初中数学教学经验交(修改稿)1（xiexiebang推荐）

第一篇：初中数学教学经验交(修改稿)1（xiexiebang推荐）

创新教学模式，强化自主学习

大田中学李淑花

我来自大田中学，很荣幸有机会在这里与各位老师交流学习。大田中学是一所农村中学，地处东北山区，位置比较偏僻，经济和思想意识相对落后，学生素质参差不齐，在2014 年中考中我校数学学科成绩较以往有较大提高，在得到学生家长认可的同时，也赢得了教研室的充分肯定。下面把我在日常工作中的几点做法向在座的领导、老师做以汇报。

一、做一个学生喜欢的老师

“亲其师，信其道”是永远不变的真理。我在这方面教学实践中的心得体会就是：

（1）给学生好的印象，树立自己的威信。我尽可能的利用课后时间，多与学生聊天、沟通，让学生乐意接触我，愿意把他们遇到的事情跟我说，消除师生之间的隔阂，建立起深厚的师生感情，让学生产生一种积极的情感效应，这样一来，学生自然就乐意听我说，乐意上我的课。

（2）调整好自己的状态。我觉得在我的课堂上，我的心情往往会影响着学生的学习情绪。我的心情好，学生心情也好，学习积极性也高；一旦带着情绪上课，就会在表情、语速等方面表现出来，学生就能从细节之处感受到这节课上的不舒服，这样会降低老师在学生心目中的地位；所以，即使有不顺心的事，在课堂上我也尽量地使自己高兴起来。

（3）力求用“最简单最易懂”的方法教给学生知识。数学这一门学科光看教科书上的，想教给学生很多知识，教会学生很多知识，那是远远不够的，尤其是课改后的教材，总感觉到知识点比较散、不系统，该有例题讲解的没有，该归纳的没有，但在练习中却出现得很多。所以，在备课的时候，我注重将知识不断的整合，根据自己学生的实际情况来用好教材。

（4）不因为某个学生犯了错误而迁怒于全班学生，把个别问题扩大化。有时，一节课下来，有学生违反纪律是很正常的事，如果用极个别学生的错误去迁怒整个班，后果是极为严重的。我认为迁怒的后果，一方面对于个别学生来说，由于批评的面比较广而起不到真正的作用；另一方面让集体受到了伤害，使全班同学产生消极的心理，最严重的是，这样会拉开学生与我之间的距离，使学生对我所教的数学科产生情感上的偏差，发展下去会对数学科失去兴趣。因此，我会根据学生所犯错误的程度，在课堂上先将问题“冷”处理，课后再有针对性地去解决。

二、追求课堂教学的有效性，即我们常说的把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。

（1）学会放手，给学生创设自由的学习空间

在办公室里，我经常听到老师下课回来说：“这节课我就讲了几分钟，大部分时间让学生小组合作、讨论完成的，效果还挺好。”言语间流露出一节课获得成功的那种喜悦。事实也证明，越是不舍得放 2

手的老师，所教的学生思维越僵，越是“松”的老师所教的学生思维越活跃，更有发展的潜力。

我们曾在办公室讨论过一个问题：在复习阶段还能不能让学生走上讲台，也就是说有些题目是老师讲还是学生讲？让学生讲的弊端很明显，浪费时间，而且讲的比较肤浅，这在时间紧迫的复习时期，无疑是不利的，但是考虑以下两个方面，我还是选择了后者，原因一：从学生发展的角度看，初中数学只是学生成长的一个阶段，今天的学习是为了以后更好的成长，与学生发展相比，其他任何功利都微不足道。原因二：同龄人的语言最容易让学生接受的，相同层次的思维也更容易产生共鸣，有人说：人只嫉妒和他相同层次的人，所以身边同学的激励作用同样也能获得很好的课堂效果。

