在英语教学中科学地利用多媒体

第一篇：在英语教学中科学地利用多媒体

在英语教学中科学地利用多媒体

[摘要]：多媒体的有效利用有利于优化教学过程，在小学英语教学中，科学地运用多媒体教学，可以营造优异的学习环境，创设出良好的教学情景，更好地巩固和反馈课堂教学效果，可以有效地开阔学生视野。在运用过程中，我们仍需科学地对待它，不能过广用多媒体取代老师的教学。也不能过多，大容量地使用多媒体，否则容易让学生产生视觉疲劳和心理疲劳，更要注意处理好与传统媒体的关系，这样才能更好地提高课堂教学效率，优化课堂结构。

关键词：多媒体

科学利用

反思

小学英语的教学重在激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们英语学习的积极态度，树立初步的自信心，形成简单的口语交际能力。然而，现阶段小学生们大多缺乏用英语进行交流的语言环境。在此情况下，教师在教学中去创设多元化的交际模式，就显得尤为重要。让多媒体逐步走进小学英语课堂，给学生创设逼真的语言环境，使他们潜移默化地接受新知识，有助于大大提高英语教学效率。在小学英语教学中，小学生必须学会用英语进行交际，然而他们却缺乏真正用英语交际的场合，缺乏外语环境，这难免要影响他们学习英语的兴趣和积极性。因此，在英语教学中运用多媒体课件，为学生创造一种逼真、形象的情境，让学生犹如置身于真实的语言环境之中，使他们产生一种运用英语的真实需要和激情，并在交流中得到一些帮助，从而让他们更自觉、更有兴趣地进行英语语言学习活动。

一、科学利用多媒体，优化教学过程

“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏。”小学生以形象思维为主导，好奇心强，教师应特别注意到这个特点，要尽可能地运用直观教学的方法。多媒体具有设备电器化，教材形声化，表现手段多样化等特点，在教学之前，教师精心设计，运用多媒体导入新课，它所表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形态，会激发学生对所学内容的“兴奋点”。例如：在教小学三年级上册Unit4中的Let’s learn时，先通过多媒体出示的图画和声音：Hello, children.The animals in the zoo are having a New Year’s Party.They are all very happy.Now the band is coming.Can you tell me who are in the band ？ 然后依次出现六个动物的画面以及它们叫声的配音。教师请同学们指着自己要说的动物说出英文名称来。视听结合，学生完全被画面、音响吸引住了，激发了学生的学习兴趣，吸引学生完全投入学习中来。

1、利用多媒体，营造优美的学习环境

语言是一种说的艺术，交流的产物。语言的优美、声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中，可以经常播放一些原版的英文歌曲。英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主的歌唱。这样一来，不仅提高了学生的听说能力，而且极大的提高了学生的语感。如在教学单词morning、afternoon、evening、night时，就可以把这些单词替换到《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中，使学生听的兴致勃勃，唱的乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词。如在上《animals》一课时，我把不同的动物叫声和动画加入到课件中，声音与形象相结合，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，通过耳濡目染，增强了语言的实际运用能力。

2、利用多媒体，创设良好的教学情景

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，在小学英语教学中，直观教学多于一般的讲解课。利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练，很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且生动形象的电化教学又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可以加深学生对所学知识的理解。如在教授人教版Book1 “How are you?”时，我先设计了一只小猫，它边走边唱着歌儿，走到一棵大树下，看到一只猴子正在上面跳来跳去，问道：“How are you?”猴子回答道：“Fine, thank you!”然后小猫继续走，又遇到一只走得很慢的小狗，小猫又问：“How are you ?”小狗则皱眉，一边咳嗽一边摇头说：“Not so good!”播放两遍后，学生通过观察画面、自己动脑，很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型。

又如，在教“Who is this ?This is…”时，用扫描仪把班里同学的照片扫描下来，又从网上找了一些名人，有国家领袖：毛泽东、胡锦涛、温家宝；有体育冠军：刘翔、田亮。首先，由于是自己或自己的同学出现在电脑上，他们感到英语是为生活服务的，这激发了他们说的热情，因而变得活跃，兴奋点很高。当他们亲口把名人介绍给同学时别提有多神气了，俨然是一个个小解说员。

3、利用多媒体，巩固和反馈课堂教学效果

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。课堂教学中，学生是否是一个发现者，研究者，探索者，主要通过教师的评价和同学的赞赏来体现的。我们提倡英语教学以听说读写为训练重点，听说领先固然重要，但是笔头的巩固练习也是不可忽视的一个重要环节。在一节课听说训练之后，将教学难点化成一个个练习题出示在投影片上，让学生加以巩固练习，再选取部分学生的练习放在投影仪上讲评，将学生的学习情况及时反馈，这样不仅提高了课堂效率，有效地巩固了教学内容，而且也充分发挥了电教仪器的教学作用。

