网络教研活动小结[共5篇]

第一篇：网络教研活动小结

网络教研活动小结

李娜

——解放小学 陈现代的社会人类已经进入信息化社会，在信息化环境下，人们的生活每时每刻都离不开信息的交流，而网络更是信息交流的主要平台，网络资源具有更新快捷、浏览方便的优越条件。作为一名教育工作者，我深知不断充实自己的、不断学习的重要性，以前的学习都是从书中获得，书本从编者构思到出版发行，再到读者手中需要一个漫长的过程，知识与理念的变化可能已经不适应社会发展的需要。网络恰恰解决了这样的问题，弥补了知识更新慢的缺点。

参与网络教研一年多来，我的课堂教学水平提升很快，对我有很大的帮助，我真正感觉到了网络教研的优势。现做简单的总结：

一、在网络教研中提升自我

作为学校的管理人员，我给自己制定了严格的要求，时刻起到带头作用，积极参与区教研室、学校科组的网络教研活动，利用课余时间撰写教育随笔，教育教学叙事，把自己在教学中的所思所感与同行进行交流。有时也围绕一些教育热点问题开展讨论，发表自己的见解和看法。大家一起交流，一起讨论，学到的东西更全面，更深刻。在与本区教师网上交流的同时，也关注更多地区本年级段的教师的交流。我连接了有关教育博客圈，取其精华，充实自己。通过网络教研，我在不断的成长，不断的提高。我想，我还要更多的参与网络教研，让它真正成为我专业成长的沃土。

二、在网络教研中促进自我反思

新课程提倡教师要争当学习型教师、研究型教师，要在日常教学工作中勤于记录自己的课堂，反思自己的教学，在反思中不断成长。因此，我在自己的博客上记下了我教学工作中的点滴体会，记叙生活感悟、读书笔记、教学设计、教学反思、教学随笔、教研论文等等，为教学研究提供素材、为工作总结准备材料、为管理工作积累经验。在进行知识梳理与积累的同时，阅读其他教师的博文，使自己看到了发生在别人课堂上的事件及他们的思考，实现相互交流、智慧共享，进而开始以一种审视的目光来看待自己的教学，去思考其中的问题与困惑。

三、在网络教研中拓宽交流层面

教研我觉得不仅是交流教学方法，教学经验，教学资料，更重要的是交流我们之间的教学思想。从我自身来说，白天在学校工作，闲时接触电脑时网上自己找点资料，觉得确实是非常方便，尤其是教学设计和课件，扫除了课堂上的障碍。经过实践，我真正感受到到网络教研对我们的课堂教学有很大的帮助。真正感觉到了网络教研的优势，教学思想虽说提高的不是太大，但是毕竟长了很多的见识。使用网络我与其他老师进行交流，不仅学到了新知识，而且交到了新朋友。

总之，有了网络，教学信息丰富了，教学资源更广阔了。我的思维也变得灵活了，教学方式、教学模式也在更新换代之中。相信每一个深入参与到网络教研之中的老师们都会深有感触。我想，在以后的活动中，合理的利用时间到网上学习，了解最新的教研教改信息，学习好的教学方法，吸纳新的教学理念，不断地充实自己，提高专业水平，取得教育教学工作的更大成绩。

第二篇：网络教研活动小结

网络教研活动小结

当今信息社会高速发展，新课程改革，对我们教育工作及每个教师提出了更新、更高的要求。尤其是电脑的日益普及,给我们开展教学教研活动带来极大的便利。如何充分发挥因特网的优势开展网络教学研究活动,博采其它兄弟学校所长为我所用,提高教学研究的实效是我们面临的全新课题。伴随着新课程改革的步伐，我校的语文、数学学科的教学，搭上了网络教研这一新的教研模式快车。

