小学数学教学比武听后记

第一篇：小学数学教学比武听后记

小学数学综合实践课听后记

我有幸参加了这学期数学综合实践优质课竞赛评选活动，一共听了5节课，开阔了眼界，收获颇丰。这几节课都充分运用了现代化教育手段，课件制作科学、实用、美观，让教学更加直观，分解了难点，抓住了重点，使整个教学过程既紧张又充满活力和乐趣。教师的个人素质都很高，语言丰富，点评及时、到位；教学设计能与实际生活相结合，让学生真正体会数学在生活中的应用。激发了学生的学习兴趣，教学效果显著，我也从中受益非浅。

主要体会有三：

一、充分备课是上好课的基本保障

备课是教学的基本要求，而备课的关键是对教材的解读，假如教师挖掘教材不到位，就轻易造成很清楚明了的数学题目，让老师越讲越糊涂。因此在解读教材上下功夫是我们每位教师必须进行的内容。例如这5节课，的确是精英风采展示课，每位教师不仅都在教材的解读上下了功夫，而且都采用了多媒体教学设施设备。使学生有如身临其境，认知理解就轻易许多，当然，备课的另一个侧重点是要关注学生。学生是学习的主人，是课堂的生命。因此教师在备课时应多从学生的角度出发，看怎样预设才能让学生由不会到会，由不懂到懂，另外，恰当的教学组织形式、教学方法、策略的选用，也是教师在备课过程中必须考虑的题目。不管是哪种类型的课，都应在教师的引导下不断地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。只有充分的备教材、备学生、备教法，才能有足够的底气，才能在新课程实施的过程中不偏离教学的重点、难点，才能有的放矢。

二、角色的转变是课改的体现。

新课堂上，一改过去的以教师讲学生听，变为以学生为主体，教师为主导的教学模式，让学生多动脑、动口、动手，注重课堂中与学生的对话，注重在教学活动中教师、学生的互动，使问题不断产生与解决，使学生的思维不断发散和集中，方法不断选择与求新，从而使课堂气氛迭起，产生了一个又一个不曾预约的“出色！”这就说明要求我们教师必须认真倾听学生的每一次发言，捕捉教育的契机，关注学生的一举一动。

三、饱满的热情是课堂良好氛围的保障。

作为一名教师，假如把真挚的感情投进到课堂教学中，不仅体现出是一个有个性的课堂，同时学生的情感也会被感染。由此，学生爱好浓厚、思维活跃，为“营造绿色生态课堂”提供了条件。整节课教师的教得轻松，学生学得愉悦。因此要让我们的课堂是绿色的生态课堂，就应让我们的课堂热情饱满、个性张扬。

总之，课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台，不是简单的重复一次教案，而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材，了解课堂，寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造，争取使我们的学生真正理解数学、走进数学，让学生有爱好学、愿意学，并且能自主地进行尝试学，为学生真正营造一个绿色的生态课堂，真正使学天生为一个具有独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新变革的人。

第二篇：“相约名师 聚焦课堂”数学听后记

“相约名师

聚焦课堂”听后感

角美中心坂美小学

李小琼

“相约名师，聚焦课堂”，2013年3月30日，我有幸观摩了几位名师的精彩授课，让我深深的体会到了教学并不仅仅是简单的老师教、学生学的过程。而是师生共同学习的、共同教学的一种体验。

贲友林老师的一节“图形的放大与缩小”，让我不得不重新审视自己的教学方法。同样的一节课，贲老师却敢于把课堂的话语权交给学生，大胆放手，鼓励学生质疑、独立思考，逐步引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。最让我欣赏的一点是：当被提问的学生回答理不清思绪时，贲老师并没有因为时间紧迫而拒绝等待他的回答，相反的是，贲老师肯花时间，耐心等待，逐步引导学生进行思考，从而得出正确的结论。既没有打击到孩子的自尊心，又增强孩子敢于探索的自信心。这一点是我在平常教学中所不能做到的。

解决问题，数学上的一大难题，老师该怎么教，学生又该怎么学，这是让许多老师非常头疼的一个问题。而刘老师的一节“转化解决问题”则很好的解决了问题。她把学生置于问题之中，让学生经历知识产生，形成到应用的全过程，从而总结出解决问题可以通过转化的思想方法来解决。并归纳概括出三种转化的方法：（1）把新知转化为旧知；（2）把不等转化为相等；（3）把多种量转化为一种量。通过他们亲身体验，使他们初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实生活，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。

