部编版口耳目教学设计

第一篇：部编版口耳目教学设计

口耳目

教学目标 知识与能力

1．准确地认读“手、足、口、耳、目、站、坐’’7个字，知道它们的意思。

2．学会书写“口、目、耳、手’’4个字，学会三种笔画“横折’、’“撇”和“弯钩’。’3．了解“站如松，坐如钟；行如风，卧如弓”的意思。

’ 过程与方法

以“小猴考学生，学生帮小猴，小猴学学生’’为线索，用游戏的形式安排教学环节，将教师的教授与学生的自学结合起来，让学生始终处于最佳学习状态。

情感、态度与价值观

认识自己的身体，培养良好的身体姿势。

重点：准确地认读7个字，会写4个字。

难点

1-识记字形，辨别“口、日、目”

2．“手、足”的发音。

3．理解“站如松，坐如钟；行如风，卧如弓’’的意思。

教学突破

本课生字中，“手’’的声母是翘舌音；“足”字不容易读准；“口、目’’与后面要学习的“日’’容易混淆，“手，和“丰，也较像，这些要重点指导。对于难读的发音，要讲清发音要领，多加示范；对于字形，要依据象形字和会意字的特点，在学生充分观察的基础上，启发学生发现汉字与身体相应部位的关系，在理解字义的基础上去进行识记，辨别结构。如“口’’就是张开的一张嘴，“目’’外面是眼眶，里面是瞳孔等。对句子意思的理解，则可通过身体示范来加以引导。

教学设计方案

本课的教学可针对一年级学生的特点，把学生喜欢的动物形象引入课堂，以小猴为线索，让学生在与小猴互相帮助、互相学习中识记生字，从而使学生的学习热情一直高涨。课中，要引导学生用图文结合的形式来识字、理解句意，鼓励学生认真观察，互相启发、互相促进，并与生活紧密联系，让学生在理解字义的基础上记住字形，增长见识。

教师准备

桃形生字卡片（前一课及本课生字）、多媒体课件（本课生字、课文插图，松树、弓箭、钟的图片）。

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1．激趣导人：同学们，你们喜欢小猴子吗？小猴爱吃什么呢？

2．师：有一只小猴子听说同学们很能干，特意给大家送来了一篮桃子，不过，小猴给每个桃子都取了名字，它说谁叫出了桃子的名字，就把桃子送给他。你们敢向接受它的挑战吗？

3．教师出示分别写有“一、二、三、四、五、上、下’’的桃形生字卡片，指多名学生认读，读得好的要及时鼓励。

4．师：同学们真能干，把所有桃子的名字都叫出来了！小猴还准备了一篮桃子，这篮桃子上的字它都不认识，想请大家来帮帮它，你们愿意吗？

二、图字结合，整体感知

1．教师把桃形生字卡片贴在黑板上：“手、足、口、耳”提问：这几个字怎么念？大家可以对照课文插图来猜一猜。

2．师：谁认识这几个字，读给大家听听吧？

3．师：你们是怎样认识这些字的？

．

4．师：我们每个人都要养成在生活中认字的习惯。看图书的时候，遇到不认识的字，可以问问爸爸妈妈；看电视的时候也可以试着读读屏幕上的字；大街上也有很多字，要留心它们，辨认它们。这样日积月累，你认识的字就会越来越多。

三、学习“手、足、口、耳、目”

1．学习“手”

(1)师：现在，让我们一个个地来读一读这些字吧。首先是“手’’，请大家举举自己的手，（学生举手）跟着老师一起读。

(2)师：“手’’这个字虽然十分常见，我们每天都要说到它，但你真的把音发准了吗？谁愿意读给大家听听？

(3)教师读“shou’音和“sou’音，学生选择正确的发音。

(4)抽两小组开火车读。

(5)师：“手’’字的发音大家都掌握了，那么，怎样才能记住它的字形呢？大家对照着自己的手比一比，你觉得这个字像我们的手吗？学生观察比较后发表看法，有的觉得像，有的觉得不像。对于觉得像的学生，教师可以追问，让他说说像在哪里，以帮助学生记忆“手’’的字形。

