第一篇：小学英语教学中英语与音乐的融合
2011年云南省小学教育教学论文评选活动
登 记 表
（论文类别编号：3）
论 文 题 目：小学英语中音乐和英语的恰当融合 学校（全称）： 云南省临沧市镇康县城关完小 姓 名： 徐 世 娟 联 系 电 话：
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小学英语中音乐和英语的恰当融合
任何一种语言的学习都是一条漫长而艰辛的路。英语作为我们的第二语言，其艰难程度可想而知。特别是小学英语，在他们还没整理好26个汉语拼音字母的同时，又要开始26个英语字母的学习和合单词句子的运用。开始的时候可能会觉得新鲜有趣，可是以很快他们就会厌倦枯燥的、传统的、仅仅通过背诵单词和语法规则的方法来学习英语。那么我们该怎样让他们既学好又一直保持着对英语的兴趣呢？我想，音乐应该是较好的选择。每个人都有几首会唱的歌，而且学会之后将很难忘记。那么给英语单词或句子谱上乐曲，对英语学习者来说可能就让英语学习变得更简单和快乐！
音乐有着悠久的历史，从历史的记载可知，音乐早于语言。自从有了人类便有了最早的音乐，听音乐和听英语都是捕获声音的艺术，英语的语感与音乐的节奏有着千丝万缕的关系。在我对众多的英语者的观察中，英语说的好的人对音 乐也有一定的爱好。可是，在我们的小学英语教学中，我们如何把两者进行有机结合呢。
一、学音乐培养学生学习英语的兴趣
小学生的学习基本上都是感性的，感兴趣的东西，他们就有求知的欲望，没有兴趣的东西就不会有求知的欲望。因此，小学英语可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，英语歌曲在英语教学中就起到了不可估量的调动学生兴趣的作用。而且，人教版小学英语教材，从《A B C song》、《happy birthday to you！》《happy new year!》到《ten little Indians》这些都是每个小学生琅琅上口的歌曲，所以
在每堂课前为了营造学生的气氛，唱一首这样的歌曲，能充分地调动起学生的学习情绪和积极性，养成良好的英语学习习惯。
二、经常听英文歌曲，可以很好的培养对学生的语感。
在任何的语言里，语感都是最重要的部分之一：比如，我们在看到或听到一个中文句子的时候，首先想到的不是它的结构句型或者是句子成分，而是去感觉那个句子是否读得通，看得顺——我们几乎可以用这个方法应付所有类型的中文句子，事实上，不管是日常交流还是考试时候，我们都是这样做的。然而中国的英语教材一般都是过早早引入语法这一环节。这对于学习英语当然是有帮助，它能让我们更清楚的了解句子结构，更好的理解句子。但它的缺点也显而易见——过早的接触大量的语法知识使学生们把学习英语的中心转移到了语法知识点而非英语本身上，当学生们发现只用把语法知识学好便可以在考试中取得好的成绩的时候，便不再去注意英文能力的培养，尤其是英语语感的培养。为了考试而考试，这样以来很多考试变得失去了意义。
歌词是诗的语言，我国古代就把诗和歌连在一起，古代诗歌讲究的是韵律。对于英语来说，讲究的主要是语感，特别是正确的语音、语调、语速。这些对于小学生来说都是一件困难的事情。但是，我们可以通过唱歌来训练学生的舌头灵活性。因为英语中的语调、连续、失去爆破等语音现象都可以借助熟悉的旋律来克服，并需要省音、连续等语音知识。这就需要歌唱者特别注意语音、声调。如；《what’s your favourite season!》:summer winter spring and fall，spring and fall，spring and fall。summer winter spring and fall，what’s your favourite season!
在这首英文歌中，前面几句都是在重复春夏秋冬这四个单词，而且在唱的时候，有些单词是重音，有些弱音则基本不唱出来，最后一句中favourite这个单词则不能全部唱出来，这就是省音。通过这些歌曲练唱，那么在以后的学习中，如果遇到类似的问题，他们就知道歌曲中有重音、弱音、省音，那么读句子、读文章时也可以理解重音、弱音、省音。
三、在每个单元的教学重点中，用音乐帮助学生增加记忆。纵观人教版小学英语教材，所有英语歌曲几乎全是对所学单元的重难点总结，便于学生记忆。所以每单元的教学重点用一首我们耳熟能详的曲子去帮助学生理解记忆，那么记忆的时间将很短，也记得长久。
学唱英文歌曲对于我们英语语言的学习者来说是一种多方受益的学习辅助手段。如果让学生孤立地去记忆几个单词，他们可能会觉得枯燥乏味，而且要记住单词的时间也很长。可是，用歌曲来记忆则不一样。例如：学习身体部位的单词：head face eye ear mouth leg hand foot等等这些单词时，我用小学生非常熟悉的两只老虎的旋律去教（head face head face ear and eye ear and eye，mouth and leg mouth and leg，hand and foot hand and foot），学生学得快记得也牢。在学习颜色的单词时，用“colour song”这首歌去教：who is wearing yellow today，yellow today，yellow today，who is wearing yellow today，yellow today！然后用所有颜色的单词去替换划线部分的单词，重复唱这首歌，歌学会了，颜色也记住了，句子who is wearing yellow today？（今天谁穿黄色？）也记住了。在学习季节这个单元时，我先教了四个关于季节的单
词和季节这个单词，然后教唱what’s your favourite season 这首歌，只要几分钟，这五个单词便滚瓜烂熟。
四、归纳总结之后用音乐帮助记忆。
小学英语六册书，其实都是环环相扣层层加深的。例如：四年级学词组：Watch TV(看电视)wash clothes（洗衣服）clean the room（打扫房间）playfootball（踢足球）visit grandparents（看望爷爷奶奶）.五年级时同样学这几个词组，只是时态变成了现在进行时。六年级时再学这几个词组则是一般过去时。所以，把六册书中的单词进行归类，（参照六年级下册教参里的词汇不完全归类表），例如：
1、学习用品
2、人体
3、颜色
4、动物
5、月份
6、星期等等。这些归类的内容有些已经有歌曲，没有歌曲的教师自己用小学生熟悉的旋律将其编成稍带韵律的儿歌与学生一起唱，这样，小学生在倾听熟悉而优美动听的乐曲时，大脑常常处于放松、活跃的状态中，借助优美和熟悉的曲调激活语言体味英语歌词所表达的意境，在不知不觉中便记住了英语歌词，也就等于很好地将所学内容复习了一遍。也就是说将音乐融入到英语教学活动中，不仅极大地改善了学生的英语学习效率，而且还超出了英语教学本身，起到事半功倍的效果。
在小学阶段，培养学生学习英语的兴趣至关重要。学生们学习英语的路才刚刚开始。作为教师要让孩子们乐学，要学，想学。不能让学生们死学，学死了。我们每个英语教师都要用点心，把音乐带进我们的英语课堂。让孩子们在歌声中学习英语。我们教师还可以利用孩子们小时候学习过的幼儿歌曲的曲调。甚至是流行歌曲的曲谱，只要是学生乐意学的，我们都可以尝试，都可以利用。
第二篇：音乐与英语教学
音乐与英语教学