“教学设计，以谁为中心？”，“以学生为中心”，这是我们不假思索的答案。可是，我们真的做到了以学生为中心了吗？当学生的回答并不是我们所预设的答案时，我们是不是一步一步的引导学生向着预设的答案前进？而贲老师和刘老师的课不然，相反，他们是从学生不会的、做错的方法出发，朝着学生的答案与学生共同探索，寻求解决问题的方案。他们并没有把学生当成学生，而是把学生当成老师。

教，其实更多的是由学生完成的，学生不仅能学，也能教。学生的语言可能稚嫩，方式也许简单，但学生用总结的水平阐述自己对问题的理解，在交流的过程中，他们在教，同时，他们也在学。这是我在这一天的听课过程中获得的最大的体会。

第三篇：《猫》一课听后记

《猫》一课听后记

黄堡镇逸夫小学校长 崔会婷

石军艳老师执教的四年级上册《猫》一课，本节课重在引导学生理解两方面的内容，即：猫的性格很古怪和满月时更可爱。

第一方面：教师课前准备充分，课的各环节安排很缜密，例如，由一句“以你漂亮的坐姿来欢迎我”充分体现教师的自信，由认读词语到回顾检测自然引入猫古怪的性格表现在什么地方，满月的猫有什么更可爱的地方，充分以教师引导为主，学生自主学习为中心组织教学。小组研讨自学之后小组代表进行展示。

第二方面：教师很重视点拨和引导学生的学习方法。在学习方法上给予了学生一定的鼓励和引导，这无可厚非对学生学习类似的课文都具有重要意义。

综上之言，该教师语文教学基本功深厚，教师的语言丰富且温和，是一名优秀的语文教师，针对此篇课文有一点我个人的看法，语文课中个别重点句子的诵读与理解的把握，例如，“猫的性格实在有些古怪”教师要重点点拨，“实在”的意思并反复重读，再例如：“他的确有时候很乖”中的“的确”要理解“的确”并反复重读，在反复重读中意思不讲自明，类似的也有。另外，第一部分各段的第一句总写句，概括本段的意思，给学生要点明，让学生知道，先概括写，然后具体来写。还有一点，处理课文能否与课后第三个问题结合起来，例如“任凭……也……”；“非……不可……”；“无论……也……”，那么这几个关联句就要在处理段落中要落实。该教师安排在了课堂检测之中，以此结束课，耽误结束语。

第四篇：人教版小学四年级上册数学教学后记

小学数学《垂直与平行》教学后记

猪场坪乡中心小学

张光荣

新课程改革实验以来，大家越来越关注课堂教学的有效性。我们的数学课堂也逐渐变得真实而生动，教学的设计朴实而又创新，学生学得扎实而又愉快。

本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容《垂直与平行》。这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。针对本节课，我主要把握以下几点：

1、准确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。

本节课从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。同时，逐步培养学生对数学研究的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。

2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。

回顾在《垂直与平行》的课堂教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种情况进行分分类？”这样有思考价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养学生观察的能力，发现垂直与平行现象。

在处理教学难点“在同一平面内”时，我利用课件出示一个长方体，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是否平行，帮助学生理解垂直与平行关系 “必须在同一平面内”，直观到位。

3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画……通过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展知识面，使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自己的能力。

当然，朴实不是不追求完美，真实不是为了展示平淡无奇，扎实不是简单重复的机械操作和训练。在我们的数学课堂中，要充分应用数学课程改革的理念，扎扎实实从学生的实际出发，让我们的课堂活起来，让我们的学生动起来，让课堂融入我们的智慧和思考，让课堂充满勃勃生机。

在本节课的教学中，也有不少不足之处，如

1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照顾后进生。

2、有一名学生的发言不够准确，我没有及时指正出来。

3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们也失去了一个自我小结、交流的机会，这也算是一个遗憾吧。

总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。

2013年9月

《乘法估算》教学后记

猪场坪乡中心小学

张光荣

这节课一开始我用估一估几个数，让学生回顾知识，为本节课进行的数学活动作好铺垫，接着创设日常生活中的情景，激发学生的学习兴趣，进而主动参与到探索“两位数乘两位数的估算方法“的教学中去，使学生体会到“人人学有价值的数学”。我发现在教学中有几点值得思考：

1、在估算教学中，这是第一次提到在生活中要正确合理的运用估算，而不能盲目套用四舍五入法。例题的解决出现了多种方案：104×49

如算成110×50，104×50，100×49，100×50，100×45。怎样使学生能自己感受到第四种算法的合理性，我让学生小组讨论，在讨论中慢慢发现了前两种方法的优越性。符合实际又方便计算，体会到了估算带给我们的捷便。

