浅谈化学教学中多媒体的制作

第一篇：浅谈化学教学中多媒体的制作

浅谈化学教学中多媒体课件的制作

当今社会的信息化速度日趋加快，中学教育要跟上时代发展的要求，走信息化之路是必然的选择。近年来许多关心中学教育或从事第一线教学的有识之士，已经积累了一些成功的经验，这无疑有助于中学教学的进步,根据自己教学中运用电脑制作化学计算机课件的一些经验出发，谈一谈体会，望能起到抛砖引玉的作用，让大家都来参与中学化学多媒体教学的研究。

一、计算机课件的辅助教学作用

化学是一门以实验为基础，研究物质组成、结构、性质、变化及合成的科学。因此，化学教学必须十分重视引导学生观察化学实验，透过实验现象掌握物质的性质、变化，进而揭示物质组成和结构的奥秘。辅助化学教学的计算机软件就应当围绕上述化学学科的特点、尤其是其中那些常规教学难以突破的难点来开发

1．解释微观粒子上体现辅助性

宏观物质是微粒构成的，而微粒的构造和运动却无法直接观察。常规教学通常用挂图或投影片、模型等媒体示意，由于其僵化、固定而缺乏直观的效果。那么，教学时可借助计算机电教媒体变小为大，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示，例如原子的构造、电子云、电子得失、价键形成、晶体的微观结构、原电池及电解池两极的离子放电等等?

2.化学实验教学上体现辅助性

实验是化学学科的基础，也是实验引探法实施的前提，其重要意义勿庸置疑。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾。那么，怎样解决这个在化学教学中带有普遍性的难题呢？配以放映实验录像不失为解决问题的办法。对传统实验中实验现象明显易于观察的要保留下来，利用电教手段在课件中穿插实验录像，在录像中设置控制按钮，实现教学中能动地控制讲课内容。利用计算机模拟实验，如工业生产流程图，爆炸实验，反应时间快的实验的慢镜头，反应时间快的实验的压缩过程等等。如Na与H2O反应实验，通过投影实验能使全体学生基本看清，但反应太快，学生完整描述实验现象有困难。这时可将该实验的视频文件反复播放，并通过帧数控制定格在几个特殊阶段，这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚。解题指导上体现辅助性

3.培养学生想象力，进行素质教育有辅助作用 想象力是智力活动的翅膀。丰富的记忆表象是培养想象力的重要手段。在化学教学中培养学生的想象力也是大纲和考纲的要求，是培养学生素质的重要组成部分。培养想象力，就必须扩大充实表象的数量，改善已

有表象的质量，以扩大已有表象的储备。化学研究的对象中有大量的微观过程，若只通过教师的讲解去想象实际发生在三维空间中的运动和变化是有难度的。在传统的课堂中，由于给学生提供的感性材料受到很大的局限，有时因不能给学生直观的表象而影响了学生对知识的理解与巩固。通过计算机课件的辅助教学可以把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟。用图形、图象、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化。4.培养学生的创新能力有辅助作用

如在“氢气的实验室制法”一节的教学中，教师在引导学生分析实验室是如何确定（选择）制取氢气的装置这一问题时，可以设计了下列四组动画装置供学生选择：⑴与制取氧气的装置相同。⑵仅用试管而无导管的装置。⑶用试管又有导管但还用酒精灯加热的装置。⑷用试管又有导管但没有酒精灯加热的装置。学生再对上述两种装置进行比较、分析、讨论和综合，学生对以上所获取的信息进行加工处理的基础的同时，再给出“烧杯、烧瓶、锥形瓶、试管、底部有破孔的试管、有孔塑料片、长颈漏斗、橡皮塞、铁架台、U形管”等仪器，让学生自己动手组合实验室制取氢气的装置，甚至于让学生自己动手画出他认为还可以使用的仪器进行装置的组合，使学生的创新意识得到最佳发挥，让学生更好地施展其创造才能。

我们在教学中所设计的课件，不是简单的动画设计，不是运用现代化教学媒体进行课堂板书设计和实验操作，也不仅是教师课堂语言的动画描述，更不能为了动画而动画。否则，一堂电教课将会变为运用现代教育媒

体所进行的新的“填鸭式”教学。综上所述，应用多媒体技术辅助化学教学，具有其它手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。

