“调皮生”德育的心得体会

第一篇：“调皮生”德育的心得体会

随风潜入夜 润物细无声

——“调皮生”德育的心得体会

定山中心完小

刘慧耘

记得刚上高中的时候，高一语文老师用简单的四个字解释了“教育”这个词，即教书育人。教师不光要传授学生知识和技能，更重要的是培育其成为真正意义上的人，也就是对学生进行德育，我觉得后者在教育中的分量更重，事实也是如此。以下是我对德育工作的一点体会。

跨入教育行业伊始，学校就给了我一个毕业班。当时我就觉得肩上的担子很重，但我相信“有爱才有教育”，只要我用心热爱这个行业，什么样的难题都会有解决的办法，直到我碰到这样一个学生。他叫胡玉杰，因为留级，是我们班年龄最大的一个，人长得高高瘦瘦，在班上的人缘也不好，是我班调皮生的种子选手，小事不犯，专犯大事，什么打群架、上网吧之类，加上上课不认真，课后作业完成质量差，屡教不改，让我很是头疼。其实我对他的第一印象还是不错的，他喜欢笑，见到老师也很有礼貌的打招呼。他曾经也让我有过希望。记得刚开学的时候，我找他进行了一次真诚的谈话，他也听得很认真，好像也感受到我的真诚，那几天明显收敛了许多。可没想到好景不长，一个星期以后他又犯起老毛病。我一早就知道对于他这样的学生，打是完全起不了作用的，况且我也从没想过打他，孩子大了，会要自尊的，如果打了他，他肯定更会有反感的心理，那样我想走进他的心就更加困难了。于是，我开始了第二次苦口婆心的说教，他低着头，接受我和风细雨式的劝导。就这样情况好了两三天又不行了，我接着进行第三次、第四次的劝说，甚至和他说过可以做朋友，每次他都只是低着头，情况并没有好转。时间久了，他拿我的客气当“福气”。最后，他仿佛一根“四季豆”一样，油盐不进，对此，我甚至很多时候都只能叹气。我终于泄气了，不知怎么办才好。

有人给调皮的学生分类，我觉得他属于自我放弃的一类，也就是人们常说的“破罐子破摔”。这类学生通用的口头禅是“无所谓”,一幅玩世不恭、看破红尘的模样,根本没有半点心思在学习上。究其原因，我觉得有这几点：1.留级，年龄的差距让人觉得他和其他同学很不合群，事实也是这样，我曾经问过班里的同学，他们都不喜欢胡玉杰，劳动不积极，还经常犯事，在班里的口碑极差，有时候我看他一个人形单影只，也觉得他很可怜。2.盲目的个人英雄主义，他想表现，又找不到合适的出口，就以出风头、捣乱纪律来哗众取宠,显示自己,以为这是所谓的“英雄豪杰”，借以引起别人的注意,扩大在他人心中的地位和影响。他的劳动不积极就体现在这里。3.留守儿童加上隔代教育，父母常年在外打工，家里的爷爷奶奶根本管不了他，听说他怕他的爸爸，可天高皇帝远的，根本就鞭长莫及。

问题总是要解决的，于是我在等待时机。今年刚开学，他的表现还是很差，再后来发展到经常旷课，不过我想换个角度看待他。每个学生都是独一无二的，每个学生都有闪光点，我极力发现他的长处。这不，星期三值日检查卫生后（他是学校的大值日生），他很认真地向我报告说：“老师，我们班因为一个人没带红领巾扣了0.5分，窗台有一个纸屑，扣了1分。”从他的表情里我看到了他少有的认真态度，我如获至宝，我觉得他除了调皮以外，还是一个有集体荣誉感的人。于是，我开始了对他的再一次谈话，谈话从集体荣誉感出发，我劝导说：“老师觉得你是一个有强烈的集体荣誉感的学生，我希望你这点可以用在班级劳动中，其实你不要看不起劳动，它也是我们这个班的一部分，你的个子高，正好可以发挥你的优势，你想如果同学们看到你每次都在积极劳动，觉得你为班里尽了自己的一份力，自然会欢迎你融入到集体中„„”他好像挺懂了我的话。的确，在最近的一次大扫除中，看到他忙上忙下的身影，我真的觉得很欣慰。渐渐地，我又看到了班上他舒心的笑容，上课也不再趴在桌上，有时候还会主动向我提问呢。

