第一篇：三年级英文绘本阅读推介：Hello 你好
徐州市星光碧水湾小学英文绘本阅读推介
①
教材链接：
译林版小学英语三年级上册 Unit 2 I’m LiuTao!
单元话题： 自我介绍
②
绘本推介：
今天将为大家推荐 Cyndy Szekeres的经典作品之一《I Am a Kitten》一起来阅读吧~
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故事梗概：
我是一只可爱的小猫咪，每天过得非常舒服自在，我喜欢玩各种各样的东西，喜欢玩捉迷藏，喜欢交朋友，我还很爱讲卫生哦。小朋友，你喜不喜欢我呀？
关键词： kitten 小猫咪 cozy 舒适的
a nice long stretch 一个大大的懒腰 hide-and-seek 捉迷藏 afraid 害怕 climb 爬 backyard 后院 take a walk 散步
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front cover（封面）
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英文版本：
I am a kitten.My name is Muffin.I live in a cozy house in the country.我是一只小猫咪 我叫Muffin
我住在乡下一所舒适的房子里
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Every morning when I wake up, I have a nice long stretch.每天早上醒来的时候 我都会伸个大大的懒腰
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Then I eat my breakfast...and wash myself.然后吃早餐...把自己清洗干净
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I say, “Meow.”
That means “Hello, I like you.我说，“喵”
意思是“你好，我喜欢你”
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I like to play with all kinds of things.我喜欢玩各种各样的东西。
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I like to play hide-and-seek with my brother and sisters.我喜欢和兄弟姐妹们玩捉迷藏。
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When I first met Puppy, we were afraid of each other 我第一次见到Puppy的时候
我们都很怕对方
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Now we are friends, and we often play together.现在我们是朋友啦，我们经常一起玩。
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Sometimes I climb the big tree in our backyard.有时候我爬到后院的大树上去
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Sometimes I take a walk with my mother.有时候我和妈妈散步。
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At night I wash myself...and then I go to sleep.晚上，我把自己清洗干净，然后就去睡觉啦。
第一遍阅读结束~是不是感觉到有些困难？不要着急，往下看。阅读 绘本时有些“小窍门”跟大家分享一下。
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首先通过封面，试着找找标题和作者吧！
（一）学会从封面中获取关键信息。
阅读英文绘本，首先要学会观察绘本封面（如上图），识别标题、作 者（或文字作者、插画作者）、故事主要人物（有时还可看出地点与 大致时间）。还可根据观察的结果预测故事情节，带着诸多疑问与猜 测正式进入阅读会更有趣哟！
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（二）图片中暗藏许多信息，要留心观察。
绘本的最大特点就是生动的图片。丰富的图片能告诉读者很多有用的 信息。面对不认识的生词，不要急于通过翻译求解，观察图片中人物 的动作、神态、表情，甚至是配色等细节信息，也帮助读者理解生词 的含义。上图中有太阳和蝴蝶，容易猜到sun的意思。而且这幅图不看文字，只看图画也能猜出大意。当然，有些生词从图中或联系上下文找不到答案的时候，也可以查询字典。
中英对照版本：
考虑到四年级学生英语知识储备以及该绘本的难度，特分享中英对照 版本。建议大家阅读纯英文版两遍以上，带着自己的理解和疑问，再 到中英对照版本中寻求答案~
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太阳向蝴蝶问好
你好，蝴蝶。
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你好！蝴蝶飞走了。