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以使教师及时了解学生对学习内容的掌握情况，然后根据学生的掌握情况把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，有利于学习难点的解决。反馈越及时越有利于学习。传统的教学效果反馈形式周期长，评价不准确，而多媒体网络辅助教学，就可以极快、极好地解决反馈问题。特别是判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会发出“棒极了！”“真聪明！”的鼓励声，或是在屏幕上呈现一束鲜花、一块奖牌，学生听了看了自然高兴，兴趣盎然。如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息－－“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。及时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。实践证明：学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内部驱动力。

4、利用多媒体，有效地开阔学生视野

根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼听说能力，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如在教“Where are you from? ”这一课时，利用多媒体显示教学内容，出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示了各国具有代表的东西，如：中国的天安门、美国的白宫、日本的东京铁塔、法国的凯旋门、英国的大本钟，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生们觉得很新鲜，学英语更有兴趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。

同时，课外活动也是重要的教学辅助手段，它有助于增长知识，开阔视野。有目的、有计划地开展课外活动，诸如唱歌、词汇竞赛、小短剧演出等，对培养学生的交际能力有很大的作用。录音能提供标准的语音、语调，方便模仿，对培养听力极为有利。如：在学了sit、stand、swim、skate、play football等 动词和词组，录音机播放这些词或词组的磁带，学生听到后便做动作，最快最准确的获胜。这样既训练了学生的听力，又激发了学生的积极性。

二、对运用多媒体技术进行英语教学的反思

1．要注意处理好多媒体与传统媒体的关系

在英语课堂教学中，多媒体课件所起的作用是许多传统的媒体无法企及的。但并不是说，计算机多媒体可以取代其它一切教学媒体。只有根据教学需要合理使用各种媒体，才能真正适合教学实践的需要。例如在教学Unit 4 Wonderland Fashion House 时，我首先在黑板上画了一幅时装店的简笔画。学生一看这幅画就明白了Fashion House 的含义。在学习各种服装的名称时我充分利用学生所穿的各种衣物进行讲解，学生身上没有的，我就出示事先准备好的图片。学生学得很轻松，而我也不需要用中文再进行解释。在操练这个环节中，我准备了几件衣服在教室的一角布置了一个小小的fashion house，让学生扮演顾客和营业员买卖衣服。学生们练得非常踊跃，他们只知道是在做游戏，而不觉得是在练习单词。又如在一篇修改。有些内容用一张图片，或一张卡片就可以展示，没有必要都用多媒体。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学内容的需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与传统媒体，发挥其各自的长处。

2.不能用多媒体代替教师上课

现在有些教师制作的多媒体课件过于面面俱到，特别是在公开课上，教师几乎不用开口，只需按动鼠标或是空格键，自有计算机给学生授课，甚至导致整节课下来计算机代替教师讲话。难怪一些专家评论道：这位英语教师不用来了，只要来个程序操作员就可以了。其实在英语课堂上，教师的许多作用是多媒体所不可取代的。比如，师生之间每天的Daily Talk能让学生把学到的语言知识加以运用，培养他们的听说和交际能力，把新旧知识在看似随意的谈话中整合起来，融会贯通，这就是计算机所不可替代的。如果一味地追求多媒体课件在课堂上的展示，把本来应该由教师讲述的内容都交给计算机去演示，师生之间就会失去交流和互动，学生就会像电影院的观众一样坐看教师播放媒体，这样的教学其效果是可想而知的。应该看到，教学活动是一个师生共同参与的双边活动，在教学中要通过师生之间的对话，信息交流、反馈来实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。如果盲目地依赖于计算机，只注重人机的对话，而忽略了师生之间的信息交流，本末倒置，让自己变成了多媒体课件的“放映员”，那么就会使课堂教学活动处于一个单向的信息系统，这样使用多媒体对教学不但无益，反而有害。

3.不要过多地使用多媒体

在一堂课中使用计算机多媒体也不是越多越好，而是要根据教学的需要。上课时使用多媒体当然能吸引学生的注意，引起他们的兴趣。但如果不管有无必要都使用多媒体，或是把原本可以简单的媒体添加了许多花哨的东西，实际上是分散了学生对学习内容的注意，干扰了教学信息向学生的传递，减少了学生在课堂上语言训练的时间，学生对语言素材的获取量相当有限。过多地使用多媒体，会使教师在教学过程中的主动性和创造性受到禁锢。英语是一门实践性很强的工具性学科，必须通过师生之间、学生之间用英语进行大量的交流，才能培养学生的英语交际能力。在课堂教学中，计算机软件只能被放在辅助的地位上，起到为教学服务的作用。教师应把多媒体软件放在被支配的地位，作为自己教学活动的辅助工具，而不能为了使用多媒体而教学。是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。教师应按照自己教学的需要，设计适合自己的课件，把自己的教育理念体现出来，让学生易于接受。设计课件的目的是要深入浅出的演示教学内容，不要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂，结果学生看的时候觉得新鲜有趣，看完了却没学到东西。实践证明长时间、大容量的使用多媒体，实际教学效果并不理想。因为学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳和心理疲劳，使得学生的注意力难以保持，甚至产生厌倦心理。总之，使用多媒体，是为了给语言学习提供一个仿真的语境，让学生一目了然，减少教师解释说明的时间，把时间留给学生去操练，是为了让课堂“活”起来。