慢慢地，几年的班主任生活使我对调皮的学生有了很深的了解，他们不爱学习，不服从管理，故意捣乱，上网、打架、抽烟、喝酒、谈恋爱等违纪现象现象时常发生。如何管理调皮学生呢？是每个教育工作者都必须认真思考的问题。我认为管理调皮学生需做好“四多”教育，即思想上多教育、学习上多帮助、经济上多限制、时间上多关注。

一、思想上多教育

学生本身是不调皮的，调皮学生的出现有可能是我们的教育方式不当造成的。调皮学生五花八门，因此教育学生不能千篇一律，对不同的学生要有不同的思想教育方法。

二、学习上多帮助

在教育教学实际工作中，大部分教师对调皮学生存有一定的偏见，对他们往往是疏远，隔离，上课根本不予理睬，一旦发生坏事想到的首先是调皮学生。学

生的成绩本身就有好坏之分，不要因为调皮学生成绩差，就束之高阁，任其自由。学生成绩差不是缺点，关键是教师怎样引导，怎样鼓励，哪怕是有了一点点进步，这就说明他们是认真学习的。

三、经济上多限制

因此，学校建议家长引导孩子正确利用零花钱，要控制孩子的零花钱，能不给的尽量不给，并且要定期过问花钱的去向。特别是学习成绩差的家长一定要注意，千万不能放纵，不然的话孩子会越来越差，越来越调皮。

四、时间上多关注

调皮学生一旦养成坏习惯，很难改正，这就需要老师和家长在时间上要多关注，不给他们犯错的机会。

老师要了解调皮学生的动态，时时进行教育，时时关注，时时过问，让学生时刻知道你在关注他。必要时可以安排其他学生对其全方位跟踪，一旦发现问题要及时向老师汇报。

常言说得好：十个指头不一般齐。对于调皮捣乱的学生，需要有耐心，要长期用真情去感化他们。其实，调皮的学生也是可以转化的，关键是老师善于发现学生的闪光点，在教育观念大为改变的今天，面对调皮的学生，我们只有深入的了解他们,尊重他们,架起爱的桥梁,构建师生心灵的通道。教师爱其生,尽其心, 学生才能亲其师,信其道。有了爱,师生才能思想相通,情感交融,才能收到事半功倍的效果。

第二篇：怎么管理班级调皮生

怎么管理好班级调皮的学生

在传统的教学中，十分强调组织纪律，我们将教材比作图纸，把课堂比作车间，力求将学生加工成标准件，强调共性，忽视了个性。因此，老师对那些调皮的学生总是批评训斥，甚至体罚。在新课程的理念下，教师应如何管理好调皮学生呢？

首先，我们必须得对学生产生调皮现象的思想根源作一个细致分析。

一、不喜欢该位教师的课，对教师的教法存有逆反心理，因此在课堂上调皮捣蛋，以此来满足破坏欲望和产生快感。

二、其思想根源于盲目的个人英雄主义

简单地说，是想以出风头、捣乱纪律来哗众取宠，显示自己，以为这是所谓的“英雄豪杰”。借以引起别人的注意，扩大在他人心中的地位和影响。这种心理有时在异性同学面前会表现得更为强烈。

三、其行为属于非控制行为或无意识行为 也就是人们常说的“管不住自己”，这类学生总是在造成后果之后才意识到其错误，追悔莫及，并努力保证决不再犯。然而，一旦再遇到适宜的时机和场所，他们就会忽略环境的客观性对其的制约作用，当他们完全“凭着自己的兴趣”做出不符合课堂常规或违背了教师教学意图的时候，才又恍然大悟，悔不当初。其实，这类学生归根结底没有意识到学习的重要性，也没有体验到学习的乐趣，所有的规范、纪律、告戒都能够进入他们的耳朵，但是在其大脑里却是一片空白，没有形成意识或者潜意识，这也就是其行为不受控制的根本所在。

