班主任经验教学流材1

第一篇：班主任经验教学流材1

班主任经验交流材料

——用耐心培养学生良好的习惯

尊敬的各位领导、老师：

下午好!

今天能与各位共同探讨和研究班主任工作，我非常高兴，借此机会，与大家探讨一下低年级学生行为习惯的养成。从教二十多年，我一直担任班主任工作，在一件件的小事中引导孩子，一次次的失误中总结经验。回头看自己的班主任之路，虽没有惊天动地的伟业，但也没有不可挽回的失误。每次遇到曾经带过的学生问好，而我却已不认识的时候，总有几分欣慰从心头划过。欣慰于这些孩子还能记得我这个不起眼的小学老师。

多年的班主任工作，使我深深地感到习惯对于一个孩子的重要性。良好的习惯，无论对个人还是对整个社会都具有无比重要的意义，特别是对个人来讲，一种好习惯能使孩子受益终身。今年，我有幸带上了一年级的学生，将近一学期的共同生活，使我看到了习惯的培养是多么难做的一件事儿，它要求我们必须要有足够的耐心。一年级的小朋友刚刚从幼儿园步入小学，在行为习惯上存在很大的可塑性，许多好习惯都尚未养成，他们就像一张白纸，等待着老师在上面勾勒出精美的画卷。一年级是学生各种行为习惯养成的关键期。只有在良好的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。

一年级小学生要养成的习惯涉及到方方面面。比如：卫生习惯、书写习惯、听课习惯、礼仪习惯等。每一个方面又包括无数小点。如此多的“该”与“不该”无一不需要老师的引导和教育，这些往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇。老师反复强调不要乱扔纸屑、不要随地吐痰，要讲卫生爱清洁，要保护环境的卫生。可是，仍然有一些学生就是改不了。我班有一学生牛渊彬，是专门的垃圾制造者，无论课上课下他总是乐此不疲的撕纸，怎样让这样一个孩子懂得讲卫生？可真是让我费了一番功夫，讲道理、严格要求、鼓励表扬、让他拾垃圾，甚至拿教条吓唬，都没能使他有丝毫改变，他依然撕着，我依然被他气得发着怒，不过，在教育他的过程中，我还是有收获的，其他孩子在这样的威逼利诱，斗智斗勇中明白了讲究卫生，他们不乱扔果皮纸屑，不乱倒垃圾脏物，不在墙壁、桌面乱刻

乱画，还能做到勤换衣、勤理发、勤剪指甲，早晚刷牙。每周一班会，他们都会伸出小手让我检查。最让我高兴的是由于他们讲卫生了，我做教室卫生的次数也就减少了，有时，还不等我做，孩子们就自己扫干净了。当然，我也找到了治牛渊彬的办法，那就是让他倒垃圾，我告诉他垃圾桶里的大多数垃圾都是他造的，所以必须有他倒，没想到这个办法灵，他怕倒垃圾，所以也就克制着不再造垃圾。如今，孩子们的卫生习惯基本养成，其他方面的习惯也在我的引导下逐步养成。

虽然费了很多口舌，想了许多办法，但是光靠平时的讲还是不够的，关键在于让学生产生自觉性。人们常说，学生身上有着老师和家长的影子，这是因为小学生具有很强的模仿能力。教师的形象及言谈举止都直接影响到学生，要求学生做到的，教师自己首先要做到。所以在平时我比较注意以身示范，在生活中对学生进行不断地教育。如：当地上有纸时，我会赶紧捡起；再比如要求学生桌面要摆放整齐，我首先要做到，每天进教室的第一件事就是整理讲桌，我也时常在课上课下提醒学生整理书桌，听讲时如何摆放，写作业时如何摆放。这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。地上有纸屑时，会有学生去打扫干净，而且他们还学会起立、坐下时轻轻的。知道了怎样做才是不打扰别人。我在做这些事时，是发自内心，不是做给学生看，因为只有从最细微、最切近的事入手，才能用行为指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性，久而久之，学生就会感到爱护环境的重要。有时老师一个眼神，学生就会马上意识到错误并很快改正。