自兴庆区教研网络开展以来，我校教师建立起教育博客，许多教师个人博客和学校博客群迅速建立起来，这些教师博客内容丰富多彩，题材各异，富有个性和特色。这些教育博客互连互动，成为教师之间研讨的阵地，有力地促进了教师的成长和发展。网上叙事的过程中，更多的教师参与进来，不断反思、学习、成长，在思考中发现自我，在书写中积累智慧，大家通过网络，分享智慧、分享思想的同时，分享着收获与感动、分担着困惑与苦恼。这中间有帮助、有学习、有友情的传递„„

今年初，由十校联动主办的“小学教研联盟”又为教师们开辟了一个教学研究的平台，虽然对于我们学校的老师们来说，参加网络教研还处于摸着石头过河的状态，但是通过积极参与，对于每个参与教师来说算得上收获颇丰：大家在这个平台上学习了很多东西，从心灵到教研水平都得到了很大的锻炼，与其它兄弟学校基本实现了资源的交流与共享。每一期主题教研活动时，学校都认真组织每位教师积极发言，在网上充分地表达自己的观点，认真跟帖。网络教研跨越了各

学校之间的时空距离，使广大的一线教师能够得以实现与同行、与能手、与精英、与专家在线交流、探讨、合作、学习的愿望。结合新课程标准的实施，促进了全校各学科教学的研究，改变了教师默默无闻、凭个体的教学经验进行教学的状态。网络教研实现了信息传递快捷、资源共享、共同提高的目的。另外，老师在网上对于一个问题的思考，可以更充分，如果趁热打铁甚至都会到夜深人静，可以将比较成熟的想法与同伴发自肺腑得交流，这样使问题研究易于深入，有利于老师不断成熟。当我们的老师面对面的教研时，或许受到心理压力、面子等问题而顾虑同事的感受，没能说出心理的真心话。但通过网络交流减少了教师面对面交谈时的心理压力，能够毫无顾忌的发表自己的看法，不同层次的教师都能把自己的想法谈出来，并得到多位教师的指导，使自己的能力真正得到提高„„所有这些都是网络教研带给我们的喜悦。网络教研有效地促进了我校校本教研，使教师的能力真正得到提高。

总之，网络教研促进了单纯、简单教书型教师向学习、研究型教师的转变。随着信息技术在教育领域的不断深入，对教师的专业素质提出了更高的要求——由单纯的教书匠向研究型的教师转变，做一名智能型的教师，树立正确的网络学习观是新一代教师长足发展的又一有效途径。

第三篇：网络教研活动小结

网络教研活动小结

当今信息社会高速发展，新课程改革，对我们教育工作及每个教师提出了更新、更高的要求。尤其是电脑的日益普及,给我们开展教学教研活动带来极大的便利。如何充分发挥因特网的优势开展网络教学研究活动,博采其它兄弟学校所长为我所用,提高教学研究的实效是我们面临的全新课题。伴随着新课程改革的步伐，我校的语文、数学学科的教学，搭上了网络教研这一新的教研模式快车。

自兴庆区教研网络开展以来，我校教师建立起教育博客，许多教师个人博客和学校博客群迅速建立起来，这些教师博客内容丰富多彩，题材各异，富有个性和特色。这些教育博客互连互动，成为教师之间研讨的阵地，有力地促进了教师的成长和发展。网上叙事的过程中，更多的教师参与进来，不断反思、学习、成长，在思考中发现自我，在书写中积累智慧，大家通过网络，分享智慧、分享思想的同时，分享着收获与感动、分担着困惑与苦恼。这中间有帮助、有学习、有友情的传递„„

