2013一年级数学下册找规律公开课课堂实录

第一篇：2013一年级数学下册找规律公开课课堂实录

《找规律》教学设计祥案

师：小朋友们，今天有很多老师在我们学校参观，你们有没有向他们问好呀？ 生：沉默

师：现在又老师在我们班听课，我们一起向老师们说声老师好，好吗？ 生：起立说老师好。

师：嗯，好的。老师想用鼓掌的方式向来听课的老师表示欢迎，同学们认真听，看看老师是怎么鼓掌的。（啪 啪 啪啪啪 啪 啪 啪啪啪）生：听，并学着鼓掌。

师：猜猜看，老师接下来会怎么鼓掌？ 请一个学生学一学。

师：你真棒！你是怎么知道的？ 生：有规律的

师：他说有规律，我就把“规律”二字写到黑板上，勤快的小手、会学习的同学，请拿出你的小手跟着我一起来写（师板书：规律并带读）师：还请你吧，（刚才说排列有规律的学生）请你接着说，小动物的排列有什么规律？ 生：前面 拍了两下 再拍三下，又拍两下再拍三下的 师：注意听，她用到了一个“又”字，前面 拍了两下 再拍三下，又拍两下再拍三下的是（师故意加强“又”字语调）掌声的排列是有———— 生：规律的

师：这节课，就让我们一起来“找”规律（在“规律”前面板书“找”字）让我们用心的读一下课题好吗

？（生读课题）

三、讲授新课：

师:同学们，上星期五是儿童节，你们玩的开心吗？ 生：开心

师：老师也参加了一个六一联欢会，题目的会场布置的可漂亮了。你看，他们是用什么布置的会场的呢？ 生1：小花

师：说完整，有——小花，有——接着说 生1：有小花、有灯笼、有彩旗 师：会场里还有什么呀？ 生2：小朋友 师：他们的排列有规律吗？想办法用你的描述让我们一眼就能看出它的规律来！这个问题喜欢思考之后举手回答的同学！（生思考）师：你想说说什么的排列规律？ 生：小花 师：（根据学生的回答随即点出小花）小花的排列有什么规律？

生：小花是按照一朵绿、一朵紫，又一朵绿、又一朵紫的规律排列的。师：这么精明的发现，如能说的更简洁明了就更好了，再试一遍老师相信你会说的更好!（该生不敢说）

师：谁愿意来帮帮她/ 生:小花是按绿紫、绿紫的规律排列的 师：和前面同学相比，她的表述更——— 生：简单

师：她舍去了一朵，只说花的——— 生：颜色

师：绿紫、绿紫、绿——— 生：紫 师：（师指左边）从左起，按照这个规律往下排，下一朵花应是什么颜色的？ 生：绿色 师：为什么? 生：因为紫色的花后面是绿色的花

师：因为小花的排列有规律，绿色后面是紫色，紫色后面是——— 生：绿色

师：所以这朵应是———— 生：绿色的

师：和她想的一样的同学用掌声告诉老师（生作手势）

师：除了小花的排列有规律，你还发现了什么的排列有规律？ 生：彩旗 师：（出示彩旗）彩旗的排列有什么规律? 生：彩旗师按照红黄、红黄的规律排列的 师：他说的怎么样？ 生：好

师：你们同意吗？ 生：OK 师：我们一起来说一说，“彩旗是按照”预备起

生：彩旗是按照红黄、红黄的规律排列的（师指生说）师：按照这个规律往下排，下一面彩旗应是什么颜色的？ 生：黄色

师：再下一面呢？ 生：红色

师：再下一面呢？ 生：黄色

师：除了彩旗、小花的排列有规律，还有什么的排列有规律？ 生：灯笼 师：（课件放大灯笼）灯笼的排列有什么规律并说出下一个应师什么颜色的灯笼？ 生：灯笼是按照紫黄、紫黄的规律排列的 师：按照这个规律往下排，下一个应是——— 生：紫色的

