二中片区英语学科有效课堂教学观摩研讨活动感想

第一篇：二中片区英语学科有效课堂教学观摩研讨活动感想

二中片区英语学科有效课堂教学观摩研讨活动感想

金洞中学 ：瑚秀银

昨天，二中片区英语学科有效课堂教学观摩研讨活动在段家河中学胜利开展，陈丽老师和曹巧红老师为我们上了两节公开课，他们都上的是八年级上册Unit6第一课时，是两节听说课，通过同课异构的形式让老师的才能得以充分体现，教学手段新颖，教学方法灵活多样，教学效果显著。这次活动使我受益匪浅，我深深体会到教师只有通过相互交流，不断学习，不断反思，才能提高自己的业务素质和科研能力。要做到有效课堂就要从优化教学设计和优化课堂结构入手，教学活动要回归自然。一.导入是一节课的关键

一节课的导入内容要贴近教学目标，一个好的导入可以使学生集中注意力，产生学习兴趣，充分调动学生的积极性。在教学中陈丽老师通过歌曲导入新课，尽管歌曲内容和教学目标没多大联系，但也能调动学生的积极性，如果把歌曲内容换成和和比较级有关的内容，那效果就会更加明显。曹老师通过图片导入，以旧引新，由简到难，环环紧扣，层层递进，符合学生的认知规律，达到了预定的效果。二.运用多媒体技术，有效整合教学资源。

充分利用网络教学资源，扩大教学容量，拓宽学生学习渠道，提高教学效果。两位教师都是通过图片教学新单词，通过比较多组人物的外貌与性格来学习形容词比较级的用法和新的目标语言。利用图片组织教学，形象直观，一目了然，学生有话可说。三.课堂设计新颖，任务型强，能够体现新课程理念。

新课程倡导任务型教学模式，学生应在教师的指引下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式感受成功。曹老师在训练目标语言和形容词比较级时，精心设计了一个PK活动，学生乐于参与，勇于表现。这种活动能够使目标任务化，任务活动化。学生在“玩中学”，在“乐中学”，在“学中乐”，极大地调动了学生的积极性，使每位同学都参与到活动中，师生互动，生生互动，体现了合作与探究学习，体现了学生的主体地位，大大提高了学习效果。四.注重课堂中激励性的评价。

德国教育家斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 在“一切为了学生的发展”这一新理念的倡导下，老师应采取积极、富有激励性的方式评价学生。激励性评价可以激活课堂教学，激发学生参与课堂教学的积极性。在曹老师的课上，他通过PK活动，语言鼓励和物质奖励等多种评价方式极大的调动了学生的积极性，师生关系融洽，课堂气氛活跃。

五．注重学生价值观的培养。作为英语教师，要让学生了解中、西方文化的差异，在外语教学中要注重对学生进行价值观的培养教育，通过不同文化背景去认识不同文化的价值观，将价值观与英语听、说、读、写等基本技能训练相结合。在教学中，曹老师通过几个谚语巧妙地进行了情感教育，帮助学生树立正确的价值观和人生观，同时再次学习了目标语言，达到了学以致用的效果。

要构建主导主体相结合的教学模式，做到有效课堂，就要优化备课，优化教学设计，优化课堂，从而提高教学效率。

第二篇：修文信息技术学科课堂教学观摩研讨活动实施方案

修文信息技术学科课堂教学观摩研讨活动实施方案

一、活动目标

为了全面提高学生主体性发展和素质，全面落实素质教育目标，改进教学方式方法，提高课堂时间的利用率，包括对教材内容的深入探讨，发掘更好的教学方法，调整课堂结构，更多的把课堂时间还给学生，最大限度的利用课堂教学时间提高教学效果。特开展此次教学活动。

二、活动地点：高外四楼机房

三、参加人员：修文、高外全体信息技术教师

四、活动时间：2014-3-18

五、活动安排：

时间：8:00-8:45

节次：第一节

主讲教师：钱昆

班级： 四年级一班

授课内容：工作表中数据的加法、减法运算

第三篇：全国初中数学有效课堂教学观摩研讨活动心得

全国初中数学有效课堂教学观摩研讨活动心得

桐木中学

苏热生

2014年4月11日至4月13日，我有幸参加2014“绿城之春”全国初中数学有效课堂教学观摩研讨活动，观摩了天津市新华中学李庆老师、南宁市第十四中学杨如群老师上同课异构研究课及南宁市邕武路学校数学教师团队分别展示一节“MS—EEPO”有效教育学生学习方式训练课、一节初中数学“MS—EEPO”有效教育平台互动方式研究课，收益颇多。