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蝴蝶向蜜蜂问好。
你好，蜜蜂。
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你好，蜜蜂飞走了。
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蜜蜂向兔子问好，你好，兔子。
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穿过草丛。
兔子向青蛙打招呼，徐州市星光碧水湾小学英文绘本阅读推介
你好，青蛙跳到池塘上。
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青蛙向鸭子问好，你好，鸭子。
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鸭子走向农场。
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鸭子向母鸡问好，你好，母鸡。
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母鸡摇摇摆摆的走开。
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母鸡向羔羊问好，你好，羔羊。
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羔羊跑向猪。
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羔羊向猪问好，你好，猪。
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但是猪很困。
你好！你好！你好！你好！
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这只猪没有醒过来。
羔羊喊来其他的动物们。
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它们全部大叫，你好，猪！
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“我醒了”，猪说。
绘本系列简介：
丽声我的第一套亲子英文绘本是一套将英语启蒙与幼儿艺术、健康、科学、社会等领域能力整合发展的启蒙绘本。其英语文本由新西兰籍低幼儿童文学大师，享誉世界的押韵绘本Wishy Washy系列作者乔伊.考利(Joy Cowley)审定，语言简洁优美，兼顾复现性、韵律感，图画由来自韩国、法国、加拿大等地的插画大师创作，给孩子丰富的艺术体验。
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第二篇：小班绘本《你好》
小班绘本
《你好》
活动目标：
1.在看看、听听、讲讲中理解故事，体会朋友见面要问好。
2.积极参与阅读活动，并能在活动中大胆地想象和表述。
3.在理解故事的基础上，愿意尝试用语言“你好”和不同的肢体动作和朋友们打招呼，感受交往的快乐。
活动准备绘本图书、ppt课件活动过程：
一、引出故事主人公，激发兴趣。
1．（演示ppt）小电脑请来了一个小动物，是谁？（小熊）一起用好听的声音叫叫它的名字。
二、集体分段阅读故事前半部分：
1．这么好听的声音被小鸟听到了，它啾啾啾的飞来了（演示ppt），几只小鸟飞来了？（许多）小熊见到这么多小鸟会说什么？（幼儿先猜测后放录音）提问：你听到小熊对小鸟说什么？（幼儿个别模仿、集体模仿：小鸟，小鸟，你们好！）2．小鸟听到小熊有礼貌的问好，他会怎么对小熊说？（小熊，你好）真是有礼貌的宝宝，朋友见面会问好。
3．小熊还会遇见谁？（幼儿猜测）（演示ppt），小刺猬是怎么过来的？（滚）（动作模仿）小熊见到小刺猬会怎么和他问好？（响一点再说一遍）小刺猬呢？
4.仔细看看小熊的身体，是站直了还是弯下腰来和小刺猬问好的？（老师的解释：弯下腰来问好表示对他人的尊敬和谦虚）幼儿模仿5.（放录音）什么声音？（咕咕咕）猜猜是谁躲在泥土下的叫要钻出来？可是厚厚的泥土淹住了，我们帮助他它用力钻出来（演示ppt）是谁呀？（小鼹鼠）他们会怎么问好？我们一起来学一学他们的问好，（师幼分角色表演，师演小熊：“小鼹鼠，你好。”幼演小鼹鼠：“小熊，您好！”）6．吱吱吱，（演示ppt）你能猜出是谁想和小熊问好？你是怎么猜出来的？（幼儿讨论）到底是谁呢？我们一起去书上找找答案。
三、幼儿自由阅读1.请幼儿一边看书一边讲讲小熊见到新朋友后如何问好。
2.阅读后的讨论：小熊又见到了谁？他们会怎么问好？
3.小熊见到了哪些新朋友，一共有几种？我们一起来数数。每见到一个新朋友小熊都会说你好，不仅如此，小熊还会身体向前倾做出有礼貌的打招呼动作，这真是一个好宝宝。想想，除了身体前倾，还可以做什么身体动作和别人有礼貌的打招呼？（一边拥抱、拉钩、握手、点头„„一边说你好）4．和朋友问好的动作有很多，宝宝，你们愿意向小熊一样做个有礼貌的好宝宝吗？今天，后面来了很多客人老师，每人大胆的去找个客人老师，用自己喜欢的动作和客人老师问好，（客人老师，你说我们的宝宝有礼貌吗？）教师总结：有礼貌的宝宝人人喜欢，好每人奖朵小红花，开心吗？我们有了这么多方法，就可以认识越来越多的朋友。
四、延伸活动：
见到朋友说你好，如果好朋友送你东西，宝宝应该说什么呀？上厕所不小心碰到了别人呢？宝宝学会说这么多的礼貌用语，越来越的人就会喜欢你们。那现在我们要教室，宝宝和客人老师说什么呀？
第三篇：spot英文绘本分享
读绘本学英文有用吗？
幼儿学英文，该怎么开始？
亲子共读英文绘本，能为宝宝的外语学习，带来听说读写的全面经验。
「有没有英语环境」是幼儿能不能流利说听英语的重要因素。与幼儿共读英文绘本，虽然比不上生活在英语环境里有效，但它提供了某种程度的全语文环境，确实能为宝宝的外语学习，带来听说读写的全面经验。共读英文绘本可以厘清学英文的三个论点：
