我想积累运用，课外阅读更重要。所以是否可用一半的时间教完教材，腾出的时间扩大孩子的阅读量和语文能力的提高呢？

听课回来后，我不再像以往一样拿着别人的教案照葫芦画瓢，东施效颦，而是课前总要好好研读教材，挖掘教材中可以交给学生什么，让学生一课一得。比如我在教25《太阳是大家的》，以往，我总是关注内容的理解，而这一次，我注意引导孩子朗读在读中想象，让学生明白美丽的画面就是优美的诗句，优美的诗句就是美丽的画面，接着续写一天中，太阳为我们做了多少好事？然后又搜集了许多儿童诗让学生大量阅读，从而激发了学生对儿童诗的喜爱和丰富的想象，再安排练笔——写《儿童诗》，学生写得很棒，给我意想不到的效果。

另外赵志祥老师的《渔歌子》教给了孩子们对韵的方法，让我耳目一新，更教给了孩子们吟唱韵文、诗句的方法。相信，今天享受到这节课的孩子们，在以后的学习中，遇到一些经典诗文，他们一定会想到给他们上课的赵老师，一定也会用赵老师教给他们的方法吟唱。我想把这种吟唱的方法引进我们的经典诵读中，是否学生的兴趣会更高呢？

就这样我认识了一个可爱、可亲、可敬的“老头”——赵志祥老师。他幽默诙谐的语言，充满时代气息，他那独到的教学见解、高明的教学方法、自我丰厚的文化底蕴使我到现在还感动依旧。我也在对照自己的教学实践，认识到自己要做的还有很多很多，愿在大师的携领下，在前行路上的我们能够演绎属于自己的精彩！

2014-2015学年第二学期

听赵志祥老师《渔歌子》有感

陈燕云 2015年6月

第五篇：听赵志祥老师讲授的《景阳冈》有感

听赵志祥老师讲授的《景阳冈》有感

市一节 李曼

怎样才算一堂好课呢？如若听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引，精神专注、积极投入，没有丝毫‘累’的感觉，那么，无疑，这是一堂好课„„”相信大家如若听了赵志祥老师的课就可以感受到什么叫做一堂好课。下课的铃声响起，一切却还让人意犹未尽，我第一次觉得连续两堂课的80分钟竟然是如此短暂。下面就结合赵志祥老师的《景阳冈》来谈谈我听课的感受。

第一，师生之间零距离。赵老师抓住地方特色，在上课之初就很快地拉近与学生的距离。赵老师要求孩子运用本地方言回答问题，及读课文，显示浓浓的家乡味。赵老师对学生做出相应的评价，使学生充满了自信。另外，赵老师强调了自己是“肤浅”的，他的课也玩不出深沉，这样使学生在心理上完全没有感觉到学习的负担，并且还觉得这老师非常有趣。赵老师没有架子，他弯下身子，与学生真诚地交流。我感受到赵老师放下自己作为知识的拥有者的那种霸权，放下作为一个成人在小孩面前的专制，他始终以一种真诚之心对待每一个学生，这样的教师，学生怎会不与他打成一片？

第二，赵老师拥有独到的教学见解。《景阳冈》是编者根据《水浒传》第二十三回“横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎”改编而成的，赵老师在出示课题“《景阳冈》——《水浒传》施耐庵”时，将“《景阳冈》”这一字体设置比副标题“《水浒传》施耐庵”的字体还小，这时候他就问学生他为什么要这样做，得到答案后他建议学生来为这篇课文想一个更适合的题目，学生们异口同声的说道：武松打虎。这时我不得不被赵老师的独到教学见解所征服。

第三，赵老师有着高明的教学方法。

首先，在教学《景阳冈》这篇课文时，赵老师并没有按常理出牌，他没有指导学生学生初读要达到什么目标，精读要解决什么问题，而是通过他“得趣—得心”的“漫画式”教学风格，让学生轻松愉快的理解了打虎英雄武松。

其次，在让学生把握了这篇课文之后，进行个性化拓展。拓展分为三个部分，第一部分是“打虎英雄知多少”；第二部分是“名著中的打虎英雄”；第三部分是进行探究：同样都是打虎英雄，为什么武松的“知名度”如此高呢？这样一步一步的深入，充满了现代气息，使孩子的求知欲与好奇心不断地得到激发，于是学生学得不知不觉，学得不亦乐乎。

第四，赵老师有丰厚的文化底蕴。当今快餐文化的流行，使我们很难对古典名著产生阅读的兴趣。而赵老师在教学过程中让学生如古人那样竖排从右往左地读古文，使他们加深对古文格式的印象；他引领学生把古文读通都顺，进而熟读成诵，再不忘来一句：“古文好读吗？多读读古文吧！”；他让学生在情境中一遍遍诵读，读出不同的情感，颇有古曲一唱三叹之妙。“去掉标点符号的繁体字古文，你们能读好吗？古诗词诵读就是如此简单。”赵老师的循循善诱，让人真切地感受到，古文并不是那样的晦涩难懂，古诗词也充满着无比的美丽。

整整两堂课八十分钟，整个过程如高山流水般流畅自然，充满古风古韵，让人尽享一场古典文学的盛宴。我们看到的是一位老人看似轻松面容后那颗酷爱经典的心，以及他深厚的古文学功底。就像一位老师说的，语文学科博大精深，中华上下五千年文明源远流长。作为一名“传道授业解惑”的语文老师，我们必须深深地热爱着老祖宗的文化，必须时时如饥似渴地去汲取一切的精华作为我们的养分，然后再如太极拳一般将这股灵气锤炼为自己的生命真气，并将其渡给我们的学生。所以，当学生离开课堂的时候，我相信，他们收获的不仅仅是一篇课文，他们内心涌动的，必定有对古典文学的重新审视与浓厚兴趣。

就这样我认识了一个可爱、可亲、可敬的“老头”——赵志祥老师。他幽默诙谐的语言，充满时代气息，他那独到的教学见解、高明的教学方法、自我丰厚的文化底蕴使我到现在还感动依旧。我也在对照自己的教学实践，认识到自己要做的还有很多很多，愿在大师的携领下，在前行路上的我们能够演绎属于自己的精彩！