黄宝国差点教育理念讲座听后体会

第一篇：黄宝国差点教育理念讲座听后体会

黄宝国“差点教育理念讲座”听后体会

为期一年的后备干部学习班的学习已经接近尾声了，真有些恋恋不舍。是对熟悉的学员们的不舍、是对美丽的班主任老师玲玲的不舍、也是对这个给我们提供学习机会的课堂的不舍。在一年的学习中，每一次培训的内容都非常精彩，我也总是张着大大的眼睛，如饥似渴的吸取着知识的雨露，每次学习，我都要认真的记笔记、录音、拷课件，回去之后再看课件，听录音，把学习的知识尽可能的消化理解、做到内化，使自己的教育思想不断成熟，胜任我所从事的教育事业。

在最后的一次考察中，我们能去省二实验亲耳聆听教育专家黄宝国校长的报告，真是一个难得的学习机会。黄校长的报告风趣幽默又不失学术价值，理论联系实际，深入浅出的把差点教育理念娓娓道来，体现了大家的风范。

黄宝国副校长基于传统的中小学生评价方式不利于学生的全面和个性发展的现实之上，提出了差点教育的理念。“差点”二字来源于高尔夫球制中的“差点制度”，差点代表的是球员水平和标准杆之间的差距，差点越大，球员的水平越低，反之，差点越小，球员的水平越高。差点理念应用在教育上就是无论你的水平如何，在比赛中，只要你尽努力发挥你的最大水平，就有机会获得成功。不论你的起点如何低，只要你努力都会有成功的机会。

“世界上没有两片相同的叶子。”我们的学生也一样，每个学生都有自己的特点，不可能和别人一模一样；加德纳的多元智能理论也指出，每个人各个方面的智能发展水平是不一样的，有的人是语言智力发展得好，有的人是数学空间能力发展得好，有的人是音乐智力特别突出，而有的人在人际交往智力方面特别有天赋。这就决定了每个学生的智力发展水平和兴趣点是不一样的，那我们的教育也就不能用统一的标准和模式来评价不一样的学生，否则教育就成了铸模器，是失败的。

黄校长的差点教育理念就是基于此提出来的。所谓差点教育，即是教育者通过关注学生个体纵向发展，促进学生自我激励、自我反思，最终使学生个体得以自主发展的一种教育理念。“差点教育”的核心就是教育者要尊重学生个体的情商、智商以及能力、思维等方面的差异、理解学生差异、使学生个体得到全面、充分发展的教育追求。换句话说，差点教育理念就是要在学校教育中尊重差异，研究差点，缩小差距，共享差别。

差点教育，就是我们教育工作者不要追求一刀切的教育模式，不要统一答案、统一标准、统一要求孩子都打一百分的横向比较，要孩子自己跟自己比，纵向看孩子的发展，因为人与人之间是有差异的，我们要尊重差异。差点教育关注学生发展，主张以学生为本，发掘学生自身的力量，学生自己和自己比，鼓励他的个人进步，这一点是和人本心理学重视人的发展相契合的。

差点教育告诉我们每个人都是世界上独一无二的，都有自己的特点和个性，只有顺应了各自的特点和个性才会得到最佳的发展，反之，如果扭曲我们原本的个性，违背我们原有的发展而另辟蹊径的话，我们势必偏离正常的轨道。每个孩子都不同的天赋，这会让我们想起那些杰出的天才。如果一个学生原本个性温和并擅长书法绘画的，你偏偏要把他培养成运动员，这样结果可想而知，既浪费了时间和精力，也耽误了孩子原本的兴趣。教育中就是容易出现这样的现象，家长和老师一定要善于发展孩子身上的“差点”，让“优势”得到最好的发展。其次，差点就是差距。每个孩子之间的差距是客观存在的，不是我们教育者主观臆断的，面对这些差距，任何原本一刀切的做法都是行不通的。所以我们要及时地发展差距，理解孩子之间的差距，把这种差距作为一种可利用的教育资源来开发。作为教师，我们应该细心观察并分析每个孩子，去关注他们身上的个性差异，深入了解他们的差距，帮助他们开发并利用好学习的兴趣和积极性，善于发展和开发学生潜在的内涵和与众不同的地方。我们不能用同一个标准去衡量所有的学生，而是应该学生之间有差距、不同的发展程度和知识结构，做到因材施教，尽量给学生一个适合他们发挥特点，张扬其个性的学习及发展的天地。