评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对小学生养成教育进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。因此，我们要在养成教育的评价中树立典型，以奖励为主，平时经常在生活中细心观察学生的表现，对出现的好人好事要及时进行表扬，并要求全体同学向这位同学学习，使学生学有榜样，起到了带动整体的作用。还可以定期评选出“行为小标兵”，让他们起到榜样的作用。同时，对那些有不良卫生行为的同学要及时进行教育，使他们认识到不良的卫生行为不但造成环境污染，而且给健康带来不良的影响。比如：班内有学生经常喜欢咬铅笔、咬指甲等现象，不管是在什么时候发现我都会及时的要求他们改正。

良好习惯的养成并不是两三天的事情，所以，要时时讲、天天讲，做到百讲不厌。加强学生卫生观念教育，培养学生有良好的卫生意识。

学生良好行为习惯的养成，单靠学校教育是远远不够的，因为家庭和社会也是小学生学习、生活的重要场所，对小学生健康成长起着重要作用。主动与学生家长联系，是促进学生良好行为习惯养成的必要手段之一。校讯通开通以来，我不光按时给学生发作业，还时常把学生在校的各种表现反馈给家长，哪个孩子的卫生差了，哪个孩子作业书写不工整了，哪个孩子的学习用具不齐全了------家长收到后就能及时指正。这样的联系使我的班主任工作轻松也更有保证了。而在培养过程中父母的检查和督促是十分重要的，必要时可能还要采取一些强制措施。毕竟孩子的自我控制能力还很差，没有父母的督责，培养良好习惯就是一句空话。

总之，一年级是学生良好习惯养成的重要时期，他关系到学生今后的成长，关系到学生在做人、求知的过程中，由他律向自律的过渡，更关系到我们今后为社会输送的劳动者的基本素质。因此，在一年级班主任工作中，抓好学生良好行为习惯养成是奠基工程，我们要常抓不懈。

二0一二年十二月十九日

第二篇：班主任经验介绍材1

班主任经验介绍材料

邸桂芹

一、用心去爱学生，培养学生良好的行为习惯

我今年教的班级是三年级，这个班的五名同学大部分活泼好动，思维活跃，感情丰富易调动，但还有几名学生的行为习惯比较差，爱说脏话，不能积极主动地思考问题，不能认真仔细的完成作业，在困难面前易退缩等。作为班主任我应该花更多的时间去了解学生，与学生进行必要的心理交流，然后真诚地指出他的不足，教给他改正的方法，我要求班干按照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》对学生进行量化打分，每月评出10名“文明小标兵”和10名“三好学生”，让他们相互监督，相互促进，慢慢养成好的行为习惯。

二、班主任要善于表扬，巧妙批评，以典型为榜样

小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这样可以增强他们学习的兴趣和热情。当然“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同等方面的影响，学生存在着较大的差异。有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为老师要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要动之以情、晓之以理，用人格力量去感化他们。

这学期的主要收获是:能让大多数学生快乐的度过在学校的每一天,能精神焕发,面带笑容地出现在课堂上,做到了尽量少的在课堂上当着全班同学的面发脾气,规范了学生的部分行为习惯,激发了大部分学生的学习热情,采取了多鼓励少批评的教育方法等.总之,学生在进步,我也在成长,只要坚持把自己的收获不断的积累下来，吸取失败的教训，不断探索，学会分析问题总结经验，我相信：我们就会做得更好。