当今社会，实施素质教育是教育改革的主旋律，而实施素质教育的主要途径是课堂教学。一堂课如同一幕话剧，有引人入胜的序幕，有跌宕起伏的高潮，有回味无穷的尾声，如果再配上恰当的音乐就更能扣人心弦。音乐是一种情感的艺术。我国著名音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”在英语教学中，如果能够结合学生的心理特点，适当地使用音乐，不但使课堂轻松愉快，而且会收到良好的效果。下面，我们从以下几个方面来探讨音乐在英语教学中的作用。
一、音乐可以提高学习兴趣，增进师生情感
作为教师的我们，共同追求的一个目标就是：营造一个和谐、宽松的课堂氛围，让学生“在乐中学，在学中乐”。比如：现在我们听到的是钢琴王子理查德弹奏的《秋日私语》，在英语课前，课中与学生共同欣赏一些钢琴曲《致爱丽丝》，《梦中的婚礼》，萨克斯曲《Yesterday once more》《Go Home》以及一些英文歌曲，可以提高学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，从而为学生创造良好的英语学习氛围。同时音乐可以消除了师生之间因年龄差距而形成的隔阂，增进了师生感情，改善了师生关系。
二、巩固与拓展学生的语言知识 1.学习字母 如歌曲“ABC song”,不仅教会学生26个英文的正确读音，还教会学生26个字母的顺序；
1．丰富词汇
英语歌曲的魅力不仅来自其优美的旋律，而且还来自其诗一般的歌词。学生们认为最难、最枯燥的就是记单词，而在优美、熟悉的歌声中记单词，学生们却是乐在其中。因为每一首歌曲都注入了作者和歌唱者的感情，歌词也就被赋予了生命。如：<
Hello, darkness, my old friend, I''ve come to talk with you again.Because a vision softly creeping, Left its seeds while I was sleeping And the vision that was planted in my brain, Still remains within the sound of silence.In restless dreams I walked alone, Narrow streets of cobblestone.’Neath the halo of a street lamp, I turned my collar to the cold and damp.When my eyes were stabbed by the flash of a neon light, That split the night and touched the sound of silence.And in the naked light I saw Ten thousand people maybe more.People talking without speaking, People hearing without listening, People writing songs that voices never share, But no one dare disturb the sound of silence.“Fools,”said I,“you do not know, Silence like a cancer grows.Hear my words that I might teach you, Take my arms that I might reach you.” But my words like silent raindrops fell, And echoed in the wells of silence.And the people bowed and prayed.To the neon God they made, And the sign flashed out its warning In the words that it was forming.And the sign said:“The words of the prophets Are written on the subway walls and tenement halls, And whispered in the sound of silence.”
【参考译文】
寂静之声
你好，黑暗，我的老朋友，我又来和你把天聊。因为有个幻影悄悄来临，在我熟睡时留下了它的种子。植入我脑海的正是那幻影，仍然萦绕在这寂静之声中。
在无尽的梦里我独自散步，走在狭窄的鹅卵石街道上。在昏黄晕光的街灯下，我翻起衣领抵御寒冷与湿潮。霓虹灯闪烁刺蜇我的眼睛，也划破夜空触动了寂静之声。
在无遮挡的灯光下我看见 成千上万的人们。人们无需语言即可交谈，人们无需倾听即可领悟，人们创作出歌曲却无人同唱，谁也不敢扰乱这寂静之声。
我说：“傻瓜，你真不知道，寂静像癌症一样扩散。请听听我教你的话语，请抓住我伸给你的手臂。” 但我的话像寂静的雨滴落下来，在沉寂的井中回响。
人们在膜拜与祈祷，请求他们制造的霓虹灯偶像。偶像的招牌闪烁出警言，用独具的形式把人们来规劝，“先知们的预言写在地铁墙与公寓的走廊上，也在那寂静之声中绕耳回荡。”
【注释】
1、Hello, darkness, my old friend, I've come to talk with you again.你好，黑暗，我的老友，我又来与你聊天了。
这首歌一开始就用拟人的手法（personification）把黑暗赋于人性，要与黑暗老朋友交谈一下。因此，作者以黑暗引出主题，因为黑暗是寂静的代表，黑暗与夜的来临即是寂静的降临。
2、Because a vision softly creeping, left its seeds while I was sleeping.= A vision softly crept and left its seeds inside me while I was sleeping.因为我熟睡时，幻影悄悄爬来，在我心中播下种子。
在此句中作者仍采用了拟人手法，这一手法贯穿了整个歌曲，此处把幻影拟人化，来扰乱我的睡眠和思想的宁静。vision:（作名词）幻影、视觉、幻想、眼光。例如：I was haunted by her vision.她的幻影萦绕着我的心。
3、plant:（作动词用）种植、播种，（作名词用）植物、草木、工厂。（plant在句中仍然是比喻的修辞用法，说明vision像种植一样，深深地播在我的脑海中，扰乱了我的平静。）
例如：Elm trees were planted along the road.沿着道路种植榆树。
4、’Neath the halo of a street lamp, I turned my collar to the cold and damp.=Beneath the halo of a street lamp, I turned my collar to protect myself against the cold and damp air in a night.在街灯的昏光下，我翻起衣领抵御潮湿和寒冷。