师：请用你的掌声告诉我，他是否说的正确?（生鼓掌）

师：我们找到了彩旗、小花、灯笼的排列规律，除了这些还有吗？ 生：小朋友的排列有规律 师：（放大小朋友）小朋友的排列有什么规律? 生：小朋友是按男女、男女的规律排列的

师：按照这个规律往下排，下一个应是男生还是女生？ 生：女生

师:再下一个呢？ 生：男生

师：除了按照男女、男女的规律排列，还可以怎样排？ 生1：女男、女男 生2：男男女、男男女 师：也就是两男一女

生3：两男两女、两男两女

师：我们试着按两男一女来站一下！先请两名男生（两名男生上讲台站成一排）再请一名女生（女生上）接着我们应该请———— 生：两名男生（两名男生上）

师：两名男生后面我们应接着请——— 生：一名女生（女生生）师：接着我们又该请———— 生：两名男生（两男生上）师：最后还得请———— 生：一位女生（女生上）

师：如果老师要站进去，老师应站在哪里？先想象，老师是男生还是女生。生：应站在最右边（师站到学生指的地方）师：为什么是站在这而不是那边呢？

生：因为是按照两男一女的规律站的，两位男生的旁边应站女生，女生的旁边应站男生 师：所以老师应站——— 生：最右边

师：这时，我们的规律由之前的两男一女变成了———— 生：一女两男

师：回到主题图，请同学们仔细观察小花、灯笼、彩旗、小朋友及小动物他们在排列上都是以什么重复出现的？ 生：两个图形

师：最前面的两个还是最后面的两个？ 生：最前面的 师：合起来说一说

生：它们都是以前面两个图形重复出现的

师：如小花的绿紫、绿紫、绿紫；灯笼的紫黄、紫黄、紫黄；小朋友中的男女、男女、男女 师：它们都是以最前面的两种图形重复出现的，我们把重复出现的称作一组（板书一组），跟我读一下“一组” 生：一组

师：要使排列有规律，一组图形至少要重复几次？ 生2：3次

师：我们一起来看到底需要几次？（出示卡片一个

，一个）有规律吗？ 生：没有 师：（生上台来再摆一组）有规律吗？

生：有

师：明显吗？ 生：不明显

师：不明显能说有规律吗？谁来摆一组试试看！现在有规律了吗？ 生：有了

师：要使排列有规律至少要重复几次？ 生：3次 师：那我们再摆一组还有没有规律？（师摆）生：有

师：唉！3次以上我们说有--生：3次或3次以上

师：真了不起！那么，你能总结下，找规律，我们应先找到什么吗？ 生：先找到“一组” 师：一起说！

生：先找到“一组”

四、涂一涂

师：刚才我们是在黑板上能摆出规律，你能不能自己花出一个有规律的图呢？（请同学们拿出彩笔，或者铅笔，将卡纸上的花涂上颜色。生：涂色

师巡视。展示几张好的作品，并请学生说说自己图的规律。

师：真不错，你们画出了规律。现在我们一起动手用你的学具摆一摆，看能摆出什么规律？ 先看老师示范摆

师：这是什么图形？（指正方体问道）生：正方体

师：这又是什么图形？（指长方体问道）生：长方体

师：我先摆出一组（一个正方体一个长方体），有规律吗？ 生：没有

师：还要摆几组？ 生：两组

师：同学们一起说，老师来摆好吗？（生说师摆）师: 按照这个规律往下摆，下一个应摆什么？ 生：正方体（师摆正方体）

师：再下一个呢？会的一起站起来大声的告诉我！生：长方体

师：老师这里有几组规律，生：一组规律

师：好的，老师摆完了，下面就看你们摆了。

（小组内摆图片，组长动手摆，组员看，并参与讨论，组长摆的有什么规律，老师再请一组学生展示。

师：请你说一说他的排列规律？ 生：三角形、正方形、圆 师：他说的对不对？ 生用手势表示

五、扩展延伸

师：同学们真厉害，找到了这么多的规律，而且能自己创造规律，真了不起。我们用有规律的掌声表扬下自己吧！（生鼓掌）师：掌声还要几次才有规律？ 生：3次 师：（师接着拍）棒！棒！你真棒！我们全班一起来拍一下好吗？（全班拍出有规律的掌声）师：掌声有规律，你能让我们的声音也变得有规律吗？ 生：呱、呱呱，呱、呱呱，呱、呱呱，师：同学们发现没有，要使声音有规律，就是让这个声音重复——— 生：三次