第三篇：班主任经验交流材1

班主任经验交流材料

时光如流，一学期的工作转瞬即将结束，回顾这一学期的教学工作，喜忧参半。以下是我对良好行为习惯养成教育的一点粗浅见解,有不妥之处,请大家多提宝贵意见

现在的独生子女，头脑灵活、思想独立、个性鲜明、敢说敢做。我们班的孩子的特点也很明显。他们很活跃、喜欢表现自己，自信心强、上进心强。同时也存在一些问题。例如：骄傲、娇气、以自我为中心，喜欢表扬，听不了批评，不够虚心听取别人的意见等。针对这些问题以及低年级孩子的年龄、心理特点，我开展了“人人争先进”的红花评比活动，以此鼓励、强化文明行为，良好习惯的形成。这个活动从“文明”、“守纪”、“好学”、“勤劳”、“特长”五个方面进行评比。每个方面都制定比较详细的要求，如“守纪”花就是课前准备好，上课不挨老师批评，排队、集会等守纪律就可以得到。其中“文明”“守纪”花评定的时间是每天临放学15分钟，而“好学”花是每周五统计。每个孩子都有自己的“红花本”，全班同学的红花情况，就记录在班级的“红花榜”上，让孩子们相互观摩，暗暗竞争，也可以让家长们在接送孩子时有所了解。对那些调皮、好动的孩子多提醒、鼓励。这样每节课后，表现特别好的孩子的名字就公布在“榜上有名”，特别捣蛋的孩子也可以在“班级日记”上记录。奖励办法就是用不同颜色的“喜报”作为不同层次的奖励。每一次颁发喜报，都作为一次孩子们相互交流的机会，让比较快得到喜报的孩子说说自己的办法，让进步的孩子说说自己怎样克服缺点，获得进步的等。这个活动取得了较好的成效，在文明班级的评选中得到了老师们的肯定、推眩

同时，我在红花评比活动的基础上改进，借鉴课改年级的作法，设计了我们班的“成长记录本”，把原来比较低的要求上升到班级规则。分为5个方面：学做人、讲文明、守纪律、勤学习、爱劳动。每方面都有具体的要求和评分标准。采取每天孩子在家自评，第二天早上晨读时间小组评议的办法。把原来的老师评定改为自评、小组评，目的是加强孩子的自主性和自律性。另外，对孩子在家的要求我通过“在家我是好孩子”版块体现，评定时间是每周一次，由孩子和家长共评。这个活动刚开始，孩子们都很认真，效果也很明显。但是坚持了一个月后，发现了一些问题。主要是有些家长工作繁忙，不能很得力、及时的了解孩子情况和真正认真的和孩子商量评议，使得有些孩子出现了随便评甚至漏评的情况。确实，像这样的活动给老师、家长、孩子都带来了比较繁琐的工作，想很好的长期进行有一定的困难。所以现在我们年级的老师都有自己比较好的办法，例如有些老师改为一周评一次，每周都发给学生一张评定表，并且在表上写出这个孩子一周的进步和不足，使得活动更具有针对性，可操作性，很值得我学习。以上是我们班一年多来的主要做法，虽然也取得了一定的成绩，但还存在不足。衷心希望各位老师多帮助，给我们提宝贵意见，谢谢！

2007----2008学第一学期

班主任经验交流材料

王 光 华

郭 里 集 中 心 校

2007.1

2低年级阅读教学的尝试

阅读教学是语文教学的重要组成部分，它的主要任务是培养学生的阅读能力。教学的重点是进行理解书面语言“读”的训练，它对于理解口头语言“听”，运用口头语言“说”和运用书面语言“写”都有直接或间接的影响。因此，阅读教学不仅培养学生的阅读能力，还有助于培养学生听、说、读、写的语文综合素质，低年级阅读教学是起步阶段，不容忽视。在低年级阅读教学中，我作以下几点尝试。

一、采用多种形式的识字教学

识字是阅读和作文的基础，它直接关系着学生的阅读能力和作文能力的培养，然而，整节课教学生字，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，便能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

1、创设教学情景，诱导轻松识字。低年级的孩子活泼好动。颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快、记得牢的效果。例在教学“风、云、雨、电”这四个字，可运用多媒体软件把这四种自然现象的动态画面出示在屏幕上，并配上声音。这样，马上吸引学生，集中了他们的注意力。教学效果较好。

2、开展游戏活动，培养识字兴趣。老师根据儿童身心特点与认识规律，鼓励学生认真观察汉字，开动脑筋。如教“鸟”字时，学生比较容易写漏一点，老师指出“鸟”上一撇是小鸟的嘴巴，一点是鸟的眼睛，并用彩笔突出这一点，如果“鸟没了眼睛可怎么生存呀。”这样学生就会牢牢记住这个字，不会漏写这一点了。另外还可创编字谜，如“一口咬掉牛尾巴”（午）“小弟弟剪去头发，戴上一顶小竹帽”（第），孩子们的大脑进入一种积极的思维状态，就会把这些字深深地记在脑子里，在识字教学中，还可设计小组内的“摘果子”、“我指你猜”、“听音拍卡”、“抢读字卡”、“巧摆图形”等游戏，以实现互动交流式的合作学习，为不同层次的学生提供参与学习，体验成功的机会，在游戏中学会了合作，感受到自主与合作识字的欢乐。

