教学小故事：教孩子学折纸

第一篇：教学小故事：教孩子学折纸

“烦死了!烦死了!”珉珉显得不耐烦了,一边嚷,一边把手里的剪刀和纸往桌上一扔。

师:“剪坏了是吗?珉珉只试了二次,上次老师可是试了四次,第五次才成功呢!这样吧,我告诉你一个好办法,你仔细看看墙上好朋友的剪法,是先看一下好朋友的中心线应该对准哪一边,然后就可以剪了,这样才不会断开了”

珉珉朋友又开始第三次尝试,他先是走到墙边,把图示翻开看了看,再回到座位,拿起了剪刀。纸张在珉珉手里不停地翻转,他似乎无法确定应从哪一边入手拓印。终于,他动手拓印了,这次,是把中心线对准了不能分开的地方,这也就意味着她的好朋友不再一分为二了,但是在剪的时候,差点把手的部分剪断。表面看来他已经接近成功,他自己也显得非常意外,露出了惊喜的笑容。

师:“真棒!只要剪手的地方小心一点就行了,珉珉再试一次行不行?”“行!”

他非常肯定地回答。

这一次珉珉的动作特别迅速,很快就剪完了。可是打开一看,傻眼了,又变成两半了。此时可以想像珉珉的心情,既有意料之外的失望,也有莫明的困惑。

最后,他用大眼睛望着老师寻求帮助。

师:“没关系,珉珉再是一次吧,只要你记住中心线对准那里,一定会成功的。”珉珉立刻说:“我再试一次” 这次珉珉非常小心地画轮廓,非常小心地剪„„“我剪出来了!”他兴奋地向老师报喜。“太好了!”“我想再剪一棵。好的。尝到成功滋味的珉珉,心情好得很,还在继续进行着剪纸。

在传统的纸工活动中,普遍采用的是集体示范讲解法,教师教一步,幼儿剪一步。幼儿的学习是在接受直接传授或教的过程中发生的,是被动的;幼儿获得的只是剪纸的技能,但绝不是智慧。或者,这样的学习对一部分幼儿而言,是乏味而没有意义的。

自主学习的过程也是儿童不断遇到问题、解决问题的过程。我们希望幼儿成为一个有智慧的问题解决者,最好的途径就是让他们有大量的机会做他们愿意做并感兴趣的事情,去解决他们想解决的问题,去自主地获得智慧的发展。上面所描述的就是通过不断地解决问题从而实现自主学习的案例。

我们强调以幼儿为中心,但又不能忽视教师的指导作用。教师是教学过程的组织者、指导者,教师只是对幼儿的意义建构过程起促进和帮助作用。当小朋友被困惑、挫折的情感体验所困扰,很有可能会放弃。教师此时的策略是:提醒他们寻找错误的原因,确定疑难究意在什么地方,避免徒劳的尝试。当孩子有点进步时,要鼓励小朋友再次尝试,巩固和完善这一新技能,老师的行为是再次观察等待。教师要充分利用范例,不仅允许孩子看,还可以拿在手里,拆开研究,给小朋友进行有效的支持。相信成功的经验会增加幼儿在今后探索过程中克服困难的自信心,适当的鼓励又使他们参与活动和挑战自己的意愿达成。

一次手工后,小朋友都拿着自己剪贴的一盆水果,兴高采烈和其他小伙伴交流去了,剩下张老师在辛莘苦苦在打扫小朋友留下的费纸屑。我看到心理很难受, 就说:“小朋友,张老师在干什么呀?”小朋友:“在扫地”师:“张老师为什么这么辛苦?”小朋友:“因为地上有很多纸屑?”师:为什么地上有很多纸屑? 小朋友们都一个一个低下了头。师:我们应该怎么做呀?小朋友都跑出来,帮张老师打扫卫生,一起捡纸屑,很快教室就变干净了。

环保作为一个全球性的课题,正受到社会各界的广泛关注。我们意识到环境在幼儿发展中的重要作用,环境是大课堂。可能许多老师和我有过相同的感受,当我们辛苦的将墙壁布置的漂漂亮亮时,却发现辛勤的汗水只是起到挂历的效果,我们应该让幼儿成为环境的主人?幼儿园是幼儿环保启蒙教育的重要场所,我们教师应以幼儿的年龄特点和认知特点为依据,充分利用特有的环境资源和条件,不失时机地对幼儿进行环保教育。

将环保教育与幼儿一日生活习惯的培养紧密结合,是幼儿环保教育的特点之一,是培养幼儿养成良好的行为习惯的方式之一。我们充分利用一日生活的各个环节,加强对幼儿日常行为习惯的养成。如教给幼儿正确的洗手及节约用水的方法,培养幼儿洗手后关紧水龙头的习惯,让幼儿知道水来之不易,如果不节约用水的话,后果不堪设想。在教学活动中,也注意将环保教育渗透其中,如故事《小猪怎样了》教育幼儿保护环境,歌曲《小手娟》,教幼儿爱清洁,讲卫生。如教育幼儿不随地不乱扔果皮杂物;不大声喧哗;说话、走路轻要轻;爱护图书,爱护玩具的好习惯。平时,组织幼儿收集易拉罐、可乐瓶、果冻盒等废弃物品,把它们做成各种新颖、有趣、立体、直观的教玩具,这些既是良好的行为习惯,又是环保的基本要求。