(6)师：“手”的字形大家都记住了，你知道用“手’’能说出哪些词语吗？试试看。

(7)师：手是我们身上非常重要的一个器官，我们一定要好好记住“手”字。让我们看着它，再来把它读几遍。

2．学习“足’’

(1)师：认识了“手’，我们再来看“足”’。你们是怎么知道“足’’是表示脚的意思的？

(2)师：你们都是善于从生活中吸收知识的聪明的孩子。“足”这个字的基本意思就是脚。和“手’’不一样，发“手”音的时候舌头要卷起，而发‘‘足’’音的时候则不用卷舌头。请大家跟我一起读。

(3)师：“足’’就是脚，我们怎么根据它的意思来记住它呢？观察一下课文插图中那几个孩子的脚，说说你的看法。

(4)师：同学们每个人都开动了脑筋，想出了自己的记忆方法，真不错。在后面的识字教学中，希望大家都能像这样，积极动脑，用最好的方法、最快的速度来记住字形。现在，请大家试着用“足这个字来说几个词语。

(5)师：足和手一样都是我们身体的一部分，我们一定不要把它给认错了。请大家看着它和老师一 3．学习“口’。’

(1)课件投影“口’’字。提问：这个字可能大家都认识，能说说它像什么吗？

(2)师：大家观察得很仔细，联想也很丰富。现在，请闭上眼睛，想象“口’’的模样。

(3)师：睁开眼睛。你们记住“口’’字了吗？看看黑板上的2个字，哪一个是“口”？

4．学习“目’’

(1)师：“口’’就像一张张开的没有牙齿的嘴巴，方方正正，很好记。那么，剩下的这个字（指着“目’’字）谁认识？

(2)师：大家读得非常好。我们看这个“目”字。你知道它是什么意思吗？

(3)师：其实，这个“目’’字很像我们的眼睛，外面的方框是眼眶，里面的是眼珠。观察一下同桌的眼睛，看看像不像“目’’字。

设计意图：图文结合，引导学生进行比较记忆，能使印象更加深刻。

（4)师：现在我们已经认识了“口’’和“目’’字，你们能用它们说说词语吗？

5．学习“耳’’

(1)师：在我们头上的人体器官，除了口和目，还有什么？

(2)师：接下来让我们来看看我们的耳朵o（课件出示“耳’’字）看看这个“耳”字，再瞧瞧同桌的耳朵，你们它们像吗？ 学生观察、比较、感受。

(3)教师板书：目、月、耳。提问：你们现在有信心记住“耳’’字的字形吗？看看这3个字，哪一个是“耳’’？（学生指出“耳’’字）它是什么？（教师指着“目”，学生读出字音）

(4)师：同学们，口、耳、目是我们脑袋上非常重要的器官，大家一定不要把这3个字弄混淆了。现在，请看着它们，跟着老师读一读。

四、课堂小结

师：这节课我们学习的5个字都是我们身上的器官，它们分别是手、足、口、耳、目。我们发“手’’的音时舌头要——（生：翘起），用“手’’可以组哪些词？（生：手心、手背、手掌）发“足’’的音时舌头不需要翘起，它的意思是——（生：脚），用“足’’可以组哪些词语？（生：足球、足够）

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．师：同学们，上节课小猴给我们带来了5个字，请我们帮它认一认，你们都认识了吗？这个字是什么？（出示“手’’的桃形生字卡）谁来认一认？

2．出示“足’’的桃形生字卡，指多名学生读，让其说说该字的基本意思，同时强调字的发音。

3．相同方式复习“口、耳、目’。’

4．师：通过上节课的学习，同学们已经很好地掌握了这5个字。这节课，小猴又给我们带来了几句话，希望我们照着话中的内容学好后教教它。你们愿意吗？

二、学习句子，认识生字，端正姿势

1．课件出示：“站如松，坐如钟；行如风，卧如弓。’ 2．师：这就是小猴为我们带来的句子。先听老师读一遍。

3．师：谁能说说自己对这几句话的理解？知道多少说多少。

4．师：这几句话的意思就是站着要像松树那样挺拔，坐着要像座钟那样端正，行走要像风那样快而有力，睡觉要像弓箭那样侧卧。这对我们儿童保持正确的姿势，使身体正常生长发育是很重要的。我们来看看这些“松’、’“钟’、’“弓”是怎样的吧。