争论1：必须在自然的外语环境？
「你是不是住在英语系国家？」、「每天在家里或学校，是不是有人固定用（甚至只用）英文与宝宝沟通？」
假如是，那你的幼儿就能自然而然学会英文，那是他适应环境的基本能力。因此，若家里有人能说一口流利的英文，不妨孩子一出生，就请他固定用英文和孩子互动。
假如不是，不管孩子一个星期上几小时英文课，他能流利说英文的机率就不大。因为英文在他的生活，没有实用价值！不实用，对幼儿来说，就不会有学习的驱力。没有环境可运用，语文就学不好，因为人与人的「互动」，是幼儿学习语言（包括母语和外语）的必要条件。
争论2：幼儿能不能学外语？
可以！就算你无法提供全外语的生活环境，你的宝宝还是能接触到外语，尤其是英语。在台湾，英文四处可见，例如：卷标、街上的招牌和路牌、电视节目和歌曲……等。英文虽不是母语，但已是台湾孩子生活「环境文字（environmental print）」的一部分。掌握环境，是幼儿成长的目标。对环境文字产生探索的好奇，也就成了幼儿探索和学习英文的实用基础。
但在你兴致高昂的让幼儿学英文前，有几点必须提醒：
(1)最好让宝宝「探索性」的学习外语，而不是上课式的直接教导。比如，跟他一起唱玩ABC的歌和游戏，比直接要他背ABC来得合适。
(2)最好让宝宝从环境中、从运用中（功能性）学习单字和句子，而不是从教科书中学习。比如喝牛奶时，指着牛奶盒说：「Milk!You are drinking milk.」这会比从英文教材中学习来得有效、有趣。
(3)最好让宝宝从「语言的全面性」如语音、语义、语形和语用，来全面探索外语，而不是把学习过程拆解成先学好发音或字母、再学拼字等片段。
这样「探索性」、「实用性」和「全面性」的外语学习模式，才能帮孩子扎下学习的基础和兴
趣。
争论3：为何读英文绘本有效？
虽然不是唯一的方法，但每天与婴幼儿共读英文绘本，确实能提供某种程度的「探索性」、「实用性」、「全面性」的学习环境。我以英文的经典作品《Where''s Spot?》（小波在哪里？）来说明，共读英文绘本到底提供什么样的养分和环境？
(1)「探索性」：英文有些语音、语法结构是中文没有的，而这些不是成人能直接教给婴幼儿的，因为幼儿学习语文的方式不同于成人。成人善于从单一面向（好比发音、文法）学外语，而幼儿却是从整体面向（像学母语的过程）来学习。
所以给孩子一个充满语文的环境，让他去「探索」，他就可以从中自行归纳出语言的运用方式。而那些方式，我们姑且称之「儿童语法」。
儿童语法尽管在成熟度上，与正规语法有差距，比如以「Open the light.」（开灯）来替代「Turn on the light.」，就说明了幼儿探索学习的必要与自然。成人若想「有效」改正那些所谓的「错误」，常常是徒劳无功。有效的态度是给孩子环境，让他自然重新归纳他的儿童语法。共读英文绘本，提供了这样的整体机会，让幼儿探索和归纳！
《Where''s Spot?》一书整体的情境包括：同时听见语音、看见语形、归纳语意（藉由图画、成人和自己的背景经验）、了解语法、体验语用（比如同样的句子，因语调不同，意义也跟着不同）。从这样的整体经验出发，当共读的次数不断累进、接触不同绘本的经验增加时，幼儿就有机会从中归纳出英文特有的语文特性。
其实这种从「整体到部分」的过程，很像肢体和动作的发展。身体肢干的成熟早于四肢，大动作的发展早于精细动作。只要细心观察幼儿的共读行为，就可以发现从「整体到部分」的语文发展过程。比方说，你的宝宝是不是在重复共读几次后，就表示要自己念？这包括：喃喃自语、以不同音调的「假性阅读」；抢着补句子；告诉你漏念或念错了。这些阅读现象，都说明了幼儿学习语文的过程和能力。
(2)「全面性」：不管母语或外语，婴幼儿的语言学习进程都相同。也就是说，他们是先侦测到整体的意义、语调的不同，然后是句子，再来才是单词和单独的语音（/a/、/b/）。《Where''s Spot?》这本书的内文与外在结构，正提供这种全面性的探索机会。
本书的书写结构，皆以同样句型的问答组成：「Is he in xxx?」、「No.」，加上小翻页的设计，让幼儿从动作、整体故事中顺理成章的了解：英文问句是什么？对话的形式如何组成？
这本书紧密的文图对应方式，帮助幼儿侦测整体的文意、句子、段落，以及单字的存在和指向。例如，在「Is he under the bed?」这页，图文搭配得宜，加上内文对象都是幼儿熟悉的，共读几次后，孩子应能毫无困难的侦测到介系词（under）和名词（bed）的名称。
本书中重复的情节、句子和单字所在位置的一致性，经过一再共读后，无形中也让孩子注意
到字母的形状、文字的排列位置。所以三岁左右的孩子，常会有恍然大悟的反应：「妈妈，这是 he 吗？这里也有 he 耶。」
(3)「实用性」：不管学什么，要记得牢、存得久，都得让内容进到我们的长程记忆（long-term memory）里。最好的方式，就是让内容经过多层的经验和不断的重复。多层经验，让内容拥有不同的储存途径，进入脑中的记忆库，日后就容易顺着多层的线索，找到和提取信息。重复性高，能增强、巩固对内容的记忆，日后回想，不需反复思索，就可以立即提取信息。
这本书最大的特色之一在于，不管是对象的选择（家中常见物品），或事件的取决（幼儿非常着迷翻箱倒柜），都是幼儿生活中熟悉的事物。共读时，很自然的会引发幼儿回到自己的生活中，找出共同的经验来印证书中所说，并去了解内容指的是什么，推论出事件的因果关系，因而有了阅读的理解。
即使都读同一本书，念相同的字词和句子，但每次共读，都会引发幼儿不同的关注。这让孩子对内容有多层意义的理解，在记忆中增加不同的库存位置和线索。这也激发幼儿学习语言的类化能力，自动把书中的字词和句子，运用和转用到类似的情境。这就是为什么你的宝宝，一看见书中与自己库存记忆中类似的对象和经验时，就会运用书中的单字和句型，或背诵整本书，尤其是自己看书或玩游戏时。这样的共读结果与反应，同样会出现在共读母语绘本上。所以，家长应常常和孩子共读，然后在日常生活中，活用书中的情节、句子和单字。与其花精力争论宝宝该不该学习英文，不如想想：如何把「接触英文」当做是增加幼儿生活经验的一个探索面向？共读英文绘本，充分运用在生活互动中，能为宝宝的外语学习，带来听说读写的全面经验。