’neath = beneath（介词）在„„之下。在诗歌和歌曲中，为了押韵或者顺口，常常使用省略首写字母或音节的形式，而以符号“，”来代替一个字节，如：’til= until, ’cause = because等等。
halo:（名词）（指环绕日、月等的）晕，晕圈；（绘于神像头上的）光环；（赋于理想化人物或事物的）光辉，光荣。
例如：The halo of the moon tonight is bright.今晚月亮周围的光晕非常明亮。
5、neon light = coloured light 彩色霓虹灯
neon sign:（作广告用的）霓虹灯
flash:（用作名词）闪光、闪烁 如：a flash of lightning闪电；
split（用作动词）劈开、割裂、使分离
例如：Tom spit the wood with an ax.汤姆用斧头劈柴。
6、People talking without speaking, people hearing without listening, people writing songs that voices never share.= People talking quietly with their heart, people hearing with their sense and singing songs in their heart without being heard by others.人们无需言语即可交谈是一种心灵的默契与和谐； 人们无需倾听却能听见是一种意识的理解与交流；
人们创作的歌曲不能分享倾听是一种心灵之歌，别的人不能与之分享，皆源于无人敢扰乱这神圣的寂静之声。
7、No one dare disturb the sound of silence.dare:（作助动词用，后面接不带to的不定式，主要用于疑问、否定或条件句中）敢、竟敢。
例如：Who says he dare not do it? 谁说他不敢做这事？
（dare作动词用时，常用于肯定句中，dare随主语人称变化而变化）如：Much to my surprise, he dares to try it.令我大吃一惊的是，他竟敢做这种尝试。
8、Silence like a cancer grows.= Silence can develop like a kind of disease.寂静会像癌症一样发展扩散。（该句也是一种比喻用法。）
9、Hear my words that I might teach you, take my arms that I might reach you.= Please listen to my words so that I might teach you, please hold my arms so that I might lead you.请听我的话，让我教导你，请握住我的手，我为你引路。
10、But my words like silent raindrops fell, and echoed in the wells.我的话像寂静的雨滴落下，在沉寂的井中回响盘旋。echo:（作名词）回声、回音、回响。
例如：I heard an echo in the woods.我在森林里听到一种回声。
echo:（作动词用）回声、发回音、共鸣、附和。
例如：The mountains echoed with my shouts.大山回应我的呼喊声。
11、And the sign said:“The words of the prophets are written on the subway walls and tenement halls and whispered in the sound of silence.”（霓虹的）招 牌说：“先知们的话写在地铁墙与公寓的走廊上，也在寂静之声中轻轻回荡。”
prophet = person who knows in advance 先知，预言家
tenement:（作名词）地产、住宅、廉价公寓。【赏析】
这首《寂静之声》是保罗?西蒙和加蓬格尔创作并演唱的歌曲。俩人多次合作，多次获奖，在六十至七十年代的流行乐坛上曾名噪一时，被认为是男声二重唱的“黄金搭档”。此歌是1966年初时荣登美国排行榜首的冠军歌曲，两年后被用作《毕业生》的插曲，再一次广为流传。
《寂静之声》也有人译为《沉默之声》。这首歌蕴含着深刻的思想内含和哲理，表现了沉默寂静之中无声的喧啸。其中主要的意象为第一段中的“幻影”，第二段中的“霓虹灯光”，第三段中的“心的交融”，第四段中的“雨滴井声”和第五段中的“先知哲言”等。西蒙和加蓬格尔的这首歌曲是在向自己、向世人发问，冷静而大胆地提出社会中无声的灯光、霓虹对人们的影响，表现出某种反传统反现实的思维观念。那流畅抑扬的节奏，珠落玉盘般晶莹圆润的音符伴着霓虹的意象柔顺地流淌，也不时出现一些轻音符的跳跃和闪动，在强拍上空半拍起唱的运用更增加了某种心理情感的迫切性、感受力和自然不断的绵续。“寂静”真的存在吗？黑暗之中有梦幻、梦幻之中有幻影，使得大脑思维难以平静。幻影扰乱了梦的平静，灯光打破了黑色的单调，无语的交流，沉默雨滴在井中的回响，霓虹招牌的警示等等，均描绘出一个动中有静，暗中有明，静中有声的彩色世界。只要有活动，就会有思想，只要你是个真正的人，就会存在于寂静的思维之中。让我们在多维的空间里纵横畅游吧！2． 巩固基本句型
学唱英文歌曲，还可以帮助学生巩固某些基本句型。某些英文歌曲中所涉及到的句型很多，同时也很典型。如在The More We Get Together”一歌中，出现The more we get together, the happier we will be.这是一个典型的句型”The +adj.…, the adj….“，在唱歌的同时，学生已学习了这个句型。又如在“We Wish You A Merry Christmas”中就多次出现We wish you a Merry Christmas.这一句型。这个句子就是wish表示祝愿意时的一种用法wish+sb+名词(或形容词)。再如“Take Me Home, Country Road”这首歌把我们领进了美国的乡村音乐，描写是作者久别家乡后，在回家路上的感受，下面我们来体验一下乡村音乐的魅力。歌词(附翻译):乡路送我回家 Almost heaven West Virginia 在天堂般的西弗吉尼亚
Blue Ridge Mountain，Shenandoah River 有蓝岭山脉, 夏南多阿河
Life is old there,Older than the trees 那儿生灵悠远,比树木更年长
Younger than the mountains, Growing like a breeze 比群山更年轻,如清风般成长
Country roads, take me home, To the place I belong 乡村之路, 带我回家,那儿是我的归宿 West Virginia, Mountain Mama 西弗吉尼亚,大山妈妈 Take me home, country roads 乡村之路，带我回家
All my memories, Gather round her 我的一切记忆,都萦绕在她身旁 Miners' Lady, Stranger to blue water 她是矿工们的圣母,从未见过蓝色海水 Dark and dusty, Painted on the sky 阴霾与尘灰,印在天空上