第二篇：化学多媒体教学制作

化学多媒体教学制作

自编的的带上下标的有机物和无机物化学式、离子符号、复合单位；试卷模板；反应条件自动图文集；化学文档中常用的符号，如△等）。

安装后你的电脑硬盘将得到的软件

1.Window 含有五笔型码输入法、黑马智能整句输入法；增添12种方正字体（彩云简体、黄草简体、美黑简体、魏碑简体、新舒体简体、行楷简体、姚体简体、准圆简体）；紫光扫描仪驱动程序。

2.Office97（内含有作者自编的的带上下标的有机物和无机物化学式、离子符号、复合单位；试卷模板；反应条件自动图文集；化学文档中常用的符号，如△等）。

3.东方快车2000中英文翻译软件。

4.Sthvcd55 超级解霸5.5。

5.清华中文识别软件。

6.视频捕捉软件 Cybersonic捕捉卡和录象头的驱动软件。

7.MpLifier MP3音乐快速制作软件。

8.Autherware5 多媒体制作软件。

9.3Dmax2.5 三维动画制作软件。

10.Photoshop5.0CS 图像处理软件。

11.Premiere5 影像处理软件。

12.四种图片和动画截取软件 VCD2hd3、VCD片段截取软件、Scrncam屏幕动作记录软件、Hypercam 屏幕动作记录软件、SnagIt32 屏幕图片或动作截取软件。

13.Acdsee32 看图软件。

14.Winzip7.0 压缩软件。

15.NeoBook 电子读物制作软件。

6.WPS2000 智能集成办公软件。

17.三种常用的国外绘画有机物结构的工具软件ChemWin、ISIS、Acdfree。

18.HXFC 氧化还原化学方程式的配平软件。

19.化学画图法（含有作者编制的电子式、核外电子排布、有机结构、常用仪器装置图等四种13个模板）。

20.YS 该软件是阅读文档，共分8节。分别叙述如何在Word97中建立化学常用符号工具条，如何应用自动更正方法自动键入400多种有机和无机物的带上下标的化学式、阴阳离子符号以及复合单位。还介绍了如何应用〖化学画图法〗模板绘画电子式、核外电子排布、有机物的结构式和结构简式、常用的化学实验仪器装置图。

四、多媒体课件的基本类型

1.资料、工具型：资料、工具型包括各种电子工具书、电子字典以及各类图形库、动画库、声音库等。它可供学生在课外进行资料查阅使用，也可根据教学需要事先选定有关片断，配合教师讲解，在课堂上进行辅助教学。

2.课堂演示型：采用动态视频、动画、照片和声音来展示现实世界难以实现或表现不清楚的内容。将教学内容，在大与小、远与近、快与慢、虚与实之间转换，将教学内容所涉及的事物、现象、过程，再现于课堂教学中，并按照教学要求逐步地呈现给学生。这是大家使用得最多，也最为熟悉的一种类型。

3.个别化系统交互学习型：计算机扮演教师的角色，其目的是根据每个学生的特点进行相应的指导，向学生传授新知识技能。

4.操练复习型：该类型的多媒体教学软件并不向学生传授新的知识和技能，只是用来巩固已学会的知识。它是以问题的形式来训练、强化学生某方面知识和能力，加深对学习的重点和难点的理解，提高学生完成任务的速度和准确性。5.模拟实验型：利用计算机运算速度快、存储量大、外部设备丰富和可交互的特点，逼真模拟真实实验中无法实现或表达不清楚的教学内容。

6.教学游戏型：以游戏的形式呈现教学内容，让学生参与一个有目的的活动，通过熟练使用游戏规则达到 某一特定的目标。把知识性、趣味性和教育性融合为一体，将知识的传授和技能的培养融于各种愉快的情境中。

五、多媒体课件的制作方法与步骤 1.课题选择

通常选择那些既适合于多媒体技术表现的、又是在教学活动急需解决的问题作为研究课题。课题选择应注意以下几个方面：

（1）教学要求：明确多媒体课件是对哪个学科的课程进行辅助教学，决定教学的内容和教学范围，明确多媒体课件所要实现的目的和达到的目标。（2）教学对象：明确所制作的课件适合于哪类学习者使用，要着重考虑以下几点：学生的文化程度、年龄、学习能力、对计算机操作的能力和先置条件。（3）课件运行环境：确定课件所需要的运行环境，包括计算机的硬件环境、软件环境和课件播放环境。