（2）高效课堂不可缺少的一环----当堂检测

自新课改以来，教研室明确要求数学课堂教学必须有当堂检测这一环节，而作为一线教师的我，经过长期的教学实践已养成了当堂检测的习惯。当堂检测不仅能起到“及时反馈”的效果，也能达到“以测促学”的作用，同时也是教师收集学生真实信息的一个重要手段，在教学中我切实体会到了当堂检测能达到“减负不减质”的效果，是一个省时省力的好方法。尤其在以下两个方面我感觉受益匪浅。，①教师可以及时了解学生的学习状况，过去每位老师都是通过课堂提问发现学生问题，通过学生扮演发现问题，通过课堂巡视发现问题，但这都不能保证发现全班学生的问题，当堂检测却可以再当堂 3

立即发现每一位学生的问题，将新知学习中的问题在当天解决，确保无障碍进入第二天的学习，真正做到“堂堂清”。

②集中了学生上课听讲的注意力，每位学生非常清楚的知道，如果上课不认真听讲，检测时就会出问题，只要认真听讲今天的检测就会有好成绩，受到老师表扬，同时为他们合作小组争光。

另外，在检测题的批改上要做到，有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠，因此，当堂检测不走过场，落到实处，才能体现出当堂检测真正的价值，在这方面我的体会有以下四点：

①及时批阅。当堂检测后要及时批阅，批阅的方式可以多种多样，如相互批阅，小组长批阅，组与组交换批阅，老师亲自面批等等，②及时统计。批改后一定要及时收集分类统计完成情况，③及时反馈。对于本检测完成好的要及时鼓励，未过关的学生不可不闻不问或大加指责，个别性问题可以教师个别辅导，也可以学生相互辅导，已达到“兵教兵，兵强兵”的效果。

④及时反思。当堂反馈能达到教学相长的目的，如果检测大多数学生通过了，这说明这节课教学是成功有效，否则就要及时反思教学过程存在的问题及时不漏，让当堂检测真正落到实处。

三、转化后进生的几点做法

（1）让“成功”走进课堂，破除学生对成功的神秘感。我经常告诉学生，并不是每次考试得高分甚至使得满分才算成功，比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确解出一道习题，都算是小有所成，打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉得记住以往学习数学的成绩和表现，下一超过上一次，目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。

（2）精讲多练作好个别辅导，作好分类指导。

做好后进生的辅导工作是提高教学成绩的有效途径。尤其是春节过后的这一学期我非常关注班级后进生这个群体，根据毕业升学指导及中考题样，每天布置5至8道题目，他们完成后有时交到办公室，有时当面批改，有时在课堂上把他们集中到后面两排利用后面黑板讲解，付出总有收获，成绩是最好的答案。

（3）课堂上要经常提问后进生

教师可以提问后进生一些相对容易的问题，回答对了多表扬，回答错了少批评，评价要委婉，不要刻薄，虽然可能多耽误一些时间，但会增强后进生的自信心，甚至影响他们一生。

（4）作业批改多留言

作业本是师生无声交流的阵地。在每次作业后多给后进生留几句热情洋溢，真诚体贴的话语。如：“我信心你明天会比今天做得更好”“用自己的不懈的努力，证明你不比别人差”“你的进步，是老师最大快乐”等等，这些话会让学生很感激，他会还你一个意想不到的惊喜。

以上是我在教学实践中一些不成熟的做法与想法，有不当之处敬请各位领导、老师批评指正。最后祝各位领导老师身体健康，家庭幸福，工作顺利，万事如意。

第二篇：初中数学教学经验材料1

一、发现问题与思考

“新课程的课真难上啊!课堂难调控，教材难把握．”“明明觉得挺好的教学设计，怎么效果就是不好呢?”同事们常发出这样的感叹．我也深感其“惑”．记得在上“角形分类”这～课时，为了让学生充分体验分类方法，准备了丰富的学习材料．教学过程中，学生动手分类的积极性很高，可是课却上得很失败．问题出在哪里呢?课后，我对每个教学环节进行反思．细细思之，原来问题就出在分类的材料上．由于操作材料过于丰富，导致了教学的失效．由此，引起了我对学习材料有效性的思考．数学学习的过程，实质上是人脑对外部数学材料的接受、分析、选择和整合的过程．如果把人脑比作“加工厂”．那么，数学材料就是“原料”．学习的结果则是“产品”．而影响“产品”质量的第一要素就是来自人脑外部的“原料”．因此．教师作为课堂教学的组织者．不仅体现在教学活动过程本身，还体现在对学生学习数学知识所需要学习材料的选择和组织上．也就是说。数学教学首先要给学生提供有效的学习材料．才能达到事半功倍的效果．“学习材料有效”主要是指课堂中提供的学习材料．通过师生的共同活动之后，能让学生获得进步或发展．它有方面的特点：一，能较好地吸引学生自主参与；二，能有利于学习过程中的动态生成；三，能在较短的时间内突出数学问题的解决．让全体学生在“成功体验”中发展论文．