5．教师出示三种事物的图片，引导学生观察；感受松树的挺拔、钟的端正及弓箭的形态。

6．师：怎样站才是“站如松”呢？我们来看看课文插图。

指导学生观察书本中的武旦站立的姿态，并认识“站’’字。让学生说说看图后的感想，如：站得很直；看起来很威风；看着很有精神……

7．让全体学生像松树那样站立片刻，感受这种姿态。

8．对照课文插图，引导学生学习“坐如钟’’的姿态，并认识“坐”字。

9．教师示范“行如风’，让学生评价。’

10．对“卧如弓’’的姿势进行讲解：这实际上是告诉人们睡觉要侧睡，最好是朝右侧侧睡。

三、活动拓展，加深认识

1．活动一：我的身体我知道。

教师一张张地出示生字卡片，学生读出字音，同时用手指向相应的人体器官，“手’’可用举手、“足’’可用跺脚的方法来代替。

2．活动二：看谁反应快。

教师一张张地出示生字卡片，学生读出字音，同时用手指向另一人体器官，如读“手’’时指向脚，读“足’’时指向手，读“口’’时指向耳朵，读“耳’’时指向嘴巴，读“目’’时还是指向眼睛，读“坐’’时坐下，读“站’’时站立。

3．活动三：教小猴学姿势。

学生上台展示正确的“站、坐、行、卧’’的姿势。也可以展示不正确的姿势，请其他学生指出错误。

四、指导写字

1l出示要写的4个字，指名学生认读。

2．以“口’’为例，教授新笔画“横折’，然后示范讲解“口’’’字的写法。

3．示范讲解“目、耳’’的写法，重点介绍笔顺。

4．以“手’’为例，教授新笔画“撇’’和“弯钩’，注意“弯钩’’’不要写成“竖钩’，然后示范讲解“手’’’的写法。

5．学生自己在书上描红、书写4个字。教师巡视指导，记录出现的问题。

6．结合学生的书写情况，再次有针对性地讲解4个字的书写要领。

五、归纳总结

师：同学们，这一课我们不仅认识了7个生字宝宝，还认识了我们身上一些重要的器官。更重要的是，我们还学会了站、坐、行、卧的正确姿势。希望大家在日常生活中留意自己的姿势，能真正做到“站如松，坐如钟；行如风，卧如弓”，让自己成长成为挺拔的小伙子、大姑娘。

板书设计 口耳目

手

足

口

耳

目

站

坐

第二篇：部编一年级教材《口耳目》教学设计 最新

3.口耳目

教材分析

本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的五个生字都是他们熟悉的身体部位的名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。教学目标

1．看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2．会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩三种笔画。3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。教学重难点

重点：借助图画识记生字。

难点：会写横折、撇、弯钩三种笔画；联系生活了解坐、立、行的规范。教学准备：生字卡片；课件

教学方法: 讲授法，利用生活经验识字 教学时间： 2课时

第一课时

教学目标

1．看图对照，认识“口、耳”等7个生字。2．利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。3.学习新笔画“横折”，会写“口、目”这两个生字。教学过程

一、游戏导入

1．教师和学生一起玩“摸五官”的游戏。师喊口号：“鼻子鼻子眼睛，鼻子鼻子耳朵„„”，学生用右手摸到指定位置。

2.揭示课题，齐读课题。

二、看图识字 1.引导观察图画。

请同学们把书打开到第九页，认真观察一下，图画里有几个人？他们在干什么？想象一下，他们可能会说些什么？

预设：

“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。”

“一个小女孩用手指着一朵花说：‘这朵花也要开放了！’” “小男孩走过来和她们打招呼。”