我们还十分注意为幼儿创设优美的环境教育氛围。首先,对活动室进行精心的设计和布置,创设舒适、整洁的生活环境,如桌椅、玩具摆放整齐,保持室内外的清洁卫生。同时还装饰漂亮的主题墙饰,唤起了幼儿保护环境的迫切愿望。培养幼儿环保意识,实践和行动要结合起来,激发幼儿环保意识,帮助幼儿更好地认识人和自然的关系,注意引导幼儿把环保意识变成一种自觉的行为。我们还充分利用户外环境资源开展教育,组织幼儿拾落叶、整理图书、玩具等,这也是培养幼儿保护环境的行动体现。

总之,教师充分挖掘幼儿身边的事情,让幼儿从小成为环保的主人。

第二篇：折纸教学

折纸教学，幸运草1 CLOVER Valentine's gift 情人节礼物

幸运草 CLOVER 用拆字法解释CLOVER

COVER(覆盖)+ LOVE(爱)=CLOVER 覆盖爱 = 爱情幸运草

幸运草，其实就是「酢浆草」，酢浆草是爱尔兰的国花，童军也以它做徽章。

在草中偶而会发现罕见的四片叶者，俗谓遇之是吉祥的兆头，因此是国际公认为幸运的象征。

在草中偶而会发现罕见的四片叶酢酱草者，能使愿望成真。

因此称四片叶的酢酱草为「幸运草」，其实.....四片叶纯粹是突变而来。

Four Leaf Clover 幸运草

每片叶子都有着不同的意义 第一片叶子代表 真爱(love)

第二片叶子代表 健康（health）第三片叶子代表 名誉(glory)第四片叶子代表 财富(riches)

纸张大小： 14.5 cm x 14.5 cm 正方形 1张

作品大小： 5.5 cm x 5.5 c 依----谷折线(虚线)Valley fold 向内凹 ￣ 山折线(实线)Crease line 向外凸

小建议 1 : 先用大张纸折，清楚步骤之后再缩小尺寸，会更完美。

小建议 2 : 送给情人时，告诉对方四片幸运草的意义，让对方对你许一个愿望，也尽可能让愿望实现

 第1集

天佑一行人于太平县获邀参加乌向阳娶妾之宴。夜里，向阳与新娘小凤向妻子心莲请安，赫见乌员外与其同床，向阳恼怒之极。五味一行欲离开之际，得知乌员外昏迷未醒，五味为其诊治，不料哈县令竟将四人以杀人之罪关进大老，后却盛情款待，原来他是欲要其中一人开价顶罪。所幸乌员外已有喘息，哈县令连忙向私人赔罪。午时已过，向阳竟也昏迷不醒，家人恐其亦中毒，经五味诊断，证实向阳为饮酒过量、酒毒未退所致。向阳醒来后，见到心莲，情绪颇为激烈。因哈县令为官行事诡异，天佑疑其为官不正，命珊珊与赵羽前去探察。

 第2集

心莲想向向阳解释，但遭向阳辱骂。五味认为乌员外应是遭人下毒，心莲将其错当向阳，因羞愤而毒害乌员外。哈县令颁布公告针对乌员外案，若是破案、自首有赏。珊珊为察哈县令背景，故意说出侮辱哈县令的话，孰知却激起民愤，遭围殴。赵羽也查证得知哈县令家财万贯，官位亦是开粮仓赈灾而来，虽做事糊涂，却本性不坏，上任后太平县百姓安居乐业。天佑施计派五味假扮钦差大人，意在协助哈县令查案。哈县令对五味的钦差身份毫不怀疑，拿出银票极力讨好，正中爱财的五味下怀。心莲羞愧之下，欲杀昏迷的乌员外，但感念其养育恩情无法下手。

 第3集

五味以活鸡试验，确定是有人于解酒汤种下了砒霜之毒。而此时心莲也遭人下毒，妾室小凤迷惑，以为是向阳恨他，见不得她活于人世。在五味怀疑向阳并下令捉拿他之时，心莲突然供认她因嫉恨公公让向阳纳妾而对公公下毒。心莲被收监，五味以为大功告成，但天佑认为仍有诸多疑点待查证，探问心莲，但心莲不肯吐实。五味坚信心莲，一心认定是心莲杀了自己的公公，认为案件告破，披着待天巡狩锦带耍官威。

 第4集

珊珊负责监视乌家，意外发现一黑衣人从乌家窜离，看见黑衣人的腰牌上写着“天合”二字。天佑和珊珊深入调查，发现一镖局名为“天合”，跟随而去，简镖局二当家邢龙等人将女子小倩放入木箱运送，以为其贩卖人口，继续跟踪。乌夫人探视心莲，表示一定要救出心莲，心莲怕牵出向阳，只好道出那夜之事，并告知向阳乃下毒之人，乌夫人震惊。乌夫人为保护儿子，并救心莲出狱，便上县衙自首，称自己因乌员外欲纳青楼女子为妾而怀恨下毒。五味让心莲与乌夫人对质，但两人都坚称自己下毒，五味愤而下令用刑，两人不支倒地。

 第5集

五味一心想要快点查明案情，好炫耀自己的能力，遂假造钦差宝典，骗心莲说出实情，但心莲一口咬定自己记恨公公，才下毒害死公公，五味即判心莲为凶手。五味梦见心莲成冤鬼，醒来觉得错判心莲，又觉向阳行为可疑，认定其因父亲要拆散他和心莲，才狠下毒手杀了父亲。向阳却被判为凶手，将之收押，不料夜里，五味再度梦见向阳成冤鬼向他索命。乌夫人为了保住乌家血脉，命管家不计一切代价要救出向阳。天佑二人跟踪邢龙而去，被一男子阻拦，双方发生缠斗，珊珊中箭。天佑让姗姗回客栈疗伤，并通知赵羽前来协助，自己继续跟踪邢龙而去。