Misty taste of moonshine, Teardrop in my eye 月光朦胧的滋味, 我眼眶中的眼泪 Country roads, take me home 乡村之路，带我回家 To the place I belong 那儿是我的归宿
West Virginia, Mountain Mama 西弗吉尼亚, 大山妈妈 Take me home, country roads 乡村之路，带我回家
I hear her voice in the morning hours, She calls me 清晨我听见她的声音, 在呼唤着我
The radio reminds me of my home far away 收音机使我想起远方的家
And driving down the road, I get a feeling 开车驶过公路,心中有种感觉
That I should have been home, Yesterday, yesterday 昨天，昨天, 我早该回到家中
Country roads, take me home 乡村之路，带我回家
To the place I belong, West Virginia 那儿是我的归宿, 西弗吉尼亚
Mountain Mama, Take me home, country roads 大山妈妈, 乡村之路, 带我回家
歌词、句型分析 a．Country roads, take me home, to the place I belong
= Country roads, please take me home to the place where I belong.祈使句和定语从句。
b．The radio reminds me of my home far away.音乐或歌曲使我更怀念家乡。
reminds sb of sth:使人想起
例如:This picture reminds me of my college life.这张照片使我想起我上大学时的生活。
far away: in a remote place在很远的地方
例如: My home is far away from here.我的家离这儿很远。c．And driving down the road, I get a felling that I should have been home yesterday, yesterday.在我驱车回家的路上，我有一种早就该回家的感觉。
should have done sth表示“本当做„„”
例如: You should have gone there.你本应当去那里。d．All my memories gather round her, miner's lady, stranger to blue water.我的一切记忆,都萦绕在她身旁，她是矿工们的圣母,从未见过蓝色海水
be a stranger to„:对„陌生的人；对„不懂的例如: I am a stranger to art.我是个不懂艺术的人。3.解决语法点。在课堂教学中，教师一般不宜单纯地讲授过多的语法知识，但是，学生对某个语法有了一定量的感性认识后，教师可以引导他们适当地总结规律。英语歌曲在这方面可以帮上大忙。在<
三、提高学生的语言技能
英文歌曲对提高学生的语言技能有着积极的作用，有助于学生形成良好的听力、正确的语音语调、富有情感的表现力。例如，在唱<
语言精炼、寓意深长的歌词读后令人回味无穷，能够陶冶人的情操，但要真正读懂歌词也非易事。在每教一首歌之前，先让学生读懂歌词的意思，针对歌词的特点，老师可以把歌词的标点去掉，让学生补上；可以在歌词中省略单词的地方打上空格，让学生填上；必要时，还可以随歌词附上理解题。比如，在教唱Red River Valley时所做的教学处理：
From this valley they say you are going____ We will miss your bright eyes and sweet smile For they say you are taking the sunshine ______ That has brightened our life for a while 请按要求完成下列习题：
1、为了演唱的需要，歌词的空格处省去了一个词，请补上，使意思更清楚。
2、在适当地方加上标点符号。
3、The song is about_______.a.love — losing a girl-friend or a boy-friend b.feeling alone in modern world c.the value of having good friends d.the good old days 歌词的每行字母都需大写，但不一定是一个句子，我让学生加上标点符号，以检查他们是否真正读懂了歌词的意思；然后再让他们完成其他题目。有选择性地教唱一些英文歌曲，学生的阅读能力有了较大提高。
四、丰富学生的文化知识，提升学生的综合素质
在上American Country Music 和The Sounds of the World时，学生对美国音乐了解极少。于是，我为他们搜集了一些欧美乡村歌曲和经典歌曲，如：Country Roads , Tale Me Home;Say You, Say Me;Right Here Waiting;Whatever Will Be , Will Be.通过学英文歌曲，学生对美国音乐有了初步了解，对课文也有了更深的理解。
通过学唱英文歌曲这样的形式，可以给学生以美的能力和审美情感。每逢圣诞节，教学生唱一些圣诞歌曲，如： We Wish You a Merry Christmas , Frosty the Snowman , Jingle Bells等。在学唱歌曲之前，我先向学生介绍西方的一些传统节日，再重点讲解关于圣诞节的知识，如圣诞节的由来、圣诞老人、圣诞树以及人们如何庆祝圣诞节等。这样，在轻松快乐的氛围中，学生既得么了艺术享受，又增长了知识。同样在教<
《乐记》中说：“移风易俗，莫善于乐。”的确，音乐是一种有效的教育工具。在英文歌曲的学唱过程中，学生感受着美的旋律，既训练了语音，促进了语言学习，又能受到思想教育。.熏陶学生心灵。英语歌曲是英语语言与音乐相结合的一种艺术手段。《乐记》中说“移风易俗，莫善于乐。”通过英语歌曲这种艺术形式，可以给学生以美感教育和思想教育。音乐是进行美感教育、塑造灵魂的最重要手段之一。学生在长期唱英语歌曲的过程中，不仅学到相关的英语语言知识，还潜移默化地培养了乐感和受到了美的熏陶。此外，有些英语歌曲本身蕴含着较强的思想教育意义。如<
综上所述，在英语教学中利用英语歌曲激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛并学习相应的英语知识，是一种行之有效的教学手段。参考文献：
1.《英语课程标准》（实验稿），教育部，北京师范大学出版社，2001 2.《心理学》沈 阳主编 副主编 苏思慧 文 萍，广西师范大学出版社，2003 参考文献：
1.陈仕林“文在曲中明，情在曲中生” 《江苏教育》2003年第1期