2.图中还有几个生字，看一看，你认识几个？你是怎么认识它们的？ 小结：小朋友可真能干，会自己认字，真了不起，这节课让我们把它们牢牢记在脑子里，有信心吗？

3.学习“口”字

（1）我们一起做个小游戏，请同学们看老师的口形，猜猜老师说的是哪个声母；再猜猜老师说的是哪个韵母。大家猜的都很正确，你是怎么猜出来的？

（2）老师让你看着我的口形，你却看着我的嘴，这是为什么？（让学生明确，“嘴”就是“口”。）大家说得对，请同学们看大屏幕。那么右下角像什么呢？对，这就是古时候的人根据口的形状写的口字。后来，人们把口字进化成这样的。

（3）同学们，我们的口（嘴巴）能做哪些事呢？（讲话、吃饭、喝水„„）（4）你能用口字口头组词吗?（口语、入口、开口、口水、口才、口罩等）4.学习“耳”字

（1）请同学们用左手轻轻地捏一捏你的右耳垂，再用右手轻轻地捏一捏你的左耳垂。

（2）出示耳的图片问：“这是什么？”“耳朵有什么作用？”

让学生看一看甲骨文的“耳”字，老师：“这个字太难记了，我们来认识现在的耳字。”

（3）你能用耳字口头组词吗?（耳朵、左耳、右耳、耳光、耳机、耳环等）（4）你能用自己喜欢的词语说一个句子吗？ 5．认识“目”字

（1）请同学们把目光转向老师的衣服上，是什么颜色的，你是怎么知道的？引出“目“字。（让学生明确：“目”就是眼睛）

（2）出示目的图片：你看到了什么？引出古象形文字。我们来看看今天的“目”字是怎样写的。

6.图字对照，认记“手、足”两个字。

（1）出示图片和字，学生看图说说，图片上画着什么？（2）记忆字形，交流学生的识字方法。

（3）在体育活动时，哪些运动主要靠手，哪些运动主要靠脚。

师小结：我们人体器官的作用还真大，小朋友们一定要好好保护它们哟！

三、学写“口、目”两个字 1.认识新笔画“横折”。

2.让学生观察“口、目”两个字在田字格中的位置。

3.师范写“口”字，学生跟老师书空。看，这个口字四四方方的多漂亮，今后，我们就把口写成这个样子。

3.师板书“目”字，学生跟着书空。注意：我们有两只眼睛，所以里边一定要写成两横。

4.学生在书上描红、练写。

四、布置作业

朗读课文，将“口、目”各写4个。

巩固练习：学生在作业本上练习书写“口、目”。

第二课时

教学目标

1．巩固学过的生字。

2．会写“耳、手”这两个生字和撇、弯钩两种笔画。3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。教学过程

一、复习巩固

小朋友们，在生字王国里，我们已经认识了许多朋友，还叫得出它们的名字吗？出示生字，学生开火车认读“天、地、人、你、我、他、口、耳、目、手、足、上、下”。

二、学习课文

1.教师范读课文，学生认真倾听。2.教师带读课文一遍。

3.学生在文中圈出“站、坐”两个生字，认读。4.多种形式反复练读课文，纠正发音。

“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有一定难度，教师要多示范。

5.理解课文。

（1）看看课文插图，想一想：“站如松，坐如钟”的意思。

（2）出示挺拔的松树图片，引导学生观察，明确“站如松”的意思就是站立的时候要保持身体直立，不要东倒西歪，要像松树一样挺拔。“如”的意思就是“像”。

（3）引导学生回忆：生活中你见过哪些人“站如松”。

（4）出示座钟图片，讲解“坐如钟”的意思就是坐要有坐样，要端端正正，像座钟一样。

（5）理解“行如风，卧如弓”。

行如风：走路时象风一样快而有力。卧如弓：睡觉时身体弯曲得弓一样，侧卧更舒适。

三、学写“耳、手”两字。1．认识新笔画“撇”和“弯钩”

2.让学生观察“耳、手”两个字在田字格中的位置。3.师范写“耳”字，强调笔顺。请同学们跟老师书空。请注意最后一笔竖是悬针竖（像吊着一根针），起笔重，向下行笔直，然后轻轻收笔。这一笔就像耳坠，可要写长一点。