师：我们休息一下，做个小游戏吧好吗？游戏的名字叫相反游戏，听老师的口令，你们做相反的动作。（生边听边做动作）（摸左耳，摸右耳，摸鼻子。）师：你发现了什么？ 生：动作有规律

师：动作有规律，其实在我们的生活中还有很多有规律的排列现象 生2：我发现了铅笔上的图案有规律 生3：我发现我的衣服也有规律

生4：我发现教师里的桌椅摆放也有规律

生5：我发现了红绿灯有规律，斑马线也有规律 生6：我发现春夏秋冬也有规律 师：今年有春夏秋冬，明年有吗？ 生：有

师：后年呢？ 生：有

师：再后年呢？ 生：也有

师：初夏秋冬有规律，红绿灯也有规律，我们都知道红灯停，绿灯—— 生：行

师：黄灯亮了———— 生：等一等

师：过马路时，要走———— 生：斑马线

师：斑马线也是———— 生：有规律的 整理提高

师：正是因为有了规律，我们的生活才变得更加美好。现在请同学们轻轻的从课桌里拿出卡纸，完成上面的题目，比比哪组最快最安静！开始！教师巡视 师：同学们，已经完成了。师喊12，生：做端正

师：同学们，这节课我们学习的是———— 生：找规律

师：让我们用心的读一下课题好吗？找规律起！（生读课题）师：学完了《找规律》，你怎样找规律 师：怎么找，你能再说一说吗？ 生1：找到“一组”

师：同学们，你学会找规律了吗？ 生：会了

师：好的，下课

第二篇：一年级下册《找规律》课堂实录

一年级下册《找规律》课堂实录

一年级下册《找规律》课堂实录

李秀萍

一、说教材

1、教学内容

人教版小学数学一年级下册教科书第85页的例1,以及课后的“做一做”和练习二十的1、4题。

2、教材简析

“找规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。“找规律”中是一个独立的单元，并且作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。

3、教学目标

①使学牛通过观察、试验、猜测、推理等活动去发现图形简单的排列规律。能用简单的语言描述出找规律的方法

②通过猜一猜，涂一涂，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识，使学生在数学活动中体现数学的价值，增强学习数学的兴趣。

③ 通过活动培养学生发现和欣赏数学美的意识。

4、思维拓展目标：

培养学生初步的观察、推理的能力，培养学生的创新意识和独立思考的能力。

5、教学重点：

发现图形的排列规律。

教学难点：

体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

教具学具准备：

课件、水彩笔、练习卡

二、说教法、学法

在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。

三、教学过程：

（一）激情导课

1．同学们，咱们来做个游戏好吗？游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。

动作：击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩

谁能接？ 他接得对吗？

师：真不错，那再换一组头部运动：前后左右前后左右。（学生随着老师的示范不由得跟着做下去。）

师：做得真好！刚才小朋友们为什么学得这么快？你们是怎么想到这样接老师动作的？对，像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。（板书：“规律”。齐读规律2字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（板书课题：找规律）

