如何进行教学反思与撰写教学论文

第一篇：如何进行教学反思与撰写教学论文

如何进行教学反思与撰写教学论文

一、进行教学反思的切入点

教学反思与教后记是结合在一起的，写教学反思可从三个方面入手，不断提高自己的课堂教学与教研水平。

1、反思课堂成功之举，在反思中总结经验

一般来讲一堂课总会或多或少地有那么一些成功的亮点。其中包括：精心设计的某教学环节的成功实现，讲课中突然闪现的灵感，媒体的巧妙设置，教具的成功使用，讲解的精彩到位；学生独特的见解，有创意的提问；师生之间巧妙的配合，妙语连珠般的问答等。这些思维的珍珠，智慧的光芒，语言的火花，都应该记录下来。但是光记录下还不够，还要深入反思：这些课堂的亮点是怎样表现出来的？有哪些偶然因素和必然因素？体现了怎样的教学思想和教育新理念？还有更好的模式与方法吗？„„这样深入地反思能使教师跳出眼前成功的迷雾和狭小的经验圈子，不是就事论事，浅尝辄止，而是从一得一失中摸索出理性的东西，总结出规律性的认识。

2、反思课堂失误之处，在反思中吸取教训

一堂课无论教案设计得多么完美，课前准备的多么充分，一旦付诸实施，总会出现这样或那样的偏差甚至失误。即使被认为是最成功的教学过程，也难免有疏漏失误之处。这是因为课堂教学是师生之间的双边和多边活动，有着许多复杂多变的不确定因素，偶然性很大。其中包括备课中的疏忽，教学设计上的纰漏，课堂调控的失效，个别问题的处理失当，对学生指导上的不得力，对学生评价的失度甚至教学指导思想上的漏差等。在教后记中把这些疏漏、失误记录下来，并自觉地运用现代教育教学理论去观照，进而进行深刻的反思，由果索因，追本溯源，吸取“前车之鉴”，对原有的教案进行改进、完善，并设计“再教方案”，这样“吃一堑、长一智”，从而使整个教学工作日趋成熟和完善。

3、记课堂偶发事件的处理，在反思中培养教学机智

在课堂上，由于种种不可确定的变数的影响，经常会出现一些事先意想不到的偶发事件。例如，教师对学生有意或无意造成的感情伤害，学生因为对某个问题的意见分歧而产生的激烈争吵，学生提出过于敏感或者太过尖锐的问题而造成的尴尬，教师答问中出现知识性错误或者暂时无法回答的窘迫，等等。对这些问题，教师如果不能灵活巧妙地及时处理，就会造成冷场或吵闹等僵局，伤害学生的情感，损害教师的威信，妨碍教育教学活动正常进行。因此，为了避免教学工作中这些不必要的挫折和失误，教师必须具备处理偶发事件的教学机智。

教学机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生的各种表现，特别是对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。教学机智的培养，既要具备一定的教育科学理论，又要在长期的教育实践基础上反复砥砺、熔铸、升华。建立在教育理论与教学实践相结合基础上的教学反思是培养教学机智的一种有效途径。哪些做法可取，哪些地方有待改进，有哪些可资借鉴的经验或教训„„这样，在反思中提高，在提高中反思，坚持下去，必将有助于我们养成教学机智，培养教育智慧。

二、教学论文的写作

凡论文，都要以理服人。只有让读者同意你的主张，赞成你的分析，对你的论据深信不疑，他们才会从中受到启迪，你的论文才会产生积极的社会效益。所以写教学论文要着重在增强说服力上下功夫。而要增强教学论文的说服力，则要求做到以下三点：

1、立论要客观，有新意。

立论，作为文章的中心论点或作者的基本主张，不仅是教学论文的灵魂所在，也是作者认识能力、学术水平和治学态度的直接反映。立论偏颇，不单单反映作者认识上的片面性，尤其会给幼稚的读者造成思想混乱，影响他们的教学实践，产生不良的社会效果。所以写教学论文时，一定要在动笔之前就把文章的基本主张理清楚、搞明白，要反复斟酌，多角度思考，力求客观，防止片面性。