3.师板书“手”字，学生跟着书空。注意：第一笔是平撇，不要写成横，最后一笔弯钩沿着竖中线写，弧度不要过大。

4.学生在书上描红、练写。5.反馈、评价。

四、总结全文

小朋友们，今天我们一起认识了一些有关人体器官的字宝宝，并且知道了坐、立、行、卧的正确姿势，希望小朋友们在以后要像课文里说的那样做哦！巩固练习：背诵课文。板书设计：

3.口耳目

口 目 耳 手

第三篇：口耳目教学设计

教学目标：

1、认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字，认识笔画“竖”，会写“十”1个字。

2、借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究、小组合作讨论等，学习象形字。

3、激发学生对祖国文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。

教学过程：

组织教学：今天有很多老师来看我们小朋友上课，因为他们听说一（3）班的小朋友可棒了！我们今天要把自己最好的一面展现出来，有信心吗？

一、故事导入，激发兴趣。

听说啊在汉字王国里，有许多神奇而有趣的象形字，它们既是字又像是一幅画，关于象形字还有一个美丽的故事呢，你们想看吗？（播放《仓颉造字》的故事）看了这个故事，你们知道了什么？（指名说）

今天田老师就要带领大家进入汉字王国，去认识一些有趣的象形字。跟着老师一起写课题，（师板书，生书空）

二、图字对照，领悟识字方法。

1、认识“口”。

（1）（出示嘴巴的图片）你们看到了什么？

重点引导学生：

a、说一句完整的句子，如“我看到了一张嘴巴”等。关注嘴巴的样子是“张开的”。

b、图片的右下角还有个符号呢！猜猜它会是什么？

（2）嘴巴还有另一个名字，叫做——“口”。这个符号就是古时候的“口”字，和图片嘴巴比一比，你发现了什么？（这个字和图片很像）是啊，这个“口”字就是古人照着嘴巴的样子画出来的。

（3）今天的“口”字是什么样子呢，请看！（出示“口”字）这中间经过了很多的变化呢！——（展示“口”字演变过程）

解说：“口”字刚刚造出来时，和嘴巴的样子很像，还有向上翘起的嘴角呢！慢慢地，口的形状变方了，但是嘴角还留着，后来嘴角没有了，字的形状变得更方了，最后就变成了我们现在的“口”字。（齐读）

（4）虽然“口”字的形状改变了不少，但还是跟张开的嘴巴有点像，看到这个“口”字，我们马上就能想到它指的是——嘴巴。

你的嘴巴能干什么呀？你能说说和“口”有关的字或词语吗？（指名说）（对啊，像嘴巴一样打开的口子，我们也用这个“口”，比如“门口”、“出口”……）

（5）中国的古人就是这样，依照事物的形状画图造出了汉字，为了书写方便又不断地变形、改进，才有了我们今天的汉字。我们把这样的汉字叫做——象形字。（板书“象形字”），跟老师说两遍。

2、认识“耳”、“目”。

（1）学习“目”

a、（出示“目”的古汉字图片）猜一猜这个古代汉字是什么？

b、（“mù”）是树木的“木”还是眼睛的“目”？为什么呢？

c、他（她）猜得对不对呢，我们一起来看看。（出示眼睛图片）

d、古人根据眼睛的样子造出了汉字“目”，“目”的身上又有着怎样的故事呢？我们一起来听听“目”字自己的介绍。（播放“目”字自我介绍的视频）

解说：小朋友们，大家好！我是“目”。你们现在看到的不是我最初的样子，刚开始时，我是照着眼睛的样子画出来的，就跟真的眼睛一样，可是要把一只眼睛画好可不容易，为了便于书写，人们不断改变我的样子，我从原先的横躺着变成了竖立着，慢慢的，越写越方正，就成了现在这样，可我还是表示眼睛哦。

e、听了“目”的介绍，同学们肯定也明白了，“目”就表示——眼睛。而且，许多跟眼睛有关的字里面都有个“目”字，请看——（出示：眼、睛、泪、盯等，“目”用红色标出）你还知道哪些跟“目”有关的字？看来小小的“目”字作用可真大，以后见到带有“目”的字，你就知道它跟眼睛有关啦！