总而言之，运用多媒体技术辅助英语教学是现代教育发展的必然趋势。面对新世纪的挑战，我们教师必须树立现代化的教育理念。通过应用多媒体技术，可以使教师的教学手段大大丰富，不再局限于“一本书、一支粉笔”的单调方式。但是，具体运用的过程中必须在“素质教育”的大前提下，本着“以学生为主体、辅助教学、优化教学”理念，适当地使用多媒体技术，才能达到理想的教学效果。多媒体技术可以帮助我们把课堂教学变成一个信息传递、反馈、控制的完整体系。教师如果能在深入钻研教材的基础上合理地使用多媒体，在英语课堂教学中创设学习英语的氛围，充分发挥学生的主体性和创造性，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生通过多种感官去感知，就能在有限的课堂教学时间内提高效率，优化课堂教学，使学生的听、说、读、写的能力能得到全面的训练，全面提高学生的综合素质。

参考文献：

1、文秋芳：《英语学习策略论》，上海教育出版社

2、裴娣娜：《小学教育学科研究》，科学出版社全科论文中心http://www.xiexiebang.com.net

第二篇：利用多媒体服务于英语教学

让多媒体更好服务于英语教学

著名的科学家钱学森教授曾对未来教育阐述过：未来教育=人脑+电脑+网络。21世纪是网络信息的时代，也是教育进行大改革的时代，信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，正在教育领域上大放异彩。以计算机为工具、网络为资源、活动为载体、语言交际为主体的现代教学模式，正替代传统的教学模式，这种现代教学模式给课堂注入新的生机和活力有效地培养了学生的语言综合能力。一．利用多媒体教学，激发学生的学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，小学英语，兴趣为首。作为我们农村的小学生来说，学习英语实在很困难，学生起步晚，没有很好的学习条件，没有学习英语的环境，如果我们不想办法利用他们的好奇心，那我们就无法激发他们的学习兴趣。我们的多媒体教学就能达到这样的效果。在我们的课堂教学中加播声音，如闻其声；加插图片，如见其人；加插动画，如临其境。在现代英语教学活动中，歌曲、游戏、诗歌、绕口令更是必不可少，多媒体技术可以令我们省下不少的力气，我们只要根据自己备课要求，利用电脑技术，那我们的教学意图就很容易体现出来。学校没有现成资源，我们就到网上查找然后进行整合，多媒体是一个集音、形、像于一体的载体，通过它，可以而引起学生强烈的学习兴趣，活跃课堂气氛，也增强了教学效果。例如我们的《新路径英语》除了教材只发了一盘磁带，我们就利用电脑进行整合，把图片和声音组合在一起，就成了可看的视频。然后给学生播放，英语课堂既生动了许多，同时又提高了学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。二．利用多媒体，创设浓厚语言环境

有人说：如果我的儿子能够生活在英国，我就不用担心他的英语了。我觉得他说得有道理，因为语言环境是学习语言的必由途径。一个孩子从牙牙学语到能够运用语言和别人交流对话，就需要一个语言环境来培养。我们学习英语，没有一个语言环境是绝对不可以的，学校为了能给学生创造一个良好的学习环境，学校的多媒体设备就充分发挥了他的作用，每天晚自习学生可以收看学校根据年级播放的英语光碟，让学生跟读。每天早上，《快乐英语》栏目还会为学生播放适合小学生掌握的广播节目，比如一些水果名称、公共设施名称等。让学生在不知不觉中学习英语。校园广播利用多媒体就为学生提供了一个学习英语的环境，近些年，学校学生英语水平有了明显提高。达到轻松学习的目的。三．加强学习，提高多媒体操作水平。

运用多媒体技术组织课堂能使教学资源丰富，生动活泼，延伸课堂，益处多多。但准备多媒体课件需要大量的时间、智慧、技术的投入，而且信息技术日新月异，教师如果固步自封，就会落后于社会，跟不上教学形式，导致教学停滞不前，对培养学生创新能力影响极大。现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考，教师不仅具备解决学生学习上的问题，而且还要扮演与学生共同参与、共同发现真理、共同创新的角色。所以一个停滞不前的教师已经达不到社会和学生的要求，没有终身学习的思想，只会让自己成为首先被淘汰的人。

总之，多媒体技术和网络技术应用于中小学教学不仅是教学手段的更新，更是我们对教育理念更深刻的认识，多媒体的出现给现代中小学英语教学带来了改革的机遇，实现了良好广阔的前景，我们既要努力提高自身素质，还要积极运用多媒体，当然，多媒体教学不是常规教学的全部，我们要掌握一个“度”，避免过于泛滥，适当的运用，才会体现出它的真正意义价值，才能实现英语教学的实效性，才能加快英语教学现代化的步伐。