（4）课件的组成部分：清楚所制作的课件属于哪种类型，了解课件的大体结构、主要模块以及各个主要模块之间的相互联系。2.软件的选择

根据课件的教学设计要求和课件教学模式，确定制作课件所需的工具软件等。通常用的操作平台有：powerpoint、3D、a4r、flash 3.素材的准备

素材包括文本、图像、动画、声音、视频等。素材的准备工作一般主要包括文本的录入，图形、图像的制作与后期处理，动画的编制和视频的采集等。素材要以理想的形式呈现教学内容，以满足学生听得懂、看得清、记得牢的要求；不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。6.课件的编辑

利用著作工具或程序语言对各种素材进行编辑，按照前面的教学设计所确定的课件结构和稿本设计的具体内容将各种素材有机地结合在一起，编辑成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体课件。

第三篇：化学教学中多媒体的应用

化学教学中多媒体的应用

论文摘要：当前，人类社会进入信息化时代，教育教学活动越来越受到信息技术的影响。在化学教学中引入电教媒体，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果。

一、通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣。

二、把握好多媒体辅助化学教学的原则。

三、运用好多媒体电脑辅助化学教学的优势。

四、有关多媒体教学的一些感想。

五、运用电教多媒体，能促进化学教学的全面改革。论文

当前，信息技术飞速发展，知识经济已日见端倪，我们将面临人类文明史上的又一次飞跃，由工业化社会进入到信息化社会，一场新的革命正在悄然兴起。此时此刻，人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术的影响，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域。化学教学也不例外，这种信息、技术的引入，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果。下面就谈谈电教媒体在化学教学中的应用。多媒体教学是一种现代化的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。我在化学教学中充分应用多媒体技术辅助教学，得到了学生的普遍欢迎，并取得了良好的教学效果。

一、通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣

心理学家告诉我们，兴趣必然引起追求，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量。如在高二教材中“硝酸的性质”一节的教学过程中，播放玻尔保护诺贝尔奖章的动人事迹的录像，而后提出问题。让学生思考，接着讲解该节内容，完后再让学生回答前面所提的问题，使学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体问题，从而对学习化学产生浓厚的兴趣。这样通过多媒体教学，为学生提供了丰富的感知，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培养起学习兴趣，进而提高学习效率。

二、把握好多媒体辅助化学教学的原则

日常教学活动，我利用多媒体进行化学教学时一般遵循以下原则： 1.该用则用，决不滥用。也就是说使用多媒体教学时机要适宜。事实上，就使用的方便性和效果来说，常规教学媒体要更好一些。利用多媒体计算机展示的应该是教学内容的重点、难点。一味地追求使用多媒体，会导致多媒体计算机成为教学的干扰因素。但事实上，化学课很多情况都适合应用多媒体。

2.防止学生兴趣迁移。教师必须对画面上的信息加以限制，否则，过分追求视觉形象，反而会分散学生注意力。降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。

3.注意发展学生思维能力、想象力。多媒体计算机在丰富表象、补充文字教材不足方面具有很大作用。对于不能用传统教学手段讲授的，对于学生难以理解的重点、难点，尽可能用多媒体展示出来。

三、运用好多媒体电脑辅助化学教学的优势

在传统的化学教学中，常用实物模型和图表来展示分子或原子的结构及元素之间的一些转化关系，通过实验使学生掌握物质的性质。这一方法常常使学生感到枯燥乏味，学生难以深刻理解化学基本原理与结构之间的内在联系。所以，恰倒好处的利用多媒体教学会使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。

1.计算机可以模拟原子、原子团、分子等的结构和变化机理，使化学反应过程生动形象，帮助学生理解和掌握基本原理。比如在学习电子云时，电子云这一难点我就在网上一个程序，通过控制电子在核外旋转的转速和几率，在核外会出现一个平面的电子云团，逼真地模仿出核外电子绕核旋转的全过程，电子运动的立体动画生动地展示在学生面前，加深了学生对微观结构的认识和理解。在讲化学键(离子键、金属键)时，利用动化模拟演示了两类化学键的形成，再如分子晶体、原子晶体、离子晶体在计算机中可以分别用可动的不同质点表示，说明不同类型的晶体其组成微粒及其作用力的不同。我们制作了外力作用于石墨晶体的动画过程，在外力作用下层间结构被破坏，而内层结构完好。使学生对石墨具有润滑作用及铅笔为什么能写字有了一定的认识。象这些都是初学化学的学生最难以接受的知识点，仅仅依靠教师的口头叙述，学生普遍感到难以理解，但是利用多媒体教学则能收到很好的教学效果。