有新意，而不要陈旧。这是立论的第二个要求。因为，论点正确虽然是教学论文存在的前提，但这并不表明它一定就有存在的价值。教学论文有无价值以及价值大小，决定了它触及的问题的分量以及时否有鲜明的现实针对性。陈旧的或人云亦云的主张（立论），即使是正确的，读者也不会理睬；只有具有创见、富有新意的立论，才有益于教学改革，才有可能变为人类的精神财富，造福于社会。

2、论据要真实可靠、具体充分。

论据是支撑论点的基石。论据不真实、不可靠，论点难以成立；论据不具体、不充分，论点也难以站得住脚。有位小学语文教师以《如何帮助学习上的差生提高写作水平》为题写了篇教学论文。这篇文章中的五个小标题或称五个分论点分别是：（1）教师要坚持正面教育，使差生消除自卑感，树立自信心。（2）教师对差生要降低要求，因人制宜，进行多样练习。（3）认真地指导修改，这是帮助差生提高作水平的重要一环。（4）加强面批，多做个别辅导，提高指导效率。（5）教师要组织学生阅读修改后的文章。

应当说，这篇论文的选题是有积极意义的，文章的题目也具体、明确。并且，从这五个小标题看，这位教师在帮助差生提高写作水平方面确实有些思考，而且可能做了不少工作。如果这位教师认真分析思考和总结自己的工作，并且具体真实地写出自己所采取的各种有效措施及其效果，不但使文章具体、充实，有理有据，对读者也有切实的帮助。可惜，作者写作时却简单从事，把一个不错的题目写失败了！全文五个部分，外加导语300字，总共写了：1000字。用700字来写五个方面的内容，难以做到个体和充分，只能各自填个几句笼统空泛的话应付了事。结果呢，文章题目中的“如何„„”完全没有着落，别人读后深抱遗憾

3、要注意分析。

写教学论文离不开真实、具体、充分的论据。但是，真实、具体、充分的论据并不一定就能有力地证明论点，犹如盖房用砖，不能随意摆上完事，必须用粘合物严丝合缝地砌好，才能使其发挥强有力的支撑作用；而恰当透彻的分析正起着连接论据与论点的“粘合”作用。仍以前面提到的《如何帮助学习上的差生提高写作水平》为例，前面谈到，作者没有写五个方面的具体措施而导致了文章的空洞无物。其实，即使将五个方面的措施写出来了，也还是不够的；还必须通过逐一分析论证，让读者知道，为什么这样做差生就能提高写作水平。只有不仅写出方法、步骤，还要对这些做法进行合情合理的分析，把具体做法提升到方法论的高度，才会使读者受到思想启迪，产生认识上的飞跃。这就是说，一篇教学论文，不仅应当让读者知其然，还要让读者知其所以然；而让读者“知其所以然”的中介，便是分析。不少初写教学论文的教师所缺少的，往往这种“分析”的功夫。所以，加强教师的理论修养，提高教师的思辩能力，乃是提高其教学论文写作水平的根本一环。

第二篇：教学案例与反思 教学论文撰写辅导讲稿

《农村教师素质提升工程》小学数学省级培训班

教学案例与反思 教育教学论文撰写辅导

二00八年六月二日

提 纲

第一部分 教学案例与反思

一、教学案例

（一）案例的含义。

（二）案例的采集与作用。

（三）案例的撰写。

二、教学反思。教学反思写作方法：

第二部分

如何撰写教育教学论文

一、教育教学论文撰写的基本格式

二、撰写教育教学论文的基本步骤

第一部分 教学案例与反思

一、教学案例

（一）什么是案例

1、案例的含义

什么是案例呢？简单地说，一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。

教学案例描述的是教学实践.它以丰富的叙述形式,向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。（1）案例是时间，是对教育教学过程中一个实际情景的表述。（2）案例是含有问题或疑难情景在内的事件。（3）案例是典型性事件。（4）案例是真实发生的事件。

案例，是含有问题或疑难情景在真实发生的典型性事件。问题性、典型性、真实性是其根本特点。由此，可以界定：

对事物的静态的缺乏过程把握的描述不是案例；

信手拈来的没有问题或疑难情景在内的不是案例；

没有客观真实为基础、缺乏典型意义的事件不是案例。

2、案例的选择

（1）对改进课堂教学和教师个人专业发展有典型(普遍)意义,或反映教育中常见问题

（2）以问题为主线,能引起读者兴趣和深入思考（3）未正式公开发表过

（4）不会引起任何法律纠纷,如涉及个人(包括教师,学生)隐私,未成年人保护问题,著作权等.（二）写案例的好处

写作案例对教师益处有以下几点：

１、为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会。

２、可以促使教师更加深刻地认识到自己工作中的重点和难点。３、可以促进教师对自身行为的反思，提升教学工作专业化水平。４、为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。