今年初，由十校联动主办的“小学教研联盟”又为教师们开辟了一个教学研究的平台，虽然对于我们学校的老师们来说，参加网络教研还处于摸着石头过河的状态，但是通过积极参与，对于每个参与教师来说算得上收获颇丰：大家在这个平台上学习了很多东西，从心灵到教研水平都得到了很大的锻炼，与其它兄弟学校基本实现了资源的交流与共享。每一期主题教研活动时，学校都认真组织每位教师积极发言，在网上充分地表达自己的观点，认真跟帖。网络教研跨越了各学校之间的时空距离，使广大的一线教师能够得以实现与同行、与能手、与精英、与专家在线交流、探讨、合作、学习的愿望。结合新课程标准的实施，促进了全校各学科教学的研究，改变了教师默默无闻、凭个体的教学经验进行教学的状态。网络教研实现了信息传递快捷、资源共享、共同提高的目的。另外，老师在网上对于一个问题的思考，可以更充分，如果趁热打铁甚至都会到夜深人静，可以将比较成熟的想法与同伴发自肺腑得交流，这样使问题研究易于深入，有利于老师不断成熟。当我们的老师面对面的教研时，或许受到心理压力、面子等问题而顾虑同事的感受，没能说出心理的真心话。但通过网络交流减少了教师面对面交谈时的心理压力，能够毫无顾忌的发表自己的看法，不同层次的教师都能把自己的想法谈出来，并得到多位教师的指导，使自己的能力真正得到提高„„所有这些都是网络教研带给我们的喜悦。网络教研有效地促进了我校校本教研，使教师的能力真正得到提高。

总之，网络教研促进了单纯、简单教书型教师向学习、研究型教师的转变。随着信息技术在教育领域的不断深入，对教师的专业素质提出了更高的要求——由单纯的教书匠向研究型的教师转变，做一名智能型的教师，树立正确的网络学习观是新一代教师长足发展的又一有效途径。

第四篇：网络教研小结

网络教研小结

我们生活在一个日新月异的时代, 一个信息更新迅速的时代，网络的出现和发展改变着我们的学习和生活的方方面面。传统的教研方式也不适合现代的形式的需要了，网络教研正以新的方式新的面貌出现在我们的面前。网络教研能够汇集优秀教育资源，实现了教学资源的整合和运用，构建互动平台，促进教师间的学习与交流，通过这样的平台可以实现常规教研活动的网络化，教研工作管理的网络化，从而提高教研工作的针对性和实效性，实现对教师专业发展的有效引领和资源支持，提高教师的教学水平和教研能力，提高课堂教学质量。这几年我市教研室也开展不少了网络教研活动，要求我们每位教师都应积极参与，作为语文教师，我也在开展的网络教研活动中受益匪浅。可以说，网络是我的另一位老师。在参与活动的过程中，有很多的感悟，现总结如下：

一、网络教研帮助我成长

网络教研改变以往“孤军奋战”“独学无友”“闭门造车”的弊端。以前在教学上遇到自己不能解决的问题时，就问问身边的其他老师，如果身边的老师也茫然的话，自己只能束手无策了。现在网络为我们提供了一个广阔的教研天地。在各个教育网站上，在我们的博客上，集结着来自天南海北的一线教师、教学骨干、教研员，甚至教育专家。他们在教育教学方面的理论和实践水平都很高，也有独到 的见解。网络也给我们提高了丰富的教研资源库，如“课堂案例分析”“教学论文”“教学设计”“教学心得”我们通过学习与思考，取其精华用于我们教学的实践中。甚至在班级管理方面遇到难题，我也借鉴网络上实用的教育方法和经验。所以说网络让我教学实践中得到不少益处。

比如，在每年一次的校级公开课中，我先自己解读分析教材，形成自己的教学思路，再上网搜集一些相关的资料学习、思考、借鉴、完善，最终形成教案，再呈现在校同行的面前，这些课也得到校领导及同事的好评。我就是这样在网络教研中一点一点地成长起来的。

二、网络实现资源共享

在网络上有很多的实用的教学资源网，比如:“人民教育出版社”“中国语文网”“老百晓在线”“语文课堂网”等。这里有丰富教学的资源，有教学案例，教学反思，课件，素材，练习题和试卷等。这些资源使我如获至宝，从中也确实获得许多宝贵的教学经验。不仅如此，我还多次通过教学视频走进许多名师的课堂，如诗意的王崧舟，激情的窦桂梅，关注学生的薛法根，语文之道的孙双金，环环相扣的支玉恒等。通过学习与实践，我对课标的理解再次有了升华，对于“听、说、读、写”能力培养也有了更明确的认识。这也让我在教学实践中根据学生实际情况选择合适的教学方法，真正做到有效教学。通过网络这个工具，我学习和消化别人的语文教学技能，并把自己的教学心得与反思、以及在教学上的困惑与思考在网上与其他同行交流，吸取别人的长处，得以提高自己的语文教学技能，从而实现了资源共享。