延伸阅读
《Where''s Spot?》文、绘者∕Eric Hill出版／Penguin USA
第四篇：绘本教案——三年级
课题一 《大卫，不可以》
滦河民族小学 刘瑞艳
背景分析：
小孩总是伴随着爸爸妈妈的“不可以”、“不准”、“不要做„„”之声长大的。通过《大卫，不可以》这个充满童趣的绘本故事，让孩子们明白事理，逐渐变得懂规矩、守规矩。教学目标：
1、培养学生仔细观察的好习惯。
2、训练学生大胆表达，提高表达能力。
3、提高学生的认识能力，使其明辨是非。乐于自我批评，敢于批评他人。
4、引导学生明白：在多数情况下，父母、老师不让你做一些事情是为了你好，而不是不爱你。
课前准备：绘本《大卫，不可以》及PPT 教学活动
（一）预热导入（8分钟）
1.生活中，爸爸妈妈经常对你说“不可以”、“不准”、“不要做„„”吗？
2.你在做什么事情的时候他们说“不”？
3.当他们说“不”的时候，你的反应是什么？乖乖听话，还是大哭大闹？
（二）绘本阅读与讨论（18分钟）
1、播放《大卫，不可以》PPT，分组看PPT,要求：首先要仔细看图，看看大卫在做些什么事情？然后读读文中的句子，想想他妈妈为什么总是说“不可以”？教师巡视指导。
2、小组讨论：大卫在做些什么事情？他妈妈为什么总是说“不可以”？（各小组可以再次播放《大卫，不可以》PPT）教师巡视指导。
3、集体交流，小组比赛(各组推选发言代表，小组成员可以补充)：大卫在做些什么事情？他妈妈为什么总是说“不可以”？
学生评议：你认为哪组汇报得好，为什么？ 老师评议。
4、举手示意：有多少人觉得自己很像大卫？能举例说说吗？（随机教育学生要诚实勇敢，不要有顾忌，知错就改也是好孩子）
5、最后大卫依偎在妈妈怀中，这代表着什么？（先指导学生看大为坐在屋角独自流泪的画面，明白大为知道自己错了，体会大为在担心妈妈真的会不爱自己的心情。再看大卫依偎在妈妈怀中的画面，告诉学生尽管大卫妈妈总是说“不可以”，但她这是“爱子心切”。在多数情况下，父母不让你做一些事情是为了你好，而不是不爱你。孩子哭了，妈妈知道自己的孩子知错了。）
（三）延伸讨论（11分钟）
1、你认为哪些事情的确是不可以做的？
举例：（1）危及生命安全：如触摸电线开关、夏天到河里游泳玩水、冬天在河边滑冰等等。
（2）败坏品德：如偷窃
2、我们是全寄宿制学校，在学校里，老师经常对学生说“不可以”、“不准”、“不要做„„”，请同学们回忆一下：做哪些事情时，老师在说“不可以”、“不准”、“不要做„„”？
3、以后当爸爸、妈妈、老师向你说“不”时，你会怎么办？ 提示：
（1）做的是以上提到的事时，应虚心改正，引以为戒；（2）做的是无伤大雅的淘气事，则尽量避免再犯（3）„„
（四）总结：（1分钟）
小孩总是伴随着爸爸、妈妈、老师的“不可以”、“不准”、“不要做„„”之声长大的。通过《大卫，不可以》这个充满童趣的绘本故事，老师相信孩子们会明白事理、明辨是非，逐渐变懂规矩、守规矩的。我希望孩子们今后能遵守一些基本原则，避免受到伤害。
（五）布置作业（2分钟）
1、老师做了什么事后，你想对老师说“不可以”、“不要做„„”？（老师率先举出实例自我反思，由此启发学生回忆。）要求去向XXX老师简单说说事件，勇敢地向老师说“不”。
2、周末放学回到家后，你也可以针对爸爸、妈妈做的某件事，向他们说“不可以”。
3、鼓励学生向该绘本的作者学习，联系自己的成长经历，画一幅画：“XXX，不可以”
课题二《搬过来搬过去》
滦河民族小学 刘瑞艳 教学目标：
1、进一步提高小学生的理解力、感受力、想象力以及表达能力。
2、引导学生在理解故事内容的基础上，学会在生活中勇敢面对困难并善于从身边寻找解决问题的方法。
3、启发学生初步理解爱需要分享的道理。教学重难点： 重点：
引导学生理解故事内容。
（课标提出阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏等能力。通过阅读培养学生的理解能力始终是阅读教学的重要任务。）难点：
1、引领学生发散思维，大胆表达自己的观点。
2、启发学生初步理解爱需要分享的道理。教学过程：
一、导入绘本：
1、同学们，咱班的小朋友呀特别爱读书，曾读过好多好多有趣的故事。孩子们，快告诉老师，你们都读过哪些故事呀？（抽2-3名同学回答。）
生：我读过____________的故事。
生：我读过____________ 和 _____________的故事。
生：我读过____________、_______________、___________等故事。
还有很多同学都迫不及待地想说，现在咱们就把自己读过的故事名字说给同桌听听。
好了孩子们，看来大家脑子中的故事还真不少，以老师看你们马上就能称得上是小小故事家了。（刚才有的同学已经提到）上节课我们学习的鳄鱼和长颈鹿的故事。还记得吗？我们知道他们俩是一对非常要好的朋友，知道鳄鱼爱上了长颈鹿。今天这节课老师继续给大家讲鳄鱼和长颈鹿的故事。
2、组织教学：
投影显示：
1、自己回答问题要积极举手。
2、别人回答问题要仔细倾听。
这是我们共同的约定，我们的约定我们一定记在心上，做在行动上哟。孩子们，你们能说到做到吗？
二、解读绘本：
过渡：我们快看，故事的主人公就要闪亮登场了。
1、教师提出故事名字《搬过来，搬过去》，大屏幕显示书的封面，请学生猜想：
（1）画面上画得都有谁，他们在干什么？
现在同学们看着画面，试着用上“高大”和“矮小”说一句话或一段话。
（2）咱们都知道他们的名字了，而画面上的鳄鱼和长颈鹿还不知道我们的名字，我们快向他打个招呼吧？随便也向他们介绍介绍你们自己。
（3）看到这个题目《搬过来，搬过去》，你想知道些什么？
2、出示绘本，引导学生逐步观察。第二次猜想：