（二）民主导学：

任务一：找规律

课件出示主题图。

孩子们在举行联欢会，看他们把教室打扮的多漂亮！

仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？ 课件出示彩旗图①观察小旗的规律

师：彩旗是怎么样排列的？后面的那一面彩旗是什么颜色，你能猜出来吗？

师：你们是怎么知道的，能说说你的想法吗？

同学们一起来读读小旗的排列规律？

师：我采访你们，如果用这样的小旗布置我们樟树的大街，你们一直红黄，红黄，红黄的读下去，你们有怎样的感觉？

师：看来，这样介绍小旗的规律，介绍的人很累。怎样介绍小旗的规律又简单又清楚？

师：有没有好办法？遇到困难，同方的同学，或一组的商量，看看能不能解决？（小旗贴在黑板上）

师：一红一黄，又是一红一黄，又是一红一黄，又是一红一黄，也就是它们是一红一黄为一组。（板书：一组）而且下一组和上一组是重复的。（板书：重复）

师：第一组的第一面是什么颜色？第二面呢？下一组的第一面呢？第二面呢？它们出现的顺序都是一样的。我们就说它们是依次出现的。（板书：依次）

师：小旗的排列规律我们就说：一红一黄为一组，依次重复出现。

2、观察彩花的规律

师：小花的排列有怎样的规律？

师：下一朵小花是什么颜色？

3、观察灯笼的规律

师：灯笼的排列有怎样的规律？

师：下一个灯笼是什么颜色？

4、小朋友的规律

师:联欢会开始了，小朋友们唱呀，跳呀。找找小朋友们站的位置有怎样的规律?

师：这些小朋友围成圆圈，先看男同学，就是一男一女为一组。从女同学开始看，就是一女一男为一组。

小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。

任务二：规律的应用

你能用学到的规律解决一些问题吗？

（课件出示）

（三）检测导结：

1、基础练习：

课本89页的“做一做”的1、4题.2、创新练习：课本85页的做一做。

3、欣赏生活中的规律。

4、课堂小结：

今天大家都学会了什么知识？你有什么收获？

同学们，我们今天学习了找规律，希望同学们利用所学知识将自己的房间布置得漂亮的一点。

四．说板书设计

板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它具有启发性，艺术性，指导性，应用性，并应发挥“引”，“导”功能，引学生之思，导学生之路。本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，整个黑板主要用于展示学生涂画规律和动手创造规律的作品。这样安排既便于学生观察，又有利于调动学生学习的积极性，培养学生的创新意识和创造能力，提高教学效率。

第三篇：一年级数学下册 《找规律》

一年级数学下册《找规律》

教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第85～86页例

1、例2及相关练习。

教学目标：

1．使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。

2．培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。

3．培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学。

教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

教学准备：课件、学具

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

生活引入 师：同学们，“六一”儿童节就要到了，我们班要举行一个联欢会，你们打算怎么来布置自己的教室呢？ 1．学生交流汇报 2．老师的想法也和大家的差不多（呈现例1的情境图中的上半部），你们看，漂亮吗？

（二）、板书课题 师：今天我们就来学习找规律——图形的规律 【设计意图：通过简单的情境创设，让学生快速进入学习情境，激发学生的学习兴趣，从日常生活中最常见的最简单的规律（颜色）引入，让学生直观感受、理解规律的含义，为后面的“找”规律的教学打好基础。】

二、阅读理解，提出问题

1．请大家仔细观察：看看老师的设计有什么特点？

2．引导学生说出：彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。并指出：这样的排列就叫有规律的排列。

3．教师说明：一般来说，一组实物依次不断重复地排列（至少重复出现3次），我们就可以称为有规律的排列。

三、交流辨析，合作探究

(一)寻找彩旗的排列规律

1．找一找：让学生自己观察，去找一找彩旗的排列规律。

2．说一说：（1）让学生说出彩旗的排列规律，教师注意引导学生用完整的语言来表述：彩旗是按一面黄旗一面红旗的规律来排列的。

（2）教师提问： ①彩旗是每排几面就出现重复的？引导学生说出：每两面出现重复。②那我们能不能把这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的呢？ ③这一组中的第一面彩旗是什么颜色的？

3．圈一圈：让学生圈出彩旗重复的部分.4．画一画：你能按照彩旗的排列规律再继续画出这样的一组吗？ 【设计意图：本环节的教学比较详细、具体，先让学生自己去找小旗的排列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受到“一组”旗子在彩旗的规律性排列中的重要性，并通过对圈出、画出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫。】