二、现象透视及应对策略论文

1．材料要有思维含量．准确定位学习材料的思维含量在教学实践中，由于教师所提供的学习材料缺乏有效性，导致教学效果的低微，类似这样的情况普遍存在．我在教“轴对称图形”时只是简单通过大量的图形来归纳概念，再让所有学生去练习．教学过程是完整的，学生已经理解了轴对称的含义．会判断轴对称图形，但学生之所以会感到“太简单”，就是所提供的学习材料的思维含量过低，缺少挑战性，学生体会不到思考的乐趣，思维得不到发展，从根本上失去数学课应有的“思考味”，难怪学生会觉得“真不过瘾”．“数学是思维的艺术和体操．”“数学教学是数学思维活动的教学．”这些高度凝练的语言概括了数学学科的特点．数学味。当然非“思维”莫属．一节思维含量缺少的数学课，一节智力挑战缺乏的数学课，即使课堂气氛再活跃，也算低效率课．学生的一句“今天的题目太简单，真不过瘾”，不得不让我们深思：数学课除了教“数学知识”，还要干什么?知识的传授固然重要，但更重要的是使学生在掌握知识的同时发展思维，掌握学习方法．所以，数学教学要关注学生的数学思考，材料选择要关注材料所蕴含的思维含量．对“你给我多大空问，我就有多大发展”的孩子而言，学习材料的思维含量不仅影响探索空间和知识的生成过程，影响数学思维的深度和广度，更影响着解决问题能力的培养．如果学习材料的思维含量偏低，缺少挑战性，学

生不用跳就能摘到果子，他们就会失去探究的欲望：如果思维含量偏高，脱离了学生已有的知识经验，学生跳起来还摘不到果子，缺少成功的体验，同样也不利于学生的发展．因此，教师在选择学习材料时，一定要准确定位学习材料的思维含量，把它落在学生的“最近发展区”，让学生“跳一跳”．才能“摘到果子”．这样的材料最具探究价值，能激发学生的探究欲望，培养学生的思维能力论文．

2．材料不要脱离现实起点．学习材料贴近学生的现实背景学生都有许多数学知识和生活经验．学生原有的知识储备、现实生活中积淀数学的朴素认识，都构成学生进行数学学习的特定世界，影响并制约着数学学习．教师只是分析了教材中知识的逻辑起点，而没有关注学生的现实起点．所提供的学习材料脱离了学生的现实背景，定会使精心准备的学习材料失效．“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上．”从这熟悉的理念中可以看出．学习材料的选择必须贴近学生的现实背景．一般来说，目前我们所面对的学生，其学习的现实起点要高于逻辑起点．比如“一元一次方程”的学习，学习新课之前．许多学生已经会解一元一次方程，面对这一情况，教师只按“逻辑起点”教学，当然难免遇到令人瞠目结舌的状况．所以，进行教学预设．不仅要关注逻辑起点．更应该关注学生的现实起点．套用奥苏泊尔的一句话：“教育心理学用一句话概括，就是知道儿童已经知道了什么．”

因此，学习材料的选择要贴近学生的现实背景，让数学知识与学生的生活实际和现实背景无间隙接触，从而有助于学生理解、感受、体验数学知识的实际意义及其用处，有助于激发学生学习数学的热情和兴趣论文．