第三篇：利用多媒体在历史中教学

利用多媒体在历史中教学

内容摘要：多媒体辅助教学是指利用计算机把文字、图片、影像、声音、动画等多媒体合并处理组成一个交互性、集成性、可观性、教学形式多样性、虚拟性等特点于一体的一种现代教学辅助手段。我们应该利用多媒体形象、直观、交互性强等特点，突破教学重点和难点；创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操，培养学生健康的情感、科学正确的价值观和人生观；运用多媒体信息量大、直观等特点，培养学生通过多种途径获取历史有效信息的能力和对事实的分析、综合、比较、归纳、概括等历史思维和解决问题的能力,还能提高课堂效率，扩大信息量，更好完成教学任务。让多媒体教学手段在教学中充分发挥出它的优势，以便最大化地实现历史学科教学目标。

关键词：多媒体 历史教学 情感态度 价值观 思维能力

高中历史教学有两个基本的目的,第一是为高考服务,这是最直接或最现实目的。历史在文科高考中占100分，直接关系到文科学生是能进入高等院校继续深造的问题；第二是历史学科课程目标所规定的“通过普通高中历史课程学习，扩大掌握历史知识范围，深入地了解历史发展的基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。”①也就是说学生在历史知识的学习过程中,既要训练能力,也要了解和运用史学方法,更要体验与培养情感态度与价值观。因此，高中历史教学不可能回避高考这一现实目的，更重要的是要实现历史学科的课程目标。如何完成这些目的和目标，这就需要我们历史教师在教学中不但要创新、完善教学方法，更要善于利用现代化的教学手段，发挥它的辅助作用，让历史教学效果最优化。

多媒体辅助教学是指利用计算机把文字、图片、影像、声音、动画等多媒体合并处理组成一个交互性、集成性、可观性、教学形式多样性、虚拟性等特点于一体的一种现代教学辅助手段。采用多媒体教学手段辅助历史教学,给传统的教学注入了新的内容,是历史教学改革的一大趋势。随着新课程改革的推行，要求教师调整自己的角色，改变传统的教学方式，更多地在教育教学中运用现代（信息）教育技术，正如原教育部长陈至立提出的“要把现代教育技术当作整个教育改革的‘制高点’和‘突破口’”，“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。”②

一、多媒体辅助历史教学的教育理论

多媒体技术是现代教育技术之一，自然以现代教育技术的理论为指导。现代

教育技术的理论基础是多方面的，多层次的。其中直接的是视听教育理论和教育传播理论。

学生的学习首先是知识的获取和保持。根据实验心理学家赤瑞特拉的心理实验表明：（1）人类获取信息的来源83%来自视觉，11%来自听觉，两个加起来就有94%，这说明人类获取信息主要来自视听；（2）人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到的内容20%，自己看到和听到内容的50%，在交流过程中自己所说内容占70%，这就是说，如果学生既能听到又能看到，再通过讨论，交流用自己的语言表达出来，信息的保持将大大优于传统教学的效果。

多媒体教学是在计算机网络实现数据共享的基础上，将影视、图形、图像、声音、动画及文字等各种多媒体信息，以及将实时控制动态地引入到教学过程中的教学方法。因此，多媒体提供给学生的外部刺激不是单一的，而是多种感觉的综合刺激。既然视听是学生获取信息和保持信息的主要途径，教师就应该将教学有关的信息尽可能地以视听方式展现给学生。而实现这一切在网络环境下是多么轻而易举的事。以历史为例，网络上大量的影视作品，文史图片，只要稍为剪辑就可直接运用到教学中。如在《北伐战争》一课中，可剪辑电影《大浪淘沙》片断，《蒋家王朝的覆灭》一课中，可剪辑《渡江侦察记》中攻占南京片断等。

教育传播学理论中有一个重要观点就是多媒体是优化教学的手段，媒体与学生的交流是双向互动的过程，而非学生被动接受的过程。多媒体网络平台在这方面有突出的优点，后文将作更详细的论述。

运用多媒体网络教学尚需掌握一定的教育心理学理论。最重要也是最先进的首推建构主义学习理论。建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发展。它是在吸取了多种学习理论，尤其是维果茨基思想的基础上发展和形成的。其基本观点是：（1）知识不仅通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会背景下，借助于其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的；（2）情景，协作，会话和意义建构是学习环境中的四大要素，强调教学中多向社会性和相互作用对学生学习建构的重要作用，主张教师——学生，学生——学生之间进行丰富的、多向的交流，讨论或合作性地解决问题，提倡合作学习和相互学习；（3）建构主义提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。建构主义学习理论对网络教学尤为重要。因为多媒体网络教学的实质就是创造一种学习情境，利用网络这个巨大的资源库，通过一定的教学模式完成教学任务。