（2）学习“耳”。

a、（出示现代“耳”字）问：这是什么字？它表示什么？这是现代字还是古代的字？

b、刚才我们说，象形字都是照着事物的样子画出来的，看到这个“耳”字，你有什么想问的吗？（指名说）

c、象形字从造出来到现在，经历了几千年的历史，中国的祖先们在使用这些文字的同时也在改变、创造着文字，一代一代流传下来，就变成了今天的样子。让我们一起来看看“耳朵变形记”。（播放“耳”字的演变过程）（齐读“耳”字）

解说：古象形字“耳”是这样的——，像一个从人体脱离开来的耳朵，后来人们在耳朵上加了两个短竖，表示用手抓住耳朵，后来“耳”字的变形越来越严重，成了现在的“耳”字，仍然是表示——耳朵。

d、来，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵里面有个小洞，小洞里面藏着重要的听觉器官，可不能去伤害它！耳朵垂下来的这块软软的肉叫耳垂。捏一捏，它也是会变形的哦！耳朵是用来听声音的，用心倾听的人会变得更聪明，所以“聪明”的“聪”有个“耳”字。（出示“聪”字）

小结：刚才我们学了三个象形字，同学们在认识象形字时，有什么好的办法了吗？（指名说）

3、认识“羊、鸟、兔”。

（1）看来同学们对于象形字的学习都有了体会。现在，老师要考考大家了。这里有三个象形字（出示“羊、鸟、兔”的图片和文字），请你对照图片和文字，想想：每个字代表的是什么，它是怎么来的呢？可以与你的同桌一起寻找答案，开始吧。

（学生自主学习，讨论）

（2）交流：你想说说哪个字？（随机）

a、“羊”：“羊”字跟羊有什么相像的地方？这个“羊”字你以前认识吗？在哪见过？……这也是我们认字的一个好方法！只要做个有心人，生活中到处都有汉字的身影。

b、“鸟”：多么可爱的小鸟啊！“鸟”字和它有什么相似之处呢？尽情地想象，中国的古人在造字时可是充满了想象力。（鼓励学生说）

c、“兔”：说到兔子你最先会想到什么？其实，最早的“兔”字，形状就像一只简笔画的兔子，有大大的耳朵和眼睛，还有标志性的短尾巴，这只兔子是站立的模样，身躯短短胖胖，从侧面看，两条小腿也是短短的，很是憨厚可爱。后来还出现过各种形状的“兔”字，据说有15种，到现在“兔”字已经无法从字形上直接看出这是一只兔子，我们只好在头脑中去想象它可爱的样子。

三、开展游戏，巩固识字。

刚才我们根据古人造字的方法，认识了“口耳目羊鸟兔”6个象形字，同学们学得很认真，这六个字，你们都记住了吗？我们来比一比，看谁读得准。

1、（出示带拼音的字）全班一起拼读。

2、陈老师可要随意指了啊，看谁反应最快。（用鼠标随意指字，学生认读）

3、去掉拼音你还会读吗？除了对照事物的样子去记，你还有什么好方法记住哪个字？（指名说）

4、找朋友游戏。把六张图片和六个字分别发给十二个同学，拿图片的上前站好轮流找朋友。如：“我是可以听声音的耳朵，我的朋友在哪里？”下面拿着“耳”字的同学回答“你的朋友在这里！”找到了朋友的，一起把卡片贴到黑板上。

四、拓展延伸。

1、老师要奖励同学们看一段电影！（欣赏甲骨文视频）

2、老师发现，刚才同学们都在情不自禁地跟着电影里的小朋友一起猜字，接下来，我们也来玩一个猜字游戏，好吗？请你认真看图，猜猜是你认识的哪个字。（逐个出示要猜的图片和字）