（三）案例的撰写（一般要素）

1、背景

所谓背景，即是向读者交待清楚：“故事”发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明“故事”的发生是否有什么特别的原因和条件。

2、主题

每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。

3、细节

有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。

4、结果

案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。

5、评析

评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。一个好案例的标准： １、应讲述一个故事； ２、突出一个主题； ３、描述现实生活场景； ４、使读者身临其景； ５、包括引述材料； ６、提出解决方法； ７、有决策的评价； ８、有完整情节； ９、叙述要具体，特殊； １０、说明事件的时间、地点；

１１、反映教师工作的复杂性，揭示人物内心世界。

二、教学反思。

教学反思是教师在课堂教学之后对教学的后记。教学反思作为完整教学过程的最为重要的一个环节，是对自己或他人教学实践活动中的得失和灵感的分析与总结。是课堂教学中成功与失败的体现，是教师及时调整教学方法、改进教学措施的重要依据，是积累教学经验的具体素材。是对经验的积累、沉淀和再结晶，是对教与学的思考与研究，是教师成长的重要台阶。我认为写教学反思的内容是非常广泛的，写作方法也是很多的。但在日常教学工作中，不少教师感到教学反思无内容可写，往往流于形式，敷衍了事，有的甚至相互抄袭，随心所欲地写出几句，这些都是不严谨的表现。

教学反思写作方法：

1、思效。学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。

2、思得。一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。

3、思失。课堂教学中有所得也有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例题的选择，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。

4、思改。“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学策略和方案，提高课堂教学效率。

教学中的反思不是纸上谈兵，需要将反思得到的体会和对策转化成后续教学的具体举措，深化对教学的认识，提升自己的教学反思和实践能力，这是教师对教学工作高度负责的表现，它既有利于学生发展，又有利于教师成长，是整个教学链条中不可缺少的重要一环。特别是在新课程改革形势下，我们教师更应做教学中的有心人，一有所得，及时记录，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，在新课程改革实践道路上不断成长，让教学反思成为新课改实施过程中的奠基石。总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执著地追求。

第二部分

如何撰写教育教学论文

小学数学教育教学论文是以小学数学为基础、以现代教学理论为依据，用以表述在小学数学教育教学方面的研究成果的专题文章。一般来说，数学教学的专题研究与探讨、数学教材的分析或教法的研究、课堂教学的设计或评析、数学教学改革的试验或设想等等，都可列为数学教育教学论文的范畴。撰写教育教学论文不仅是教育改革的需要，也是提高教师自身素质的需要，也是提高教师知名度的重要途径。

一、教育教学论文撰写的基本格式 ①前置部分：标题、署名、摘 要、关键词 ②主体部分：引言、正文、结论、致谢 ③附录部分：参考文献和补充材料 例文：

[标 题] 一线教师如何搞教育科研

[署 名] ××单位 姓名××× 邮编××××

[摘 要]教育科研是教师专业化成长的有效途径。中小学教师谈到教育科研就感到神秘，更有甚者是望而生畏，认为是专家的“行当”，中小学教师就是上好课的教书匠，即使偶尔触及教育科研也浅尝辄止。但随着教育改革的深入，新课程的实施，也有一些中小学教师有搞教育科研的欲望，但在具体操作上又不知从何下手，如何选题，采用什么方法等。为此，本文结合自己所进行的教育科研的体验，从教育科研的选题、方法、过程、成果等方面作一探讨。[关键词]教育科研；教师；专业化

[引 论]众所周知，教育科研是教师专业化成长的有效途径。而目前在教育改革形式下，中小学教师虽然参与教育研究的热情高、人数多、几乎都想参与各种课题的研究，„„。鉴于此，本文结合自己所进行的教育科研的体验，给徘徊在教育科研大门外的同仁，作一个入门的“向导”。