2.对有毒害物质出现的实验进行模拟，可以避免毒害物质对师生身体的损害，减少实验消耗；氯气有毒，以前每次做氨气的有关制取和性质实验时，几个班做下来嗓子便疼痛难忍，自从使用了多媒体之后，不仅实验更形象逼真，而还避免了师生同中毒的惨剧。还有硫化氢是剧毒物质，他的制取和使用必须在通风橱中进行，所以在教室里的演示实验根本不能进行，但是，电脑模拟演示却帮助我解决了这一难题。

3.计算机还可以对实验仪器仿真和剖视实验过程的仿真，使学生了解实验机理和仪器操作原理，提高实验作用，尤其对大型精密仪器的仿真，将学生由不可视的机械操作，带入主动介入，灵活动用所学基本知识的新天地中。在学习工业上用接触法制硫酸时，利用动画模拟出了三个生产阶段的全过程，形象逼真，对学生的理解和记忆很有帮助。

4.计算机还可以强调对实验现象的描述。在课堂教学中有很多实验，学生只能通过对其进行宏观现象的观察，在教师的引导下去推测、想象微观的运动和变化。这些微观变化完全是靠教师言语描述的，很多情况下学生理解这些抽象的理论和概念有一定的困难。例如，在讲电化学理论时，抽象概念比较多，反应过程比较复杂，难于理解。在讲原电池概念时，强电解质在溶液中完全电离，此时离子处于自由运动状态，用肉眼观察不到这一过程。但我们采用牛津－剑桥公司开发的“钻石教案”系列软件中的《原电池的原理》，通过动画演示和语音解说配合分九个步骤演示了原电池的工作原理，教师可以根据教学要求任意安排九个步骤的前后顺序。通过计算机的演示，表现出活泼的金属失去电子并经导线传递到另一导体，同时溶液中的阳离子运动到不活泼的导体去接受电子。由于溶液中的离子定向移动，而使导线中产生电流。在演示过程中还可以随时暂停、重播或跳转，十分适合电化学教学的需要。

化学课上教师的演示实验总是不能让所有学生都能看清，而在电脑上，通过摄像机可以把演示实验的全过程送到学生的电脑屏幕，使每个学生都能清楚地看到教师做实验时的一举一动及实验过程中的各种现象，而且还可以在需要的时候随看随放。另外，我还通过扫描仪或从网上下载把一些和化学教学密切联系的资料图片，装入计算机，供上课时随时调用。如学生错误的实验操作造成严重后果的图片；酸雨所造成的环境污染的图片；各种晶体的图片；各种玻璃仪器的图片等。这些图片我们也可以通过投影仪放大展现在学生面前，这比我们平时单纯地反复向学生强调、描述、介绍更加直观。

5.计算机还可以模拟反应的原理。化学反应是化学研究的主要内容之一，有新物质生成是化学反应的特征，宏观物质发生的化学反应是看不见摸不着的微观粒子重新组合的结果，是旧键破裂与新键形成的结果。有些反应原理抽象，学生不易理解和掌握，用传统的教学手段效果也不甚理想。若用多媒体计算机来模拟反应过程，就能降低学生的学习难度，正确引导学生认识事物的本质，避免误入歧途。例如，高一化学反应的实质教学中，就利用动画演示了H2和Cl2的反应及反应过程中的能量变化。有机化学教学中，同分异构体的书写、取代和加成反应的历程采用电脑动画把这一反应过程模拟出来，变静为动，可以大大降低这一知识点的难度。电脑模拟使反应过程非常形象生动，学生易于接受，产生了如同“看”到了这一反应过程的感觉。

6.适用多媒体能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径。就现行高中化学教学内容与教学课时数而言，时间相紧任务重，这种现象在高一最为突出，所以利用多媒体辅助教学会在很大程度上减少对时间造成的浪费，增大课堂了的容量，对完成教学任务很有帮助。

7.突破教学难点利用多媒体辅助教学突破难点，改变了传统的学习方式，扩大了信息面，在帮助学生领略和体验微观世界，提高想象力，创新能力，使微观抽象的离子的形成变为直观，极大地激发了学生的学习兴趣，较好地解决了教学中的难点，提高了教学效率。