二、如何优化多媒体在高中历史教学中的作用

1．利用多媒体形象、直观、交互性强等特点，突破教学重点和难点。历史是人类过去的实践活动，在现实世界中不可能重演。这个特点使学生对历史的理解、掌握和巩固增加了难度，也给教师教学带来了困难。特别是一些不易说明，头绪较多的历史知识点，仅仅依靠传统教学方法是很难具体形象地加以描绘，给教师教学和学生学习带来困难。而运用多媒体技术在教学过程中，可以提供形象化的教学信息，可以变抽象为具体，变无声为有声，能以多种方式向学生提供学习材料，屏幕显示的内容可以随意重复和迅速更换，可以表现事物的动态变化，还可以随画面变化产生相应的声音，使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现。能够有效地调动学生的视觉感官，做到视听并用，从而拓宽了信息传播渠道，充分调动学生多感官的参与学习，可在有限的时间内增大课容量，提高课堂教学效率和效益。利用多媒体技术，对大量教学信息进行优化处理。还可通过课件向学生提供一些与课文内容相关的自然、人文等资料，扩充学生的视野，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，从而更好地理解课本内容。解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。比如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白。我在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。在途经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航海路线。

比如在教“中国工农红军的长征”的相关内容时，“遵义会议”是教学的重点和难点，为了帮助学生记忆及理解其历史意义“遵义会议是我党的历史上一个生死攸关的转折点”。通过录像，可以看到红军虽然冲破敌人的四道封锁线，但被动挨打、土气低落，几乎全军覆没的背景；遵义会议后红军采用主动灵活的战略战术，取得一个又一个胜利。这一前一后两种截然不同的结果，形成了鲜明的对比，学生很自然地理解了遵义会议在最危急的关头挽救了党，挽救了红军，挽救了中国革命，并加深了对遵义会议的时间及内容的记忆。

再比如在讲授“西安事变”内容时，西安事变发生后，国内各派的态度是学生难以弄懂的难点，可播放电影《西安事变》中的五个片断：（１）张学良、杨虎城在西安实行“兵谏”，扣留蒋介石；（２）宋美龄及蒋介石的顾问端纳为西安事变的和平解决而斡旋；（３）何应钦兵围西安，轰炸渭南、华县；（４）周恩来率中共代表团去西安调停；（５）张学良送蒋介石到南京。进而提问学生：张、杨既然实行“兵谏”，但为什么不处决蒋？宋美龄和何应钦同属国民党人，为什么宋庆龄希望西安事变和平解决，而何应钦则要用武力解决西安事变？蒋介石是中国共产党最凶恶的敌人，为什么共产党还要派代表团去西安调停，也希望西安事变和平解决？学生联系五个电影片断，经过思考，就很容易回答上述问题，弄清了国内各派别对西安事变的态度及目的，从而解决了难点问题。

2．创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操，培养学生健康的情感、科学正确的价值观和人生观。历史教学知识性与思想性的统一，决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中，同时通过师生感情的双向交流，创设情境，来激发培养学生的高尚的思想道德及情感。培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。高中学生正处于由青少年向青年过渡，人生观、世界观逐步形成和确立的重要时期。我们在教学过程中，一定要把思想品德教育摆在重要的位置，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。历史教师不仅向学生传授大纲基本的历史知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。历史教师应该充分依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用多媒体技术，更好地对学生进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情景、使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。但是，在课堂教学中使用传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。

在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。比如在讲“鸦片战争“内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。

多媒体教学在这方面具有得天独厚的优势，不仅图文并茂，而且声画同步，视听结合，再加上教师抑扬顿挫的旁白，使学生在正确理解文本的同时，激发了对真善美的爱，对假恶丑的恨，思想感情受到极大的感染和熏陶，有利于很好地发挥历史教学的育人作用。

在讲述《古代中国的科学技术与文化》时，张衡的地动仪，是世界最早的测报地震的仪器，对人类文化发展有着重要意义。只有课文和插图，学生很难理解地动仪为什么能够测知地震的方向及地点？而通过录像剪辑，通过近景、特写镜头，把局部放大，将其内部结构和工作原理具体而又形象地演示出来，学生看得明白，听得懂，留下了深刻印象；我们的祖先在一千八百多年前就能发明如此精确，灵敏的仪器，真是了不起！由此了解到欧洲的同类发明要比我国迟一千多年，一种民族自豪感油然而生，这样，既传授了历史知识，又进行爱国主义思想教育。

3．运用多媒体信息量大、直观等特点，培养学生通过多种途径获取历史有效信息的能力和对事实的分析、综合、比较、归纳、概括等历史思维和解决问题的能力,还能提高课堂效率，扩大信息量，更好完成教学任务。多媒体教学不仅能帮助学生观察、认识历史事物的变化过程和内在联系，有效地处理好教材中的重点和难点，同时，由于它们容量大、节奏快，还能节省教学时间、提高教学效果，收到简而不漏、活而不乱的效果。在讲述“中日甲午战争”时，我不仅分析战争原因、性质、过程和影响，还用投影片对《南京条约》与《马关条约》的内容对照分析比较，使学生自然得出“中国社会半殖民地半封建化的程度大大加深了”，并加强了认识，提高了学习效率。