2.王剑荣“让课堂生动起来” 《江苏教育》2002年第6期 3.李建平“新课程实验如何深入进行” 《人民教育》2002年第4期新课程理念下的歌曲式英语教学三步曲(小教论文)
长沙岳麓区高新博才寄宿学校 彭凡余李莎
摘要：英语作为一门语言，是人们进行沟通和信息交流的工具。作为英语教师，我们应该用最艺术、最适合学生的方法来帮助学生掌握这门语言。英语歌曲式教学是一种艺术型教学方式。儿歌，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的喜欢。在教学过程中如组织教学及突破教学难点时巧用儿歌的独特形式和风格，以歌促学，寓教于乐，能收到较好的教学效果。
Abstract: English, as a language, is a tool for human beings to communicate and exchange information.As an English teacher, we should use the artistic way which is most suitable for students to help them master English.Method of teaching English songs is an artistic teaching method.Children are fond of children’s song for its characteristics of simple lyrics, vivid contents, lively style and graceful rhythm.During teaching, it will be received good teaching effects if we use special form and manner of children’s song skillfully to improve children’s studies and teach through lively activities when organizing teaching and breaking through teaching difficulties.关键词：歌曲式教学 儿歌 教学组织 教学难点突破
一 引言： 歌曲式教学
马克思说：“音乐是人类的第二语言。” 而歌曲是用人声唱出与语言相结合的音乐，所以说，歌曲是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段。洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，当我们舒舒服服地沉浸于音乐歌曲时，在我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动。这时候，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。这时候学到的知识记忆特别牢固，特别持久。有试验结果表明，有音乐伴随的教学和没有音乐的教学相比，后者比前者记忆有效率高2.17～2.50倍，由此可见音乐对于语言学习具有重要作用。
从心理学方面来看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆。由于歌词和旋律能激发人的想象力，因此又有助于情绪记忆。儿童记忆的特点是：形象记忆和情绪记忆优于一般的语词－抽象逻辑记忆。从另一方面来看，儿童的无意记忆在记忆中占据非常重要的地位。而英语歌曲由于其内容丰富、节奏明快，加上优美的旋律，它可以让学生在吟唱之中不需要做出多大的意志努力就能记住其中的大部分内容。所以，歌曲本身就容易激发学生的学习兴趣，成为英语学习的动力。根据某校对学生的英语学习情况进行的问卷调查结果表明，百分之九十五以上的学生都对英语歌曲选择“喜欢”和“感到有兴趣”的态度。这很明显地证明了英语歌曲能够促进学生的英语学习。国家最新颁发的《英语课程标准》也很强调激发和培养学生学习英语的兴趣，并在其所规定的各级别目标中都提出学生必须“能够演唱英文歌曲若干首”的具体要求。
由此可见，在小学英语教学中，如果能够结合小学生的心理特点，适当地运用英语歌曲这种手段进行辅助教学，是一种既轻松愉快又效果良好的办法。下面从几方面简述英语歌曲的妙用。
1.巧练语音技能。语音教学是英语教学的一个重要方面。通过语音教学，学生不但可以发出正确的语音，而且还可以进行语言交际。语音准确程度影响着学生整个英语学习水平。英语本身的音节就很讲究节奏，它的语调比较接近旋律化。例如我们平时讲英语的“Good morning.”配上节奏，再加上音高和音长也就成了歌唱。因此，在英语歌曲中可以相应地训练英语语音音素。在唱Rain, Rain, Go Away这首歌时，儿童在轻松愉快的演唱中重点训练了[ei]这个音素。在This Is the Way歌曲中，可以反复通过“ mop”, “pot”, “wash”等单词着重训练[э]这个音素，同时中间又与“floor”, “morning”所含的 [э:]音素进行比较和区分。其他很多的歌曲也可以相对或针对性地用于训练某一个和某一些音素，如Old Macdonald Had A Farm可以训练“E、I、O”几个元音字母的发音等等。这些歌曲反复吟唱，记忆深刻，效果很好。
2.强化词汇和句型记忆。掌握词汇的多少是学生运用语言能力高低的一个重要标志，但是词汇的记忆又是学生，特别是小学生最难过的一关。前面说过，英语歌曲可以结合音乐学习，利用无意记忆和情绪记忆，对学习起强化作用。有的英语歌曲把几个单词凑合在一起，配上歌谱即可吟唱。如Days of The Week，学生唱几遍，即可以熟记一个星期七天的单词。另外，记忆英语单词有一条重要原则，那就是“词不离句，句不离词”，一般英语歌词所涉及的英语句型是很多的，同时也很典型和相对稳定，便于反复吟唱。如歌曲I Have Two Hands中，可以把歌词中的宾语替换成为“I have two eyes/ears/arms/legs/…”，甚至可以把主语替换为“He/She has two eyes/ears/arms/…”等等。在现行的PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK系列教科书里，每一册书中每个单元都在“Let’s sing”部分精心安排了一首与该单元内容相关的英语歌曲。它们对于巩固和操练本单元的重点句型或词汇都有非常重要的作用。