8.可减少教师上课时板书的劳累，而更多地精力注意课堂教学内容的组织和讲授，更好的组织教学。

9.丰富的信息资源，扩大学生知识面多媒体教学软件提供了大量的多媒体信息和资料，创设了

丰富有效的教学情境，不仅有利于学生对知识的获取，而且大大扩大了学生的知识面。在教学中善于使用现代化多媒体教学手段进行教学，有利于增强教学的直观性、生动性和时代性，增加教学容量；有利于学生理解教学内容的科学性、系统性；有利于增加师生交流机会，使教学氛围更加生动活泼，更好地落实因材施教，提高课堂教学的效率和质量，从而有利于提高学生素质。实践证明，教学媒体的现代化是实现素质教育的技术基础和重要环节。

10.图文声像并茂，激发学生的学习兴趣多媒体教学软件由文本、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息组成，图文声像并茂，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。

四、有关多媒体教学的一些感想

1.多媒体辅助教学要求教师必须掌握一定的课件制作技能和合作精神努力实现资源共享。化学课件是运用计算机辅助化学教学的关键，正如同“鱼和水”的关系一样。但目前，由于我国化学CAI 教学软件的开发工作明显滞后于教育教学发展的需要，市场上化学类的多媒体光盘非常少见。因此，必须自己开发制作一些多媒体化学教学课件，对此我深有感触，看似很简单的课件，从构思到制作完成，在从调试修改到能够很好的体现自己的教学思路，达到辅助好教学的目的，最起码也得5、6个小时，更何况复杂的课件制作呢?由于自己的水平和学校坐班制度所限，我的课件大都是在家里晚上制作，从6、7点吃晚饭坐在机前到课件完成往往已是凌晨2、3点种，期间的辛苦劳累实在令人苦不堪言，只有在学生上完我的课脸上浮现出满意的微笑只是给我的最大奖赏。因此，努力提高课件制作水平，掌握必要的制作技巧已刻不容缓。另一方面，通过和同教研组老师及兄弟学校课件的交流，我发现重复开发的课件还比较多，浪费了很多的人力物力，很多化学教学课件可以进行交流使用，通过有组织的实施制作和使用已制作好的了一些课件，广泛的进行交流与合作，真正实现资源共享不仅能满足教学的需要又能使我们自己从繁重的劳动中解脱出来。

2.我们学校重视教师培训，但在硬件上的投入软件的开发仍然力度不够，而且多媒体教室相对严重不足，这是导致多媒体率非常低的重要原因(这已是一个非常普遍的现象)。我相信，在学校度过这经济困难期之后，无论在硬件投入还是积极鼓励教师进行培训，掌握计算机操作的基本技能，都会有一个很大的改观。因为开发多媒体化学课件的主力军是化学教师。由于计算机技术的进步，制作多媒体课件已不是一件非常困难的事情，利用一些开发工具，如国内具有代表性的“洪图多媒体编著系统”，国外的如 3DS、Photoshop、Authorware等，都是简单易学的多媒体创作工具，都可以用来制作多媒体教学课件。化学教师只要通过简单的培训，无需编程知识很快就可以自行制作一些简单的化学教学课件。总之，计算机辅助教学对教育现代化的推动作用已为人们所共识，它必将会改变人们传统的教育思想、教育方式、教育手段。电化教学的开展，能帮助人们逐渐改变传统的教学观，实现教学哲思想上的两个转变，即从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；从单纯的重视传授知识，转变为既重视传授知识又重视能力培养。还能帮助人们逐渐改变传统的教学模式，促进教学形式手段，从单一化转为向多样化发展。电化教学手段象一缕温馨的风，给化学学科带来了新鲜的气息，又似一种催化剂，给课堂教学增添了活力。化学这一古老的学科在科学技术飞速发展的今天，将依靠现代化的教学手段继续焕发出强大的生命力，作为传授这一知识的化学教师只有迅速掌握先进的教学方法和手段，才能紧紧跟上我国教育现代化的发展步伐，为提高全民族的科学文化素质作出更大的贡献。

第四篇：化学教学中的多媒体运用

化学教学中的多媒体运用

泰兴市姚王初级中学

朱红建

225402 内容摘要：多媒体教学有利于培养学生积极主动学习意识，有利于学生素质培养和创新意识培养，有利于提高教学效果。但是不切实际地过分夸大多媒体教学的作用，将无助于教学质量的提高。本文主要论述了在化学教学中如何适当地运用多媒体来辅助教学

关键词：多媒体 化学教学

辅助教学

随着现代教育的发展和多媒体技术的成熟与普及，多媒体网络技术的应用给化学教学带来了一场革命，多媒体技术在化学教学中大显身手。多媒体教学具有图、文、声、像、影并茂的优势，按照教学目标和要求组织起来，并按照一定的呈现形式来完成一定的教学任务。能为教学创设形象逼真的教学环境，声像同步的教学情景，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，让学生看得更真，感受更实，理解更深，从而培养和发展学生的思维能力，观察能力，想象能力和创新能力。多媒体教学手段的优势