（1）鳄鱼的房子那么矮小，高大的长颈鹿能进去吗？
（2）他为了和好朋友长颈鹿生活在一起，他肯委屈自己吗，他进去了吗？
（3）长颈鹿进去后会遇到什么麻烦呢？
3、商量再一次搬家——搬过去。提问：搬到长颈鹿家会有什么麻烦吗？
好，咱们继续听故事，看看到长颈鹿家后他们面对的是怎样的生活。
4、继续讲故事，讲完在长颈鹿家居住的故事后，猜想：
（1）困难是一个接一个，面对如此多的困难，他们是从此抛弃了对方，各回各家，各找各妈？还是继续一起动脑筋、想办法，共同克服困难呢？为什么？
（2）你们能帮助他们俩想个解决问题的好办法吗？
过渡：咱们接着听老师讲，看看他们是怎么做的？
5、讲完故事，引领学生观察最后一页（同学们，你们从画面上观察一下，新家哪些设计适合鳄鱼和长颈鹿共同居住呢？）
（1）吃饭问题——餐桌设在游泳池中间，为了不使餐桌漂移，在餐桌的两头用铁链固定住。他俩可以在同一高度用餐了。是不是想得很妙？
(2)门把手问题——改造长颈鹿家的大门。在原来的大门上安装上一扇小门，装上小门把手，这样鳄鱼就能够得着了。
(3)楼梯问题——双人楼梯。在游泳池的不同方位分别按上楼梯，方便上下。鳄鱼的楼梯台阶是小的，长颈鹿的楼梯台阶当然是大的。“真是‘绿色通道’呀！”
（4）马桶问题——与游泳池相连，水池里的水可以减少马桶的高度，鳄鱼上厕所就不用再爬梯子了。鳄鱼也不用担心上完厕所因为够不着手纸，光着屁股干瞪眼了，如今的手纸就放在马桶同样的高度上，伸伸手就能够到。假如你担心厕所的臭气问题，那你可以放12个心了，他们在马桶外面安装上了隔臭玻璃，在家里应该闻不到臭气了，而且厕所的造型美观大方。
（5）晾衣服问题——晾衣服的地方就设在地面与游泳池的交界处，刚好有高度上的落差。长颈鹿晾衣服时可以在地面上，鳄鱼晾衣服时就可以站在上面了。
6、教师小结：
这就是他们通过自己的劳动，用自己的双手共同建造的爱的家，共同营造的爱的生活！在这个充满创意的爱的家庭中，一高一低悬差惊人的一对爱人曾经所面临的困难都被解决了。吃饭问题，门把手问题、楼梯问题、马桶问题、晾衣服问题„„所有的问题今天已不再是问题，剩下的就只有看不完的最甜蜜的微笑了。
7、引导学生理解爱需要分享的道理。
大家如果再细心观察，不难发现他们为了方便蚯蚓和蜗牛来家做客，还特意在门下挖了一个小洞，看来他们也想让别的小伙伴来分享他们的幸福和快乐。真是太可爱的一对好朋友了。
三、拓展延伸，绘画讲述：
总而言之，鳄鱼和长颈鹿的家庭生活可谓是困难重重，离奇曲折，不过，他们相信办法总比困难多，最终一个个困难终于迎面倒下，他们成了生活的胜利者。现在再请同学们大胆猜想一下，在以后走入社会的日子里，高低悬差差惊人的鳄鱼和长颈鹿的生活又会是怎么样呢？
1、拿出自己事先准备好的绘画纸快速地地把你猜想到的生活情景表示出来。先用绘画表示好的同学还有可能获得到台上展示作品的机会。
2、学生用语言讲述自己创作的绘本内容。
3、学生创编故事。（下节课分享）
四、结束语：
孩子们，整整一节课，老师都在为你们太丰富的想象，太有趣的画面，太精彩的语言打动着。老师感谢你们，感谢你们给老师带来了如此多的感动。这篇有关鳄鱼和长颈鹿的故事是德国一名女作家编写的，我相信在我们中间一定也会有伟大的童话大师出现，老师等待着这一天，等待着拜读你们的大作。
课题三 爱的旅行——《麦先生的旅行》
滦河民族小学 刘瑞艳
教学目标：
1、阅读绘本材料，通过倾听故事、诉说感悟、品读场景、续写旅程四种方式，感悟麦先生失去儿子后的忧伤之旅及遇到男孩后的希望之旅。
2、读故事，补画面。培养学生细致的读图能力，丰富的想象能力和语言表达能力。
3、在阅读中体验父亲对儿子深沉的爱，懂得爱能带来生命的希望。教学重点和难点：
重点培养学生感情朗读和片段描写的能力，引导学生看图、读文、想象、体悟，走进人物的内心世界，体会麦先生的情感变化。教学过程：
一、导入
1、介绍绘本：这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，故事非常感人。相机板书：麦先生的旅行
2、齐读书名《麦先生的旅行》。
二、欣赏故事。师配乐朗读。
三、赏读交流，品析重点场景。
1、游乐场场景：
（1）生说感受。（初次感受）
（2）回顾故事内容：麦先生旅行的第一站先来到了哪儿？（游乐园）他为什么来游乐场呢？看看图，麦先生在干什么？他又会想些什么？ 语言训练：很多个夜晚，在火车靠站的地方，麦先生都会在游乐场走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲。此时此刻，他的脑海里回想起了：
。（3）男女配乐赛读
2、自选画面，分享感悟
带着这份忧伤，麦先生还到过哪儿？选择你最感动的一幅画面细细地看，说说你的感受。（1）马戏团场景：
指名读。观察画面，麦先生的动作，此时，麦先生在干什么？你感受到了什么？
语言训练：麦先生也去看马戏。每一次马戏结束后，观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿。只见他回想起。
（2）沙滩场景：
指名读。语言训练：有一天，火车停在了海边。海浪轻轻地拍打着沙滩，在那里，麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了很久很久。
四、品读希望之旅，感悟爱“子”之情
1、全班配乐朗读：
在世界的尽头，麦先生遇到了一个男孩。男孩哭着告诉他战争毁了他的家！为此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一个洋娃娃。
麦先生发现了一把小木椅。
他修好了椅子并把它给了男孩。
男孩挨着麦先生坐下来，他们一起聆听鸟儿的歌唱和树叶在风中轻轻说话。麦先生把泰迪熊给了男孩。男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子，讲起了自己和洋娃娃的故事。从那天起，麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开始了旅行。