［正文］

一、选题要“小”

二、方案要“详”

三、方法要“活”

四、过程要有“序”

五、成果要“实”

六、研究要“恒”

［结 论］教育科研是促进教师专业化发展的有效途径，是形成独特教学风格和研究方向的手段，也是成为研究型、专家型教师的必经之 路。只要我们中小学教师有一双敏锐的眼睛；一颗痴迷的心；一双勤劳的手，其实教育科研就在我们身边，触手可及。

［致 谢］略 ［参考文献］略

二、撰写教育教学论文的基本步骤 教育教学论文的写作步骤一般分为：

第一步，选题、选材。

要想写什么内容的文章，无论是理论探讨方面，还是教材教法方面和解题方法技巧方面，以及教学经验总结方面，对阐述问题的深度、广度等，要心中有数，具有明确的目的性和主题性。无论选择哪方面的内容与具体题材，都必须力求具有先进性、针对性和实践性，要想做到这一点，首先，根据文献检索方法，尽可能多地查阅资料，掌握国内外最新研究动态。其次，深入钻研这些文献资料，看看能否得到进一步启发，有无新的见解。尽管选题可能重复，类似的题材较多，但也可以从不同侧面结合不同实例，根据不同对象写出一定的新意来，使观点更明确，方法更有效，使其先进性、针对性、实用性更强。第三，选题要从实际出发，题目大小、题材的深度和广度要恰当。

第二步，拟纲、执笔。

论文选题确定后，就要注意写好提纲，这是写好文章的基础。首先，要将内容、结构布局好，要拟定一个写作提纲，准备分几个部分，各个部分集中讲几个问题，这些部分与问题之间的关系如何，都需要进一步精心设计，使其结构严谨、层次分明，具有科学性、逻辑性。其次，要注意各种文章的特点。写理论性的文章，最好能再确定大小标题，叙述上力求论点明确，可信度强，便于别人借鉴；写教材分析方面的文章，应进行比较，提出改进意见或提示值得深入研究的问题等。以学生为本，深化小学数学课堂教学改革

小学数学课堂教学要实施素质教育，充分发挥主渠道的功能，必须转变教学观念。„„

构建学生在教学活动中的主体，既是实施素质教育目标的根本保证，也是小学数学课堂教学实施素质教育的本质特征。•

一、对学生的发展为本的几点认识

（一）小学数学课堂教学中，学生发展的主动性 •

（二）小学数学课堂教学中，学生发展的整体性 •

（三）小学数学课堂教学中，学生发展的差异性 •

二、小学数学课堂教学以学生的发展为本的策略 •

（一）教师的主导作用 •

（二）创设问题情景 •

（三）开展学习探究活动 第三步，修改、定稿。

修改是文章初稿完成后的一个加工过程，它包括对论文文字的修饰，以及科学性的推敲等。论文初稿形成后，应从头至尾反复地阅读，逐句逐段推敲，审核一下文中的论点是否明确，论据是否充分，论证是否合理，结构是否严谨，计算是否正确等。一篇好的小学数学论文，应该是数文并茂。就是说，既要有好的数学内容，又要有好的文字表达。所以，文字的工夫对数学论文来说很为重要。数学论文，贵在朴实，少用浮词，免得冲淡文章的中心，文字应通俗易懂，简明扼要，用词应准确简炼，表达完整，特别是中心内容一定要阐述透彻清楚。此外，书写要规范，题号、图号、标点也要正确。修改是一项细致的工作，只有对文稿反复推敲、修改，才能消除不应有的错误。只有经过反复修改加工，文章的质量才会不断提高。

第四步，论文的发表。

第三篇：如何撰写教学反思

如何撰写教学反思

就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。因此，如何写好教学反思呢？笔者从以下几个方面与大家探讨：

1）写成功之处、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2）写不足之处 作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

3）写教学机智

开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4）写学生创新 充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5）写＂再教设计＂ 发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。以上是笔者对教学反思的撰写一些看法，可能还有很多错误，希望老师们在教学实践中批评指正。笔者也将根据自己的教学反思认知和研究深入进行修正。