1.1 效率高

首先是提高了任课教师的备课效率，教师根据教学目标对文字、声音、图片、影像、动画等素材进行拼接和裁剪，修改及编辑都非常方便。其次是提高了课堂利用效率，运用多媒体可以比板书节省很多时间，这样就增加了课堂教学的信息量。

1.2 丰富了教学内容

利用多媒体进行化学教学，由于节省了大量的板书时间，教师可以集中精力将重要的知识点讲得深入透彻，从不同角度讲解同一化学知识，使教学内容更加充实，教学形式更加丰富，利于学生对化学知识的掌握和理解。1.3 有助于对化学概念的透彻理解

化学中有些概念比较深奥抽象，难以用语言进行精确的描述，仅靠语言和固定板书的静态讲解，会造成学生对其理解不够深入。比如讲授物质的构成时借助于多媒体，可以将抽象的难于理解的化学概念。制作成动态过程演示过程，生动形象地展示给学生，将微观的粒子构成印在学生的脑海之中。通过动画、录像等手段进行教学，学生有一种身临其境的感觉，将抽象思维转化为形象思维，非常有利于学生对化学概念的深入理解，达到深入浅出的效果。2 多媒体教学的不利因素

与传统教学手段相比，多媒体教学虽有一定的优势，但也并非人们想象的那样省时、省力、效果好。实际调查表明，学生对多媒体教学方式也并非完全适应，究其原因，除教师经验的欠缺外，多媒体教学本身也存在着固有缺陷。2.1 多媒体教学缺乏灵活性

在板书教学模式中，教师可以边写边讲，常用的公式、定理可以在黑板的一角长时间保留，也可以随时擦掉，灵活方便。多媒体教学只能放映事先做好的课件，其灵活性和同步性显然要比传统方式差。而且，多媒体教学只能逐页显示，当新的一页出现时，旧的一页的所有信息都将消失，这不利于学生的记忆及做笔记。2.2 忽略了教师对教学设计的训练

采用了多媒体教学之后，教师只要会上台操作，就可以完成课堂教学。教师容易忽视教学理论和教学方法的研究，尤其是容易忽视在课堂教学设计上的训练，这将不利于教师综合素质的提高。特别是年轻教师，需要有一定时间的板书式教学过程训练，然后逐步过渡到运用多媒体教学方式中。2.3 减少了教师与学生之间的互动交流

课堂教学是传授知识以及师生交流的过程。运用多媒体教学，可以减少教师的劳动强度，但可能会造成师生之间交流减少，进而会影响到学生的课堂兴趣，并有助长部分老师惰性的可能性，使教师教学过于依赖课件、媒体，甚至整节课只是演示、演播，教师反而成为“工具”。3 探索与实践

针对化学多媒体教学中存在的问题，通过教学实践，我们认为要真正发挥多媒体教学的特长，提高教学质量，应该注意以下几个方面。

3.1 运用一切教学手段和方法，提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣和爱好是最大的动力。包括化学教学在内的任何教学都是智力因素与非智力因素同步发展的统一体。兴趣是学生接受教育的感情基础，是众多的非智力因素中最为活跃的一个，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。因此，在化学教学中兴趣的培养是非常重要的，要运用包括多媒体工具在内的一切教学手段来提高学生的学习兴趣。3.2 认真备课

这里所指的备课，是指在传统备课的基础上融入多媒体课件的制作。教学效果的好坏在很大程度上取决于教师的课堂发挥，因此教师要做好电子备课和书面备课两手准备。在课件制作方面，首先，教学目标明确，课件应紧扣教学大纲，根据实际教学要求，合理编排教学内容，做到主次分明，重点突出，课件既要体现任课教师的个性，也要考虑学生的基础情况，而且要针对学生的专业特点，有所侧重。其次，课件要规范、正确，强调科学性。课件应具备直观、形象、生动的特点，才能使课堂更为生动具体。由此可见，多媒体教学对教师的备课提出了更高的要求。