必修1第9单元第27课《世界之交的世界格局》，主要讲述两极格局解体以及对世界局势的产生的影响，美国因想极力构建单极世界而不惜采取单边主义以及国际恐怖主义等都给世界和平与安全带来了威胁，学生对于我们应该采取什么样的态度来制止战争和反恐的问题很难得出结论，因此，我利用多媒体的优势，提供了如下两则材料，让学生提炼其中的观点，这样，既达到了培养学生历史思维能力的目的，又能让学生从中得出正确的结论。

综上所述，在积极进行教育教学改革的教学实践中，充分发挥多媒体技术优势，培养学生的创新意识、培养学生的创新思维能力和实践能力是应对新课程的有效途径。教师应立足于学生的发展，为开启学生智慧而精心设计教学过程，以解决实际问题为手段，从而达到培养学生创造性思维的目标,促进学生的创新精神和实践能力的发展，进而促进学生的科学和人文素养的提高。这是授之以渔的教学方式，正如《走进新课程》一书中所说的：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。”这正是新课程标准所追求的。作为新时代的历史教师，应发挥出自己的才情，和学生一同融入这个具有生命活力的同构体，引领学生亲历学习过程，走向“学生、教师、文本，平等对话；过程、情境、情智，立体展示”的历史教学新境界。让多媒体教学手段在教学中充分发挥出它的优势，以便最大化地实现历史学科教学目标。

利用多媒体在历史中教学

历史与文化学院 学号：2011161010 姓名：孙鲁鲁

第四篇：探讨多媒体在英语教学中的应用

探讨多媒体在英语教学中的应用

2009-05-28 10:18:35 来自: 爱思

传统英语课上教师很难做到不说一句汉语地教学。而学习英语的最佳途径是置身于全英语的环境中。在多媒体教室中学生可以从电脑屏幕上得到教师全英语讲解相应的汉语提示。教师可以根据自己的设想，利用Althorware、powerpoint等软件从网上下载精彩的内容制成符合学生喜欢的课件。如以形象生动、色彩丰富的单词图片扩大学生的词汇量；以精美的flash动漫片断训练学生的视听能力；让学生欣赏学生喜爱的电影，从而提高视听能力。

在有关教学法的指导下，充分发挥教学媒体自身的功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势。它展示了电教媒体与英语教学之间的内在关系以及两者之间的相互作用，在不断的磨合中得以巩固和完善，并为英语教学水平的提高注入新的活力。多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势，它能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。但不能仅仅把多媒体看作是学习兴趣的激发者，教师忽略自己的主导地位，变成机器的演示者，避免片面追求课堂容量，要根据学生实际，提高多媒体教学的效率。

一、充分利用网络教室的分时互动

对学习语音说来，模仿是很重要的，而网络教室恰好提供了这样一个场所。通常英语教学中把教语音的方法主要划分为直接模仿法和分析模仿法。其实模仿总是直接的，这里所称直接模仿法主要指单纯模仿，即在不作任何解释的情况下进行模仿。反之，分析模仿法则需由教师说明所学音位的发音部位和语音上的某些特点，让学习者自觉模仿。当然，根据语音知识自觉控制发音器官或依靠其他语言的经验发出某些外语音来也不是不可能的，但往往不甚可靠，没有把握。如果没有听过可资模仿的范音，学习者对自己的发音是不可能有信心的。

网络教室是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而组成的计算机系统。在网络教室里进行全体教学、分组教学、双向对讲、跟读教学等多种教学活动都是以人机对话的模式进行。学生领到学习任务上网学习，打开自己的电脑，戴上耳机，找到课件。根据个人的学习基础，或浏览单词，或跟读单词，或收听收看音像视频，学习的顺序和每一部分学习的时间完全由学生个人自主确定。学生人手一机，教师的广播或学生的发言通过耳机清晰地进传递给每一位学生，使每位学生都取得了最佳听课效果。

二、利用网络上丰富的英语教学资源

网络资源正成为教师自制课件取之不竭的源泉。随着电脑网络的发展，电脑辅助语言教学得到了进一步的应用。通常我们通过各种手段辅助英语教学，但利用互联网学习英语同其他的手段相比，有许多优点，如：信息量大，互联网上的信息可以说是一个取之不尽的“信息海洋”；交互性强，使用电脑可以让你在一个比较实际的语言环境中进行相互交流；知识更新快，网络上的语言同实际的语言发展同步；趣味性强，电脑软件采用的多媒体技术引人入胜。

利用网络课件拓展学生的学习内容。传统的英语教学容量不足，学生长期处于“营养不良”的状态，表现为：一是词汇量不足，足够的词汇是学生发展语言能力的必要基础，词汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少而难以形成一定的语言运用能力。二是视听量不足，传统的英语教学轻听说、重读写，学生很少有机会接受视听训练。