听了黄校长的报告，使我看到了一个教师是如何成长成为一名专家的，那就是坚持创新。创新是教育的灵魂，黄校长是个从农村来的师范生，没有社会背景，有的是在语文学科上的创新精神，依靠作文教学的研究，独树一帜，立稳了脚跟；依靠博览群书，不断学习，成为了今天的硕士生导师。他成功的实例告诉我们，只要心怀梦想，努力拼搏，一切皆有可能。

还记得黄校长说，没有书房得有书柜，没有书柜得有书桌，没有书桌得有书包，一名老师的书桌上只有教科书、参考教案、作业本和大卷子，这样的老师好也好不到哪去。是的，我也很认同黄校长的看法，在十多年的教育生涯中也是读书伴我成长。原来虽然爱读书，但是不太会读书，只凭兴趣去读，现在我知道，读书要读专家的原著，背名家的语录，听大家的讲座，还要自己去感悟。在以后的教育教学中，我会更多的应用人本主义的理念做支撑，用创新精神做引领，踏踏实实的做好神圣的教育工作。

第二篇：学习黄宝国的差点教育理念

学习黄宝国的差点教育理念

黄宝国基于传统的中小学生评价方式不利于学生的全面和个性发展的现实之上，提出了差点教育的理念。“差点”二字来源于高尔夫球制中的“差点制度”，差点代表的是球员水平和标准杆之间的差距，差点越大，球员的水平越低，反之，差点越小，球员的水平越高。差点理念应用在教育上就是无论你的水平如何，在比赛中，只要你尽努力发挥你的最大水平，就有机会获得成功。不论你的起点如何低，只要你努力都会有成功的机会。

“世界上没有两片相同的叶子。”我们的学生也一样，每个学生都有自己的特点，不可能和别人一模一样；加德纳的多元智能理论也指出，每个人各个方面的智能发展水平是不一样的，有的人是语言智力发展得好，有的人是数学空间能力发展得好，有的人是音乐智力特别突出，而有的人在人际交往智力方面特别有天赋。这就决定了每个学生的智力发展水平和兴趣点是不一样的，那我们的教育也就不能用统一的标准和模式来评价不一样的学生，否则教育就成了铸模器，是失败的。

差点教育理念就是基于此提出来的。所谓差点教育，即是教育者通过关注学生个体纵向发展，促进学生自我激励、自我反思，最终使学生个体得以自主发展的一种教育理念。“差点教育”的核心就是教育者要尊重学生个体的情商、智商以及能力、思维等方面的差异、理解学生差异、使学生个体得到全面、充分发展的教育追求。换句话说，差点教育理念就是要在学校教育中尊重差异，研究差点，缩小差距，共享差别。

差点教育，就是我们教育工作者不要追求一刀切的教育模式，不要统一答案、统一标准、统一要求孩子都打一百分的横向比较，要孩子自己跟自己比，纵向看孩子的发展，因为人与人之间是有差异的，我们要尊重差异。差点教育关注学生发展，主张以学生为本，发掘学生自身的力量，学生自己和自己比，鼓励他的个人进步，这一点是和人本心理学重视人的发展相契合的。