三、网络促进我反思

自从“开博”拥有自己的博客空间后，给我的生活和工作带来更多的乐趣。我开始与来自四面八方从未谋面的朋友交流思想，谈论教育理念，讨论教学问题，常常让我沉醉其间，废寝忘食。通过博客，我阅读到更多同行的文章，同时也发表自己上网教案、课件、以及经过实践所得的教学反思等，并与同行交流，听取大家的观点与意见，聚合更多人的智慧。评论别人，阅读别人的评论。便有了“受重视”的感觉，也会更自觉地产生发表的欲望，积极发表见解，而要发表更好的见解，就会更加关注教学现象，对教学现象进行分析、反思，这无形中养成了观察与思考的习惯。就这样，经过阅读、分析、思考，我的教学思想不时与各地的朋友碰撞，也从而对自己的教学实践不断反思、修正、反思、修正。

总之，网络使我吸收了丰富的营养，网络使我的课堂更加智慧，更加活力。但我也深知，自己对有效的深层次的网络教研还有待提高，今后要把自己每天的心得体会，好的做法和教学困惑，案例以及随笔等及时放在自己的博客中，这样才能跟得上这个日新月异的时代。

第五篇：网络教研活动

信息技术与物理教学整合的实践研究

武学斌

21世纪以计算机和网络通迅为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛的应用。信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息养素，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。中学开设信息技术课程目的就在于“使学生具有获取信息、传输信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段。在信息化的学习环境中，将信息技术与物理、化学教学相整合，对于深化理化学科教学改革，提高教学效率以及培养学生整体素质和全面能力都具有重要意义。

通过调查、实验和行动研究，梳理信息技术应用于物理教学的问题和障碍，寻求有效的、可操作性的应用模式、教学策略和评价方案，转变教师的教学方式和学生的学习方式，推进信息技术在物理、化学教学过程中的普遍有效地应用，为学生的多样化学习创造环境。国家《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，„ ”。信息技术在学科教学中的普遍应用已成为当前教育教学改革的重点领域之一，成为教育理论和实践研究必须回答的问题。

近几年，随着IT产业的快速发展，学校软、硬件的数量和质量大大改观，这为信息技术在学科教学中的普遍应用提供了有利条件。但由于经济条件、教育教学环境的不平衡以及教育理念和教学实践的冲突，信息技术在物理教学中仍不能形成普遍有效应用的局面。开展信息技术应用于物理教学的实践研究，就是要寻求现实的可操作性的途径和方案，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，提高学生学习的效益。这对于解决目前物理教师应用信息技术的障碍，转变教学方式和学习方式，推进信息技术在物理教学过程中的普遍有效地应用具有重要的现实意义。

1、理化教师使用信息技术服务教学，提高效率的经验总结

在CAI实践过程中，广大理化教师创造了丰富的经验，开拓了计算机应用于教育教学的范围和类型，并掌握了不同的工具软件开发制作理化课件，如MATLAB，VB，AUTHORWARE，FLASH，POWERPOINT，几何画板，仿真理化实验室等，从而形成了多样化的局面。实践中有人主张统一推广使用某一种工具，这显然与多样化的不同层次的需求相矛盾，是不现实的。事实上，这些经验和工具各有特点，都有各自的优势和适用范围，并且贴近教师的教学实际。因此，本研究用整合的观点，对这些经验和工具进行筛选和概括，帮助教师根据自己的需求做出适当的选择，以满足不同条件、不同层次教学需求。例如：

