小学美术教师国培送教下乡个人研修方案-瓦渡乡中心小学-王银沣

第一篇：小学美术教师国培送教下乡个人研修方案-瓦渡乡中心小学-王银沣

小学美术教师国培计划（2017）送教下乡个人研修方案

瓦渡乡中心小学

王银沣

一、指导思想

以美术新课程标准为基础，以优秀教师的工作经验为榜样，立足课堂教学和课外辅导。提升学生绘画技能，加强多种能力、素质的培养。激发学生感受美、发现美、欣赏美、再现美、体验美、创造美，绘画多彩世界，让世界多彩。培养学生的审美能力和学习美术的兴趣，在绘画中体验乐趣，在乐趣中实现自我。切实做好美术教育教学工作，让学生快乐的成长。

二、研修目标

1、提高自己的教育教学专业水平；提高自己的课堂授课能力和创新能力；提高自己的美术教学教研能力。

2、丰富自己的教育教学理论素养；丰富自己的文学素养。

3、综合提升自身素质，特别是专业素养。

三、研修措施

1、做为一名美术教师，利用课余时间加强练习、学习，努力提升自身专业技能。

2、加强学习，丰富自己的教育教学理论素养和文学素养。

3、听课、学习、交流，学习他人在教学中的优点，弥补自己的不足，努力改进，增强自己教育科研能力。

4、积极创造精彩的课堂氛围，积极展示自我。

第二篇：(瓦渡 王银沣)送教下乡小学美术培训总结

“国培计划”送教下乡小学美术培训总结

瓦渡乡中心小学 王银沣

我有幸参加了隆阳区“国培计划”送教下乡小学美术培训。本次培训主要聆听了来自昆明教科院姜云专家《小学美术课堂教学问题探讨-新课程下如何进行有效的教学设计》、娄泰道专家《小学绘画教学中存在的问题与探究》等，认真听了《节节虫》、《生活与艺术中的花》、《做笔筒》分组教学“评课议课”，4节《色彩的色相》和1节校本课《设计校门》。“同课异构”由授教老师的反思和专家老师的点评使我对美术课有了新的认识。经过每一阶段都两天的短暂培训，我从中学到了很多，它不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华。使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。通过本次活动也让我从中发觉到了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。下面我就针对本次培训谈几点自己的体会：

第一、聆听专家讲课，在收获中提高。听了专家的讲座，更是被专家们独到的教育理论所吸引。“书到用时方恨少”聆听了以后，自己的思想真可谓是豁然开朗，许多困扰了自己很长一段时间的教育教学问题也得到了迎刃而解。他们所讲的东西对我来讲，我的感触非常大，“纸上得来终觉浅”，在以后的工作实践中，我要更加重视人文思想的渗透，使自己所从事的工作更加完美。

第二、在反思中提升。加强学习，促进个人的专业发展。通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。

大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。同时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。

第三、认真理解、熟悉、分析教材。应从造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索等方面着手。灵活处理教材，结合当地的实际对目标进行设计，灵活选用教学方法和手段，精心巧妙的进行教学设计。

第四，虚心使人进步，取长补短是自己深造的出路，在今后的教学中认真反思本次培训的收获，改进自己的不足，把收获结合实际情况，发挥本地的优势，借助教材精心巧妙的设计教学教案，激情互动的把学生引入课堂活动中，牢固掌握每一节课的知识点，达到教学目标。

总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好!

第三篇：(三组 瓦渡 王银沣)小学美术教学案例

小学美术教学案例

隆阳区瓦渡乡中心小学 王银沣

《动物的脸》本课内容为《全日制义务教育美术课堂标准》（实验稿）教科书（人美版）五年级9册第6课。

【背景】

这一课属于美术的造型·表现的范畴，随着新课程改革，在美术教学中也越来越重视对学生的学法指导，以及有效目标的达成。虽然，现在用着的是人美版《全日制义务教育美术课堂标准》（2011年版）综合新课本和孩子们的实际，我还是把这一课用于教学中。为此，我设定了本课的教学目标：