2、通过练习让学生理解，在进行乘法估算时根据实际情况有时要是把两个因数都要估小，有时要把两个因数都估大，有时要把一个因数估大，另一个因数估小„„。

3、只有在实际情境中，才能产生多样化的估算方法。单纯地进行机械的估算训练，是难以提高学生解决实际问题的能力的。只有结合曰常生活进行训练，体验估算的方法，明确估算还应根据实际情况灵活应用，才能提高学生估算能力。

2013年10月

《垂直与平行》教学后记

猪场坪乡中心小学

张光荣

垂直与平行是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于此，在课的开始部分，通过用铅笔摆一摆，让学生在白纸上去画不同位置的两条直线，然后从学生的作品中选出代表性的画法进行分类，从而引出平行与垂直的概念。再通过让学生去找一找，说一说生活中的互相平行与互相垂直的现象，加深学生对垂直与平行的理解。最后通过找、摆等环节，在学生进一步认识垂直与平行的同时，感受数学就在我们身边；通过欣赏生活中的垂直与平行，感受数学的意义。

1、在课的开始阶段，我先让孩子们闭上眼睛想象：在一个很大的平面上出现了一条直线，接着，又出现了一条直线，那么这两条直线的位置关系会怎样？请同学们睁开眼，把你想象到的直线的位置画出来。这样，以空间想象为切入点，让学生闭上眼睛想象一下在无限大的平面内出现两条直线，并要求学生把想象出的两条直线画下来，直接进入纯数学研究的氛围，创设这样纯数学研究的问题情境，用数学自身的魅力来感染和吸引学生，并有利于学生展开研究，特别是为较深层的研究和探索打好基础，做好过渡，逐步培养学生对数学研究产生兴趣。

2、让孩子在体验中去感悟知识。在引出平行的概念“在同一平面内不相交的两条直线互相平行”，我紧接着追问了一句：为什么要加上“互相”两个字？问题一抛出，我就后悔了，因为孩子们刚刚才对“平行”有大致的概念，马上让他们去说“为什么”，可想而知，学生被我问得一头雾水，只有很少几个学生能按照自己的理解来说几句。后来在评课的过程中，很多老师都有同感。作为比较抽象的概念性知识，必须让学生在操作、体验中去感悟，如光用口头解释，只会事倍功半。其实，这个问题非常重要，只是在出现的时机上还应再考虑、再斟酌。我校周老师建议，这个问题其实在让学生说了两条平行直线的关系以后，再抛出这样的效果就会更好一些。

3、准备的教具使用不充分，我在白纸上画了一组平行线，让学生观察是否平行，然后左右对折白纸，让学生观察两条直线是否还平行，由于太仓促，只有部分学生能够看出并理解两条直线不在同一平面了，如果多给学生一些时间，再去想象一下，效果会更好。

4、时间把握不够好，后面还有一个环节，两条直线互相垂直顺利完成，孩子掌握不够好。

2013年11月 《对“鱼”与“渔”的思考》教学后记

猪场坪乡中心小学

张光荣

“授之以鱼不如授之以渔”这句话经常挂在嘴边，在自己的课堂上往往是教着教着，忘了“授渔”的事儿，一门心思扑到“授鱼”上去了。听了两节区名师执教的《平行四边形的认识》一课，给了我深刻地启示。执教老师的精彩设计将学生的研究引向了深入。给我最深的印象的是知识和方法并行，在简单中挖掘“不简单”。教师不仅仅是在“授鱼”，传授知识，更是在“授渔”，教给方法。执教老师从“零件”和“关系”两个方面研究平面图形的方法。课一始，老师提出了研究的方法，我们在认识一个图形的时候，主要从两个方面来研究。一是看这个图形含有多少个零件？（板书：零件）二是看零件和零件之间有哪些关系？（板书：关系）然后通过学生小组活动交流，使学生深刻地感受到它是研究一切图形的方法。这正是老师设计的精彩之处。教给了学生这个方法后，对后面的学习认识梯形、三角形、圆，认识长方体、正方体、圆柱、圆锥打下了基础。

在小组合作活动中，学生每一个结论的得出是建立在学生实验验证的基础上，通过具体的操作活动寻找验证的方法。这些任务都是学生在学习小组内自己动手合作完成的。这样的设计让学生在研究中更加主动，经过自己的努力获得知识也会更加印象深刻。

我们经常强调学生的经验，实际上我们小学数学就是经验的数学，每堂课都给学生这样的训练，对他将来的发展是有益的，同时我们老师也得到了解放，“教是为了不教”自然也就会得到实现。在听课过程中也产生了这样的思考和困惑。在我们数学课堂上什么样的内容可以放手让学生自学？提出来也供大家讨论。