（1）利用网络获取物理理化教学资源的方法

（2）利用“仿真理化实验室”进行虚拟探究的方法与策略

（3）利用“仿真理化实验室”提高学生解题能力的方法与策略

（4）利用PowerPoint制作理化讲稿的策略

（5）利用WORD和扫描仪制作理化教案的技巧

（6）EXCEL在理化教学研究以及实验数据处理中的应用

2、信息技术应用于教师教研和科研工作的类型和策略

信息技术作为教师的物理、化学教学研究工具也是整合的重要内容。本研究按照任务驱动的思想，研究教师利用信息技术进行教研和科研的技能、方法和策略，以促进教师教研、科研能力的提高。

3、信息技术应用于理化课堂教学的教学模式、原则和策略研究：

教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。它解决怎么做的问题，是教师进行教学的行动方式。发展与学科整合相适应的教学模式是实现整合的关键，合理地选择教学模式，可更好地发挥信息技术的优势，提高课堂教学效率。

按照使用信息技术的主体是谁，学科整合的教学模式可分为两类：以教师使用信息技术为主的演示型教学模式和以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式，后者按照学习内容的开放程度又可分为以教材内容为中心的自主学习模式和在开放性学习环境中的自主学习模式。

（1）以教师使用信息技术为主的演示型理化教学模式

这一研究旨在概括总结以教师使用信息技术为主的演示型教学模式所需要的相关环境、所具有的基本特征、应用的条件和范围以及在概念规律课、实验课、习题课、复习课中的操作环节和教学策略。

（2）基于多媒体网络环境的自主学习型教学模式

这种教学模式可以适应学生的个性差异，但容易导致无效学习。因此该研究重点解决两个问题：一是支持学生个别化学习的教学内容设计以及教学软件结构和功能的设计，二是教师的指导作用与学生自主学习相互结合的策略。

（3）以学生使用信息技术为主的自主探究型教学模式

这一研究将概括、描述合作学习、探究学习的特征，研究相应的教学设计方法，探讨有效的教学组织形式和教师指导策略，丰富学生的学习方式，使计算机成为学生探究和解决问题的工具，并形成教学案例。

本研究拟采用调查研究、个案研究以及行动研究相结合的方法。在文献研究、调查研究和个案研究的基础上，概括出中学物理、化学教学应用信息技术的模式、策略以及评价方案，通过行动研究对应用模式和策略以及评价方案进一步丰富完善，并转化为广大物理、化学教师的教学行为。

首先应用实验研究的成果，在实验学校举办观摩研究课，有计划地组织物理、化学教师观摩研讨，收集各种意见和建议，并检验评价研究成果的有效性。在此基础上，扩大实验研究成果的范围，组织第二轮研究课，依次循环，共四轮。

1．用整合的观点，总结概括出广大物理、化学教师开发教学资源以及应用信息技术的先进经验，以满足不同条件、不同层次教学需求。

2．在教学论层面上对信息技术与物理教学整合进行理论研究，形成与信息时代相适应的新物理、化学教学论，以指导信息技术与物理、化学教学整合的实践探索。

3．通过实验研究和行动研究，形成系列信息技术与物理教学整合的教学案例，把理念转化为行为，并建立信息技术与理化教学整合的新型教学设计、实施方案和评价策略。促进学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，从而培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效益。

信息技术在理化教学中发挥着重要的作用，参与实践的教师都深切的体会到了这一点。将信息技术运用于理化教学弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，同时也培养了学生的信息技术技能和解决问题的能力。信息技术与理化教学整合主要有以下几方面的功能。

模拟情境 电脑模拟，发挥理化演示实验、虚拟实验室的功能

1、信息技术与物理实验教学整合，发挥演示实验作用

理化学科的知识是抽象的，所用的术语也很抽象，物理中的“力”“场”等概念，化学中的“反应”“平衡”等过程都是抽象难懂的。信息技术的运用可帮助教师和学生解决这些重点、难点问题。