（1）鱼：

（2）刀；

（3）石；

（4）出示“网”的古代和现代象形字，及网和弓箭图，猜猜这字应表示哪幅图。

五、写字练习。

1、过渡：（课件出示十）我们这里这么热闹，引来了我们的老朋友，你们看，一起叫叫它的名字。仔细观察，“十”由什么笔画组成？（横竖）

（1）指导笔画竖：竖有几种（两种），一种是带针尖的竖，叫（悬针竖）（板书），竖要竖得直，悬针竖下面是怎样的？一种是不带针尖的竖，叫（垂露竖）（板书）。那十上的竖是（悬针竖）。

（2）指导规则：上节课我们学习了什么笔画？（横）横和竖都很好胜，碰在一起老为谁先写谁后写吵架，怎么办呢？（先横后竖，根据学生回答板书）是啊，我们给它们定个规则：先横后竖。

（3）提问：仔细观察十在田字格中的位置，写十的时候要注意什么？横在横线上，竖在横中线上。

2、范写十字：

（1）范写，书空：小朋友们拿出手指，跟着书空，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是竖要直，下面是尖尖的。

（2）生练习写“+”字：书上整排写好。写字姿势漂亮的孙老师给他一个小红星

3、出示学生写的字，引导学生评议。

（1）选一般的：他哪里写得好？哪里不好？

（2）一本好的：他写得怎么样？

（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好给他指出来，请他改一改。

六、读书：

小朋友们个个是写字小能手！看看谁是朗读小明星，把课本翻到47页，读一读今天学的6个生字宝宝。人坐正，背挺直，“口”，预备齐。

第四篇：口耳目教学设计

《口耳目》第一课时 教学设计

鹿野小学 傅文凤

教材分析：本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

学情分析：一年级的小学生，虽然已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，我们教师必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。

学习目标：

1、知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十”;

2、情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美;

3、能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力。

教法与学法：

师：引导法

生：观察法、朗读法。

教学重难点：

因为本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。

教学流程

(一)故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。

故事是学生最感兴趣的，我首先出示一块写有口、耳、目、羊、鸟、兔六个字的龟甲，并讲述由6个象形字所编成的故事，让学生观察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。此处将本课要求的6个生字以故事的形式展现在孩子们的面前，有效吸引他们的注意力和求知欲。

接着我让学生猜测甲骨文对应的现代字，进而演示这六个汉字的演变过程。之后，再来玩找朋友的游戏，反复出示本课的生字，从而自然引出课题。

(二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。

就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因此，在学习生字之前我先让学生自己读给同桌听，相互教教。在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下 “你是怎么认识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。

当堂训练：我是认字小达人

口 耳 目 羊 鸟 兔 日 月 火 木 禾 竹

教学反思：教学设计点评:首先本教学设计以活动的形式贯穿整个教学环节,孩子们在活动中学习、活动中合作、活动中探究,激发学生兴趣。这是《语文课程标准》倡导新的学习方式,这样的学习,学生会感到轻松愉悦,学生不再是被动的接受,而是积极主动探索、研究,真正成了学习的主人。

拓展训练：查找资源，看还有哪些象形字

《口耳目》第二课时 教学设计

教材分析：本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

学情分析：一年级的小学生，虽然已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，我们教师必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。

学习目标：

1、知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十”;

2、情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美;

3、能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力。

教法与学法：

师：引导法

生：观察法、朗读法。

教学重难点：

因为本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。教学过程

一、检查复习。

指名认识课文中生字宝宝。

二、自学生字。

1、学习新的偏旁。

2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。

3、分析字形。(说说你是怎么记的)

(二)指导书写“

十、木、禾 ”。

1、在学写这三个字之前,让我们先认识3种笔画,第一种:“︱”。竖有两种,一种是带针尖的竖(板书),一种是不带针尖的竖(板书)

2、第二种笔画“ 丿”从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书)。

3、第三种笔画“ 乀”从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起(板书)。

4、学生用食指在手掌上练习,感受用力的轻重变化。

5、指导书写“

十、木、禾 ”。

6、学生描一个,写一个。

(写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合,识记汉字之后,有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构,为学生进一步自学生字打下坚实基础。)

(三)综合能力训练题: 把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字,看谁最聪明?:()语花香 风和()丽()聪()明

