教学经验分享1

第一篇：教学经验分享1

教学经验分享

课改十年来，大家一直都在对学生进行着素质教育。生物课堂教学践行三项课程理念：即面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。在这些理念指导下，学生的科学素养确实得到了很大地提高。可是自从去年把生物学科列为中考科目以来，我们生物教师担负的责任更加重大。下边就生物课堂教学如何既不影响素质教育又能提高教学成绩谈一点自己的经验和看法。

老师在上课的时候都会把每节课的考点给学生们强调，下一节课进行检查。原来检查的方式就是通过教师提问，学生回答。但是检查的面太窄了，好多同学都怀着侥幸心里：不会抽查到自己。班级学生太多，又由于时间关系，很多同学一连几节课可能都不会被抽到，时间一长，学生都无所谓了，重点知识也不背了，结果一考试，成绩就比较差。后来，我改变了检查的方法，每节课利用五分钟时间默写上节课的重点知识，然后全批全改，有错误的发下去订正。我在批改的过程中发现学生最大的缺点是错别字太多，这是提问检查不能发现的，而且这种检查方式涉及面广，让每位同学感觉到老师在关心他，效果非常好，我觉得值得提倡。这种做法就是我们老师要辛苦点，只要能提高整体成绩，辛苦点又算得了什么呢？

第二篇：经验分享1

安全经验分享

不按规定佩戴防护用品造成烫伤

一、事故经过

2010年某日，某油库进行焊接作业，由于施工现场工期 紧人员少干活人手不够，现场监护人员未仔细观察周边动 态，当焊工让他拿个工具时就顺手拿了一把扳手给焊工，因 他当时没带手套使手烫伤，原来刚才管工用扳手垫着钢板切割把扳手烧烫。

二、事故分析

1、不采取安全防范措施而进行危险操作。

2、冒险蛮干

三、经验教训

1、上岗必须佩戴好防护用品。

2、提高自我防护意识。

安全经验分享

一、事故经过：

2005年4月中旬的一个晚上，某油库要发运一列油罐车到南宁。油罐车装好油后，计量员对罐车进行计量，当时计量员为了贪图方便，未按规定作业程序从装车栈桥的踏步梯通道上罐顶，而是直接从两个槽车间的过道跳跃，由于车顶上有残油，导致该计量员滑倒，从罐车车顶摔下掉到铁轨上，手臂当场就被摔断了。

二、原因分析：

（一）油罐车车顶有残油，未作风险识别。

（二）该计量员不按照油罐车规定作业程序作业，贪图省事，在无任何安全措施的情况下，违规作业，酿成惨祸。

三、防范措施:

在油库工作中，工作人员在对油罐车接卸油时，要认真落实岗位职责，严格执行安全规程谨慎细心的操作，杜绝违规作业，做到万无一失。关注每一个细节，实现规范、受控发油。（武汉油库）

进油作业跑油事故

一、事故概况

2003年9月16日某油库铁路线进了一列汽油槽车，当班计量员计量槽车油品重量为960t，1时10分开始卸入4#罐，2时30分左右，巡检人员发现4#汽油罐顶部冒油，立即通知槽车班停止卸油。

二、事故原因

9月15日下午，4#罐进行了动转倒罐作业，存量达3200t，接近安全容量3450吨。当班计量员在倒罐作业后，未及时登记入账，当天晚上交班时也未向接班计量员交待说明。16日凌晨进油前，当班计量员看了一下当日油罐存量台账，未对4#油罐进行前尺测量，就直接向4#罐进油，最终导致了冒油事故发生。

三、事故教训

1、计量人员应该严格按照油库操作规程和作业指导书进行作业，动转罐作业前后必须进行前后尺的计量工作；

2、每次作业完成，及时做好作业记录和计量台帐登录；

3、严格履行交接班制度，认真填写交接班记录，并按规定做好交接班工作；

4、油库收、发油作业过程中，必须做好巡检工作，发现异常，立即停止作业。（储运安全环保部）

第三篇：经验材料1

充分利用现代化教学手段进行教学

教学设计应该依据“利用音像教材培养学生数学素质”的课题研究目标,以现代教育思想、理论为指导,以认知主义学习理论为基础,以培养智能型、创造型人才为目的,试图通过对教学的科学设计,实现音像教材在教学过程中的有机渗透,充分挖掘音像教材在帮助学生正确理解“相遇问题”的数量关系,探究解答方法,培养学生知识与能力素质、身体心理素质等方面发挥的作用,全课采用启发式电化教学,本教学设计力求体现以下特点:

充分体现学生的主体地位,重视挖掘学生的认知潜力。运用现代教育媒体首先设计一道准备题,通过微机演示让学生感知相通问题的结构特点,然后通过列表、讨论、分析,让学生理解相遇问题的数量关系,充分发挥电教媒体的功能优势,为学生提供多种信息与表象,在教师适时启发点拨下,通过自己动脑、动手、动口,积极思维,探索和发现相遇问题的解答方法,在巩固练习过程中运用所学知识解决与相遇问题类似的实际问题,实现知识、技能和方法的迁移,充分体现了知识与能力素质的培养过程。

第四篇：教育教学经验工作总结1

教育教学经验工作总结

我自参加工作两年来工作来，能够自觉遵守各项教育法规，刻苦钻研，虚心求教，勤勤恳恳教书，兢兢业业育人，累并快乐着！下面我对自己两年工作进行回顾和总结，希望能从中汲取到经验，认识到不足，以便提升个人素质，促进个人专业化不断成长。

一、工作从“心”开始

我充分认识到自己工作的意义；我是在为“变人口压力为人才优势”献一份力；为培养合格建设人才而努力。由于思想上认识到位，安贫乐教；忠诚党的教育事业，热爱本职工作，通过各种途径自觉学习党的路线、方针、政策，使自己不落伍于社会，积极参加社会公益事业，并把社会新思潮渗透到教学中去；在社会上树立人民教师光辉形象。有人说只有“爱”了，才能有行动，才能有目标，有用不完的力量。

二、教学相长

自从踏上三尺讲台，成为一名教育战线新战士以来，我在教学中是精益求精。我先向老教师学经验，再向同龄人探讨教法，后向年轻教师请教新思路、新信息，自订了语文报、作文报；认真备好每一节课；上好每一堂课。积极主动地听有经验的教师上课并邀请有经验教师听自己的课，将别人的好意见、好思路、好做法，用在自己的教学 中。在授课时，更注重学生主体作用的发挥，注重师生互动，沟通师生、生生、学生与课本的联系与交流，讲究学习语文过程，讨论学习语文的感受，讲究综合素养的提高。

教学中更关注学习中的薄弱者，我真心向他们学习其身上的闪光点，不以班主任与语文老师的身份，以朋友身份谈心。从交流中互动，学习到许多我忽略的或不曾注重的知识和道理，那既是一个视角，又是一颗心的感悟；我爱他们，他们感受了；直到他们说：我喜欢语文和语文老师，也就是我教学的成功。

三、教学艺术在课堂上升腾

课堂教学是教育教学的主渠道，随着素质教育的推进，对教师特别是中年教师是一个很大的挑战，给语文课堂多点激情，多点欢乐，多点精彩。有生命的语文课堂，老师不单要备《课程标准》、备课文，还要备学生，备课堂上的变数，留有课堂生命空间。

利用多媒体引入教学课堂，利用好有限的40分钟，并进行好语言的阅读教学，处理好学生、教师、文本之间的对话；构建开放的、发展的、生成的课堂；还主角给学生，培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，通过丰富个人积累，形成良好的语感，由知识教育形成养成教育。

四、用“爱”呵护学生成长

教师是人类灵魂的工程师，是太阳下最光辉的职业。身教胜于言 传，而语文教学的思想素质的提高是教学重难点。教师面对的是感情丰富的青少年，作为班主任兼语文教师，做好学生思想工作至关重要，不仅要细致周到，而且要注意方式、方法。教师要有个博大的心胸，无私的情怀，向对待自己孩子一样对待每一个学生。青少年可塑造性大，随意性也大，但他们情感真切，只要教师真心实意地，情真意切地以心换心，他们会有感觉的。