二、多方位地开展朗读训练

小学语文新课程标准指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”我们必须转变观念，从应试教学转变过来，把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来。将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环节。

1、认读读正确，扫清朗读的基本障碍。音准字熟，是低年级学生朗读能力发展的重要起点。A.一目双行，借助拼音，感知语言，尝试朗读。B.读中圈画，自学生字，教师指导，读准字旁。C.初步练读，多碰多练，熟能上口，对于不要求掌握读音的字，可提示跳读。

2、连续读读流利，感知语言的基本意思。眼到口到流利朗读，是低年级阅读教学中培养学生朗读能力的十分重要的要求。a.营造氛围，让学生放声朗读，连词成句，连句成段，琅琅上口。b.读中反顾，找出难读词句，反复试读，同桌请教，解决问题。c.质疑再读，对于学生已努力仍读不好的地方实施点拨成范读、学生体会、掌握方法。d.朗读交流。互听互评，互读互促。提高学生语言感知能力。认识“自然段”，并能说出课文的大体内容。读中要求学生声音响亮，能正确停顿，达到流利的朗读水平。

3、精读有情感，培养有感情朗读的能力。低年级阅读教材，有韵文、有诗歌、有童话、有故事，大多短小精悍，充满童趣，有利于学生学习感情朗读，并培养学生有感情朗读的良好习惯，把阅读的结果转化为学生可以存储的收获，激发了他们的阅读兴趣，提高了阅读的积极性。此外，举行各类如评选“读报小明星”活动，让学生互帮互学，达到巩固的目的。实践证明，阅读不仅巩固了所认的字，增加了阅读量，拓展了知识面，培养了阅读能力，而且在大量的阅读过程中，学生又认了很多新字。

三、加强听、说的训练

“听、说训练是语文教学的重要任务，培养学生的听说能力，既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。”心理学告诉我们，新奇多样的事物，能引起儿童的有意注意，能更好地激发儿童的学习兴趣，说话训练如果老是以一种形式进行，就会因单调和重复而使学生产生厌腻感。所以教师要充分挖掘教材本身的说话训练因素，采用灵活多样的形式。

a.看说结合，低年级学生心理发展水平较低，抽象思维较差。看图说话是培养学生思维能力最主要的途径。低年级教材大部分课文都配有相应的插图，这便于儿童观察和想象，有助于培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，教材将看图说话内容编入课文练习中，形式多样内容生动，而且渗透了思想品德教育。

b.听说结合，小学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生，富有儿童情趣的故事，教师可选择一些文明礼貌，诚实勇敢，勤奋好学等内容的故事让学生听。如《山羊过桥》、《小熊做客》等。低年级学生年龄小，说话缺乏条理性，要求他们把故事完整地复述出来，把复述的内容理出一条清晰的线索板书出来，让学生沿着这条线索，抓住故事主要内容进行复述，这样有助于加强学生听的训练，提高学生的记忆力和口语表达能力。

c.读说结合，阅读教学是训练学生语言的重要渠道，教师应凭借教材的优势，帮助学生丰富词汇积累语言，增强语感，逐步将课文的语言内化为自己的语言。

生活是一本读不完的书，生活是鲜活的教材。教师模拟生活实际，创设多种多样的实际情境，让学生进行口语交际的演练。将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛之中，使学生在愉悦的环境中进行口语交际训练。

总之，在低年级的语文阅读教学中，我们可以在识字、朗读、听说训练方面加强引导，给学生阅读的时间、空间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读、去思考、老师只在关键处，疑难处加以点拨、启发。课外，要真正让学生少做题，多读书，多接触大自然，接触社会多进行语文实践活动，真正做到“语文学习的外延和生活相等”。