2、此时此刻，你想到了什么？（再谈感受）
（师引导：麦先生遇到小男孩之后是怎么想的？当他把小椅子交给小男孩后会对小男孩说些什么？麦先生和小男孩新的旅行会是一段怎样的旅行呢？）
五、小组合作交流，发挥想象，改编故事：《麦先生与小男孩的旅行》。
各组派代表展示成果。（配乐诉说故事）
六、总结谈话：同学们，今天我们阅读了一本耐人寻味的绘本——《麦先生的旅行》，你有什么感受？（感受升华）
让我们祝愿这对新生的父子在这一段爱的旅行中一路走好！
课题四 我有友情要出租
滦河民族小学 刘瑞艳
教学目标：
1：理解故事的主要内容，初步理解友情的真谛，友情是不能用金钱买卖的。
2、培养学生阅读的兴趣，分享阅读的快乐。
3、知道朋友是要去找寻的，而且他们都在附近，就等你去发现。教学重难点：
如何让学生进入情景，理解大猩猩的心理变化。教学流程：
一、课前游戏
1、上课之前，我们先来做个《找朋友》的游戏，好吗？
2、找朋友开心吗？
二、揭题，认识主人公
1、今天老师给小朋友们带来了一本有趣的图画书，讲的也是找朋友的故事。是谁要找朋友呢？看，你看到了什么？板书：大猩猩。大猩猩在吃饼干，三个小女孩在玩。（是三个吗？）
2、这也是书里的人物，叫咪咪。板书：咪咪
她在干什么？
3、这个故事的题目叫《我有友情要出租》，什么是友情呢？（是啊，你和另一个人成了朋友，你们之间就有了友情，做朋友的时间越长，友情就越深厚）
4、出租是什么意思呢？你在什么地方看见过“出租”这个词？
大猩猩有友情要出租，这是怎么回事呢？请小朋友们仔细看，认真听，故事开始了。
三、共读故事
师：故事发生在一个绿油油的大森林„„
1、从前，有一只大猩猩，他常常想：“我好寂寞，我都没有朋友。” 你们看，大猩猩现在是什么样子？ 真是一只寂寞无聊的大猩猩。
2、有一天，他在大树上贴了一片叶子，上面写着：我有友情要出租，一小时五块钱。„„但是，好不容易有人和他玩，他巴不得沙子不要漏得那么快呢！
这是为什么呀？原来这个游戏这么好玩呀，你们会玩这个游戏吗？我们和同桌小朋友玩一玩。
3、这一天，咪咪和大猩猩在一起玩了一个小时，大猩猩一点也不寂寞。猜猜看，第二天，咪咪还会来吗？为什么呢？
4、谁猜得对呢，继续往下听：第二天，咪咪又来租大猩猩的友情了。„„后来，咪咪每天都到大树下来租友情，他总是先把一块钱交给大猩猩，等大猩猩把钱放进背包里。沙漏开始计时了，她就和大猩猩玩。有一天，她教大猩猩玩一二三木头人。
一二三木头人的游戏是怎么玩的？你们会吗？
5、有一天，她教大猩猩讲故事„„有一天，她在树下写功课，大猩猩就乖乖地趴在旁边看，即使不说一句话，大猩猩都觉得好幸福呢！
6、真的，能有这样一个朋友每天跟你一起快乐游戏，是一件多么另人高兴的事情啊！难怪大猩猩觉得幸福呢。这一天下午，大猩猩没有带小背包，只是带了几片饼干，就走到大树下等咪咪。
小朋友，你说这是为什么呢？
7、对呀，好东西应该和朋友一起分享。是呀，和朋友在一起快乐比钱更重要。想到马上能和咪咪一起吃东西，一起做游戏，大猩猩心里一定快乐极了。可是，大猩猩等了好久好久，咪咪一直没有来。
咪咪为什么一直没有来呢？
8、谁猜得对呢，接着听：终于，一部大车子开过来了，咪咪从车里探出头，大声地对他说：“喂！我没有钱了，而且我们要搬家了！再见！”大猩猩立刻追着车子，大声地喊：“喂，我还没有学会出剪刀呢！”但是咪咪留下了布娃娃，远远地离开了！看，（指图）你看到了什么？ 再看看他的表情，他在想什么？ 你听到他在说什么了吗？
9、大猩猩失望地回到大树下：“唉！我今天没有带小背包，也没有带沙漏，就是不要收咪咪的钱，而且还要请她吃饼干呢，可是，她怎么走了呢！？”大猩猩一面啃着饼干，一面想念咪咪。
他好想念咪咪哦，你看出来了吗？（指导学生看图）
10、大猩猩这么想念咪咪，可咪咪一直没有回来。后来，大猩猩又在大树上贴了一片叶子，上面写着：我有友情免费出租。“免费”什么意思？
这片叶子吸引了很多小动物，他们远远的看着大猩猩。一直到今天，那一片叶子都褪色了„„大猩猩还在等待下一个朋友。
四、回顾故事，观察想象 师：故事讲完了
1、看着大猩猩在夕阳下等待的背影，你想说些什么吗？ 你有和好朋友分开的经历吗？想对他说些什么吗？
2、你们喜欢跟大猩猩交朋友吗？
大猩猩和咪咪在玩踩脚游戏的时候，大猩猩一再地被咪咪踩脚，却还要跟他玩，这是为什么呢？
3、当大猩猩终于有机会踩咪咪的脚时，他是怎么做的？
4、仔细看看，他为什么只是轻轻地踩，你看出来了吗？
对呀，大猩猩也看到了。大猩猩还真爱护咪咪呢。你跟朋友玩的时候，会计较是输了还是赢了吗？为什么呢？
5、学生畅所欲言。
6、对呀，和朋友在一起可不能斤斤计较，那样会不快乐的。你看，大猩猩和咪咪在一起多快乐呀，看出来了吗？（指导看图说话）
7、有朋友可真好呀。那么在大猩猩的周围是不是真的没有朋友呢？让我们一起到故事中再仔细地找找看。（出示相关图片）
8、发现谁了？我发现谁在干什么，把话说完整好吗？ 原来大猩猩的身边竟然有这么多的小动物，他们都看到了大猩猩和咪咪在一起玩得很快乐，也看到了后来大猩猩在免费出租友情，那他们和大猩猩成为好朋友了吗？这是为什么呢？
9、所以，有时候胆大一点，勇敢地伸出友谊的手，主动和对方打个招呼，说说话，玩玩游戏，就能交上朋友。如果只是默默地等着（指着大猩猩），静静地看着（指着小动物），那是交不到朋友，没有快乐的啊。小朋友，如果你是这其中的一个小动物，要想和大猩猩做朋友，该怎么做呢？
10、如果你是大猩猩，怎么做就能和这些小动物交上朋友了呢？
11、其实有一个小动物一直在大猩猩身边呢。是谁？
12、请你弯下腰，和小老鼠打个招呼吧。
13、看，朋友是要主动去寻找的，当你觉得寂寞的时候，就看看你的周围，你会发现，其实，朋友就在你的身边。你想认识更多的新朋友吗？
那现在就请你勇敢主动地找个新朋友吧。我们一起来做《找朋友》的游戏。记得，要找在你附近的新朋友，找到你们就手拉手，然后相互拥抱一下，说一句友好的话。好吗？