2013年12月

第五篇：浅谈数学教学后记的撰写

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浅谈数学教学后记的撰写

新余市经济开发区水西中学 胡 白乐（电话：***）

[摘 要] 教学后记可以把当天教学活动中发生的所见所闻以日记的形式记录下来 ,也可以是发现数学中的问题、数学知识的应用、教材的编写、学生在课堂上的表现等。教师应及时搜集整理反馈信息，形成基本的数学思想，并获得广泛的经验，这有利于专业教师的成长，也是成为专业研究型教师的途径之一。

[关键词] 教学后记；数学；教师

教师都非常重视课前准备和设计, 往往忽视课后的教学反思、总结和追记。事实上, 教师在上完一节课后, 对教学过程的设计和实施进行回顾和总结, 将经验和教训记录在教案上, 作为完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据, 即为教学后记。

写教学后记不仅能帮助教师迅速接收反馈信息, 找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处, 从而为调整教学建立可靠依据, 而且使再教同一内容时, 教师在备课上事半功倍, 课堂教学将更加优化和成熟。同时, 对提高教师自身素质、教学水平、教科研能力大有裨益。

怎样写教学后记? 教学后记应主要记些什么? 笔者根据多年的教学实践, 认识如下与大家共免：

1、记成功之举

前苏联教育家斯卡特金曾说，为了尽快和出色地掌握教育的艺术，每一节课后，都应当认真思考一下，自己的成绩与不足，同时要找到成功与失败的原因，弄清原因是在备课时造成的，还是在上课时直接造成的。苏•霍姆林斯基曾经说过善于分析自己劳动的教师，才能成为一名优秀的有经验的教师。这都说明，教学反思的必要性和重要性。

将教学过程达到预先设计目的的、引起教学共振效应的做法(如一些形象贴切的比喻、借喻, 巧妙的新课导入, 留有悬念的结束语, 激活思维的提问等)；课堂教学中临时应变得当的措施； 例题、习题的简洁明快解法；层次清晰、条理分明的板书；某种数学思想运用的过程或教育学、心理学中一些原理使用的体会；教法上的创新等, 记录下来, 目的是提供以后教学参考使用, 并在此基础上不断地改进、完善, 推陈出新。

2、记失败之处

再完善的教学设计也难免有疏漏失误之处, 把这些课堂教学过程中的“败笔”, 如没有成功的演示实验, 处理不当的教学重点和难点, 安排不妥的教学内容, 步骤繁杂的解题过程, 难易欠妥的例习题配置, 知识缺陷的作业共性问题等，甚至由于某种原因对学生积极性的挫伤、兴趣的丧失、逆反心理的产生等记录下来, 并对这些原因作深刻地反思、探究和剖析, 使之成为以后再教学所应汲取的教训, 长此下去, 良性循环, 既丰富了自己的教学经验, 也为教者积累了第一手的教学信息资料，开拓了视野, 教师的教学水平、方法教学艺术都得到有力的提高。

3、记教学机智 更多资料请访问：豆丁 教育百科

课堂教学中, 随着教学内容的展开, 问题情境的创设, 师生思维发展及情感交流的融洽, 往往因一些偶发事件的产生, 教师会突发产生灵感。这些智慧的闪光点往往“突如其来, 突然而去, 不由自主”。如不及时利用教学后记去捕捉, 便会稍纵即逝, 令人遗憾。

4、记学生见解

课堂教学过程中, 学生是学习的主体, 他们总会有“智慧的火花”出现, 教师应当予以充分肯定学生在课堂上提出一些独到的好的见解, 值得引起思考的新思路、新方法, 并虚心接受。这样不仅使一种好方法、好思路得以推广, 而且对学生也是一种赞赏、鼓励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的一种必要补充和完善, 可拓宽教师的教学思路, 提高教学水平。因此将其记录下来, 可以作为以后的教学补充难得的新鲜血液。

5、记再教设计

一节课下来, 静心沉思, 摸索了哪些教学规律, 教法上有哪些创新, 知识上有什么发现, 教学组织方面有何新招, 解题的诸多误区有无突破, 启发是否得当, 训练是否到位, 等等, 及时记下这些得与失, 并进行必要的归类与取舍, 考虑一下再教这部分内容时应该如何改进才能比此节课更好, 写写“再教设计”，这样可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平在“再教”中提高到一个新的境界, 新的高度。

总之, 写教学后记, 贵在及时, 贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得, 及时记下, 有话则长, 无话则短。以记促思，以思促教，长期积累，必有所得，必见成效。