互联网可以更好地辅助我们教学英语，在互联网上大部分的信息都是图文并茂的，很多综合性的网站上的信息可读性很强，在互联网上我们可以大量阅读外国网站，直接接触原汁原味的英语，对于我们的阅读和写作是受益匪浅的。而且我们可以利用一些专业的翻译软件来翻译生词，不用再去翻厚厚的词典，省去了不少的麻烦，提高了学生学习的兴趣。在互联网上，我们通过下面这些方法辅助我们教学英语。

1.登录英语杂志或报刊网站，如：爱思英语网（http://www.xiexiebang.com）等都提供大量的关于英语学习的资料以及口译和文本翻译的知识和技巧，还可以随时提出学习中遇到困难与困惑并有网友热情的解答或探讨。还有诸如“欧美文化”、“语言与社会”等知识性的栏目，拓展学生的知识面，开阔视野，更能激发学生学习英语的兴趣。

学习英语需要一个英语环境，但是我们不可能经常和英语是母语的人直接面对面地交流。互联网可以说从空间上拉近人与人之间的距离，把世界变成地球村，给世界上的人们提供更多、更方便的交流机会。利用网络学习英语可弥补一般方法的不足，必将大大提高英语教学效果。

三、将计算机辅助教学（CAI）应用到英语教学中

CAJ是根据信息的特点，将图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理，并应用于教育教学之中的技术。它适用于现代化教学，特别是辅助学生学习外语最理想的工具。多媒体计算机辅助教学系统是利用电脑语言作为创作平台，用二维或三维图形工具开发教学模块，通过声卡进行音乐和语音的输入输出，由教师实施播放和控制的一种辅助教学系统。

1.提高课堂效率，充实课堂内容

多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。

2.减少教师的工作量，增加学生训练机会

外语教学讲究听力和口语训练。通常都是老师讲，学生听，造成了学生眼高手低的问题。运用多媒体技术与数据库构成的辅助学习系统，就可以完美地解决这个问题。借助学习系统可实现“一对一”式的教学，学习者只需在键盘上输入几个命令，即可得到详细的教学内容。

3.促进教师自我提高

现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到“因材施教”。由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，可通过互联网扑捉到最新资料，从而进行良好的自我教育，自我提高，自我完善，进而提高教学质量。

4.让兴趣成为最好的老师

教材中有大量的外来素材，其中名人故事（如马克思、爱因斯坦、马丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《双城记》、《百万英镑》）都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，吸引激发学生的学习兴趣，使学生主动地多层面多角度地了解课文。

运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。但是，多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。有的老师没有从媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂课不论是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成，完全离开了粉笔和黑板。电脑成了另一本供学生观看的“课本”，而多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。希望有越来越多的教师用好多媒体，希望有越来越多的学生利用多媒体来学习，让兴趣成为最好的老师，从而喜欢英语，让英语成为终生的朋友。

第五篇：多媒体在英语教学中的应用研究

浅谈多媒体在英语教学中的应用

户县涝店镇中心学校

王维维

浅谈多媒体在英语教学中的应用

课堂是实施素质教育的主阵地，是学生成长发展和获取各种知识的场所。目前，在“和谐高效”课堂模式中，把确立学生的主体地位，增加学习的积极性，促进学生主动发展和高效学习，活跃课堂气氛，培养学生综合能力作为主要的教学目的，这已是大势所需。所以，自多媒体问世以来，就马上成为英语教学的主要手段，而且起着举足轻重的作用。

一、为教师提供广泛的素材

我们在准备教案时，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。多媒体的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供了大量的文字、多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法和非文字信息，极大地改善了教学环境。各种教育软件，如光盘、CAI课件、录像带、录音带，是丰富的教学资料,使得教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。

二、激发学习兴趣，调动学习积极性

新课程标准关于基础教育阶段英语课程的任务是这样描述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。这对英语教学提出了更高的要求。以前，大多数教师只注重“传道，授业，解惑”，“一支粉笔，一块黑板，一本书，一张嘴巴讲到底”的“认知型，灌输型，独奏型，统一型”的英语课堂教学模式，从而形成了死气，呆板的课堂气氛，造就了一大批的“写起来得心应手，说起来吞吞吐吐的学生”，这种现象完全与现代的教育教学理念相违背。因此，我们必须对传统的教学方式进行改革。

孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋的教育理论家朱熹也曾说过：“教学不见趣，必不乐学。”现代心理学研究表明：强迫学习的东西不会保持在心里。学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，就会主动、积极、自觉地去学习，把学习当做一种愉快的享受，而不是负担。从某种意义上说“兴趣”就是动力，是成功之母。运用多媒体教学，精心设计好每一堂课，把抽象的语言具体化，形象化，把所学的内容用图像和声音展示给学生，集声、行、色于一体，并配以发人深省的提问、妙趣横生的游戏、引人入胜的故事、美妙动听的音乐、原汁原味的英语等，使学生犹如“身临其境”之感。通过这些，使学生在学习英语的同时，还了解了西方国家的生活习惯、文化背景、风土人情、天文地理等等，有效地强化了学习效果，加深了知识的记忆。根据中学生的心理特点，多媒体满足了学生的好奇心、求知欲，深深吸引学生的注意，激发学习热情，调动其学习兴趣，又培养了学生用英语听、说的交际能力，进而较好地完成教学任务。