3．材料数量不适度．准确提供学习材料的数量由于开始呈现的材料数量太多，清晰度降低，给学生的学习带来干扰．学生虽然说了很多结果，但是由于纷繁复杂的材料吸引了学生的无意注意，影响了学习效果．所谓“量体裁衣”就是要量教材内容与教学对象之“体”，裁学习材料数最之“衣”，即所提供的学习材料的数量要适度．太多或太少都会影响学生形成表象的过程．过多会吸引学生的无意注意．致使教师成为组织教学的管理者；过少则缺少探究价值，影响学生的发展．生活巾有大量贴近学生生活、有利于学生学习的好材料，但好材料不等于材料有效，所提供的学习材料数量是否适鼍直接影响我们的教学效果论文．

4．材料呈现适时．准确把握学习材料的呈现时机在几何图形教学中有大量的材料呈现，这些材料极大地引起了他们的兴致，如果全部呈现给学生课堂上就会乱套．其原因就是其材料的呈现时机不对．发给学生的材料在教师导入新课后出现．材料吸引着学生的无意注意的“眼球”，玩一玩的心理欲望强烈，难怪材料一发秩序就乱了．面对此时此景．再组织教学，不仅达不到预期目标，结果还会适得其反．万事俱备．只欠“东风”．有了贴近现实背景、思维含量适度、数量也适度的学习材料，还要准确把握学习材料的呈现时机．否则．就是有再好的学习材料也会前功尽弃．心理学告诉我们：学生对新鲜事物和色彩鲜艳的物品有着强

烈的探索欲望和探究兴趣．因此，学习材料的呈现要“见机而作”，即针对教学内容的不同，结合学生的认知特点，准确把握时机呈现学习材料．使学习材料出现“恰到好处，尤其是呈现操作材料时要视具体情况而定．早了，学生会被这些材料吸引，迫不及待地摆弄这些材料，致使教学无法照常进行；晚了，一则学生失去操作的兴趣，二则失去操作的意义”．有效的材料会培养学生自主探索的意识，获得成功的喜悦，增强学好数学的信心，提高解决实际问题的能力．

2012年7月

第三篇：初中数学教学经验

初中数学教学经验

提高数学教学质量不是靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。要想提高课堂效益，我认为应该注意几点:建立融洽的师生关系、全面激发学生的学习积极性、明确教学目标, 突出重点、化解难点、选择恰当的教学方法、精讲精练，提高课堂教学效果、要求做好课堂简要摘记,指导学生掌握反思的方法。

（一）建立融洽的师生关系

教育是心灵碰撞的艺术。教育的对象是活生生的人，教育的每一个环节都应该充满着对人的理解和尊重，应该体现出民主与平等的现代意识。因此，老师与学生应建立亦师亦友的融洽关系。

那么，如何更好地建立融洽的师生关系呢？

首先，教师要“走近”并“走进”每一位学生，给他们以尊重和信任。

教师只有走近并走进学生，才能彼此信任，彼此尊重，才能建立起融洽的师生关系。

其次，教师要了解和关心学生，这是融洽关系建立的必要条件。

老师们常说“爱生如爱子”，但真正能做到这一点，不仅需要细微关怀学生，给每一位学生以厚爱，还要因材施教，善于为学生搭建成功的舞台。

我们班有一位学生学习非常优秀，但是比较自私，不会和人交往。

面对这种情况，我及时找她谈话，给她讲与人交往的一些道理，同时让她帮助一些学习较差的同学，这样做很见效，她非常负责任，每天下课都帮助附近学有困难的学生。我及时在班上表扬了她，号召全班同学向她学习。她的工作热情越来越高，不仅关心同学的学习，还开始关心同学的课下和同学们聊天；放学时和同学们一起回家。原来教过她的老师说她变了，不再自私了。

加强学生的思想教育，从建立融洽的师生关系开始。它会使师生双方在和谐的氛围中施教、受教，从而达到良好的教育效果。

（二）全面激发学生的学习积极性

教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木鸡，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：

1、语言幽默、态度和蔼

前苏联教育家苏·霍姆林斯基说过：＂幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。＂态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，在教整式的加减混合运算时，一边板演，一边给学生总结了口诀“先脱括号，后排队，分别相加，再相减”。