五、完善自我

我们要树立终身学习的观念，加强业务进修，进行教学研究。“教到老学到老”是我始终不渝的信条。只有学习新知识，不断提高业务水平，充实自己，才能更好地搞好教学，才能满足学生不断增长求知欲。也只有不断地获取新知识，才能适应日新月异的现代教育发展，每次的继续教育都使我受益匪浅。

平时业务学习和教学探索，主要是尽可能多地阅读语文教育类杂志，《语文天地》、《人民教育》和一些相关书籍，并对阅读的新书进行摘录、整理归类，并用在语文教学实践中。

其次积极主动参与校内外公开课教学和教研活动，取人之长补己之短，逐渐形成适于本地区教育教学的有个人特色教学素养。

最后，利用业余时间，致力于教改探讨，和同行交流教学体会，探讨教改方向和方法，积极撰写教研论文，同时定期与教育对象主体学生进行课堂教法探讨。回想过去，心潮澎湃；展望未来，我信心百倍。我两年如一日，孜孜以求，矢志不渝，为党和人民的教育事业辛勤地耕耘着，奉献着，以平身所学，全力以赴，以苦为伴，安之若素。“红笔批岁月，白笔描春秋”。我看到一批批学生健康成长，走向社会，成为新一代的有用之才，感到无虚度此生，找到自己存在的社会价值。

第五篇：初中数学教学经验材料1

一、发现问题与思考

“新课程的课真难上啊!课堂难调控，教材难把握．”“明明觉得挺好的教学设计，怎么效果就是不好呢?”同事们常发出这样的感叹．我也深感其“惑”．记得在上“角形分类”这～课时，为了让学生充分体验分类方法，准备了丰富的学习材料．教学过程中，学生动手分类的积极性很高，可是课却上得很失败．问题出在哪里呢?课后，我对每个教学环节进行反思．细细思之，原来问题就出在分类的材料上．由于操作材料过于丰富，导致了教学的失效．由此，引起了我对学习材料有效性的思考．数学学习的过程，实质上是人脑对外部数学材料的接受、分析、选择和整合的过程．如果把人脑比作“加工厂”．那么，数学材料就是“原料”．学习的结果则是“产品”．而影响“产品”质量的第一要素就是来自人脑外部的“原料”．因此．教师作为课堂教学的组织者．不仅体现在教学活动过程本身，还体现在对学生学习数学知识所需要学习材料的选择和组织上．也就是说。数学教学首先要给学生提供有效的学习材料．才能达到事半功倍的效果．“学习材料有效”主要是指课堂中提供的学习材料．通过师生的共同活动之后，能让学生获得进步或发展．它有方面的特点：一，能较好地吸引学生自主参与；二，能有利于学习过程中的动态生成；三，能在较短的时间内突出数学问题的解决．让全体学生在“成功体验”中发展论文．

二、现象透视及应对策略论文

1．材料要有思维含量．准确定位学习材料的思维含量在教学实践中，由于教师所提供的学习材料缺乏有效性，导致教学效果的低微，类似这样的情况普遍存在．我在教“轴对称图形”时只是简单通过大量的图形来归纳概念，再让所有学生去练习．教学过程是完整的，学生已经理解了轴对称的含义．会判断轴对称图形，但学生之所以会感到“太简单”，就是所提供的学习材料的思维含量过低，缺少挑战性，学生体会不到思考的乐趣，思维得不到发展，从根本上失去数学课应有的“思考味”，难怪学生会觉得“真不过瘾”．“数学是思维的艺术和体操．”“数学教学是数学思维活动的教学．”这些高度凝练的语言概括了数学学科的特点．数学味。当然非“思维”莫属．一节思维含量缺少的数学课，一节智力挑战缺乏的数学课，即使课堂气氛再活跃，也算低效率课．学生的一句“今天的题目太简单，真不过瘾”，不得不让我们深思：数学课除了教“数学知识”，还要干什么?知识的传授固然重要，但更重要的是使学生在掌握知识的同时发展思维，掌握学习方法．所以，数学教学要关注学生的数学思考，材料选择要关注材料所蕴含的思维含量．对“你给我多大空问，我就有多大发展”的孩子而言，学习材料的思维含量不仅影响探索空间和知识的生成过程，影响数学思维的深度和广度，更影响着解决问题能力的培养．如果学习材料的思维含量偏低，缺少挑战性，学