三、特定情境，化难为易

特定情境是指教师在教学过程中，为了达到预定的教学目标，从实际需要出发引入或创设的,与教学内容相适应的具体场景或氛围，能够引起学生的情感体验，帮助学生正确理解教学内容，提高教学效率。电教媒体为创设这样的教学情境提供了极大的方便。经常运用的形式有：镜头定格、慢放画面、循环播放等。其中慢放画面，能激发学生的好奇心，使生活中转瞬即逝的现象或过程清晰地重现在学生面前，帮助学生理解难点，无须教师花费很多时间去讲解。

四、加大了课堂的容量

在英语课堂教学过程中，要保证教学信息的大容量输入，增强对学生大脑的刺激，最大限度地提高语言水平，要达到此目的，单靠传统的教学方法很难有所突破，只有把传统教法同多媒体教学有机的结合起来才能凑效。例如，宾语从句是学生学习的难点，而传统的教学不够生动、形象，很难展现句子间的内在联系，缺乏直观性。为此，我就引用多媒体，发挥它的生动性、形象性、快捷性和系统性等优势来展现主句和从句的关系，带领引导学生思维，达到从根本上理解的目的。由于充分利用多媒体优势，备课充分，所以虽然整节课密度容量都很大，但是师生都感到轻松自如。

五、减轻教师工作强度，实现自我提高

外语教学讲究的是听力和口语的训练，每节课教师要反反复复的领读、指点，纠正错误，教师的工作量大，学生训练的机会少。运用多媒体技术和数据库构成的辅助学习系统，就可以完美的解决这个问题。教师只需要做些指导性的工作，回答一些计算机不能回答的问题。

现代社会是信息大爆炸的社会，各种新事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需要跟上时代的步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可 以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态的组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到“因材施教”。由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，可通过多媒体这种“无墙图书馆”看到最新资料，从而进行良好的自我教育，自我提高，自我完善，进而提高教学质量。二十一世纪是个信息时代、知识经济时代，需要具有实践能力和创新能力的人才，这就要求我们广大教师要更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，把计算机应用与学科教学整合起来，优化课堂教学，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生实践能力和创新能力，全面提高学生综合素质。通过英语课的现代技术教学实践，笔者深深地体会到，作为一个英语教师，要上好现代技术教学课，除了不断提高英语知识水平与教学能力之外，还必须认真学习电子计算机技术和其他现代信息技术，这样才能适应21世纪的数字化时代的英语与教学改革的日新月异的发展形势的需要。但多媒体不是万能的，在使用PowerPoint进行教学的过程中，教师们仍存在误区。笔者想就这个问题谈几点肤浅之见。

首先，一味地追求在英语课堂上的演示效果。

教师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不可也不能替代的。如：英语课堂开头几分钟的值日生报告或师生的口头交流，是学生听说训练的很好方式。而为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把由教师讲述的一部分内容变为媒体演示；甚至有时优质课评比也以是否用上大量的媒体演示作为一个必备条件。但是，我们必须明确地认识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流。学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养。我们应该记住：任何时候我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。因此，PowerPoint的演示时机及数量应取决于英语课堂教学的需要。

其次，用显示屏代替黑板。

有些英语老师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案，甚至整个教案都用PowerPoint制成幻灯显示。这样做不利于根据教学进展需要创设情景，板书内容也难以进行调整、修改。而且，用显示屏代替黑板，一方面易造成学生视觉感知僵化，也由于显示屏的显示内容有限，使学生对课文的整体感知受到影响；另一个方面，使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变成难于把握。总之，用显示屏完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且也不能发挥帮助我们解决教学方面的疑难问题。

最后，用PowerPoint制作的课件代替学生的思维和操练。

现在，英语学科的课件大多侧重于有声动画的制作，它集动画和声音于一体，通过把教材中的素材以动画形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章及对话内容的作用。但不容忽视的一个问题是：这仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生，它代替不了学生的思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练，也很难适应我们英语课堂上实施素质教育的积极参与，口脑并用、质疑讨论、和谐高效、主动发展的要求。因此，切不可为了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味地不加选择地使用课件。

我们在多媒体的教学活动中，要结合现代教育思想，充分利用多媒体的强大优势，发挥教师教学的主导型，提高学生学习的能动性，激发学生的学习兴趣，是多媒体教学真正起到提高英语教学效果、整体提高学生英语素质的目的，为培养学生的创新精神，动脑动手的实践能力和合作意识提供了更为广阔的空间。