2、启迪思维、巧设提问 节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。著名数学家G·波利亚指出：＂尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。例如：讲指数时，让学生猜想：将一张足够大的纸对折50次将有多厚？

学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。

3、化难为易、深入浅出

教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。绝对值是学生很难理解的一个概念，他们大都只是机械地记忆当a＜0时，｜a｜＝－a，但当x＜2时，却不会化简｜x－2｜。因此，教学时，我以具体的数来判断并加以引导，如当x＝1.9时，｜x－2｜＝｜1.9－2｜＝｜－0.1｜＝－（－0.1）＝0.1，当x＝1时，｜x－2｜＝｜1－2｜＝｜－1｜＝－（－1）＝1。由此推断出：当x＜2时，x－2＜0，因此，｜x－2｜＝－（x－2）＝2－x。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。

4、趣味教学，增加吸引力

初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了＂想一想＂、“试一试”、＂谈一谈＂等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。如“勾股定理”中介绍勾股定理的历史和中外古代数学家探索和发现勾股定理的趣事。又如画图中介绍“哥尼斯堡七桥问题”、高斯十七等份圆周。事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。

（三）明确教学目标, 突出重点、化解难点

教学目标是学习活动要达到的标准。明确陈述的目标有助于指引学生的学习。奥苏贝尔指出“当教学目标能够起先行组织者的作用时，我们将期望它们会促进有意义的学习，从而促进学习的长期保持。”一般来说教学目标的确定需要丰富的教学经验。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、情感态度价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

每一课时教学内容一般讲都有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲结领的效果，便于学生掌握。

（四）选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，传统教学往往采用讲授法来向学生传授新知识，新教材中更提倡发现法教学。发现法是由美国＂结构教育＂学派代表人物布鲁纳提出来的，发现法是培养学生进行探索思维的一种方法。在课堂教学中，教师不应当将自己当成录音机的放音键，不管学生接受知识的情况如何，一味地很起劲地讲授下去，错把学生当成录音键，把学生放在被动的地位，将知识硬加给学生。这种＂填鸭式＂的教学，短时间内课堂效果尚好，但经不起时间的考验，知识遗忘率很高，往往是事倍功半。所以，教学时应不失时机地采用发现法教学。在教学中，应当注意引导学生参与。教师是导演，学生是演员，不是观众，将单纯的教师＂主演＂变成师生共同＂表演＂。这种共同参与的活动中有一种至关重要的＂发现法＂--让学生仔细观察后发现某些规律、结论。

（五）精讲精练，提高课堂教学效果

讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性，心理学家的实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右，依次递减。针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间。例如，＂探索直线平行的条件＂其主要内容是同位角的概念和平行线的判定公理，我做了这样的尝试：引先导学生观察三条线所交成的角的位置关系得出同位角的概念，然后给出一组识别同位角的练习，再让画几对相等的同位角，以加深对同位角概念的理解，为下面的教学作准备。紧接着让学生观察所画图中其中两条直线的位置关系，进一步总结出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，加予讲评。这样学生在注意集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到消除。学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题。如此讲练结合，能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加予练习，就能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学效率。

(六)要求做好课堂简要摘记,指导学生掌握反思的方法。

子曰：“学而不思/则罔，思而不学/则殆

在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么?;也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界;也可以是对生活中的一种现象，或是周围的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如:一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前，反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和不足等等。具体有以下五种方法: ①在解决问题中反思，掌握方法:解题是学习数学的必经之路，学生解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下。教师应积极引导学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，使解题的过程清晰、思维条理化、精确化和概括化。②在集体讨论中反思，形成概念:“活动是感知的源泉，是思维发展的基础”。每个人都以自己的经验为背景来建构对事物的理解，所以认识相对有限。学生通过集体讨论和交流，可以了解同伴的理解，有利于丰富自己的思考方法，反思自己的思考过程，增强迁移能力。概念形成的关键是重视意义建构过程，而不仅仅是单调记忆，所以要注重引导学生通过集体讨论、争辩，来促进个人反思，实现自我创新。③在回顾知识获取时反思，提炼思想:在教学活动中，我们教师比较注重创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动获取知识。其实，在实际学习过程中，学生总是根据问题的具体情景来决定解题方法，这种方法受具体情景制约的，如果不对它进行提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。因此教师应该鼓励学生在获取知识后反思学习过程，引导他们在思维策略上回顾总结，分析具体解答中包含的数学基本方法，并对具体的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。④在分析解题方法中反思，体验优势:学生在解题时往往满足于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中经常出现解题过程单