1、显性内容与目标：

（1）应知：了解艺术家的作品怎样来源于生活又高于生活，认识中国画表现的特殊效果。

（2）应会：能用国画的表现方法，大胆地对动物的脸部特征进行创作；能较熟练地掌握用笔方法，控制墨色；能将动物的脸进行夸张、再现；能够自主探索绘画创作。

2、隐性内容与目标：

通过自主学习，培养学生自主探究的精神，加深学生对中国传统绘画的热爱之情；培养学生形成与动物、人与自然和谐，平等发展的意识。

【情境】

课前我制作漂亮的课件，以加强上课的效率，并把课堂结构调整为观察体验、欣赏探索、示范讲解、创作练习、拓展评价五个步骤。学生在看完老师展示的有关动物的图片和自己的体验后，对描绘动物的特点有了一定的认识，在看完老师的示范后，不仅对用中国画的工具作画有了浓厚的兴趣，而且促进学生对如何把握动物的特点有了更深的认识。因此，我对本课设计了以下的具体过程：

课前（2分钟）：检查学生学习用具准备情况。

一、观察体验

1、欣赏范画，让学生观察、分析、并思考问题：(幻灯片展示)

2、学习几种主要的运笔方法

勾染法(大象)、中锋破笔法(狮子)、破笔点染法(猴子)、勾线点染法(狒狒)、丝毛法(猫)。

二、欣赏探索

同学们来欣赏一下这张《猫头鹰》，这是我国著名画家黄永玉的作品(思考)

(1)这只猫头鹰体现得怎么样? ——生：夸张、形象

(2)猫头鹰脸上的哪部分最突出、最能体现猫头鹰的特点?——生：眼睛、眉毛

师：看来画家之所以画的作品形象、生动，很重要的一点是他们能够抓住动物的特征。

①猫头鹰基本造型

②猫头鹰形体结构:身子、翅膀、尾巴、爪子。

三、示范讲解

1、下面老师也要来画一种动物，请你仔细观察，看看老师是怎样来体现动物的脸的。

结合幻灯教学，边示范边讲解把猫头鹰的画法编成通俗易懂的小诗歌来进行教学，教师在画鸟的羽毛时要突出重点，尽量讲得详细一些。

画法配诗：

褐墨点头部，接着画身翅，浓墨画嘴眼，淡墨勾胸腹，浓墨画翅尾，背斑趁湿点，浓墨再画爪，猫头鹰俱画成。

画法步骤：

先用墨赭画头顶，接着画身体和翅膀注意水分不要太多，润笔、枯笔相结合。

2、在老师的绘画过程中大家一定学到了一些方法。同学们，虽然每个动物都有自己不同的容貌特征。下面请同学们在小组间研讨一下，并画下来。画完后再一次将作品送到小组栏中，看那组同学所用的方法将动物表现的更形象。

1)小组合作研讨、体现狮子和卷毛狗

2)请体现最好的组，讲讲绘画方法。

3、欣赏优秀的作品：

我们知道了绘画方法与动物特征是有着密切的关系的，只有根据动物的特征去选择合适的方法来体现，我们的作品才会更形象。

四、创作练习

你想画什么?准备抓住它的什么特点?（请你结合你最想体现的那种动物的面部特征，创作合适的方法去体现动物的脸）。

五、拓展评价

1、学生评价(那你认为哪张作品都用的方法与的脸部特征结合好，体现的动物形象)。

2、教师评价：

从同学们的作品中老师看到大家将动物的脸部特征与绘画方法结合的很巧妙，体现的很生动，而且从一张张生动、形象的动物的脸中看到了动物们也有喜怒哀乐。(看这只乐呵呵的东北虎，似乎在向大家表示感谢，近几年保护野生东北虎的工作收到了很好的效果，相信这项工作我们会做的更好。看这只怒吼的狮子正在警告人们，我们家族成员的数量越来越少，大家应该共同保护我们，让人与动物人与自然和谐相处。)【分析】

（一）实现最优化教学导入

人获得信息的途径有８０％来自视觉。所以形象丰富、生动的图象是美术课堂导入环节的主要来源，通过对色彩的感受、形态的体验、情景的触动，能很快激发学生的学习兴趣，诱导学生进入有效地学习状态。

本堂课让学生欣赏了很多可爱的小动物的图片，学生看到这些喜爱的动物后，不由自主地想把它画下来。于是我有紧接着设计了让学生体验的教学环节，让他们运用已有的知识动手尝试，正像苏霍姆林斯基说的：“情感”是和谐教育的动力，导入方式的最优化设计又是课堂教学的排头兵，是一切教学活动的起源。本堂课的导入实现了优化教学,为学生作画做好了铺垫。

