同课异构活动方案

第一篇：同课异构活动方案

永乐中心小学同课异构活动方案

一、指导思想

根据市局安排，为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，试图假借“同课异构”这种特殊形式，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。

二、活动目的

“同课异构”就是相同学科的老师，使用相同教材和同一节内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。

“同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。“同课异构”力求能体现教师个性和风格。

三、活动形式

同课异构。即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。

四、活动时间：5月

五、参与学科：语文、数学、英语3个学科

六、参加范围：全体教师

七、活动程序： 1.设计教案。

参与教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计上交教导室（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节说明设计意图）。

要求五六年级上课老师参照“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式备课、上课，构建学习小组，授课体现精讲精练。

2、教学观摩。

由同科老师执教同一篇课文，要求听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好评课记录。

3、教学研讨。

听课后，组织老师们讨论教学过程，是必不可少的环节。讨论是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。

4、教学总结

通过观摩了三位老师的课例后，把自己的认识、收获写下来，可以是设计的理念，也可以是教学环节，甚至是教学过程中的某一处小技巧等等。将这些感受和收获总结成文，便成了一篇一篇的教研论文。

八、机构设置

1、成立组织领导小组 组长：胡维刚

副组长：闫海

组员：张江龙

秦凯辉

王丽

宋宁 杨嫘

史文静

王江涛

韩丽霞

黄楠

2、组织实施

教导处牵头，语、数、综各教研组负责落实。

九、活动安排

第二篇：同课异构活动方案

荣程中学

同课异构教学研讨活动方案

为了认真贯彻执行新课程标准，强化学生的创新精神、实践能力，体现学生学习方式上的自主、探究、合作性，有力推动我校“1+2+1”课堂教学改革，提高课堂教学质量，充分展示教师风采，学校决定期中考试后在全校开展同课异构教学研讨活动，现安排如下：

一、参加对象：全校各年级任课教师

二、活动内容及形式：各年级现行教材下册，以各年级备课组为单位进行“同课异构”课堂教学研讨活动，按规定的教学进度安排一个课时（40分钟）。

三、组织形式：

本次活动共安排二个阶段。

第一阶段：本周至下周，准备阶段。

宣传队员并学习以备课组为单位开展同课异构示范课活动要求、意义和实施方案。人数比较多的备课组如（语文、数学、英语、物理等）可先安排3人讲课，余下的老师下学期同课异构周活动时再安排。

第二阶段：活动开展和总结阶段。

同课异构活动在一周内按时完成，各备课组长做好组织安排和上课记录及评课总结工作。

四、活动要求：

1、各年级备课组长要高度重视，认真组织，严格程序，做好听课、评课及总结工作，按时完成此项工作。

2、各参加教师应提前协调，统一内容，从不同侧面进行授课，充分展示个人教学艺术，体现同课异构的精神内涵。

3、各备课组长在网上公布当天上课老师，学校领导进行推门看课。

二○一四年四月二十一日

第三篇：同课异构活动方案

职田镇中心小学 “同课异构”赛课活动方案

课堂是教师和学生共同成长的土壤，本学期我校深入开展赛课比教学活动，其中“比教学”即是从教师的基本素养、教育教学研究能力、课堂教学实践能力等方面，比学习、重研究；比历练、提素养；比师能、促提高。为深入落实“比教学”活动，我校以“同课异构”为主要活动形式。为了把活动开展好，特制定活动方案如下：

一、活动目的：

在“同课异构”课堂教学活动中，为教师提供交流互动的平台，教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同一年级教师“选定一课题——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。

二、活动步骤

1、选定同一课题。年级组根据教学计划和教学进度，协同该年级教师共同选定同一课题。

2、个人教学设计。教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及学生特点设计可行教学设计。

3、同课异构实践阶段。以上课、听课、评课、议课形式进行。

4、课后评议。课上完后，由校领导该年级组教师进行集体评议和个体反思，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高

5、总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。

三、参与形式

1、本年级组该学科教师全体参与。

2、学科领导力争参与全过程。

四、活动时间：

2015年11月30日---2015年12月7日

五、具体安排：

自2015年11月30日开始。学校将提前一天公示各年级组授课科目、时间、地点。

授课教师课前上交所授课题教学设计、说课稿，课后补充教学反思，供评课所用。

听课教师在听课过程中认真记录听课内容，积极参与评议。

第四篇：同课异构活动方案

白依拉嘎中学

“同课异构”活动方案

一、活动思想

“同课异构” 是提升教师课堂教学质量的有效途径。此次活动旨在提高教学教研水平，促进共同进步，指导教师认真研究课堂教学，及时发现问题、研讨策略；总结经验、查找不足，不断提高课堂教学的有效性，提升教研的质量，为创设高质量的有效课堂教学打下坚实的基础。

二、活动目的

在“同课异构”课堂教学活动中，为教师提供交流互动的平台，教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同年级教师“选定课题-----个人教学设计-----同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。

三、活动内容

语文、数学、英语。

四、活动组织

组 长：侯彦波 副组长：陈瑞勋 韩雪松 王江

成 员：潘立学 管庆云 王昌宝

具体负责人：王江

五、活动步骤

1.各学科组根据教学计划和教学进度，协同该年级教师共同选定同一课题。（教研组长负责）。

2.个人教学设计。执教教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及学生特点设计可行的教学设计。3.上课、听课。

4.课后集体评议。课上完后，由教教导处组织集体评议，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高（两位教师的课可以分环节对比进行评价）。

5.总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，以促进教师的专业化成长（教案、反思一周内完成电子稿上交教导处）。

六、活动安排

1.时间：5月7日--5月17日无特殊情况讲课节数后当日下午为评课时间。2.评课活动程序：上课教师说课（说目标、说重难点、说教法、说学法等）--听课教师评课（评优点、说不足、谈感想等）--总结。

3.上课教师课前写出课堂教学详案，听课教师在听课过程中认真记录听课内容，听课后完善听评记录。课堂教学详案、说课材料、评课记录在评课活动结束后立即上交教导处。4.教研组长组织好听课、评课，（同学科的教师必须听课）听课实行签名制，活动效果记录教研组考核。5.其它年级无课教师的必须参加。

白依拉嘎中学 二〇一三年五月

第五篇：同课异构活动方案文档

二年级数学同课异构活动方案

为了使二年级数学教师的教学能力和教研水平更进一步提高，进一步深化课堂教学改革，促进课堂教学效率的提升，推动“高效课堂”范式的构建。数学组2013年第一学期开展教研主题“同课异构”校本研修活动。活动形式如下：

一、开展校内“同课异构”教研活动

1、本学期十月将开展“同课异构”教研活动。

2、选定上课年级和上课老师。

3、教师根据教学内容进行教学构思，并将教学设计送教导处，以便老师集体研课。

4、完成课堂教学活动后开展“同课异构”研讨活动。课后，每位授课老师要写出教后反思

二、活动要求

1、没有特殊原因，原则上要求全体教师参与本学科的观课和评课。

2、教研组长要积极发动学科教师协助上课教师做好各项课前准备工作，如：收集资源、打印教学设计等。

三、安排年级段授课教师。

课后全体数学教师“同课异构”研讨。