2007----2008学第一学期

低年级阅读教学的尝试

王 光 华

郭 里 集 中 心 校

2007.12

第四篇：控流经验材料

爱心铸师魂

宽柔育生情

———控流经验材料

高彦学

俗语说：“亲其师，信其道”，说起来容易，在班级管理中想真正让学生做到亲其师可非易事，平时教师就应做到“捧一颗心来，不带半根草去”的爱心才可融化千百颗稚子之心。教师的爱应如春风化雨，润物无声，潜移默化，熏陶渐染的感化教育，这样才会使学生真正信任你，亲近你，也便会水到渠成的达到了“信其道”的目的，这也许便是“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”的道理。

在班级管理中，我曾遇到这样一个学生，名叫夏明光，由于他有一紧张就口吃的毛病，所以不愿说话，被同学叫做“假哑巴”。这个孩子心灵受到极大的创伤，并且很自卑，整日闷坐在教室里。我了解到此情况后，借助语文课朗读的机会，我第一次叫到他，他紧张而口吃的说：“老···老师···我··我不行···”他的话未说完，我抢着说道：“你看着我的眼睛，老师相信你，你一定能行。”他此时的脸涨得通红，但还是未说话，有的学生已显出不耐烦，我又用稍严厉的话说：“记住，这是你新的开始，我认可花一节课的时间，也要等你读完此文。”他看强硬不过，便结结巴巴的读起来。学生一开始还窃窃私语，可不一会，教室里已鸦雀无声，只有他的流利的朗读声。他读完了，自己长出了一口气，这时全班的学生热烈的为他鼓掌，他眼含热泪，只是看着我，并未说什么，但我从他的眼神中，感觉到从未有过的坚强与自信。我成功了，我用自己的一颗爱心、诚心，换来一个学生也许是他一生也忘不了的真情。

不论在什么样的班级里，都会有上、中、下三等学生，尖子生自不必说，可那些差生又如何引起他们独立思考，乐学的精神也是一个难题。我时常观察这些学生，发现他们有极爱交笔友的爱好。有一个学生名叫张岩，刚到实验班，一首完整的古诗读不全，一篇文章也是错字连篇，于是我借着他爱交笔友的契机，给他精心指点如何才能写好文章，才能交到真正的朋友，我告诉他：“要想写好文章，首先要有文学素养，所以要多读一些书；其次，要经常写日记，记下心中所想所感；再次，要敢于写自己的真情······”我认真地讲，他也一丝不苟地听着记着，待到我讲完后，他出乎意料的站起来说：“高老师，谢谢你，我一定会学好语文。”说着他深深的向我鞠了躬，我真切地对他说：“努力，老师相信你。”这一点点的奉献，架起我与学生之间“心有灵犀一点通”的桥梁。

总之，为了能与学生真诚的交流，创造和谐、民主、自由、平等的学习氛围，我常跟学生说的一句话是：我们课上是老师，课下是朋友。我还利用日记与学生作心灵的沟通，真正的做到“爱心铸师魂，宽柔育生情。”

2003年8月

第五篇：控流经验材料

白山三中2008-2009学

控流经验材料

随着社会的进步,知识越来越重要,没有知识寸步难行,但目前受到各方面的影响,有些初中生连最起码的九年义务教育都没完成。因此，各级教育行政部门十分重视。区文化体育局也下发了“控流”有关文件。今年通过认真给学生做思想工作，家访等各种方法，我校在控流方面取得了一定的成效。

一、导致学生流失的主要根源。

1、厌学心理。有一少部分学生因自身基础差、底子薄，使自己丧失了信心，从而导致辍学。

2、个别学生因智商原因，听不懂课或不会听课，导致学不会而辍学。

3、因家庭生活困难，承担不起过重的经济负担而辍学。

4、因办学条件差，学校管理不善，使学校声望低，缺乏吸引力而造成学生流失。

二、我校主要采取下列具体做法：

1、从学生思想上防止他们流失

（1）、平时经常给学生做思想工作，使他们树立正确的人生观和价值观，同时教育他们：人活着要有追求和希望。建立学生的个人思想档案，包括学生的家庭背景、性格、爱好、人生奋斗目标等。这样老师经常翻阅学生个人档案，因此，学生的举手投足，教师就能很清楚地分析他此时的思想状况。