3.解决语法点。在小学阶段，一般不宜单纯地讲授过多的语法知识，但是，学生对某个语法有了一定量的感性认识后，教师可以引导他们适当地总结规律。英语歌曲在这方面可以帮上大忙。如在The More We Get Together一歌中可以学习比较级的用法，在To the Zoo一歌中可以训练 “be going to”将来时态的用法，在Whatever Will Be Will Be一歌中可以掌握“will be”纯将来时态的用法，在Bingo一歌中可以接触到“ There was...” 过去时态的使用，在Mary Had A Little Lamb一歌则强调了动词过去式“had”以及“went”的用法。总之，我们可以在数量众多的英语歌曲中找到相应的语法教学内容。4.学习文化背景知识。语言与文化有密切的联系。《英语课程标准》要求“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观”。我们需要使学生在学习语言的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化，发展他们的跨文化交际意识和能力。在教唱英语歌曲前，先向学生分析与歌词有关的风土人情和其他知识。如教We Wish You A Merry Christmas时就应该向学生介绍有关圣诞节的时间、由来、食物、聚会、圣诞树以及圣诞老人、圣诞礼物等等。同样在教Happy New Year时就可以介绍世界各国关于元旦的有关知识，同时也可以了解有关中国春节的风俗习惯。教完歌曲，还可以引导学生对中西方甚至全世界的节日进行比较和学习。
5.熏陶学生心灵。英语歌曲是英语语言与音乐相结合的一种艺术手段。《乐记》中说“移风易俗，莫善于乐。”通过英语歌曲这种艺术形式，可以给学生以美感教育和思想教育。音乐是进行美感教育、塑造灵魂的最重要手段之一。学生在长期唱英语歌曲的过程中，不仅学到相关的英语语言知识，还潜移默化地培养了乐感和受到了美的熏陶。此外，有些英语歌曲本身蕴含着较强的思想教育意义。如The Busy Bee这首歌可以向学生灌输“像蜜蜂一样辛勤劳动可以酿造生活之蜜”的道理；歌曲This Is the Way教导学生要热爱劳动；Auld Lang Syne则告诉学生要珍惜友情； It’s A Small World通过委婉、优美的旋律让学生明白生活是有喜有悲、有苦有乐的。
综上所述，在英语教学中利用英语歌曲激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛并学习相应的英语知识，是一种行之有效的教学手段。二 如何巧用英语儿歌 2.1儿歌教学的本质
（1）儿歌符合少年儿童身心发展的特点和规律，可以提高他们的英语听说能力。科学的教育应当符合受教育者身心发展的特点和规律。初中阶段的学生特别是低年级的学生，活泼好动，精力旺盛，注意力不够集中，但模仿能力强，有强烈的好奇心和求知欲。鲜明、生动、形象的儿歌符合少年儿童的认知特点和身心发展的要求。如果把英语课堂看成是教师“一言堂”，把教师的“教”和学生的“学”对立起来，那是不正确的。应该发挥教师的主导作用，以学生为主体，调动学生的积极性，让学生参与活动。在儿歌的教学当中，教师是指挥者、组织者，学生是演唱者。在教学中，应根据教学内容选择与之相对应的儿歌，让学生在学习中学得开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学，儿歌节奏感强，琅琅上口，是有一定规则的，其中的一些歌词可以运用到平时的英语学习中，如果能一一背出且能持之以恒，对于他们的听说能力的提高会有很大帮助。（2）符合“愉快教学法”
我们在英语教学中强调“愉快教学法”的原则。儿歌教学的趣味性、知识性、实用性和连续性就体现了这一原则，无论是2000人教版的九义教材，还是2001、2002人教版教材，在每个单元中都穿插了许多旋律轻快、节奏感强的儿歌、歌谣，并配上生动形象的图片，如Let your kite fly high.Let’s go now.Let’s sing and dance.等。它们受到了孩子们的喜爱，也大大提高了他们学习英语的兴趣。教学实践证明，大多数学生都能自觉的复习旧歌，学唱新歌，从中体验通过英语儿歌学习英语的成功和快乐。2.2儿歌教学的作用
（1）儿歌是一种有益的教学手段。
在课前，我们常常组织学生唱英文歌曲，但如每节课都唱，时间长了，也难免使学生感到单调。这时，我们便调换方式给孩子播放节奏感强的儿歌。如： One little, two little, three little Indians.Four little, five little, six little Indians.Seven little, eight little, nine little Indians.Ten little Indians boys.Ten little, nine little, eight little Indians.Seven little, six little, five little Indians.Four little, three little, two little Indians.One little Indian boy.由于节奏明快、气氛热烈，孩子们常会感到新鲜并手舞足蹈，拍掌应和，跟着一起唱起来，自然地进入了学习氛围。而且，通过这首儿歌也能让孩子们对数字的学习有了一个更为深刻的认识，琅琅上口，不必花费大量的功夫去死记硬背，成为一种有益的教学手段。
（2）儿歌有利于引导学生两种注意的转换。
教师必须善于利用有意注意和无意注意的规律，合理安排和交替使用两种注意，使学生的注意得到调节。学生们在刚上课时往往不能很快将注意力转移到课堂上来，我就用课前几分钟让学生唱一两首儿歌，通过唱歌集中学生的注意力，并通过歌曲导入新课。例如组织学生唱：
“If you are happy, clap your hands.If you are happy, stamp your feet.If you are happy, shake your heads.If you are happy, do all three.”
唱完歌后，向学生提问：“Do all three.three 指的是什么？”教学动词clap, stamp, shake,由此导入新课――祈使句的用法，引导学生由无意注意转换成有意注意。同时，注意到低年级学生有意注意的能力较差，注意力不能长时间集中，容易疲劳。鉴于这种情况，在半节课后，组织学生适当休息3-5分钟，唱儿歌、说绕口令等是有效的方法。如上那首歌，配上动作，边唱边拍手，边跺脚，孩子们既放松肢体，又休息大脑，人人兴趣盎然，气氛轻松和谐。这样，学生的有意注意又转换成无意注意，为下半节课的学习打下良好的基础。因此我们要注意劳逸结合，利用儿歌合理的转换两种注意，提高课堂教学效率。
（3）儿歌有利于增强学生的记忆力，并能充分的运用无意识记忆的规律为教学服务。
无意识记有很大的选择，它同人类的需要、兴趣、情绪关系极大，主体往往在潜移默化之中汲取了知识。教师如果能让学生对所授课的课程抱有浓厚的兴趣，在讲授过程中又寓教于乐，把科学性与趣味性结合起来，激发学生的情绪，使他们在轻松愉快的气氛中掌握知识，是一种很高明的教学艺术。保加利亚心理学家洛扎诺夫提出的“启发性外语教学法”即是让学生在听音乐、说笑话、做游戏、演戏等轻松有趣的情境中学习外语的。因此，利用儿歌来刺激学生们的大脑神经兴奋点，对增强记忆力有一定的效果。英语儿歌常常出现词的重复，不断的重复可以使学生的瞬时记忆转化为长时记忆。如学习星期的表达时，利用儿歌： “What day is it today” Today is Monday.Monday, Tuesday, Wednesday.What day is it today? Today is Thursday.Thursday, Friday, Saturday.What day is it today? Today is Sunday.Sunday, Sunday, Sunday.Today is a fun day.”