差点教育告诉我们每个人都是世界上独一无二的，都有自己的特点和个性，只有顺应了各自的特点和个性才会得到最佳的发展，反之，如果扭曲我们原本的个性，违背我们原有的发展而另辟蹊径的话，我们势必偏离正常的轨道。每个孩子都不同的天赋，这会让我们想起那些杰出的天才。如果一个学生原本个性温和并擅长书法绘画的，你偏偏要把他培养成运动员，这样结果可想而知，既浪费了时间和精力，也耽误了孩子原本的兴趣。教育中就是容易出现这样的现象，家长和老师一定要善于发展孩子身上的“差点”，让“优势”得到最好的发展。其次，差点就是差距。每个孩子之间的差距是客观存在的，不是我们教育者主观臆断的，面对这些差距，任何原本一刀切的做法都是行不通的。所以我们要及时地发展差距，理解孩子之间的差距，把这种差距作为一种可利用的教育资源来开发。作为教师，我们应该细心观察并分析每个孩子，去关注他们身上的个性差异，深入了解他们的差距，帮助他们开发并利用好学习的兴趣和积极性，善于发展和开发学生潜在的内涵和与众不同的地方。我们不能用同一个标准去衡量所有的学生，而是应该学生之间有差距、不同的发展程度和知识结构，做到因材施教，尽量给学生一个适合他们发挥特点，张扬其个性的学习及发展的天地。

没有书房得有书柜，没有书柜得有书桌，没有书桌得有书包，一名老师的书桌上只有教科书、参考教案、作业本和大卷子，这样的老师好也好不到哪去。读书要读专家的原著，背名家的语录，听大家的讲座，还要自己去感悟。在教育教学中，我会更多的应用人本主义的理念做支撑，用创新精神做引领，踏踏实实的做好神圣的教育工作。

第三篇：黄宝国差点教育学习心得体会

黄宝国差点教育学习心得体会

2017年3月4日，听了黄宝国专家的报告，心情久久不能平静，回看感悟自己的教学，真是受到了极大的启示。听了报告之后，感觉心里亮堂了许多，对自己的教学指明了道路：

所谓的差距，是人与人之间的一种重要资源，如果没有差距，那么我们人类将不在存在，正是因为这种差距，才造就了千差万别，丰富多彩的世界。才使得我们的生活更有意义。黄宝国教授，深入分析了当前教育的不足，在芬兰教育的基础上，又针对我国的教育特色研究发掘出十分适合我们国家实际情况的教育思想。

差点教育是核心是：尊重差别，研究差别，缩小差别，共享差别。彻底改变了我们当前存在的错误教育思想，改变了当前教育中存在的整体划一的统一教育模式，扼杀一部分特殊的学生，真正落实了正确的教育理念。

通过学习，结合自己的教学情况，当前自己还存在着如下错误的教育理念，特此剖析：

1、太注重学生的成绩，总认为学生成绩代表着自己的教学水平，于是针对考试内容反复的练习，应试教育的思想还在自己的思想中根深蒂固，太注重自己的荣誉而忽视了学生的差别。在教学中对待特殊学生，不去发现其特有的闪光点，而是去要求学生按自己的意图进行学习。

2、对学生的差别缺少研究，太注重榜样的力量，让学生们向班级内优秀向学生学习。

3、教学中太注重对教材的研究，而忽略了学生的接受能力，教学设计也过于趋向优秀生。

通过听黄宝国的这次报告，决心对自己的教学进行如下的改进：

1、“真正的优秀应该不能与别人相比，而应该与自己的过去相比。”只要比过去的自己有的进行那就是最大的进步。

2、在教学中，要多多的研究特别的学生，发现学生自身的特色，因材施教。平时要多与家长交流，了解学生身上特殊（长处，特色等）。

3、多与教师同行们交流，与老师们共同研究差点教育，真下把差点教育实实在在的应用到自己的教学中。

（个人撰写，尊重版权）

第四篇：差点教育体会

差点教育体会

在广陵区第二届教科研表彰大会上，有幸聆听了吉林省第二实验学校10月20日上午，副校长黄宝国的专题讲座 “差点教育——为每一个学生的幸福人生奠基”。

黄专家借鉴了高尔夫球“差点制度”以及对芬兰教育特点进行系统分析，笔者深入探索并提出了“差点教育”。在黄专家的眼里，研究教育中的“差点”，就是要研究如何尊重学生个体，关注个体纵向发展，促进学生自我激励与反思，最终使学生个体得以自主发展，整体得到全面均衡发展。他指出：尊重差异是教育公平的具体体现，理解差距是客观现实的必然要求，研究“差点”是教育改革的发展趋势，共享差别是幸福人生的美好愿景。