第四篇：如何撰写教学反思

如何撰写教学反思

叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年的教学反思就有可能成为名师。”但怎样写教学反思呢？写教学反思要包括哪些要素呢？写教学反思对我们教师有什么意义呢？这些问题一直困扰着我们每一位教师，与致使写教学反思流于形式，为了应付检查，只好随便写几句，成为老师的一种负担。那么，怎样引导每一位教师自觉认真地写好教学反思呢？下面谈谈我的看法：

一、让每位教师充分认识写好教学反思的重要性。

”反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。因此在日常教学活动中，要想使我们的教育活动不再重复昨天的故事，走出陈陈相因的窘境，必须学会反思，反思可以是对其他教师教学实践的反思；也可以是对自身教学实践的反思；也可以是个人反思，当然也可以是集体的反思，但他们都有一个共同点，不管是哪一种反思，教师应该以具体的教育活动为基础，选好切入点，根据一定理论尽享阐述分析，对已有的教育活动加以激活、评判、再认。记的叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年的教学反思就有可能成为名师。可见写教学反思的重要性。

二、让每位教师充分把握课后反思的“六要” 素

1、要反思教学行为是否达到教学目标

2、要反思教学活动是否“沟通”和“合作”

3、要反思是否创造性地使用了教材

4、要反思教学过程是否存在着“内伤”

5、要反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”

6、要反思教学过程是否适应学生的个性差异

三、让每位教师深入研究写教学反思的方法

（1）写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与

创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

（2）写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

（3）写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

（4）写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有”创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

（5）写”再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出”再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

四、让每位教师充分认识写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。教学反思是我们教学实践中的一个过程和结束，同时又是新的活动设计的开始。写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收获。以上是笔者对教学反思的撰写一些看法，可能还有很多错误，希望老师们在教学实践中批评指正。笔者也将根据自己的教学反思认知和研究深入进行修正。

第五篇：如何撰写教学反思

如何撰写教学反思

对于教师来说，”反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中 学，学中教。因此，如何写好教学反思呢？笔者从以下几个方面与大家探讨：

（1）、写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

（2）、写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

（3）、写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

（4）、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有”创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

（5）、写”再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出”再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收获。以上是笔者对教学反思的撰写一些看法，可能还有很多错误，希望老师们在教学实践中批评指正。笔者也将根据自己的教学反思认知和研究深入进行修正。

课后反思的“七要”

一要反思教学行为是否达到教学目标

新课标要求我们在制定每节课（或活动）的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养即“三个维度”----知识、能力、情感态度与价值观。

二要反思教学活动是否“沟通”和“合作”

叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。教学，是集约化、高密度和多元结构的沟通活动，成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人?物”关系，而是“我?你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成了一个“学习共同

体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那是只有教学形式表现而无实质性交往发生的“假教学”。

三要反思是否创造性地使用了教材

教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，还有待在实践中进一步检验、发展和完善。因此，我们在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

四要反思教学过程是否存在着“内伤”

五要反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”

教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。将其记录下来，可以作为教学的宝贵资料，以资研究和共享。六要反思教学过程是否适应学生的个性差异

学生的个性差异是客观存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必须根据学生的个性特长秉赋优点，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗艳，各领风骚，让每一个学生都有施展才能的天地与机会。换言之，成功的课堂教学，应让基础好的学生“吃得饱”、跑得快，让中等生“吃得好”、跑得动，让学困生“吃得了”、不掉队。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。

七要反思教学过程是否存在“伪探究”

有的探究性学习只表现在问题的探究上，只要教师抛出一个问题，几个学生立即围成一团分组讨论，也不管小组成员的组合是否合理，问题的价值是否有讨论的必要；待几分钟后，教师一声击掌，学生的讨论戛然而止；再由小组中的“老面孔”??优等生发言。至于其他学生，尤其是学习有困难的学生，在讨论时是否真正心到神到力到？是否真正学会了应该学会的方法、技能、知识？就不得而知。这种“神散形未散”的“伪探究”掩盖了个性之间的差异，甚至会剥夺部分学生的独立思考、质疑、发言的权利。那么到底解决了多少“疑难病症”？又有多少学生真正参与、体验了学习的快乐、获得心智的发展呢？

总之，通过反思，促使教师主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来，慎重审视自己教育教学活动所依据的思想，并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题。经过一段时间的训练，教师将逐渐发展成为一个自觉而有效的反思者，从而不断促进自己的专业成长。