生不用跳就能摘到果子，他们就会失去探究的欲望：如果思维含量偏高，脱离了学生已有的知识经验，学生跳起来还摘不到果子，缺少成功的体验，同样也不利于学生的发展．因此，教师在选择学习材料时，一定要准确定位学习材料的思维含量，把它落在学生的“最近发展区”，让学生“跳一跳”．才能“摘到果子”．这样的材料最具探究价值，能激发学生的探究欲望，培养学生的思维能力论文．

2．材料不要脱离现实起点．学习材料贴近学生的现实背景学生都有许多数学知识和生活经验．学生原有的知识储备、现实生活中积淀数学的朴素认识，都构成学生进行数学学习的特定世界，影响并制约着数学学习．教师只是分析了教材中知识的逻辑起点，而没有关注学生的现实起点．所提供的学习材料脱离了学生的现实背景，定会使精心准备的学习材料失效．“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上．”从这熟悉的理念中可以看出．学习材料的选择必须贴近学生的现实背景．一般来说，目前我们所面对的学生，其学习的现实起点要高于逻辑起点．比如“一元一次方程”的学习，学习新课之前．许多学生已经会解一元一次方程，面对这一情况，教师只按“逻辑起点”教学，当然难免遇到令人瞠目结舌的状况．所以，进行教学预设．不仅要关注逻辑起点．更应该关注学生的现实起点．套用奥苏泊尔的一句话：“教育心理学用一句话概括，就是知道儿童已经知道了什么．”

因此，学习材料的选择要贴近学生的现实背景，让数学知识与学生的生活实际和现实背景无间隙接触，从而有助于学生理解、感受、体验数学知识的实际意义及其用处，有助于激发学生学习数学的热情和兴趣论文．

3．材料数量不适度．准确提供学习材料的数量由于开始呈现的材料数量太多，清晰度降低，给学生的学习带来干扰．学生虽然说了很多结果，但是由于纷繁复杂的材料吸引了学生的无意注意，影响了学习效果．所谓“量体裁衣”就是要量教材内容与教学对象之“体”，裁学习材料数最之“衣”，即所提供的学习材料的数量要适度．太多或太少都会影响学生形成表象的过程．过多会吸引学生的无意注意．致使教师成为组织教学的管理者；过少则缺少探究价值，影响学生的发展．生活巾有大量贴近学生生活、有利于学生学习的好材料，但好材料不等于材料有效，所提供的学习材料数量是否适鼍直接影响我们的教学效果论文．

4．材料呈现适时．准确把握学习材料的呈现时机在几何图形教学中有大量的材料呈现，这些材料极大地引起了他们的兴致，如果全部呈现给学生课堂上就会乱套．其原因就是其材料的呈现时机不对．发给学生的材料在教师导入新课后出现．材料吸引着学生的无意注意的“眼球”，玩一玩的心理欲望强烈，难怪材料一发秩序就乱了．面对此时此景．再组织教学，不仅达不到预期目标，结果还会适得其反．万事俱备．只欠“东风”．有了贴近现实背景、思维含量适度、数量也适度的学习材料，还要准确把握学习材料的呈现时机．否则．就是有再好的学习材料也会前功尽弃．心理学告诉我们：学生对新鲜事物和色彩鲜艳的物品有着强

烈的探索欲望和探究兴趣．因此，学习材料的呈现要“见机而作”，即针对教学内容的不同，结合学生的认知特点，准确把握时机呈现学习材料．使学习材料出现“恰到好处，尤其是呈现操作材料时要视具体情况而定．早了，学生会被这些材料吸引，迫不及待地摆弄这些材料，致使教学无法照常进行；晚了，一则学生失去操作的兴趣，二则失去操作的意义”．有效的材料会培养学生自主探索的意识，获得成功的喜悦，增强学好数学的信心，提高解决实际问题的能力．

2012年7月