 第6集

五味感觉也许向阳真是无辜之人，便连夜审问乌夫人，得知其与乌员外分房多年，疑向阳乃其与奸夫所生，又因谋财欲害员外之命。五味又觉乌管家与夫人接触甚密，认定二人通奸，便佯装乌员外已醒，向乌管家套问，告知已经知道他和自己老婆的勾当，乌管家深觉受冤而自杀未遂。珊珊担心天佑的安危，带伤随赵羽赶来救援，只见邢龙将小倩送至父母手中，黑龙发现，出来阻拦，原来这是邢龙从妓院救出的女子，双方抢夺，黑龙以迷烟袭击，邢龙等人受伤，幸天佑三人相助邢龙脱困。珊珊伤病复发，邢龙邀天佑等人入住镖局疗伤。

 第7集

五味又一次做梦，梦到管家自尽而惊醒。连番地噩梦让五味深思，也觉案情不单纯。五味无意发现乌员外汤药遭调包，祸首乌贵已畏罪潜逃，下令除婢女小云外，乌家全部看押起来。哈县令因为好奇偷看钦差宝典，发现宝典是假的。而五味左思右量，觉得哈县令心里有鬼，下令将其抓入大牢。文师爷为救哈县令，煽动百姓大闹县衙，五味无力阻挡，只好放了哈县令。珊珊于天合镖局内养伤，天佑探知邢龙义父邢问天正闭关练功，便夜探问天阁。邢龙此时已经知晓天佑二人身份，留下他们，其目的就是想将他们留在天合镖局，好让他放手去乌家报仇，然乌家小凤那里迟迟无消息传来。

 第8集

天佑夜探问天阁，惊动了正在闭关的邢问天，只能中途折回。邢问天觉得此事可疑，询问邢龙，但邢龙隐瞒了复仇的事情。邢问天提前出关，与天佑套招切磋，天佑方知其乃同门师兄司徒追日，追日也知眼前人就是国主、其师弟司马玉龙。经过五味料理，乌员外终于清醒，五味试图查出下毒之人，但乌员外对下毒之事一无所知。公堂之外，鼓声响起，原来是逃逸在外的乌贵自首，并坦言是看不惯老爷欺凌儿媳才换掉五味开给员外的汤药，全场震惊。此时，小凤出面指证，并说出向阳痛恨乌员外乱伦，并痛下毒手。向阳驳斥，被刑杖，员外护之，五味判二人有罪收押，乌夫人和心莲因隐瞒实情也与乌管家收押牢中，小凤和乌贵因知情不报同样被暂时收押。哈县令为救乌家上下决定劫狱，然邢龙出现。

 第9集

邢龙放出邢凤、乌贵，并要当着乌员外的面杀了向阳。原来乌员外真名慕容飞雪，邢龙查得其行踪以报杀爹娘之仇，怕追日知道，所以提前动手。向阳性命攸关之际，追日出现，喝退了邢龙等人。追日表示，要报仇就要光明正大，原来飞雪是追日师弟，当年飞雪为重病嫂子湘琴疗伤，被追日误会其偷情，割袍断义，岂料追日率部居然被敌军杀光，仅剩他们几人。追日认为一定是飞雪出卖了他们，所以以死相逼，要天佑成全报仇之事。天佑在乌夫人湘琴与飞雪解释之下，方知误会一场。决斗之日，飞雪弃剑领死，乌夫人说出一切误会之实情。追日追悔莫及，悲痛自刎，师父无相及时制止。天佑感念追日护国忠心，免其死罪，命其与邢龙、邢凤至边关护国赎罪，待与无相大师回天山医治的飞雪痊愈，一家团圆。天佑密旨令哈县令勤读圣贤书，方可治县。

第三篇：折纸小课题

开展折纸艺术活动的行动研究 课题研究报告

一、问题的提出

德国的杰出的教育大师福禄贝尔认为折纸能够非常好的启迪智慧，并把折纸与自己的教育学说结合起来,所以折纸这门艺术很值得我们去研究，去学习。但折纸活动在开展过程中，存在着许多不足：已有的研究成果表明，折纸教学只是作为艺术活动的形式之一，教学内容比较零散、随意、缺乏目标性、系统性，没有具体可操作的教学模式，没有形成系统的目标层次；在指导层面上，教师只注重技能的灌输，而轻视孩子的主体意识、学习兴趣以及孩子自主学习能力的提高和培养。怎样才能让学生积极主动地参与折纸活动，并得到有效的发展呢?如何有效提高学生折纸技能？如何运用图示促进学生折纸的探究与创造？如何形成趣味折纸教学的课程模式与方法？这一系列问题都是亟待解决的课题。

（一）折纸活动对少年儿童的发展具有重要的意义

折纸是一项深受孩子们喜欢的手工活动，同时也是一项手脑并用的益智活动，它源于中国，并长期在中国的土地上广为流行，是我国民间艺术的一朵奇葩。折纸简单易行，变化多样，花费甚少，收益甚大。通过孩子们灵巧的小手，经过折、叠、翻、拉等手法，瞬间就把一张张薄纸，变成一个个可爱的动物，一座座漂亮的房子，一件件漂亮的车窗玩具。在这项创造性的劳动中，活跃了孩子们的生活，训练了孩子们的眼和手，刺激了孩子们的大脑和神经的发育，在摆弄圆形、正方形、三角形纸的过程中，丰富了孩子的知识，开启了孩子们的想象力，提高了孩子的智慧和能力，使孩子们从中锻炼提高，成长进步。