（二）运用合理化引导观察

在引导学生欣赏黄永玉的《猫头鹰》的国画时，我特意出示了猫头鹰的图片和国画作品放在一起，并让学生找出猫头鹰的特点，并和画作《猫头鹰》进行比较，看看他们的异同点，并理解画家如何把握动物的特点。通过分析，了解艺术来源于生活但高于生活的道理，让学生感受美、欣赏美，并极大激发了学生创作兴趣，使课堂有声有色，富有童趣。

（三）树立多元化评价

通过自评——他评——师评的三位一体化，每个人的不同角度出发，使评价更丰富，更多元化。《美术课程标准》在论述美术作业评价是指出：“要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。”作为引导者，应该留出一点时间发现作品的亮点，强化个性发展或引导指出并弥补不足，获得持续发展的兴趣与潜力。然而，一些老师并没有给学生进步发展的机会。没有老师的点拨评价，我想学生只能原地踏步。再加上他们在不断地欣赏大师作品，等到高年级后会出现“眼高手低”现象，从而失去作画兴趣，那是我们做老师的最大悲哀啊！所以说，重视并树立多元化评价是刻不容缓的。在实施效果评价时，要多利用学生自主的活动形式，了解学生的精神面貌和行为表现，尽可能的营造新鲜的气氛，教学环境的设计要考虑是否能给学生宽松的自由发挥和个性发展的余地，看学生是否对作品给予延伸性的关注与投入，继而提升兴趣与潜力的持续发展。

【反思】

兴趣和好奇心比知识更重要，因为知识是有限的，而兴趣和好奇心能把学生引领到无限的知识领域。绘画能力的训练不拘泥特定的模式，表达上不一定苛求过高，只要在充分相信学生的基础上，结合儿童的身心发育、经验和知识储备的支持，在课程资源的开发、语言的表述、问题的设置特别是教学方法方面更贴近儿童的实际。任学生的思路尽情驰骋，增强积极开拓思维的雄心。与此同时也给教师提出了更高的要求，唯有博学和开阔的视野，才是可持续发展的硬道理。以上的形式完全可以作为标准课的内容，作为创作艺术，教学手法可以更加灵活。

【体会】

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”美术实践活动本身就是创造和想象思维的过程，让孩子利用相象这潭活水，去感受更多的美，创造更多的美。在减少课堂教学环节，提高教学效率的尝试中，我认为主要是要设置好自己的课堂教学环节，并合理的把握好每个教学环节的时间分配。

第四篇：“国培计划”送教下乡个人研修总结

“国培计划”送教下乡个人研修总结

黑池镇中学

邢涛

送走了五谷丰登的秋天，迎来了雪花飞舞的冬天，我带着领导沉甸甸的信任，带着教学的困惑，带着同事的期盼来到合阳县第三初级中学，参加“国培计划”-----送教下乡活动。作为一名乡镇教师，能够有机会参加这样高质量的研修培训，这是“国培计划”给我们带来的福音，是各级教育主管部门对一线教师的重视和厚爱，在各级教育主管部门为我们精心搭建的学习、交流、分享和提升的平台上，我收获颇多，不仅学习了很多理论知识，而且提升了各方面的能力，精神境界也有所提高，体验了不一样的生活，认识了很多有经验优秀教师。在这近一个月的培训生活中，每次的感觉是幸福而又充实的，因为每一次都要面对不同风格的教授、老师。每一次都能经历不同类型的活动，每一天都能感受到思想火花的冲击。

此次培训，让我认识了更多一线优秀教师，让我再一次跟从大学母校老师们学习。在跟经验丰富的一线优秀教师们交流中，我意识到人生如登山，只有站得更高才能看得更远，才能一览终山小；活到老学到老，只有不断学习才能抵达更高的境界，才能看到更多更美的风景。

陕西教育学院王瑜老师的讲座让我知道：作为一名教师，每天都要调整好自己的精神状态，快乐工作，幸福生活。我们教师人生大部分最美好的时光是在职业生活中度过的，只有我们是积极阳光的教师，只有我们是幸福快乐的教师，才能给学生指引幸福的方向。

王红艳、同雪艳、雷玉平、常艳等几位老师的讲座及示范课让我意识到作为一名新时代教师要与时俱进，不断更新自己的知识体系。即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系。不能停止学习，要不断加强自己的学习，学习新的教学理念，新的教育手段，新的教育技巧和新的信息技术，来更好的辅助自己的教学。应该不断学习，从网络上学习，学习网络上一些优秀教师的讲课视频和制作的课件。从书籍学习，读一些管理的书籍，学习一些优秀班主任组织管理学生的方法和艺术；读一些励志书籍，驱散自己偶尔的颓废。不断提升自己的境界，不断学习新信息技术来辅助教学。特别提到要关注新的课堂教学结构改革，比如慕课、微课和翻转课堂等等。