3.3 在坚持教师的主导作用的同时，应加强师生互动 传统教学模式主要依赖教师写板书来传递信息，教师自然成为课堂的主角，多媒体教学则不同，课件是事先制作好的。若不注意加强教师的课堂主导作用，很容易陷入“对着PPT 读内容的尴尬场景”。因此，教师要根据课堂实际情况，有意识地使用各种方法，如肢体语言等，多与学生交流，体现教师的“中心”地位，不要成为“配角”。只有这样才能活跃课堂气氛，提高学生的课堂兴趣和参与意识，在积极的学习中掌握知识。

在教学过程中，如果长期只和一种媒体打交道，学生容易麻木和疲劳。因此，多媒体手段一定不能滥用，它只是课程资源的一部分，是对现实资源的有效补充，千万不能用多媒体手段完全代替实际的传统教学。只有将两种教学方式融合在一起使用，才能更有利于吸引学生注意力。事实上，传统的书写教学，以一笔一划来带动学生的思维，更符合学习知识的逻辑过程，有其他媒体所不能替代的作用，不应将它与多媒体教学对立起来。必须指出，传统媒体教学也是多媒体教学中不可缺少的一个重要组成部分。传统板书还有一个优点，即教师在板书过程中，在黑板前走来走去，时而写写画画，时而强调某个重点，以及经常具有的某些特殊肢体动作，对教学效果也能产生很大影响。

化学教学中，多媒体与传统媒体相比，各有优点与不足。多媒体教学图文并茂，利于激发学生的学习兴趣，但灵活性有限，虽然加大了信息量，一定程度上提高了教学效率，但也要考虑充分调动学生的课堂兴趣及接受能力，任课教师在讲课时必需根据课堂情况来控制各种教学手段的运用，一切以提高课堂教学效果为核心，将多媒体与传统媒体融合使用，取长补短，这样才能起到单一媒体无法达到的教学效果，提高课堂教学质量。

4.如何将多媒体应用于实际教学中并且达到预期的效果呢? 4.1 继续发挥传统教具的作用。

如进行元素符号教学，为了帮助学生记忆，把元素符号制成双面书写的卡片，正面写拉丁文字母符号，背面写汉字名称，用“钅”旁、“石”旁、“气”旁、“水”底、“氵”旁区分金属元素(固态金属)、非金属元素、气态元素、液态元素。其使用方便，帮助记忆效果好，是其它教学媒体所不可取代的。4.2 充分发挥各种实验器材的作用。

化学本来就是以实验为基础的学科，没有实验就失去化学课的学科特点。我们还尽量把教师的演示实验、验证性实验改变为学生分组实验和探索性实验，使学生有较多的动手操作机会，发展他们的创造思维。

4.3 恰当运用投影媒体，帮助学生由感性认识向理性认识过渡。

化学实验中的瞬间反应稍纵即逝。我们把这种反应现象绘制成投影图片，在实验之后映出，让学生再观察模拟的实验现象。通过覆盖片上的文字说明和给出的符号与数据，帮助学生进行理性分析，实现认识上的飞跃，效果很好。投影字幕片可以节省课堂板书板图时间。4.4 进行即时反馈调节，使化学课堂切实实现了教与学信息的双向交流，做到每一个学生都全程参与，教学效果不仅优于一般一般传统教学，而且效果比一般电化教学还显著。

教学手段是由教学内容决定的，不能滥用计算机多媒体。使用时力求做到“五度”：1.时间上有宽度；2.活动上有广度；3.气氛上有热度；4.内容上有深度；5.结果上有效度。应用计算机多媒体的重要意义在于充分而恰当应用它增强教学的有效性，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质。最忌该用而不用，不该用而无目的，无计划的滥用。在教学中，必须深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体，使之与其他手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出计算机多媒体辅助教学的真正价值。

[1]陈泉，江苏省海门市海南中学《化学课堂教学与多媒体》

[2]涂裕春，多媒体电子课件在课堂教学中的运用，西南民族大学学报·人文社科版，2004.10 [3]曾小琳，浅谈化学教学中的素质教育，井冈山师范学院学报;2004年S1期;273-274 [4]孙静馨，利用电教手段促进化学教学，第四届全国中学化学教学研讨会论文集

[5]汤群，信息技术与化学教学整合初探，第四届全国中学化学教学研讨会论文集[C];[6]蒋家傅，董武绍，《现代教育技术》，电子工业出版社 2004.8

[7]于爱清，小议开放型化学教学，常州师范专科学校学报，2002年02期，47-48 [8]俞碧芳，多媒体网络环境下学生自主学习能力的培养，福建师大福清分校学报;