（二）现代的教育对折纸活动的忽视

在改革创新的今天，许多学校为了求洋求新，不惜花高价买一些高档的手工材料，从而忽视了最经济最实惠的纸，一张小小的纸片，可以变成心中百种不同的形状，这是折纸的魅力和乐趣所在。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“少年儿童的智慧在他手上”折纸正是通过手的动作发展了学生的智慧，给学生带来了更多的欢乐。

二、课题界定

（1）折纸艺术活动：是以学生做做玩玩的形式出现，学生用手经过折、叠、压等技能，按照一定的步骤和要求，并借助简单的工具和材料、改变、组合、分解纸张原来的形状，从而使纸张形成新的形状和形象的活动。

（2）学校开展折纸艺术活动的行动研究：是指在学校对学生实施 折纸艺术活动，培养学生观察注意能力、想象创造能力、动手操作能力、空间思维能力、语言表达能力的实践研究。

三、理论的支撑

（1）前苏联教育心理学家维果斯基认为：高级的心理机能采源于外部动作的内化，这种内化不仅通过教学，也通过日常生活、游戏和劳动来实现。内化和外化的桥梁便是人的活动。而学生通过玩纸，锻炼了他们的动手能力和独立思考能力，开发了想象力和创造力。伟大的教育家苏霍姆林斯基说“少年儿童的智慧在他手上”。折纸正是通过手的动作发展了学生的智慧，给学生带来了更多的欢乐。

（2）建构主义理论认为学习是需要意志的、有意图的、积极地、自觉地、建构的实践。学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识的过程，因此，学生不是被动的受教育者而是主动学习者。

四、研究的目标

1．通过学校开展折纸艺术活动的研究，形成我园的园本特色。2．通过学校开展折纸艺术活动的研究，学生能掌握简单的折纸技能，增强学生的审美创造力、想象力、及合作能力。

3.通过学校开展折纸艺术活动的研究，提升教师教科研能力及专业水平，促进科研兴园。

五、研究的主要内容

（1）学校开展折纸艺术活动的文献分析与整理的研究

主要梳理学生折纸的有关知识及技巧，整理分析适合学生的相关折纸活动。

（2）学校开展折纸艺术活动目标的研究

①按年龄特征设置各年龄段的教学课程目标。

②从学生兴趣出发，以科学性、严密性为依据，根据折纸技能的难易程度，步骤多少，安排各年龄段的折纸内容。③在实践活动中，寻找适合各年龄段学生的教学方法。（3）学校开展折纸艺术活动的实施途径研究 ①集体教学中开展折纸艺术活动策略的研究。②区域游戏中开展折纸艺术活动策略的研究。③折纸艺术活动与各领域的整合的研究。④折纸艺术活动与学校环境创设的融合。

（4）学校开展折纸艺术活动教师指导策略的研究

学生期的孩子好奇、好动，因此教师选择内容是要适宜学生，教学内容要遵循由易到难的原则。教师在进行折纸教学前要开动脑子，将同种折法的内容放在一起教，这样便于学生掌握折纸的技 能。

六、课题研究的主要方法

（1）文献研究法：查阅有关文献，学习现代教育理论，了解同类课题研究的相关情况。

（2）行动研究法：观察学生兴趣需要，观察在活动中的表现，教师在教育活动中的行为教育机智等。边实践边研究边修正。确保研究方向正确，措施有效。

（3）经验总结法：定期对研究的情况进行小结，逐步完善研究方案；收集整理研究的过程性资料，形成课题研究成果。

七、课题研究的过程

（一）组建科题研究小组，查阅文献资料。

课题立项后，我园立刻成立了《学校开展折纸活动的行动研究》课题研究小组，课题负责人参加了区十五规划课题的实施研究，并顺利结题，课题组的主要成员都参与了研究，是学校的骨干教师，有了一定的教科研能力，为本课题的开展奠定了一定的基础。组建课题研究核心组，商讨、制定实施方案，组织课题组教师阅读有关学生折纸的书籍，如 《学生折纸大全》《学生折纸教程图解》等。阅读了专家们撰写的一些学生开展折纸活动的优秀文章，为本课题的研究提供了理论支撑，并查阅了一些真正适合我园学生折纸的内容进行了梳理、筛选。

（二）理论引领实践，科研促进探索

自课题论证开题后，在园领导的指导、支持下，课题组能认真制定活动计划，按实施计划分步进行准备，学习及研究、小结等各项工作，目前，取得了一定的阶段性成果。1.不断整合学生折纸活动的目标和内容。

折纸活动是学生手工活动中的一项，它微小，却蕴含着丰富的教育价值，我们课题组成员通过讨论、研究，根据学生的年龄、心理特点和折纸活动特有的性质制定出我园开展学生折纸活动的总目标和内容，为学生开展折纸活动奠定基础。2.组织开展学生折纸活动

每周的集体教学活动小中大班学生定时开展折纸活动1-2节课，由年级组长负责组织实施，在选择折纸内容和制定目标上大家集体讨论研究，大家集体备课，上课教师对集体研究的上课方案可以根据本班学生的实际情况修改方案，配班教师进行记录及影像资料的拍摄工作，各年级组用“一课多上”的形式进行研讨，每月一次总结出真正适合本年级学生折纸的目标、内容和方案，学期结束，课题组成员对各年龄段实施学生折纸活动的目标、内容及方案进行再次的分析、梳理。(1)开展学生折纸活动教师有效指导策略的研究 ①激发折纸兴趣