(二)寻找小花、灯笼与小朋友的排列规律

1．圈一圈：让学生圈出小花、灯笼与小朋友排列中的一组重复部分。

2．说一说：（1）让学生分别说一说小花、灯笼与小朋友的排列规律分别是什么？教师注意引导学生语言表述的准确性与完整性。（2）分别说一说：小花、灯笼与小朋友是把什么作为一组，一组中的第一个分别是什么？特别强调：灯笼是三个为一组。

（三）反馈练习

1．摆一摆：你能用手中的小花，按照书上的规律再摆出4个来吗？

2．补一补：课件呈现小朋友的排列图，从中去掉3个小朋友，让学生将空缺的人补上去。

3．涂一涂：让学生用自己喜欢的规律来涂色，完成P85的“做一做”。4．我来摆，你来说规律：让学生每两个人一组，一人利用学具有规律的摆放，另一人说出规律（一人摆一次，说一次）。【设计意图：通过内容丰富、形式多样的“规律”，帮助学生通过对比性的分析，更全面、深刻地认识规律。并通过多角度、多形式的学习活动，将动脑与动手相结合，将观察与推理相结合，促进学生不断加深对规律的认识与理解。】

（一)呈现例2的第（1）题，让学生先观察：

1．说一说：（1）你发现了碗的排列有什么规律？（2）你能圈出其中的一组吗？（3）碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处？引导学生发现：颜色上没有变化，但数量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。

2．试一试：（1）你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？请学生说出相对应的碗的下面的数字。（2）完整呈现例2的第（1）题：

3．议一议：碗的排列规律与数字的排列规律相同吗？（1）通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。（2）同时让学生感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。

（二）呈现例2的第（2）题： 1．让学生自己在书上完成填空。

2．说一说：图形与数字有什么排列规律？

3．完成P86“做一做”第1、2题。

4．如果再让你继续摆下去和写下去，你应该怎么摆？怎么写？能摆得完、写得完吗？

【设计意图：通过直观的图形的变化规律来教学数字的变化规律，有助于学生认识规律中关系的多样化，在“数”和“形”之间建立起联系。同时引发学生的想象，从“看到”到“想到”，从“有限”到“无限”，不断丰富学生对规律的认识。】

四、实践练习，巩固应用

（一)数学游戏 做动作，猜规律： 课件分步呈现每个动作，让学生跟着一起做。做了三组后，让学生猜下一个动作是什么。并说出这些动作的排列规律。

（二）基本练习练习二十第2题。

（三）提高练习练习二十第1、10、13题。【设计意图：通过游戏与基本练习，让学生在辨析的过程中不断加深对规律的认识与理解，提升学生的观察能力、概括和归纳能力以及语言表达能力。同时通过提高练习，让学生能更深刻地感受到规律的表达方式可以多种多样，但背后体现的规律可能是同一个，从而让学生体会到找规律就是要找到这些不同形式背后隐藏着的不变的东西。】

五、汇报反馈，深化理解 1.联系生活找规律。

小组上台汇报

师:在生活中，还有许许多多有规律的事物，小朋友还知道哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说？

2.用数学尝试解决生活中的问题。

（一）课件呈现：生活中的规律美

小组上台汇报

师：老师请大家帮个忙：我买了一块花布想做窗帘，可是买回来之后有觉得这块布缺花边，所以想去大家用今天学到的知识帮我设计一种花边，你们愿意帮这个忙吗？

六、梳理归纳，全课总结 同学们，这节你们有什么收获？

全课小结：其实，在生活中处处都有规律带给我们的美，只要我们仔细观察，做一个有心人，你一定会有更多的发现！

课外延伸：请每个小朋友在家长的帮助上，去寻找身边的有规律的事物，可以拍成照片，也可以上网去查找。【设计意图：通过欣赏规律美，让学生切实感受数学与生活的联系；通过自己设计作品，让学生运用所学知识去创造美，并且通过课外延伸，让学生在家长的帮助下，再次走进生活，培养学生发现与欣赏数学美的意识与能力。】

板书设计:

图形规律 〇★★〇★★〇★★〇★★

1、图中的人和物都是按规律排列的。

2、按自己喜欢的规律涂色。

第四篇：人教版一年级下册数学广角（公开课）找规律

一下数学广角《找规律1》教学设计

教材与学情分析：

本节课是教学人教版一年级下册第85,86页例1，例2“找规律”的相关内容。主要是找最简单的图形的变化规律，是本单元的起始课。是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，若本课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成影响。

由于学生在之前的学习中就接触过“找规律”的类型，对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。

教学目标：

1.使学生初步认识简单图形的重复排列规律，会用比较简练和完整的语言来描述规律，能根据规律指出下一个物体。

2.引导学生通过圈一圈、画一画、填一填等活动，发现事物中的简单规律。

3.注重归纳、推理能力的培养，养成认真观察、发现和欣赏数学美的习惯。

教学重点：发现事物（图形）的排列规律，掌握找规律的方法。

教学难点：体会一组图形的规律，能用自己的语言表达找出的规律。

教学准备：课件，彩铅

教学过程：

一、创设情境，初识规律

一年级要举办一个联欢会，打算布置这样一个漂亮的会场。

(课件出示例1情境图中的上半部分)

1.寻找彩旗的排列规律。

学生观察了主题图，初步感知有规律排列的几组装饰后，黄红排列的彩旗出现几秒突然消失。

（1）

彩旗消失了，谁能来恢复？

一个小朋友上台来摆一摆，下面的孩子给他出主意。学生在黑板上贴，台下学生一起帮忙指挥，排列正确。

（2）你们是怎么记住彩旗排列的呢？

引导得出，彩旗是一面黄旗，一面红旗为一组。随即在黑板小旗上圈出一面黄旗一面红旗。追问：下一组是什么？又圈出一黄一红两面小旗，再追问：下一组呢？彩旗是怎么出现的？

（3）学生思考该如何表达。

（4）总结：像这样一组一组的重复出现，就是有规律的排列。师生一起，指着板书的小旗，用准确的数学语言表达规律：“一面黄旗一面红旗为一组，重复排列。

2.寻找彩花、彩灯笼与小朋友的排列规律。

出示完整的例1情境图。

用刚才的方法寻找彩花、彩灯笼与小朋友的排列规律，并圈出彩花、彩灯笼与小朋友排列中的一组重复部分。

指名学生汇报发现的规律。

小结：像这样，按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。准确地发现规律中重复的部分（一组）是找规律的关键。（教师适时板书）

3.动手操作，创造规律。

完成教科书P85“做一做”。

二、数形结合，认知规律

1.出示教科书P86例2(1)。

提问：观察碗的排列有什么规律？

能将碗在数量上的变化规律用数字表示出来吗？

让学生说出相对应碗的下面的数字。

2.出示教科书P86例2(2)。

(1)学生独立完成。

(2)集中汇报交流。

三、巩固练习，强化认知

1.完成教科书P86“做一做”第1、2题。

(1)学生独立完成。

(2)同桌之间交流展示。

2.完成教科书P86“数学游戏”。

(1)课件分步呈现每个动作，让学生跟着一起做。

(2)指名学生说出这些动作的排列规律。

3.完成教科书P89“练习二十”第1、2题。

(1)学生独立完成。

(2)同桌之间相互交流。

四、欣赏生活中的规律

其实规律就在我们身边，生活中有很多事物都是按规律排列的！

我们一起来欣赏一下。

五、课堂小结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

六、板书设计

找规律（1）

一面黄旗、一面红旗为一组，重复排列。

2和3为一组，重复排列。

关键：发现规律中重复的部分（一组）

第五篇：一年级数学下册找规律教案[范文]

《找规律第一课时》

【教学内容】

义务教育教科书一年级数学下册第85页的内容。【教学目标】

1．通过观察、实验、猜测等活动，使学生发现图形排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。

2．通过观察涂色、猜一猜的活动，培养学生的动手操作能力和创新能力。3．通过创设情景让学生感知数学与生活的紧密联系，感受数学之美。【教学重难点】理解规律的含义并能描述和表示规律。【教学准备】多媒体教学课件、彩笔 【教学过程】