培训所给予我的，远不止这些，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!为期一个月的学习即将结束，刚来学校的时候的情景仿佛还在眼前，我在这里不仅仅学习到了知识，还认识到了很多同行，开阔了眼界。在以后的教育教学工作中，我将调整好自己的状态，积极乐观的工作和学习，不断学习，与时俱进，不断总结、思考自己的经验，结合自己的特点及优势，加以创造性运用，逐步形成自己独特的风格。要不断扩展自己的知识和兴趣爱好，以便从各种渠道获取的信息中得到启发。努力创新，在教育教学中，展示自己的创新成果，从而在潜移默化中培养学生的创新意识。

第五篇：绥棱国培2017小学语文学科送教下乡研修计划

绥棱县“国培（2017）”小学语文学科送教下乡研修计划

张华

根据《“国培计划（2017）绥棱县中小学、幼儿园教师送教下乡项目培训方案》的总体要求，为顺利完成 “国培计划（2017）”小学语文学科教师送教下乡各项工作任务，达到满足教师专业发展需求，培养教师专业发展素质，切实提升乡村教师课堂教学能力的目标，有效开展送教下乡培训工作，保证培训质量，特制定本方案。

一、指导思想

立足全县乡村小学语文学科教师个性化需求，遵循教师专业成长的规律，将提高教师课堂教学技能作为培训的主要内容，以典型教学案例为载体，通过示范引领等形式创设真实课堂教学环境，开展主题鲜明的技能培训，促进学员课堂教学技能提升和教育教学水平的有效提高。

二、培训对象

绥棱县农村小学语文学科教师

三、总体目标

1、掌握小学语文教师专业标准，树立良好师德规范；

2、更新小学语文学科教育教学理念，掌握案例教学、情境创设、实验课设计、实践性课程设计、信息技术运用、乡土课程资源开发等专业教学能力；

3、开展小学语文课程标准培训，培养教研教改能力，提高教学设计质量和课堂教学实效性。

四、培训主题

小学语文教学有效性的实践研究

五、培训模式

以任务驱动为主线，包括“基层研修、诊断示范、研课磨课、总结提升、训后跟踪”等环节。

六、送教流程

以任务驱动为主线，包括“基层研修、诊断示范、研课磨课、总结提升、训后跟踪”五个环节。由进修学校负责管理，由研修的培训团队执行。第一环节：基层研修(2018.4.14——17）

通过培训启动大会、专题报告、专题讲座等通识培训，引领教师修师德、转观念、明理念。学科引领围绕培训主题由教师出课、教研员讲座等

培训地点：绥棱县第三小学

第二环节：诊断示范(2018.4.21——5.11）

教学诊断：深入乡村学校现场，通过课堂观察、师生访谈、工具测评等方式进行诊断，找准教师课堂教学存在的突出问题。

示范引领：针对问题，选择契合主题的课例，以片教研形式采取说课、上课、评课等多种方式提供示范教学，提出教师研修任务。

培训地点：乡村小学

第三环节：研课磨课（2018.5.14——5.31）

送培团队指导乡村学校组织教师按照研修主题和研修任务，结合校本研修，开展研课磨课。研课环节突出经验学习，着力开展课例研讨，进行对照反思，明确改进方向，突出经验学习。磨课环节突出课堂教学问题解决，围绕教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学评价等进行打磨，不断改进教学设计。送培团队针对学校研课磨课的难题，通过示范教学、同课异构、专题研讨等方式进行现场指导，生成合格课、优质课、精品课。

培训地点：乡村小学

第四环节：总结提升（2018.6.1——6.30）

送培团队指导乡村学校和教师对送教下乡培训工作进行系统总结，梳理经验、反思问题、明确改进方向，生成代表性成果，制定下一校本研修和个人发展计划。

县级培训教研机构对各个送培团队课程及学校研修的代表性成果进行加工，形成本土化培训资源包，支持学校校本研修和乡村教师专业自主发展。

培训地点：绥棱县第三小学

第五环节：训后跟踪（2018.7.1——7.15）

内容方式：形成培训后跟踪服务的长效机制，为教师的专业学习和长远发展提供支持。

七、培训课程设计（待完善）