五、了解作者
1、这么有意思的故事是谁写的呢？这本书的作者是：方素珍
绘者：郝洛文
这本书是两个人花了四年的时间做出来的呢
2、方素珍阿姨是台湾人，大家都叫她花婆婆，因为她翻译过一本书名字就叫《花婆婆》，大家很喜欢她翻译的这本书，于是大家都用书的名字来称呼她。花婆婆为我们写了很多有趣的儿童诗，还写了好几篇图画故事，有《妈妈树，妈妈心》 《祝你生日快乐》等。
六、作业：
绘画出大猩猩的下一个朋友，并创编一段故事。
课题十 《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》
滦河民族小学 刘瑞艳
教学目标
1、了解什么是绘本，了解《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的基本内容，学习阅读绘本的基本方法：仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流。
2、通过本节课推荐阅读，激发学生对《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》这两本书的阅读兴趣，进而培养学生阅读绘本的兴趣并受到爱的熏陶，感悟生活的美好。教学重点
在阅读《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观察，展开想象，开启心灵。教学难点
引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思考和领悟。教学准备
《经典绘本阅读推荐》.ppt 教学过程：
一、谈话导入，明确本节课目标。
同学们，今天这节课，老师给大家推荐两本书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。这两本都是图画书，也叫绘本，书中既有图画，又有文字，很有趣味。
二、推荐《圆圆的月亮》（目标：教会学生仔细观察图画细节，展开想象。初步感受生活的美好。）
1、《圆圆的月亮》是一个温馨的故事，（帖书封面），它是一本来自日本的图画书。
2、今晚，今晚的月亮好圆。同学们，你们看到了什么？（学生回答）这是个怎样的夜晚？（学生想象）
3、老师口述：原野的小屋里，女孩儿从窗口仰望着夜空，说：“有谁也在什么地方看着哪吧！好美好美的月亮。”
4、在看着哪！在看着哪！公园的长椅上有谁呀？它们在干什么？（学生想象）（出示句子，指名读：公园的长椅上，小鸟和小鸟和好了，虽然白天吵了架，可沐浴着月光，它们的心就变得温柔起来了。）小百灵和小黄莺在说些什么呀？（学生想象，表达）
5、这里有一只小狗呢，让我们仔细观察，看看它的眼神，体会它的心灵，它怎么了？（学生想象）（出示句子，指名读：迷路的狗，在街头仰望着月亮，恳求道：“月亮，请告诉我回家的路吧！”）
6、是的，阅读图画书，就应该这样读。怎么读呢？（学生回答：要仔细观察、展开想象）
7、旷野上，一对鼠兄弟在说话。（自己跟身边的人读一读。）这对鼠兄弟心情怎样？（指名读）
三、推荐《爷爷一定有办法》（目标：继续通过观察和想象阅读，并教会学生阅读要与读者对话，相互启发。进一步感受生活的美好。）
1、过渡：这对鼠兄弟住在哪儿呢？你们猜猜看！（学生猜测）。哦！我在另一本书上找到了答案。他们住在约瑟的家。就在这个月亮圆圆的夜晚，小约瑟出生了，这是他的——（学生回答：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）
2、爷爷在干什么呢？你怎么知道的呀？（学生回答）看看前面这幅图（翻到前一幅表现约瑟盖着毯子的图画），再想想。
3、教师口述：爷爷为约瑟缝了一条奇妙的毯子，毯子又舒服又保暖，可以把恶梦通通赶跑，不过约瑟渐渐长大，奇妙的毯子也变得老旧了„„
4、（出示下一幅）妈妈说：“约瑟，你的毯子又破又旧，应该把它扔了！”约瑟愿意吗？你怎么知道的？（学生回答）
5、做做这个动作，约瑟会说什么？再看看约瑟的表情。
6、约瑟该怎么办呢？你们看他找谁想办法了？你看爷爷在干什么呢？哦，原来爷爷是一个裁缝。
7、（学生齐读：约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起毯子，翻过来，又翻过去，“嗯„„”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出。爷爷说：“这块布料还够做„„”）你们说，还够做？
8、9、（出示：一件奇妙的外套。）
教师口述：约瑟穿起外套出去玩，心里可高兴了，可是他渐渐长大，外套也变得老旧了。妈妈说该把它丢掉。约瑟会愿意吗？（当然不会）约瑟第一个想到谁？（爷爷）
10、（指名读：他说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起外套，翻过来，又翻过去，“嗯„„”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出。爷爷说：“这块布料还够做„„”）还够做？
11、（出示：一件奇妙的背心。）啊，约瑟来到学校，他可高兴了，一起来做做这个动作。哦，同学们刚才说，看图画书，要仔细观察，展开想象，看看图上大家的表情，他们会说什么呀？（学生想象，说话）
12、可是，约瑟一天天长大，背心也变小了。爷爷还会有办法吗？（学生回答）（出示：指名读，约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起背心，翻过来，又翻过去，“嗯„„”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出。爷爷说：“这块布料还够做„„”）还够做？
13、（出示：一条奇妙的领带。）
14、就这样，约瑟一天天长大，领带旧了，约瑟说：“爷爷一定有办法！”爷爷说：“这块布料还够做„„”（出示：一块奇妙的手帕。）手帕旧了，爷爷又把它变成了„„（出示：一颗奇妙的钮扣。）