每一位学生都是在和周围环境的交互作用中不断发展的，为了更好地激发学生对折纸的兴趣，我们注重为学生创设富有情趣的折纸环境。活动室的周围、室内及走廊里的许多吊饰、墙饰，如：池塘里的小鱼、乌龟、青蛙；花丛中的蝴蝶、蜻蜓；海洋里的快艇、帆船等都是教师制作的一些折纸作品，它们色彩艳丽，造型富于变化，布局和谐美观，激发动手创作的欲望。教学时教师运用多种形式导入主题，“兴趣是在最好的老师”。在导入方法上，教师运用“猜谜语”、“念儿歌”、“讲故事”、“变魔术”等形式，以激发学生的折纸兴趣。如折“小兔”时，我先让孩子猜谜语：“红眼睛，白皮袄，长耳朵，短尾巴，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”学生在猜谜的同时，加深了对“兔子”形体特征的理解，对折纸内容的学习大有益处。选择折纸内容要从学生感兴趣的事物入手，比如，汽车、轮船，小猫、兔子，钢琴、灯笼，使小朋友既熟悉又有造型的欲望。②提高折纸技能。

教师生动形象的语言使学生在活动过程中更容易掌握和接受要领，而且能牢牢抓住学生的注意力和兴趣。例如，在学生学折“小船”时，孩子们对两边向中心折这句话不易理解，尽管我要求他们要把纸的两边与中心线对齐，但总有部分学生不是折歪了就是中间留有缝，于是教师风趣地说：“大灰狼来了，请你帮小白兔把门关紧，两扇大门要和中间的线对齐关下去，可别歪了，中间也不能留有缝，要不然大灰狼就会进来把小白兔吃掉。”于是，孩子们显得就非常小心，认真地把两扇大门合了起来，并且与中心线也对齐了。时间久了，只要教师一说把大门关紧，小朋友们立刻知道是两边向中心折，而且折叠得很整齐，同时，也为以后理解相关的折叠方法打下了良好的基础。③探索折纸图示

少年儿童是主动的学习者，是自己成长的主人，为了使学生提高自学能力，摆脱对老师的依赖，我们逐步引导学生学习看图示折纸。如：„„表示折叠线，———表示中心线，↑表示向上折，↓表示向下折，→表示向右折等等，通过练习让学生理解符号所代表的意义，进一步引导学生按图示步骤折叠，为学生自主学习折纸奠定良好的基础。

（2）开展学生折纸活动实施途径的研究 ①集体教学中引导型师幼互动

每周的1-2节集体教学是折纸活动，教师按活动安排表进行，教 学时是进行师幼互动一种方式，教师关注学生在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以恰当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。师幼互动的方式多种多样，有问答式的互动，也有材料操作式的互动。一次高效的师幼互动关键是在一个恰当的时机，给予学生恰到好处的指导。如在学生学折“东南西北”时，由于折纸步骤具有重复性，有的学生很快就掌握了翻转后向中心点折的技能，这时教师就可以进行师幼互动，请能力强的学生上来进行演示。

②区域游戏中合作型同伴互动

为了更好地开展折纸活动，班级区角的创设要求教师有供学生自主折纸的区域，教师们经常在区域内投放一些学生喜欢的折纸作品和作品的步骤示意图，让学生自主学习折纸，孩子们不由自主的形成了一种同伴之间的互动，这种互动多数是由学生间的模仿而引起的，学生间互动更具有平等性，因而这种互动更能体现学生的自主性和合作性。在区域游戏中，教师有意识地增加同伴互动的机会，如当学生在操作过程出现困难，寻求老师的帮助时，教师就应该引导学生去寻求同伴的帮助，这样在学生掌握技能的同时，又能提高学生的交往能力。

（3）学生折纸与特定主题活动融合的研究

①节日性折纸。我园将学生折纸与节日文化完美整合，赋予了折纸更多的内涵，是开展折纸活动的重要途径。如元旦、国庆节、少年儿童节等孩子们动手折起了美丽的花朵、心形卡、灯笼等点缀环境、或送给妈妈、同伴。孩子在折纸中感受节日的气息，在节日氛围中潜心折纸创作。

②家庭性折纸。俗话说“父母是孩子最好的老师”，我们利用家长座谈会、家园联系栏，介绍班级折纸特色与活动的开展情况。争取家长配合。如学习了折“百合花”，让孩子在家里教一教家长折，家长们十分支持，把自己和孩子折好的作品带来，装扮、美化教室环境；家长们还积极参加班级组织的亲子折纸比赛活动，既培养了大家的折纸兴趣，提高了学生的动手能力，又促进了家园交流，增进亲子情感的交流。3.积极组织课题研究活动

课题组会议每月一次，分别由大组交流，小组讨论的形式进行，日常学习中通过开展课题研究专题讲座，展示教师折纸的的创新，拓展思维方式，保证每次学习的有效性，进一步提高教师对课题研究的能力。教研组活动每两周一次，开展集体备课，活动观摩，研讨交流，理论学习的多种方式，提高组员的教研水平，以及课题研究的实践能力。

（三）总结提升阶段

研究过程中，我们不断的通过教师研讨、专题讲座，观摩现场、专家讲座等方式，将学校开展折纸艺术活动融入每个研究成员的观念中，我们共同收集整理过程性资料，案例、教学活动设计、照片等，完成课题研究报告。

七、课题研究成果

1.通过研究，形成了我园开展学生折纸活动各年龄段的系列目标与内容。

2．通过研究，教师获得了专业成长，提炼出在折纸教学中行之有效的六种教法（1）图示演示法

图示是学生学习折纸的有效方法，通过反复的操作发现，学生对平面绘画提示线的图示在认别上存在一定困难，而对一些实物的观察能力便于学生更好的理解和掌握。（2）自学感知法