一、游戏导入，揭示课题 师：（出示石头剪刀布游戏图）同学们，你们有玩过这个游戏吗？那么现在老师和你们玩一下石头剪刀布这个游戏，好吗？你们看准了哦，老师在电脑上出示动作，你们在下面出动作，看谁赢。（出示图片）……接下来老师要出什么呢？……接下来老师又要出什么呢？ 生：…….师：你们怎么那么快就知道老师要出的动作呢？ 生：老师都是出完拳头就出剪刀。师：也就是说老师出的动作是有…… 生：有规律（师板书：规律）

师：那么今天我们就一起来找一下数学中的规律生活中的规律。（板书：补充课题：找规律）

二、创设情景，探究新知 1．创设情景 师：（出示六一联欢的主题图）六一儿童节那天，小朋友们在开联欢会，你们看他们布置的会场多漂亮呀。请同学们仔细观察，从这幅图中，你们发现了什么呢？ 生：彩旗、彩花、灯笼、小朋友。

师：那么彩旗、彩花、灯笼和小朋友的排列有规律吗？ 生：有

2.引导探究（彩旗的规律）

师：现在我们先来研究彩旗排列的规律。同学们仔细观察这组彩旗，想一想这组彩旗是怎么排列的？ 生1：…….生2：黄红黄红黄红

师：那一面黄旗一面红旗为一组，出现几次？ 生：5次

师：那我们一起来看一下是不是出现了5次？（课件演示一组一组圈起来）师：像彩旗这样按照一黄一红为一组，依次不断重复出现了3次或者3次以上，我们就说彩旗的排列是有规律的。（板书：一组、依次不断重复出现、规律）（课件出示彩旗是按照……，全班读一读）师：彩旗排列的规律找到了，那彩花、灯笼和小朋友又是按照什么规律排列的呢？（彩花的规律）

师：这组彩花是按照什么规律来排列的呢？（点名回答）

生：彩花按照一朵红花一朵紫花为一组，依次不断重复的规律排列。师：嗯，说得真好，你们同意他的回答吗？请坐。（灯笼的规律）

师：这组灯笼是按照什么规律来排列的呢？

生：灯笼是按照一红一蓝一蓝为一组，依次不断重复的规律排列。师：回答得非常准确，很厉害。请坐。（小朋友的规律）师：接下来，谁来说一说图中小朋友们是按照什么规律来排列的呢？他们站成一圈的，如果以女孩子为开头，那么它的规律是什么呢？谁来试一试。生：图中小朋友是按照一男一女为一组，依次不断重复的规律来排列。3.深化找规律的方法

师：小朋友们真了不起，这幅图出现的规律都找到了，老师这还有一些图片，你们还想找吗？看谁的眼睛最亮？ 师：仔细看老师摆的图片有什么规律呢？谁能能猜出后面藏着的是什么？谁来试一试。生：…….师：同学们，他说得对吗？好，把你们的掌声送给他。

三、动手操作，创造规律

1、动手涂色

师：真好，小朋友们真的太棒了，找出了好多的规律，那你们能用彩笔涂出有规律的颜色吗？ 师：请你们拿出刚才发给你们那张卡纸，拿出两种颜色或者三种颜色的彩笔在图中涂出有规律的图案，在同学们开始涂之前，我们一起读一下要求。如果你都做好了，请你坐端正。现在开始涂。师：同学们都涂好了吗？

2、幻灯片展示个别学生的作品

四、总结课堂

师：小朋友们不但会找出规律，还能创造规律，表扬。看来同学们对我们这节课掌握得挺好的，那你们来说一说你们这节课学会了哪些知识呢？（请学生来回答）

五、寻找生活中的规律

师：其实呀，在我们的身边和生活当中，很多东西都是有规律地排列着。请同学们仔细观察一下，在我们的教室里，哪些东西是有规律地排列着的呢？（课桌椅子、一男生一女生）

师：老师也带来了一些图片，你们想看看吗？（课件出示）

师：其实规律无处不在，只要我们勤于观察，规律就在我们身边。

板书设计

找规律

以_____为一组，依次不断地重复