通过南宁市邕武路学校数学教师团队的说课，上课和议课等展示“MS—EEPO”有效教育校本教研新文化，知道有效教育最常用的是要素组合方式和平台互动方式两种。根据这两种课型，教师能否交出主动权，是传统课型和新课型的分水岭，只有交得出主动权，才可能形成互动—主动—能动的局面。基于这样的理念，评课有多种方法，但传统的评课方法由于要面面俱到，虽然评课者和被评者都很累，却往往评不到点子上。有效教育的项目性评价和经典性评价两种方法。前一种评价是从知识点或关键点的强化次数、流程、梯度，以及听看讲想做和动静七个要素换着用的水平、主体互动的水平几方面进行评价，后一种评价是以知识性、个性、创造性、互动、主动、能动六个指标进行点评，这两种评价方法，简洁明了，便于操作，让人耳目一新。

多年来，“如何提高课堂效率；如何处理好应试教育与素质教育的关系；如何处理师与生、生与生、教材与学生的相互关系；如何用科学的方法评价一节课。”这些问题困惑着许多教师，参加2014“绿城之春”全国初中数学有效课堂教学观摩研讨活动中，在许多方面能够解决这些问题，让我深受启发。下面谈谈我参加这次培训的几点体会：

一、转变理念

传统的教学更多的强调时间加汗水的收益，作为教师要有国际视野，有科学的教育观，努力使自己的教学更有效、科学，具有先进性和大众化。要大胆创新，要改变落后的现象，继承传统教育中的精华，学会在应试教育和素质教育两条线上耕耘。博采众长，以取其精华,去其糟粕的观点吸纳先进的教育教学方式方法为我所用。

二、功能化操作

为期两天的观摩研讨中，章建跃教授是对其中几节课进行了互动对话释疑中点评，其中提到了教育的经典性评价、单要素评价、流程性评价、项目性评价和学科性评价。如经典性评价“第六种教学方式”（知识性—个性—创造性—互动—主动—能动）的前瞻性和对学生能力培养的有效性的体现。而这六点也是教师做一节课的评价标准。既以“第六种教学方式”（知 1 识性—个性—创造性—互动—主动—能动）的六个指标备课，也可以以这六个指标评课，为教师指明目标，而这样的目标是适应与任何学科的，教师可以结合课型的特点选择任何一种学习方式、课型方式、评价方式灵活运用。

三、有效调控

在两天的观摩中，大家听到最多的一个既熟悉又陌生的词“约定”。说它熟悉是因为这个“约定”是我们许多教师在课堂上几乎每天都用的教学要求。说它陌生是因为在MS教学方式中，师生对约定运用更广阔，学生们在与教师的约定中体验到人格尊重，主动参与的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习兴趣受到激发。例如，认为他说得对请伸直拇指和食指表示赞，错就把两个食指交叉举起来；掌心向着老师表示同意，反之表示反对；当你要表达自己的见解时，要尽量的地面向更多的同学等等。因为有了有效的调控，就可以更全面、高效、快速地检查学生学习的情况；就可以变着花样吸引学生的注意力；还避免了我们平时在课堂上的能放不能收的吵闹现象。

总之，在MS—EEPO教学实践中除了要注重专家引领和理论指导，更要强调一线工作经验的交流分享，选择MS—EEPO实验的教师代表必须要有针对性和代表性，避免“花架子”、走形式，以使教育实践更具实效。通过聆听讲座，使我们体会到 “三性（知识性、个性、创造性）、三动（互动、主动、能动）”教育思想的前瞻性；通过教学观摩，让我感受到MS—EEPO的引进为课堂注入了活力与灵气以及它对学生能力培养的有效性。学生们在互动中，体验到人格尊重、主动参与的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习兴趣受到极大的激发。MS-EEPO给与会教师许多新鲜的名词、崭新的理念、值得深思的方法与策略，而这些不是一两天培训能领悟的，我们要继续深入学习研究、使我们的教学更为有效。