黄专家通过诙谐幽默的语言和生动鲜活的案例，深入浅出、细致条理地介绍了差点教育的提出背景、基本内涵、实施策略和未来思考，号召全体教师从“尊重差异、研究差点、缩小差距、共享差别”四个维度，关注学生个体纵向发展，促进学生自我激励、自我反思，最终使学生个体自主发展。他希望，教育者要尊重并理解学生个体情商、智商以及能力、思维等方面差异，以“尊重为前提、扬长为核心、生态为保障、纵评为关键、创新为动力”，努力创造适合学生个性发展、全面发展和终身发展的教育。

作为教育工作者，要在尊重差异中关注个性，在理解差距中全纳包容，在研究差点中科学实践，在共享差异中培育多彩的生命。差点教育理念会让学生人尽其才，满足学生的个体发展诉求和全面发展需要，让每一个学生都在自我反思和自我超越中实现最大的成功。

第五篇：听黄宝国校长讲座有感

听黄宝国校长讲座有感

东昌区外国语学校

矫红燕

12月13日，有幸聆听了黄宝国校长的讲座，既领略了黄校长作为一个管理者的幽默睿智，又感受了他对工作上感性敏锐！

黄校长的感性，让我折服。有时老师在听讲座很多都是窃窃私语或者打瞌睡，可是今天老师都听的很认真。并且，每一个关点，他都用精彩的事例来说明，说完这些事例，大家都会心一笑，因为大家对黄老师幽默所感染。但是更可贵的是他现在已经成长为一名校长，一名教育家，他毫不保留把自己的想法传授给大家，他希望听他讲座的老师都能有所收获，这是一个多么可亲可敬的长者和智者！

黄校长的智慧过人，还在于他依据受教育个体存在差异的特点而敏锐的提出“差点教育”的理论，引领一些老师去深入的钻研教育差异，探寻最佳的教育路径，寻找切实可行的教育教学策略。视角的独特，幽默的观点表达，令人印象深刻。

如果黄老师不亮出他人诗作，还真感觉不到他的文人气质，反倒觉得他有点“油腔滑调”，因为他常常旁征博引一些流行用语，说起这些话来妙语连珠，极其流畅，后来才发现他是既有积累又有提炼！

他的教育思想和教育观点是鲜活的，生动的。因为他的理论提出是在生活的源头活水里浸淫和濡养的。当他提出一个工作室主持人要对他的成员发挥潜移默化引导作用时，他讲了一个他家庭生活的趣事，说他爱人李老师对他关心不够，为了做李老师的思想工作，他采用曲线救国的方式，从李老师的“要害部位”——女儿的婚恋观教育下手，让李老师意识到如果他不关心自己，那么她女儿也会效仿她的做法，那么女儿将来的家庭生活一定不幸福，这一下切中要害，以后的日子李老师对他关心备至，大家笑过之余，深深的赞叹他的智慧。黄老师还建议我们作为一名教师，看得多了，学得多了，懂得多了，就该有自己风格，自己的思想了，就该选择一条适合自己的路了。这样就能走得高远了。黄老师的智慧就在于面对教育思想层出不穷时，能够结合自身的实际情况，提出了“差点教育”这一新颖的教育理念，并有一定的理论支撑，形成了瞩目的科研课题，有了自己的教育著作。这样的“慧”让我敬仰！

他的智慧不仅在于他打通了工作与生活的思想，建立起了联系，深入浅出的说明了道理，更可贵的是他是一个下潜到生活中的人，一个有血有肉有追求的人！

坐在黄老师的讲堂，聆听黄老师之言，折射出的智慧还有很多。这样的学习培训我很渴望、期待！