一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等不足，这是学生思维过程缺乏灵活性、批判性的表现，也是学生的思维创造性水平不高的表现。因此，教师必须引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力寻找解决问题的最佳方案。通过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维逐渐朝着多开端、灵活、精细和新颖的方向发展，在对问题本质的认识不断深化过程中提高学生的概括能力，以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。⑤在寻找错误成因中反思，享受成功:学生在学习基础知识时往往不求甚解、粗心大意，忽视对结论的反思，满足于一知半解，这是造成作业错误的重要原因。结果常常出现不符合实际，数据出错等现象，特别是一些“隐性错误”发生频率更高。因此教师应当结合学生作业中出现的错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因，给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机会，使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识，理解基本概念，指导学生自觉地检验结果，培养他们的反思能力。

第四篇：初中数学教学经验

初中数学教学经验

一、激发学生的兴趣，让学生用“心”学习

兴趣是学生学习和创造的动力之源。要提高数学教学质量，教师必须坚持培养学生学习数学的兴趣，使之认真来学习。那么怎样激发学生的兴趣呢？

1、创设有趣问题情境，兴趣引入

教学过程既是学习认知和思维发展的过程，教师要善于创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生经过努力成功地解决问题，必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境。把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。使他们认识到数学离不开生活，生活中处处蕴涵着数学知识。

2、改进教学方法，兴趣学习

学生都有好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望。中学生逻辑思维能力、理解能力想象能力等逐步形成，在教学中要给学生创设一些独立思考的机会，发展学生对问题进行分析、判断、概括的能力，使他们的技能得以表现，兴趣得到升华。

3、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。

当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，我们要抓住机会多表扬、鼓励，特别是后进生我们要把他的积极的情绪转化到学习上，从而提高学习兴趣。

二、让学生自主学习，养成独立思考

教学应该是创造性的活动，要为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的发展创造条件。探究式的教学策略被越来越多的教师所采用，合作式的小组学习已成为课堂教学的重要组织形式，课堂逐渐地被还给学生。让学生画三角形的高，中线和角平分线时，学生多数都是参照老师的教学过程自己引用的，但有些学生不会，我们教师要让其通过小组合作，小组讲究的方法，让其相互学习，共同进步，把知识学到手中去，自己掌握画图的方法与画图的技巧。以致能够自己反思，独立学习。

三、提高课堂教学效果，兴趣培养

讲练结合这种方法有利于让学生动手、动脑，数学教学应以学生的动静相结合，而教师必须把握好上课的前20分钟，因为这一时段是学生注意力集中的最佳时机首先，上课时教师要精讲，在课堂上以训练为主。而后的时间多数要以学生自己练习为主，培养其多思考。要想使练习效果明显，课前必须精心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。练习题要有一定的坡度，遵循由易到难的原则。同时练习要适量，确保学生能完成。对于新授课的课堂练习必须规范学生的表达，在第一次必须形成正确的表达，不能只对答案不注重表达习惯，练习中及时发现学生存在的问题及时纠正。作业，教师一定要批改，及时发现问题，及时反馈。

四、要因材施教，真正让其学会

无论是平时练习还是复习，教师必须制定一个比较详细的学习计划。计划具体到每节课的复习的内容，每一课时解决的知识点，每一课时要解决的问题。有了计划，就要严格按计划行事。复习时要因材施教，可以将一些学习有困难的同学编在同一组，留给他们一些基础的知识练习，比如计算题，书上的练习题，他们可以反复练习，达到基础知识的牢固掌握。而其他同学，可以跟教师练习一些有难度的题，优化思维。