第四篇：关于举行新密市小学英语学科基于课程标准课堂教学观摩研讨活动的

关于举行新密市小学英语学科基于课程标准

课堂教学观摩研讨活动的通知

各乡（镇、办事处）中心校、局属小学：

为了推动道德课堂建设，全面提升我市小学英语教师基于课程标准的教师教学设计能力、实施教学能力和评价教学的能力，提高课堂教学效率，是学生成为学习的主人。经研究决定，举行新密市小学英语学科基于课程标准课堂教学观摩研讨活动。现将有关事宜通知如下：

一、参加人员：

小学英语学科教学的全体在职教师。

二、地点：

新密市外国语学校（五四广场向北50米路东）

三、时间：

5月30日（周四）上午（8:00—11:50）

四、具体安排：

1.说课

2.课堂观摩

第一节：四年级英语高晓玲

第二节：六年级英语刘东莉

3.现场互动：每节课后现场互动及点评

4.基于课程标准的教学研讨

请各单位接到通知后，安排相关人员参加。并于5月30日早上7：50前签到完毕。

新密市教学研究室

2013年5月27日

第五篇：生态课堂教学观摩研讨活动简报

赣榆县实验中学“建构式生态课堂” 教学

观摩研讨活动简报

为落实“改革、发展、提升”的学校大计，进一步规范办学行为，使我校教育教学质量再上新台阶，务实推进市教育局“建构式生态课堂”教学要求，打造高效课堂，学校于第五周、第七周举办了“建构式生态课堂” 教学观摩研讨活动。本次活动旨在通过骨干教师的示范、引领，研讨实施“建构式生态课堂”教学的有效途径，优化落实课堂教学环节，提高课堂教学效率。

学校确定了“建构式生态课堂”的三个基本评价标准：学习任务前置、小组活动有效、教师引导科学。各备课组认真对待，积极准备，推选出在各自学科教改方面有引领作用的骨干教师九名，经过个人准备、教研组研讨、试上打磨等环节，使之成为一节成熟的观摩课。观摩活动之后的第六周、第八周集体备课时间，备课组长组织本组人员进行了评课并做了研讨活动记录，教研组长对本次活动进行了认真而细致的总结。

语文组樊世巧老师于10月11日上午上午第三节执教了一节观摩研讨课，受到了听课教师的好评。课前，樊老师认真细致地钻研教材，深入领会“建构式生态课堂”的内涵，形成了行之有效的教案，并反复打磨，组内成员听课并提出了宝贵意见，充分发挥了教研组的集体智慧和力量。在观摩研讨课上，樊老师以学生的“思”来作为课堂学习的轴心，通过课前预习阶段、课堂上及课后巩固这三个时段让学生积极主动地参与到对课文内容的思考探究当中，樊老师通过学生的互动来促进思想的交流与碰撞。学习小组配合默契，充分体现了“以学定教、以学促教”的核心理念。全体听课教师一致认为樊老师这节课立足学生实际，有效落实教学内容，突出了学生的自主学习功能，将“建构式生态课堂”理念很好地渗透到课堂中。

数学组李大乐老师在准备阶段参照三个评价标准，确立了明确、具体而适切的教学目标，合理设计学习活动，从学生熟知的“五子棋“入手，安排了六个活动，通过让学生在电脑上按要求移动棋子的方式理解所学内容，学生在这种课堂生态环境中，不仅参与课堂的积极性被充分调动起来，而且也获得了知识和能力的协同发展，李大乐老师的这节课充分体现了“建构式生态课堂”的教学理念。课前数学分管领导及数学教研组的六位教师，参与两次试上和打磨，反复研讨在生态课堂理念下的教学组织与设计，让这堂课上得生动而有活力，体现了教研组的协同作战精神。

英语组积极响应学校号召，推选张莹老师参加。张老师积极准备，同组成员在教研组织的带领下共同出谋划策，提前打磨，张老师又再次细化。张老师的课堂，气氛活跃，教师组织到位，学生以小组活动的模式展开，课堂的互动探究恰到好处，小组展示效果显著，充分体现了先学后教、能学不教的理念，在学生展示的基础上，张老师进行恰到好处的点拨。教案设计合理、上课组织到位、学生配合默契，整节课如行云流水，在和