老师的教是为了不教，折纸课教师的作用在于引导学生由不懂到懂，由不会到会，最后形成技能，教师的教应以学生原有的知识为基础，以学生会和不会的临界点为切入点，所以折纸课的自学感知是必不可缺少的。这一环节检验学生对已学知识的掌握情况，使学生运用旧知识与技能，学习新知识与技能的机会，对所需学习的新知识技能有整体印象。我们采用了学生自学感知的方法。（3）重点讲解法：

在学生通过拆折初步了解折叠步骤的基础上，对整体步骤或难点的部分，教师通过图示再进行示范讲解，能促进学生的理解，使折法更容易掌握。不论大中小班的孩子通过提示都能很直观的了解折叠的方法，效果很好。（4）巩固练习法。

技能的形成不是一次能完成的，学生掌握了一种物体的折叠方法、要领后，要放手让学生多练习操作，巩固和加深对所学知识理解，形成技能。

（5）个案分析法

对在折纸活动中有困难的学生，教师会对他的折纸情况有一个“作品分析记录表”对孩子的课堂学习情况和作品完成情况进行记录评价，以便在下一次活动中有目的和重点进行指导。（6）“小老师”指导法

根据能力强弱，我们把学生分成若干组，意在以强带弱充分发挥“小老师”作用培养学生合作精神。3.通过研究，促进学生各方面能力的提升（1）学会思考，锻炼手的协调性

在折纸过程中通过操作材料来锻炼手，因为学生不仅要动手折，还要动脑记折纸符号，这就要学生眼、手要灵活，手、脑要并用，只有这样才能完成折纸作品。（2）拓展知识，促进智力发展

每一种折纸，都是一定物体的造型。孩子在折纸时，为了完成某个图形，就必须开动脑筋，积极思考，反复实践，使自己所折的形状符合实际物体的形象。

（3）发挥想象，激发独特创造力

通过纸张的千变万化，可以调动孩子的想象力、创造力，养成仔细观察事物的习惯和做事的顺序性、条理性。如：在操作活动中，风车可以变成帆船、双船、鲨鱼嘴等，学生对作品的不断探索，改变折叠方向或展开角度，就会变化出意想不到的更多新内容，这就是创造的力量。

（4）培养信心，展现协作能力

当学生掌握了一定的知识、技能，会折许多不同的作品时，开始对自己充满信心，宝贵的自信心有时是自己努力获得的，有时是在同伴交流中体会的，学生间的协作是在相互的探讨、学习过程中体现的合作精神，能促进合作双方的共同成长。（5）锻炼意志，培养克服困难的品质

折纸是一项细致的工作，需要一步步有顺序，按规则地进行折。在折纸游戏中，要折出一幅令人满意的作品，就必须按先后的顺序一步步地来进行，在各种各样的折纸实践中，可以培养孩子们一丝不苟，不慌不忙，不怕困难，坚持到底的优良品质。

八、反思

1、根据《学校教育纲要（试行）》对教师提出了更新、更高的要求，教师怎样在折纸活动中做好观察者、支持者、合作者，怎样拓展折纸的表现形式与各科教学运用等还要继续深入研究的。

2、本课题侧重于行动研究，在理论方面的探究与学习仍需不断进行，而且由于我们研究水平与视野的限制，如何更好地做好学校的艺术教育工作，真正使孩子的综合素质得到发展，还需要不断努力。

玩耍是我们的天性，课间时我们喜欢折纸飞机，然后从楼上往下飞，比谁的“飞机”飞得远。有一次我们正玩得高兴，课铃响了，“飞机”也来不及拣，横七竖八地停在了操场上，成了

白色垃圾。老师拣起一架纸飞机走进教室，告诉我们她要给我们变魔术。这架纸飞机在老师的手里一会儿变成小鸟，一会儿变成小猪、小猫„„好神奇！我们一下子被迷住了，一张简单的纸还潜藏著这麼多秘密。我们也要用自己的双手折出漂亮的东西！同学们纷纷走出教室拣回了纸飞机，在老师的帮助下，我们折出了小花、小鸟、小鱼、恐龙„„好多小宝贝。

随著我们折纸的兴趣越来越浓，脑子里的问题也越来越多：折纸是谁发明的？最有造诣的折纸大师是谁？折纸对我们成长有什麼帮助？怎样才能折出更好的作品„„带著这些问题，在老师的带领下，我们制定了探究方案。经过探究我们对折纸艺术有了更多的了解。

折纸的歷史

折纸是我国的传统文化，中国是折纸的故乡。《二十五史•新唐史》记载，唐代士兵穿的盔甲、鎧甲有的就是纸做的。“劈纸為甲”，在鎧甲里夹树皮、棉絮，折纸就已经有了实践的应用。

现藏於英国大不列颠博物馆，出土於敦煌石窟的两朵折叠纸花，应该是至今发现的世上最早的折纸作品，八瓣花朵和花蕊，工艺之精妙，就是现在都难以為继。不过，据我们调查，折纸的发扬光大并不在中国，而是在日本。祖国的造纸术传到日本后，折纸在日本很快兴起并且被广泛运用到了佛教礼仪当中。在室钉幕府时期，纸成為廉价品，折纸开始流传到社会各个阶层。在日本的传统节日——女儿节，妈妈们开始折出各种纸偶用於祭祀。折纸逐渐成為一门艺术，一直流行到今天。

折纸的现状

在日本、英国、法国、荷兰、西班牙、美国等国都有国际折纸协会区域机构。比如英国有折纸协会,美国有折纸中心联谊会,而且美国每年还会组织世界少年儿童折纸大赛。目前世界顶级折纸大师大多数都是外国人。与我们一衣带水的邻邦——日本，折纸水平确实远远超过了