类似这样的儿歌，学生们读起来很上口，如同玩游戏一样，在轻松愉快的吟唱中记住了单词，比死记硬背一个星期的七天表达要强得多。
2.3儿歌的使用能产生很好的效果，但是在运用中应注意下列几点：（1）目的明确
不要单纯的为唱歌而唱歌，为取乐而唱，而是为吸引学生的注意力，以便更好的服务于教学。应避免使用那种漫无目标的儿歌。（2）短小适量
儿歌的时间不宜过长，次数不应过多。过长，大脑兴奋会转化为大脑抑制状态；过多，学生就会失去兴趣。（3）难度适中
选用的儿歌中出现的生词量不宜过多，应以3－4个为宜。过多，会扼杀孩子们学习的积极性，从而失去学习的信心。
三 结语
英语教学是一门艺术。教学有法，教无定法，在教学中，遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生的积极性，增强他们的学习兴趣，是每位教师义不容辞的责任。在英语教学中适当的、适时的运用儿歌，是教学的一种有益补充。就像调味品使课堂教学变得有滋有味，孩子们在儿歌中学习，在儿歌中休息，在儿歌中放飞想象，一定会乐此不疲。
参考书目：
1、宋文书、吴发鑫《心理原理与应用》，南宁：广西人民出版社，1989.2、廖淑仙、柴彩兰“浅谈儿歌在小学英语教学中的应用”，《中小学英语教学与研究》2002年第1期.3、王才仁，《英语教学交际论》，广西教育出版社，1996.4、《英语课程标准》 北京师范大学出版社 2001年
5、《英语课程标准解读》 北京师范大学出版社 2002年
6、《小学外语教学与研究》 外语教学与研究出版社
第三篇：如何实现信息技术与英语教学的融合
信息技术代表着当今先进生产力的发展方向，是现代经济和社会发展的必然趋势。信息技术在社会中的广泛应用使信息作为重要生产要素和战略资源的作用得以发挥，使人们能更高效地进行资源优化配置。同时，以计算机网络和多媒体技术为核心的信息技术的快速发展也不断地为教育提供更多、更新的技术支持，更对传统教育模式提出了全新挑战，使教育面临前所未有的深刻变革。21世纪，信息技术与英语全球化的趋势不仅表明了英语学习的重要性，也预示着通过信息技术学习英语，将弥补传统教学模式的缺陷和不足，从根本上改变传统教与学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。时代要求我们以英语学科为中心，将信息技术与英语课程的教与学融为一体，追求信息技术在促进教师教学、学生学习和学生全面发展上的实效。信息技术在英语教学中的重要性 英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上使用最广泛的语言。全世界75％的电视节目是英语节目，四分之三的邮件是用英语书写，电脑键盘是英语键盘，国际会议的工作语言一定要用英语。英语也是联合国的正式工作语言，我们看到，很多官方的、政府性质的活动、文件、交流方式都使用英语。电脑和互联网也是建立在英语的基础上，这个行业的语言就是英语。大多数国家的高等学府、大学院校，都开设英语语言文学专业，仅在中国，就有一百多所大学设有英语专业或英语相关专业。可见，英语在国家经济建设和满足新时期社会对人才培养的需要中所起的重要作用。在科学与技术日新月异和知识激增的冲击下，信息技术将逐步取代课本在学校教育中所占的地位，使教育资源获得空前的节约与优化，从而使教学形态、教学形式、学习方式等发生极大的变化。作为学生学习的工具，多媒体能以生动、直观、形象、新颖等特征优化英语课堂教学，使学生不再被动地参与教学过程，而是在交互式学习环境中，发挥主动性、积极性，唤醒学生的主体意识，冲破传统英语教学模式带给学生的枯燥感，激发学生的学习兴趣。英语是一门实践性、实用性很强的学科，信息技术能给学生提供更多的语言实践环境与机会，因此在英语教学中的重要性不言而喻。如何实现信息技术与英语教学的融合 英语课程的教学有其自身的特点，其目标是培养学生听、说、读、写全方位的语言交际能力。在传统教学模式下，从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，甚至学生的作业都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与学习过程，即处于被灌输的状态。而在信息技术营造的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，并可以选择适合自己水平的练习，甚至选择自己喜欢的教学模式。按照认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认识。这种主动参与性就为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。1.利用多媒体技术的交互功能，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的强大动力，因此，要激发学生对教学内容的求知欲望，让学生带着高昂的主动情绪投入到教学活动中。多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体，它通过刺激学生不同的感官，能激发和保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，活跃课堂气氛。2.利用多媒体与网络能营造全方位的交际环境，突出语言的交际功能。教师可以将听说软件设置为静音，以画面人物的说话动作来促使学生开口交流。学生不用另寻合作伙伴，就能根据自己的语言表达能力水平选择操练程序，并毫无顾忌地根据自己的薄弱环节实现人机对话。教师还可以通过听说训练软件对学生实施个别辅导，使全体学生都能在较短时间内进行大量的操练，提高教学效率。3.利用多媒体与网络丰富阅读素材，激活学生阅读兴趣，培养和提高学生的阅读能力。培养学生的阅读能力不仅要充分利用教材，也要加强课外阅读的训练，拓宽学生视野。阅读材料获取的最佳途径就是通过网络，网络上大量的、随手取用的材料使得课堂阅读更加生动有趣，效果明显。现在，阅读网上英文材料正在成为英语教学的一部分，它和我们的课堂教学相辅相成、相得益彰。4.教师可以运用网络进行立体教学，让学生在人机交互的过程中进行个性化学习，培养自学能力。网上讨论式：在网络教室开展在线教学讨论交流，课后学生利用校园网、互联网进行多维互动讨论。网上自学式：学生充分利用课件资源、网站资源、多媒体电子教材等开展自我学习，自我辅导课堂教学内容，解决疑难问题并进行拓展学习。网上冲浪式：学生在网络教室进行网上漫游，查找所需的信息资源，扩大知识面，并进行多媒体英语阅读，有效地与世界接轨。这种教学方式改变了多媒体课件为教师的“教”而设计的弊端，强化课件的选择与交互功能，注重了学习过程的自主性及学生能力的提高，加强了教学过程中教师与学生、学生与学生之间的互动，不仅能有效优化教与学的效果，还能培养学生的独立性与创造性。（作者单位：辽宁盘山县朝鲜族中学）
第四篇：音乐媒体与小学语文教学的融合
音乐媒体与小学语文教学的融合