谐民主的氛围中，学生的情感得到了升华。

物理组阮志军老师在参加“建构式生态课堂”观摩课的同时也参加了省市合作交流特级教师示范课，博得了到会专家的好评。阮老师在课前做了充分的准备，分管领导李波主任参与了课前打磨，实验室于世贵老师也给给予大力支持。在试上时就深得组内老师好评，通过这次观摩课，大家得到了一次很好的学习机会，对“建构式生态课堂”有了更深刻的体会。

化学组对这次观摩研讨活动非常重视，按照本次活动方案，精心准备。课前，穆传伟老师先自己准备了导学案、教案，教研组全体成员在研讨后定稿。接着穆老师经过了两次试上，徐磊、徐惠、高彩云、郭娟、范曰清等老师试听后给出了完善的意见。在正式上课时，苏春高主任和全体化学组参加了听课。这节课的课堂教学特色显著，教师富有感情的语言极具感染力，令课堂充满生机，激发了学生的兴趣。问题设计由浅入深，体现了渐进式课堂的特点，符合学生的认知规律，学生参与课堂的热情被充分调动起来小组活动频繁，气氛热烈，师生关系平等、融洽，听课教师都被感染进而参与到学生的讨论当中。这节课充分体现了生态课堂的教学模式，即先学后教、互教互学、质疑释疑等。整堂课围绕学生的学习活动展开，学生在活动中体验，在明确的点拨中明晰知识点，在迁移应用中巩固了知识，发展了能力，主体地位得到了很好的体现，是一堂很好的观摩课。

生物组的观摩课由年轻教师王玉娟执教。除了陆吉龙、苏春高两位领导和生物组全体教师参与听课外，历史组朱文霞老师也到场观摩学习。王老师对这节课异常重视，课前准备了精美的课件，布置了预习内容，让学生自行搜集资料，在教学中依据多媒体课件，充分调动学生积极参与到各种环节的活动中，观察、讨论、交流、展示，反映了学生作为学习的主体的生态课堂特色，王老师充分领悟了“建构式生态课堂”先学后教的精髓。通过学生的一系列课前课中的表现，可以看出王老师这节课设计的巧妙，这种方式既轻松地解决了这一课的重难点，又提高了学生的探究能力。

政治组曹家秀老师在接到上研讨课的通知后，第一时间确定课题，进一步领会“建构式生态课堂”理念，在三个评价标准的指引下，认真准备教学设计，先教研组进行研讨，后小组进行听课，听课教师提出改进建议，经过了充分的打磨。这节课，课堂环节安排紧凑，利用多媒体加大了课堂容量，提高了课堂效率。对课堂生成的问题，曹老师能很好地进行针对性处理。师生互动、生生互动，课堂活动形式多样，学生主动参与、乐于探究，充分地展示了自我的风采。

历史组蒋宁老师执教了一节观摩课，第五周布置任务后，蒋宁老师在国庆假期间，精心准备。开学后，组内组织多名教师先后两次听课、点评，协助完善教案，到周四定稿，这节课凝结了全组的智慧和心血。正式上课的时候，除七年级一部分历史老师去柘汪二中听课外，其他历史组成员均准时到达，同时听课的还有数学组、音乐组、美术组

等多名老师。蒋老师这节课充分体现了“建构式生态课堂”的思想，先学后教、精讲点拨，学生质疑多、层次深，展示大胆、充分，课堂气氛活跃，蒋老师的点拨言简意赅，紧扣要点，语言风趣幽默。另外，蒋老师准备了很多教具，使教学内容更加充实，教学效果很好。

地理组观摩课是卢颖颖老师承担的。课前，卢老师精心备课，设计了适合学情的学案。课堂上，在学生自主学习的基础上，学生互教互学，质疑释疑，课堂围绕学生活动展开，教师的引导比较到位，能由学生对一个问题的不同回答引导学生讨论和点拨，整个教学过程流畅。

总之，这些承担观摩课的老师都能积极挖掘教材内容，围绕目标设计教学，努力践行“建构式生态课堂”的教学理念，关注每位学生的发展，进一步培养学生自主、合作学习的意识，主动参与、乐于探究的习惯，积极使用多媒体课件，加大课堂容量，提高课堂教学质量。希望全校教师进一步转变观念，领会“建构式生态课堂”精髓，自觉主动落实到教学实践中，推动我校“建构式生态课堂”改革步步走向深入。

教务处

2012-10-22