()明星稀 心直()快 亡()补牢

()上浇油 水落()出 古()参天

4、巩固生字。(1)抽读卡片。(2)口头组词。

板书设计：

木 禾 个 了 子

当堂训练：我是小小书法家

木 禾 个 了 子

教学反思：利用现代教育技术辅助语文教学,提高了课堂教学效率。将现代教育技术──计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中,不但创创设了情境,也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里,现代教育技术成为促进学生构建新知、促进思维的工具,而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具,提高了课堂教学效率,促进了学生的发展。

拓展训练：生字组词，读给家长听。

第五篇：口耳目 教学设计

《口耳目》教学设计

一、教材简说

本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。

二、教学目标

1、认识12个生字，会写“

十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。

2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。

4、发展语言，培养自信心，表达自己的意见。

【教学意图及设计意图】

● 版块一 ：复习

1、复习：在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？出示12个学过的字卡，学生开火车认读。

鱼

飞

雨

风

土

云

马

牛

山

水

大

田 2．导入新课：现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！赶快打开课本46页。

【设计意图：复习学过的字，增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。】

●版块二 ：识字

一、观察图画

1、学生自由观察、各抒己见：这些新朋友有趣吗？为什么？（学生对象形字的特点只需意会即可）

2、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）

3、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记记得更牢，有信心吗？

【设计意图：一部分学生在入学前有了一定识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性，展现学生自我价值。】

二、举一。（揭示课题，教学“目”。）1．书写课题： 学生试读，教师范读、带读。

2．图、文对照，认记“目”字。

出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”）借助拼音认读“目”，并知道“目”即眼睛。

比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字：“目”有什么相像的地方？（教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化）识记生字：学生交流各自识记生字的方法。

3．师生共同小结学习“目”的方法： 看图读字——比形认字—识记生字。

【设计意图：教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。】

三、反三。（自学其余生字）

1、同桌合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。

2、汇报交流，相互启发。1）、指名当小老师上台教全班同学学习这个字。（学生说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。）

2）、台上台下、师生之间互相补充交流。（小老师没有教的字，教师重点指导）

【设计意图：放手让学生自主观察、合作交流，大胆实践，探索新知。激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥学生的创造力】

四、融会贯通。（反复认读生字）认读生字：

（1）领读（学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读）。

（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

（3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少。

【设计意图：让学生多读，不仅认识这些字，而且要读准每一个字。】

● 版块三：巩固

（巩固发展，开放创新）

1、选一个自己最喜欢的字，认一认，读一读，说一说。（可以选参考下面各种方法）a)给这个字找一个朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等）b)说一两句关于这个字的话。（如“熊猫爱吃竹子”）c)猜字谜、编字谜。（如：有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。——月；东边升，西边落。看时圆，写时方。——日）教师出谜面，学生猜谜底，或者学生编，学生猜。d)加一加、变一变。如：“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右）

e)选自己喜欢的字说说是怎样记住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。

f)编顺口溜（引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画）。如“兔”——兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点，2、按照不同的类别分分类。看谁分的好，谁就是爱帮助别人的好孩子。a）学生分类。b）校对答案。c)讲明方法。（引导学生它们分别是人体器官、动物、天体和物象、植物）

3、课后练习，巩固方法。

a）翻开书48页，用笔连一连。b）答案对照

【设计意图：在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。】 ● 版块四：书写

1、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”。

请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“ ”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ ”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一

下轻轻收起。

（可以让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。）

2、笔顺规则。

现在我们又认识了三重笔画，加上上一节认识的“一”，一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖，先撇后捺”

◆书写“十”。①分析笔画：“十”有几个笔画？ ②强调笔顺规则：先横后竖。③学生观察课本上的范字。

④教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。⑤书空

⑥学生描一个、写一个； ⑦评议；继续练写。◆书写“木”、“禾”。

①学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。②教师范写这两个字。

“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。③书空。④学生分别描一个、写一个。⑤评议。⑥练写。

（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势）

【设计意图：写字指导到位。采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。】

●版块五：作业 布置作业。

1．找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？

2．找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）

【设计意图：课内与课外的结合，让学生动手做一做，强调让学生在生活中识字。】