折纸的故乡。伴随著祖国的发展，我国的传统艺术——折纸已开始受到重视：在香港有香港折纸学会；上海有“上海摺纸俱乐部”；在广州也成立了“纸天堂折纸协会”。现在，我国好多学校还开设了折纸手工课，国内最权威的、唯一的中央一级艺术教育社团— —中国艺术教育促进会，也开始把折纸艺术列為竞赛项目别小看这些折纸符号，他们就是折出漂亮作品的指挥棒，只有懂得他们所表示的意思，我们才能一步一步折叠出我们想要的作品来。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

（一）、研究目标：

1、激发学生对折纸活动的兴趣，获得简单的折纸技能。

2、提高教师在教学活动中地有效指导，使学生更快、更好的掌握折纸的方法，积极尝试并运用折纸艺术来表达和表现生活中的物品，逐步提高手眼动作的协调性与灵活性，体验表达表现的乐趣。

3、培养学生的审美创造力，具有初步的想象力、及合作能力。

（二）研究内容

有效折纸教学方法的研究。包括教师的教法和学生的学法

（三）研究方法

在整个研究过程中，我们充分运用了调查统计法、课堂实践法、课后反思记录法，个体分析法等，通过不同的记录将整个研究过程一一呈现出来。

（四）步骤与过程

本课题是2011年4月申报，由市教科所批复的基础教育小课题研究，整个研究计划共分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段

1、启动阶段（2011年4月-2011年5月）

成立课题小组，开展讨论研究，以调查问卷的形式认真分析折纸教学中存在的问题，确立课题研究方向。收集相关资料，明确课题研究的意义、目标，讨论研究策略及方案。

2、实施阶段（2011年5月— 2011年11月）

通过探讨活动设计方案、课堂教学情况分析，逐步探索适宜学生自主性发展的教学方法，重点对图示法在折纸教学中有效运用进行较为细致的研究。并针对少年儿童在折纸活动中的学习策略、表现策略，进一步探索教师的有效指导策略。通过研究，更好的激发学生参与折纸活动的积极性、主动性，从活动中掌握丰富的技能知识，促进手部肌肉群的发展。

3、总结阶段（2011年12月）

收集、整理相关资料，对各种资料进行分析、总结，撰写结题报告。

第四篇：用故事教孩子预防性侵犯

用故事教孩子预防性侵犯

宝宝的身体属于宝宝自己，隐私部位只有宝宝自己能看到。在生病、洗澡等特殊情况下妈妈可以看，或者是在妈妈的允许和陪同下，医生可以检查。除此以外任何人都不可以看，更不能摸，就算是爸爸和老师也不可以。如果有人要摸就要大声反抗说“不准碰我！”，大喊妈妈或者老师，马上躲避离开，并且尽快告诉妈妈和老师。——田先

怎么教会孩子预防和躲避性侵犯？ 道

理不好讲，故事轻松讲。教育孩子，就是这么简单！

现在儿童性侵犯的事件时有发生,这也让很多家长特别头疼,孩子还小,太直接讲肯定不行,那么到底该怎么教会孩子预防和躲避性侵犯，保护好自己的身体呢？下面，我就给大家分享一个故事，适合2-8岁孩子，故事的名字叫做: 独角兽和拉拉。

独角兽和拉拉 有一天，拉拉在森林里遇到一只独角兽，他问独角兽说：“我可以和你做朋友吗？我叫拉拉。”

独角兽笑了笑说：“当然可以，我叫独角兽！”

然后，拉拉和独角兽就成了好朋友，他们每天在一起玩耍，可开心了。有时候独角兽还会让拉拉骑在他背上，带他到森林深处，去看小猴子打架，松鼠跳舞。

拉拉一直对独角兽的角很感兴趣，因为那根尖尖的角会闪闪发光。于是，拉拉问独角兽说：“我可以摸摸你的角吗？”

独角兽很严肃的说：“不行！我的角不能让别人摸，一摸我就会死去！”

“小气鬼„„”拉拉小声说着，有些不开心，他还是很想摸独角兽的角。

过了几天，拉拉想到一个能摸到独角兽角的办法。他跑到一棵大树跟前，朝树洞里看了一眼，对独角兽大喊说：“快来看啊，这个树洞好奇怪，里面会发出好听的声音呢！”

独角兽相信了，跑过去低下头去看树洞里面。拉拉猛的抓住独角兽的角，高兴的说：“摸到了，摸到了，我终于摸到你的角了！”

“吼~”独角兽痛苦的叫了一声，摔倒在地上大口的喘着气，冲拉拉说：“我要死了„„从今以后你再也看不见我了！”

“我只是想摸摸你„„..你真的会死吗？”拉拉害怕了，看着独角兽眼泪都要掉下来了。

独角兽虚弱的说：“每个人都有不能让别人碰的地方，我已经跟你讲过我的角不能摸„„.希望你能记住这个教训，保护好自己不能让别人碰的地方，也不要去碰别人不想让碰的地方„„”说完这些话以后，独角兽就死了。

拉拉好伤心，非常非常后悔自己不听独角兽话摸了他的角。

从那以后，拉拉再也没有遇到过别的独角兽，也再没有去过森林深处，他只能孤孤单单地一个人玩耍。

引导孩子勤思考

故事讲完了，怎么结合故事引导下孩子，和孩子聊聊，帮助孩子理解故事中所蕴含的知识和道理呢?