如在进行“凸透镜成像规律实验教学时”，对照组教师用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器的限制蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。而实验组教师改为采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。由此可知通过信息技术与物理实验整合，可以突破常规实验仪器的局限性，所以我们应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂、困难的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者结合起来，使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生发现规律、获得知识，提高学生的科学文化素质和实验技能水平。

再譬如，学习离子化合物时，原子失去电子而变成阳离子，得到电子而变成阴离子，阴阳离子相互作用而形成化合物，这个过程对初学者来说是比较抽象难懂的，周静丽老师用3D动画将这个过程模拟出来。以钠与氯气的化合为例。钠原子、氯原子自动相遇后，在一定条件下钠原子的最外层电子失去，转移到氯原子的最外层电子层上，融入并绕氯原子核运转，同时显示出负电性成为阴离子。此时，钠原子最外电子层消失，使次外层变成了最外层，同时显示出正电性成为阳离子。在静电作用下，阴阳离子相互作用形成了氯化钠。计算机将学生平时无法观察的、难以理解的这一微观过程通过重放、慢放、定格等操作展示在学生面前，学生看得明明白白、清清楚楚，认知障碍极易攻破。

2、在网络技术环境支持下，发挥学生自主探讨性实验作用

在传统理化实验室，一方面由于怕发生意外和造成实验仪器的损失，有许多实验室规章制度，对学生诸多限制；另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不一致，甚至出现相反的数据，这一切无不暴露出了传统实验室的弊端。

让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，以自主模拟实验为基础进行多媒体教学，则可以解决这一难题。如笔者在上传统电学实验课时，通常会告诉学生,电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程，电池组不能短路。很多实验不允许学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维，而有些学生自主意识很强，常常会进行一些“地下操作”，最终损坏了仪器。然而，须知这些“破坏性”强的学生实际上也是动手能力、创造能力强的学生。在网络环境下，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。如本人曾在网络环境下采用“仿真物理实验室”虚拟电学实验室软件（在线版网络软件），实现网络与物理学科教学的整合。学生在网络技术环境进行多媒体实验操作，通过网上人机对话，学生可以一边操作一边在网上畅游，获取新知识，或与其他同学交流。如果学生在网络虚拟实验室遇到问题，就可以通过网络从其他同学那里获取相关信息，进行讨论，让学生自主学习，并自主观察模拟实验，从而掌握学习成果和学习方法。

这种虚拟实验室为学生提供了全方位的开放性的操作环境，使学生在课堂上实现了在虚拟世界的真实体验。信息技术与物理实验教学整合，能够培养学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识的能力，从而学会学习，使学生主动地获取物理知识，发展能力，并促使他们建立科学的世界观。

（二、）充分利用网络资源，增进教学效果

进入网络时代后，网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库，网上的资源开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素质。网上资源具有信息量大、更新快等特点，例如：中国中小学教育教学网（http://.cn）教育资源库物理学科、广东教育资源网（http://）资源中心物理学科、中国物理教育网（http://.cn）上的理化试题中心、中国园丁网（http://）我们可以与重点学校的名师专家探讨理化教育应培养怎样的人才，在中国园丁网（http://）、中国物理教育网

（http://www.xiexiebang.com）的教育论坛我们可以与各地的同行探讨理化教学中遇到的问题以及对理化教学改革的看法，通过网上学习交流，实现资源共享，达到提高教学水平的目的。

我们通过信息技术与理化课程教学的整合，激发了学生对理化学科的学习兴趣，课堂上参与意识很强，对知识的理解掌握程度较理想，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力均取得了长足的进步。实践证明，信息技术与理化课程教学的整合能鞭策我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高理化课堂教学的效率。

随着信息技术和物理、化学学科教学整合的发展，将信息技术引进教育领域将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机，但同时也应看到，信息技术和物理、化学教学整合是一个新兴事物，还有许多问题需要我们去研究、探索。但我们确信信息技术在和学科教学中整合中将大有作为。