摘 要： 在新课程改革不断深入发展的社会背景下，传统落后的课堂教学模式已经不再适应时代发展的需要，取而代之的是适合学生身心发展特点的教学模式。音乐媒体在小学语文教学中的融合，可以有效地实现课堂教学的改革和创新，提高课堂教学效率。本文结合音乐媒体在小学语文教学中的优势，探讨了在新课程改革背景下音乐媒体与小学语文教学的融合策略。
关键词： 小学语文 音乐媒体 重要性 融合策略
在信息技术不断深入发展的社会背景之下，多媒体作为一种有效的教学手段，已经被广泛应用到教师的课堂教学中。在小学语文教学中，受新课程改革理念的影响，传统的教学模式已经不再适应时代发展变化的需要，这就要求小学语文教师在教学过程中结合时代发展变化的需要，创新课堂教学，实现小学语文教学的改革和发展。音乐媒体在小学语文教学中的应用，可以有效地增强课堂教学的趣味性，提高课堂教学效率。因此，小学语文教师应当结合课堂教学的实际情况，有效地将音乐媒体融合到小学语文的课堂教学中，促进课堂教学的改革和创新，达到良好的教学效果。
一、音乐媒体与小学语文教学融合的意义
音乐是最高的艺术形式。音乐没有逻辑、没有语言，但它却能很好地诠释人类的情感，引起人们情感的共鸣。诚然，音乐作为一种广为流传的艺术形式，具有悠久的历史，在人们的生活中扮演着重要的作用。当前，在教师的课堂教学中，多媒体技术手段的运用可以帮助教师有效地将音乐融入课堂教学中，营造良好的课堂教学气氛，为教师教学效率的提升奠定基础。
从音乐媒体的定义而言，传统的音乐媒体主要包括录音机、收音机、电视机等，而在信息技术迅猛发展的社会背景之下，电视、手机、电脑等都是音乐媒体的重要组成部分。在教师的课堂教学中，所谓的音乐媒体主要是指多媒体技术。音乐媒体与小学语文教学的整合具有很多积极的意义，主要如下：首先，音乐媒体在小学语文教学中的运用，可以营造良好的课堂教学气氛，让学生在轻松愉快的气氛下学习，有利于提高学生的学习效率；其次，音乐媒体在小学语文教学中的运用，可以有效地渲染情感，引起学生情感的共鸣，促进课堂教学效率的提升。例如教师在课堂教学中，可以根据课堂教学的内容，播放不同情感的音乐，可以是愉悦的，可以是深沉的，也可以是悲伤的，目的是使学生产生情感共鸣，让学生更深刻地理解文章的内容，达到良好的教学效果。总之，音乐媒体在小学语文教学中的应用，其积极意义是比较多的，关键在于教师在教学中如何渗透、如何运用，这一切都取决于教师的理解和教学手段。
二、音乐媒体与小学语文教学整合的对策
音乐媒体与小学语文教学的整合，主要是借助多媒体技术手段。在教学中，教师要针对教学实际的内容，渗透音乐媒体教学，促进小学语文课堂教学效率的提升。
1.结合教学内容创设音乐情境
情境教学法是时下一种比较实用的教学方法，在课堂教学中备受教师青睐。在小学语文教学中，教师可以通过结合音乐媒体，有效地营造课堂教学气氛，为学生创设良好的音乐教学情境。小学生正处于活泼好动的年龄阶段，他们在课堂教学中注意力难以长久集中。心理学研究表明：小学生的注意力是非主观注意，即学生对某件事物的注意，并不是受到主观意识的支配，而是由于事物本身就具有吸引力。这就要求小学语文教师在教学中善于结合小学生的发展特点，在教学过程中通过教学情境的创设，为学生营造良好的课堂教学气氛，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。例如在教学中教师可以根据教学实际的内容，为学生创设良好的教学情境，如教师在给学生讲解《春联》一文时，可以给学生播放音乐《恭喜发财》，甚至可以给学生播放载歌载舞的音乐视频，给学生营造新年的气氛，让学生在充满“年味”的课堂中完成对课文的学习，达到良好的教学效果。
2.通过音乐激发学生的情感
音乐的一个重要的功能在于激发人们的情感，引起人们情感的共鸣，达到良好的效果。在小学语文教学中，教师将音乐有机地融入课堂教学中，有效地激发学生的情感，引起学生情感的共鸣。例如对于一些文章，教师可以利用传统的教学模式，无法对课堂教学的相关内容和情感进行有效的诠释。在这样的情境之下，如果教师将相关的音乐融入课堂教学中，就可有效地激发学生的情感。如教师在对学生进行爱国主义教育等德育教育活动时，对于小学生而言，他们对爱国其实并没有很清晰的概念。在这样的情境下，教师可以通过给学生播放“中华人们共和国国歌”，让学生在庄严的国歌中感受到老一辈的不容易，感受到幸福的生活来之不易，强化学生的爱国主义情感。
3.利用音乐进行课堂教学导入
在小学语文教学中，课堂教学导入是一个很重要的环节。在传统的课堂教学模式下，很多教师都不重视课堂教学导入，直切主题式的教学模式，往往会让学生有一种措手不及的感觉。针对这样的教学模式，教师在小学语文教学中应当通过有趣的课堂教学导入，激发学生的情感，让学生尽快地融入课堂教学中。音乐作为一种高级的艺术形式，可以有效地利用到课堂教学导入中，利用音乐的带动作用，让学生的思想和情感尽快地投入课堂教学中，达到良好的教学效果。
总而言之，在小学语文教学中，音乐媒体作为一种新型的教学模式，正在逐渐被广泛使用。教师在课堂教学中可以结合音乐媒体教学的优势，采用创设教学情境、进行课堂导入、激发学生情感等方式，增强小学语文课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高小学语文课堂教学质量和效率，实现新课程改革的目标。
参考文献：
[1]李爽.利用现代教育技术提高小学低年级识字教学效率研究[D].宁夏大学，2013.[2]马英.海原一小三年级语文教师多媒体课件的应用现状及培训的实践研究[D].宁夏大学，2014.
第五篇：在小学英语教学中使用英语歌曲
在小学英语教学中使用英语歌曲、歌谣，景洪嘎洒小学李忠平
在小学英语教学中使用英语歌曲、歌谣，我认为除了有助于培养学生的学习兴趣外，还有助于学生更好地掌握教材的重难点，使学生在思想上得到教育，情感上也得到熏陶。
利用英语歌曲我觉得可以采取以下方法：
1、用歌曲辅助语音教学方法。如“ABC Song”，不仅教会学生26个字母的正确读音，还能教会字母的顺序。
2、辅助词汇教学的方法。如教学简单的数字时候，用“Ten Little Indian Boys”的歌曲教会学生数数，让学生学会从1数到10，“Days of Week”歌曲可以学到一个星期各几天的名称。
3、用英语歌曲辅助句型、语法教学。如教学现在进行时的句子，可以教唱“Are You Sleeping?”,既练习了句型，也使学生知道进行时态的一点规律；在教学形容词的比较级时候，可以利用歌曲“The We Get Together”的歌曲。
歌曲教学的一般步骤，我认同下列步骤：
1、先听，熟悉歌词与旋律。
2、读准歌词，了解大意。
3、先学唱谱，再加进歌词。
英语歌曲教学要遵循的原则：
1、实用性原则。（优化教学，歌曲必须为教学服务）
2、思想性原则。（除了传授英语知识外，应该加强学会做人的学习，培养情操）
3、趣味性原则
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