15、忽然有一天，妈妈说：“约瑟，你的钮扣呢？”（出示图）你们看，约瑟吓坏了，妈妈也急坏了。同学们，起初，妈妈总要把用旧的毯子，外衣，背心扔掉，可现在，一粒小小的钮扣丢了，妈妈怎么这么着急呢？这钮扣有什么重要的呢？（学生思考，回答）
16、约瑟找遍所有的地方，也找不到，约瑟跑去找爷爷，（可是同学们读：妈妈对约瑟说：“那颗钮扣没有了，消失了，即使是爷爷，也没有办法无中生有啊。”爷爷难过地摇摇头，说：“约瑟，你妈妈说得没有错。”）爷爷还有办法吗?（学生回答）
17、怎么办？连钮扣都丢掉了，故事，还能怎么发展呢？
18、你们看，（一起读，第二天，约瑟去上学。“嗯„„”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷地写着：“这些材料还够„„”
19、出示“写成一个奇妙的故事！”这个故事就是我们刚才阅读到的《爷爷一定有办法》。（贴书封面）这是今天推荐给大家的第二本图画书。它的作者是菲比 吉尔曼。
20、小结：这个故事，让你读出了什么？（学生回答）
21、这个故事，我们真的完全读明白了吗？再次阅读，你一定会有新发现。（学生回答）
22、你看到没有，这幅图上有一个小女孩，她是谁呀？（学生思考，回答）仔细观察，是的，你看，约瑟的妈妈后来又怀孕了，生了个小妹妹。小妹妹也有一条白云的毯子，可是她却不给约瑟，而是送给了约瑟布娃娃，为什么？
23、钮扣真的消失了吗？它掉到哪里去了？（猜猜看，讨论）
24、同学们，还记得我们刚开始看见的那对鼠兄弟吗？约瑟的蓝色布料越来越少，老鼠一家的蓝色布料倒是越来越多了，25、这本图画书里还绘出了小老鼠一家的生活，你看到了什么？（学生回答）
26、你们看，找到钮扣了吗？
27、小结：仔细观察，展开想象，每读一遍，你都会有新的发现。
28、其实，如果你能和阅读它的人们共同交流的话，一定还会有很多收获。大作家梅子涵给我们写了好多好多有趣的故事书，他也很喜欢这本图画书呢，你们想跟他交流一下吗？（自己读一读）让我们再来回顾爷爷那慈祥的笑容，你想到了什么？你想对他说什么？
29、哦，原来，这本书还能——让我们感受到浓浓得亲情。
30、总结：读一本书，一个人读就有一个发现，两个人读就有两个发现，和读者们相互交流，你一定会有新的启发。
四、总结（目标：拓展阅读空间）
今天，像大家推荐了两本图画书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。阅读绘本，要注意观察、展开想象，同时，还应该跟其他读者共同交流相互启发。其实，经典的绘本还有很多，如《爱心树》《猜猜我有多爱你》《向上跌了一跤》„„相信同学们一定会在阅读绘本中找到快乐。
第五篇：每日英文绘本推荐一
每日英文绘本推荐一：
Mojo and Weeza and the Funny Thing 《毛九和维扎，还有一个奇怪的东西》
Mojo and Weeza found a funny thing.毛九和维扎发现了一个奇怪的东西。
（Mojo，[‘məʊdʒəʊ]，原意为魔力、符咒；这里是其中一只猴子的名字）
Mojo said, “I know what it is!
It’s a boat.”
毛九说，“我知道这是什么！这是一艘船。”
But the boat didn’t float.但是，这艘船却漂不起来。（float，[fləʊt]，漂浮）
Weeza said, “I know what it is!
It’s a rocket.”
维扎说，“我知道这是什么！这是一颗火箭。”（rocket，[‘rɒkɪt]，火箭）
They counted …10…9…8…7…6…5…4…3…2…1…
BLAST OFF!
（于是）它们开始倒计时（数数）…10…9…8…7…6…5…4…3…2…1…
起飞！
（blast，[blɑːst]，爆炸，爆破；狂欢）
（blast off，指火箭发火起飞）
But the rocket didn’t take off.但是，这颗火箭并没有起飞。（take off，飞机起飞）
Mojo said, “I know what it is!
It’s a parachute.”
毛九说，“我知道这是什么！
这是一具降落伞。”（parachute，[‘pærə.ʃuːt]，降落伞）
He climbed up a tree and jumped.But the parachute didn’t work.（于是）它爬上一棵树，并跳了下来。但是，这一具降落伞并没有打开。
Wheeze said, “I know what it is!
It’s a tent.”
He lay down under it，but the funny thing was too small.维扎说，“我知道这是什么了！这是一顶帐篷。”
它躺在（这个有意思的东西）下面。但是，这个奇怪的东西太小了。（tent，[tent]，帐篷）
Then it started raining and that was when Mojo said, “I KNOW WHAT IT IS!”
然后，天开始下雨了，也就是在这个时候，毛九说，“我知道这是什么了！”
Mojo turned the funny thing
around and it filled with rain.Then he got in.Mojo said, “It’s a bath.”
毛九将这个奇怪的东西翻转过来，盛满了雨水。然后，它进到里面。毛九说，“这是一个浴缸。”（bath，[bɑːθ]，浴缸；洗澡）
Weeza said, “Of course it is!”
And that’s what the funny thing was… well, sort of.维扎说，“这当然是一个浴缸啦！” 这，就是那些个有意思的事情…… 发生的经过。
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