[9]阮丽红，浅论多媒体课件与化学教学，教育与职业

[10]学清，崔志明，关于多媒体教学的思考，教育与职业，2006，(35).详细地址：江苏省泰兴市姚王初级中学朱红建老师收

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第五篇：多媒体在化学教学中的应用

多媒体在化学教学中的应用

摘 要 当前，人类社会进入信息化时代，教育教学活动越来越受到信息技术的影响。在化学教学中引入电教媒体，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果。（1）通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣。（2）利用电教多媒体，渗透爱国主义教育。（3）运用电教多媒体，增大教学信息，加强训练密度，提高教学效果。（4）运用多媒体可优化试验。

关键词 化学教学 多媒体 学生

中图分类号：G633.8 文献标识码：A

网络时代的到来，计算机应用的普及，对社会和各个领域正产生着重大的影响。近年来，利用计算机进行教学成为一种时尚，但笔者认为，计算机在教学中只能发挥辅助作用，并且应根据学科的特点，围绕教学难点来寻求电脑软件的辅助。

化学是一门以实验为基础，研究物质组成、结构、性质、变化及合成的科学。因此，化学教学必须十分重视引导学生观察化学实验，透过实验现象掌握物质的性质、变化，进而揭示物质组成和结构的奥秘。辅助化学教学的计算机软件就应当围绕上述化学学科的特点，尤其是其中那些常规教学难以突破的难点来开发。就化学知识来说，不同的教材内容，有其特殊的难点，必须突破；但就整体来讲，则有一些共性的化学问题亟待计算机辅助其突破。

1通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣

心理学家告诉我们，兴趣必然引起追求，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量。如在高二教材中“硝酸的性质”一节的教学过程中，播放玻尔保护诺贝尔奖章的动人事迹的录像，而后提出问题，让学生思考。接着讲解该节内容，完后再让学生回答前面所提的问题，使学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体问题，从而对学习化学产生浓厚的兴趣。这样通过多媒体教学，为学生提供了丰富的感知，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培养起学习兴趣，进而提高学习效率。

2利用电教媒体，渗透爱国主义教育

电化教学生动、形象，感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生学好功课，提供有利条件，而且还可寓德育教育于智育教育之中。我国是世界上具有悠久文明历史的国家之一，造纸、火药、指南针、烧瓷等发明很早。我国劳动人民在商代就制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢。但在1840年，英国人却依靠指南针来到中国，用钢铁制成的战舰和利炮，以及中国人发明的火药，打开了我国的大门，给学生播放这些知识的录像片，使同学们不仅了解中国曾经有过的辉煌，而且使他们认识到落后就要挨打的事实。激发学生努力学习，提高素质，为增强国力而努力奋发拼搏。而通过播放侯德榜博士拒绝外国优厚待遇，毅然决然回国为祖国作贡献的动人事迹，进而激发学生的爱国热情。

3运用多媒体，增大教学信息

电教媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的，如在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动，若将预先写在投影胶片上的训练题适时投影，既省时、省力、便捷，有效地减轻师生负担，又加强了训练密度，提高效率。而且电化教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平，既便于为基础差的学生补课，又使于学得快的学生多学些东西，而且还增加了知识深度。

4运用多媒体，可优化化学试验

4.1增强实验的可见度，强化实验的演示效果

高一演示金属钠和水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，而现在利用投影仪，可改在方型投影试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显提高。

4.2模拟有毒、有害物质的实验，减少污染

许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。而电教媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。

4.3模拟化工生产过程

对一些化工生产过程，如接触法制硫酸，氨氧化法制硝酸等学生大多数未见过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。

4.4模拟化学反应过程

模拟无机或有机化学反应过程，使学生看到化学键的断裂和重新组合的过程。如高二“化学平衡”一节，可采用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达平衡的动画过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析化学平衡的动、定、变三大特征，使较为抽象的概念容易让学生理解，便于记忆。

4.5运用电化教学，能促进化学教学的全面改革

电化教学的开展，能帮助人们逐渐改变传统的教学观，实现教学哲思想上的两个转变，即从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；从单纯的重视传授知识，转变为既重视传授知识又重视能力培养。还能帮助人们逐渐改变传统的教学模式，促进教学形式手段，从单一化转为向多样化发展。

总之，教师要熟练使用多媒体辅助教学，就必须有创新精神、科研意识，树立终生学习的观念和不断进取的精神，这正是教学改革的动力源泉。综上所述，应用多媒体技术辅助化学教学，具有其它手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。