第五篇：初中数学教学经验

初中数学教学经验

数学教学过程是学生认识的过程、思维的过程。教师在平时的教学中，一定要着眼于学生的生活实际，找到数学与生活的结合点。教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨。我认为在教学中注重以下几点：

一、全面激发学生的学习积极性

教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木鸡，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：

1、语言幽默、态度和蔼

前苏联教育家苏·霍姆林斯基说过：＂幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。＂态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，在教有理数的加减混合运算时，一边板演，一边给学生总结了口诀“先脱括号，后排队，分别相加，再相减”。

2、启迪思维、巧设提问

课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。著名数学家G·波利亚指出：＂尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。例如：讲指数时，让学生猜想：将一张足够大的纸对折50次将有多厚？学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。

3、化难为易、深入浅出

教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。绝对值是学生很难理解的一个概念，他们大都只是机械地记忆当a＜0时，｜a｜＝－a，但当x＜2时，却不会化简｜x－2｜。因此，教学时，我以具体的数来判断并加以引导，如当x＝1.9时，｜x－2｜＝｜1.9－2｜＝｜－0.1｜＝－（－0.1）＝0.1，当x＝1时，｜x－2｜＝｜1－2｜＝｜－1｜＝－（－1）＝1。由此推断出：当x＜2时，x－2＜0，因此，｜x－2｜＝－（x－2）＝2－x。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。

4、趣味教学，增加吸引力

初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了＂想一想＂、“试一试”、＂谈一谈＂等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。如“勾股定理”中介绍勾股定理的历史和中外古代数学家探索和发现勾股定理的趣事。又如画图中介绍“哥尼斯堡七桥问题”、高斯十七等份圆周。事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。

二、突出重点、化解难点

每一课时教学内容一般讲都有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲结领的效果，便于学生掌握。

三、精讲精练，提高课堂教学效果

讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。要想在有限的45分钟内达到练习的目的，教师必须把握好上课的前20分钟，因为这一时段是学生注意力集中的最佳时机首先，上课时教师要精讲，在课堂上以训练为主。让学生多动脑，勤动笔。有句话说得好“数学，只有自己做对了，才叫做真正学会了”。要想使练习效果明显，课前必须精心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。练习题要有一定的坡度，遵循由易到难的原则。同时练习要适量，确保学生能完成。对于新授课的课堂练习必须规范学生的表达，在第一次必须形成正确的表达，不能只对答案不注重表达习惯，练习中及时发现学生存在的问题及时纠正。作业，教师一定要批改，及时发现问题，及时反馈。

四、重视作业讲评和错题订正

作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环。作业讲评是批改作业的延续，高质量的作业讲评，要求教师事先必须做好充分的准备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。例如计算（3x）时，有些学生错误地得出（3x）＝6x，这道题涉及积的乘方运算：（3x）＝3 x，3 ＝9，所以（3x）＝9x，要教会学生正确应用法则计算，属于详讲。

作业讲评还具有及时性。俗话讲：打铁趁热。及时讲评，可使学生及时更正错误，在原作业的基础上，再次思考，发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法，更好地把握知识的准确性，加深掌握程度。

五、取得的成果：

本人经过几年的努力，学生整体成绩提升较大，各班成绩差距缩小。我现带的两个班在同年级6个班中，比原来优生比列提高很大，排名在年级前茅。

六、还存在的问题及改进措施：

存在问题：各班有几个学生学习态度不正，转化工作尽管作了很多，但不见成效，部分学生习惯差，反复性强。要不断坚持纠正，不能松懈。

改进措施：坚持原来好的方针政策。与各科任老师配合，做好学生思想态度工作，重树良好学风，班风。以此拉动学习成绩的提升。变被动学习为主动学习。同时对个别学生进行系统复习、辅导，把前面的旧账全面解决掉。把基础夯实之后学习自然就要轻松得多，学习才会更积极主动。

总的来说，我认为提高数学教学质量不是靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。要想提高课堂效益，必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求等，每年的课程变化都要心中有数。