以下是你马上拿来就能用的几个关键交流点，你可以这样来和孩子沟通：

首先，故事讲完可以先问宝宝一个比较笼统的问题：听完这个故事，宝宝有什么感受？或者有什么问题？这个问题提出来后，一定记得，对孩子的答案不要设限，先让孩子自己感受和总结，允许孩子各种天马行空各种不靠谱。目的只有一个，从中来捕捉孩子的关注点，对那些合理的关注点予以肯定：宝宝听得很仔细！对那些听起来不那么靠谱但有创意的关注点予以鼓励：宝宝这个问题提得很好！

启发有效关注点

其次，如果宝宝没有捕捉到其中的某些关注点，父母该如何启发引导呢？你可以问以下的5个问题：

A、独角兽的角为什么不能摸？（因为摸了就会死去。）

B、宝宝身上也有不能被别人随便摸的隐私部位，是哪里呢？（背心和小裤衩包住的地方，这就是宝宝身体的隐私部位。）

C、宝宝该如何保护自己的隐私部位呢？如果被人摸了怎么办？（宝宝的身体属于宝宝自己，隐私部位只有宝宝自己能看到。在生病、洗澡等特殊情况下妈妈可以看，或者是在妈妈的允许和陪同下，医生可以检查。除此以外任何人都不可以看，更不能摸，就算是爸爸和老师也不可以。如果有人要摸就要大声反抗说“不准碰我！”，大喊妈妈或者老师，马上躲避离开，并且尽快告诉妈妈和老师。）

D、拉拉为什么要去摸独角兽的角？结果怎样？别人的隐私部位我们能摸吗？（拉拉因为好奇去摸独角兽的角，结果独角兽死了，拉拉也从此没有朋友陪伴了，这是不对的。引导孩子意识到，不能因为好奇就随便去碰别人的隐私部位，否则也会失去朋友，甚至给别人带来伤害。）

E、拉拉是怎么摸到独角兽的角的？这说明了什么？（独角兽相信了拉拉的话，但拉拉欺骗了独角兽，最终害死了他。朋友之间相互信任很重要，但同时也要注意保护好自己，害人之心不可有，防人之心不可无。真正的朋友需要时间来检验，多看看他做了什么，而不是听他说了什么。宝宝如果不能确定一个朋友是否真的值得信任，一定要记得先听听爸爸妈妈或者老师怎么说。）

保护好自己，也不要去伤害别人

记住，每个问题问完后一定要让宝宝自己来思考和回答，别着急灌输你的道理，如果宝宝答得不是那么到位，没关系，多点耐心，多启发，适当提示和完善就可以了。

总结一下，我们要用这个故事来告诉宝宝的就是：独角兽的角不能摸，宝宝身上也有不能让别人摸的地方，除了妈妈以外谁都不能摸。如果有人要摸就要大声反抗说“不准碰我！”，大喊妈妈或者老师，马上躲避离开，并且尽快告诉妈妈或者老师。当然，宝宝同样也不可以乱摸别人的隐私部位。

第五篇：教孩子眯眯笑的纪实故事

在与中国一海相隔的日本，孩子上幼儿园不是一件简单的事儿。日本幼儿园要求家长为孩子准备各种各样的包包。有书包，餐具包，衣服包，装鞋包……细数起来不下十多种，多得让家长都感到头痛。

开学第一天，家长在前面引路，孩子跟在后面，孩子的头上，肩上，背上，手上要拿着所有的包包，而且要一路小跑地跟着大人走。有家长想帮孩子拿东西，幼儿园的老师就会提醒说：“不用你帮忙，在学校，你家孩子可是甚么都会做的哟！”一番表扬鼓励的话，让家长满心欢喜的同时，还不好意思起来。

幼儿园的服装是统一的，春夏秋冬各不相同，春天是穿套头衫，夏天穿短袖衫，秋天穿长筒衫，冬天穿棉衣。到了幼儿园，要把普通衫换下来，穿上一件宽松的，便于玩耍的外衣，然后再换上运动鞋，才能到操场玩儿。从操场回来后，上衣要再换回来，还要再换上普通鞋子。这还不算，孩子睡中午觉后，醒来还要换一套新衣服。看着孩子行动迟缓，家长觉得太麻烦，想为孩子代劳，幼儿园的老师就劝告说：“孩子自己做事，不能代劳，要让孩子练习独立生活能力。”

在日本幼儿园，冬天都要求穿短裤上学。有的孩子，刚入园时，经常被冻得眼泪一把鼻涕一把的，家长也为此担惊受怕，怕孩子冻坏了。幼儿园的老师就说：“没事的，孩子来幼儿园冻两次就好了。”后来，家长看到孩子在幼儿园确实挺好的，才放下心来。

幼儿园经常组织一些活动，有运动会，歌舞演出会等等，以启发幼儿智力。但是，幼儿园却不注重知识教育，孩子没课本，没作业本，只有一本绘画本。也没有音乐、外语等教育。问幼儿园都教甚么，老师说：“教孩子眯眯笑，教孩子说谢谢。”

在日本幼儿园，即使夏天燥热，也不开冷气机；孩子要经常跑步，摔倒了要自己爬起来，不能哭叫。春天看樱花，夏天种地瓜，秋天收果实，冬天玩雪花。年复一年，随着孩子一年年长大，孩子们都有了独立的生活能力。

日本对幼儿的教育，除了培养热爱生活，对各种事物感兴趣的态度以外，还特别重视培养幼儿吃苦耐劳精神，培养坚强不屈的意志。在日本幼儿园中，经常受老师表扬的孩子，不一定是最优秀的孩子，但一定是最努力向上的孩子。有关教育专家说：“日本幼儿园这些做法，目的就一个，让孩子有独立生存能力，让孩子自己解决遇到的各种问题，让孩子自己学会承担责任。”