（2）、另外，有一部分学生不想上学，主要是认为学了没有用，存在一种消极情绪，因此，我们给学生提供宣泄消极情绪的渠道。

首先是记“心情日记”。除了把自己的坏心情记下来外，还把它整

理成“心情日记”，经常大声朗读，在父母面前读，同学之间交换阅读，让消极的情绪在父母、同学和老师面前得到宣泄。其次是设立“班级日记”。第三是办“我的心情”手抄报。第四是举行“口说我心”演讲比赛。

（3）、给后进生点燃希望的火种。后进生是流失生的主要来源，为此我们从以下三个方面来做：

第一是以爱滋养。爱护学生是教育学生的前提。“爱”能点燃学生，特别是后进生自尊心的火花。一般后进生都有自卑心理，总认为自己一无是处，就“破罐破摔”，对老师有畏惧感，对同学存在戒备心理，作为老师不能听之任之，而要用爱心去滋润、去温暖那颗冰冷的心灵。

第二是以诚感化。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的尊严是

人类心灵最敏感的角落。保护儿童自尊心就是保护儿童前进行的潜在力量。”后进生更需要教师的谅解和同学的信任。教师在对待后进生时，要坦诚相待，动之以情，做他们忠诚的朋友。这样，后进生才能把教师作为最知心的人，才能接受教师的指导。

第三是以优激励。其实学校里没有所谓的“差生”的存在，每一

个学生都是独特的，也是出色的，教师要乐于对每个学生从多角度来评价，观察并发现其身上的闪光点，发展学生的潜能。后进生犹如深埋在地里的一堆金矿，教师要善于发现并挖掘他，给予充分的肯定和欣赏，并从正面激励来导之于行。这样学生就不会轻易地流失了。

2、在学习上要激发学生的兴趣，实行分层教学

在课堂，教学方法灵活多样，能够做到每节课都能吸引学生。同

时，在提问及布置作业时，要分层次，对每个层次的学生都要时时鼓

励，用多把尺子来衡量学生，使他们学有所获，并找回自信。

3、帮扶留守学生

我校外出打工的家庭有很多，他们将上学的孩子或寄养在亲友家，或干脆放在家里，让年迈的爷爷、奶奶照看。由于这些学生平时缺少父母的关爱，不少人性格抑郁、孤僻，有的甚至养成一些不良习气，成为问题少年，这样的学生最容易流失。为此，我们就从思想上改变他们，学习上鼓励他们，并且在生活上给予帮助和支持，同时时常和留守学生的家长联系。

4、做好学生家访工作。

由于我校的学生大多数都来自于农村，贫困学生较多，加上部分

家长对学生的学业不重视，所以每年都有学生流失，工作难度大，反弹率高。因此，每学期初班主任对有流失动向的学生进行家访，了解学生的思想情况，及时动返。

三、设立了扶助贫困学生基金会,对于家庭困难的学生，实行包保。

开学初，我校开展了扶助贫困学生基金会，每名教师都包保了贫

困学生，并捐助了资金、生活用品和学习用品等。同时还号召社会各界人士包保我校贫困生。目前“春蕾计划”已有五名学生分别被包保，接济基金一千五百元。此外，为了控制学生流失，我校还广泛开展“手拉手、献爱心”活动，对一些学生家里出现极特殊情况的，学校便采用特殊办法进行帮助。通过这几种互助方式，使我校一大批有困难学

生安心坐在教师里读书，重新树立起对学习的自信和生活的热爱。

四、为了吸引学生，我校在近几年来不断努力改变办学条件，加强学校的环境建设，加强师资培训。如今，我校已组建了全县唯一的一支大乐队，成立了威风锣鼓队，体育队等，扭转了因办学条件而外转的现象，学生流失现象也逐渐减少，并吸引了许多外来学生到我校读书，使学生进得来，留得住，学得好，有效控制了中小学生流失。这一切都预示我校将会一步步走向辉煌，成为名符其实的大校。

总之，虽然我校的控流工作举步艰难，但我们会一如既往的不懈努力，保证学生能顺利地接受九年义务教育。