四、这种行为属于自我放弃行为 也就是人们常说的“破罐子破摔”。这类学生通用的口头禅是“无所谓”，一幅玩世不恭、看破红尘的模样，这也是令所有教师最头疼的状况。这种现象的形成实际上是有过程的。只要顺着这个过程反向寻找，就可以发现它的根结所在。不是每一个学生一开始都会这样的。最初，他们和其他学生一样，有强烈的求知欲，后来由于他们的求知欲和探索遭遇到了连续的、自己无能力逾越而又得不到有效帮助的阻碍，使得他们自暴自弃，自我封闭。总而言之，学生调皮现象不是孤立的。同一名学生扰乱课堂纪律，他在不同的时候也是有其不同的动机的。因此，教师不能简单地看待问题，也不能一概而论。应该做到具体问题具体分析。

那么，在对学生的思想根源作了深刻细致的分析之后，班主任又该从哪些方面入手，来做好引导学生的工作呢？班主任要妥善处理学生调皮现象：班主任要保持良好心态，以平常心来对待学生，为人师表，做学生喜爱的老师；教师要通过灵活的方法把学生吸引到学习活动中来；要循循善诱，因材施教，帮助顽劣调皮的学生，做耐心细致的思想工作

一、严格执行学校和班级的规章制度，规范学生的行为

邓小平说，好的制度，坏人也可以做好事，不好的制度，好人也能做坏事。可见制度是很重要的。学校、班级是不是有法可依，是不是有法必依，教师是不是赏罚分明，学生是不是有榜样，正气是不是压倒邪气？这些都是对学生发展影响很大的因素。好的规章制度应该是符合人的心理特征的，应该是能够调动所有人的积极性的。一个有战斗力的集体，一个凝聚力强的集体，纪律一定是严明的，制度一定是合理健全的。

二、注重班风的建设

学生的成长环境如何？所谓近朱者赤，近墨者黑。学生不是个体的人，是社会的人，受环境的影响是非常大的。受他的朋友的影响是非常大的。青少年学生自控力弱，由于不慎交了不良的朋友，轧了坏道，这样的例子是很多的。好的班主任一定是注重校风、班风的建设。好的环境和风气对学生的影响是润物无声，潜移默化的。一些名校，由于历史悠久，积淀很厚，形成了独特的校园文化，这种氛围是几代人共同创造的，是金钱所不能换来的，是弥足珍贵的。我们看一个人的成长，可以先分析他所处的环境，环境对一个人的影响是一生的。

三、做一名有人格魅力、受学生欢迎的班主任

班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。和其他任课老师相比，班主任所担负的对学生的教育责任更重。俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响。学生长大之后仍然记忆如新，不能忘怀的教师一定是有人格魅力的教师。亲其师，信其道。这样的教师对学生的影响是不容忽视的。学生时代是很容易崇拜一个人的，如果教师能有幸成为学生的崇拜者，对教师来说是一种很大的荣誉，对学生来说又何尝不是一件益事呢？尤其是学生所崇拜的教师又是一位优秀的教师。好的教师不但会使学生提高自己的起点，更能够让学生确立自己的人生目标，而一个人一旦有了目标，他的成功的机会就很大了。

1、班主任应当懂得心理学，应当善于激发调皮学生的向上的愿望。苏霍姆林斯基说，要象保护幼苗一样保护学生的上进心，所谓气可鼓而不可泄，也正是这个道理。学生在他原有的基础上是不是能获得更大的发展，他是受压抑还是蓬勃发展的，他是不是形成了一种积极向上的人生态度，这是学校教育要着重关注的问题，也是我们教师要努力解决的问题。

2、不断学习，提高自身综合素质，提高教学质量。如果教师不通过学习来提高教师质量，把学生深深地吸引到学习当中的话，那么，少数学生游离于课程之外，并对学习产生强烈的不满意也就是很自然的事情。因此，要解决学生上课不专心，调皮捣蛋的问题，关键还在于教师本身的素质，看教师能否通过多种灵活的教学方法以及比较高的教学质量来唤醒和培养学生学习的主动性、积极性及持久性。

3、尊重学生，就是要平等地对待他们。班主任要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的教育，是真心的爱护，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，能够尊重学生，理解学生，学生才能更加尊敬，爱戴老师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育作用。凡事以理服人，不要去压制学生。批评也好，表扬也好，务必要让学生心服口服。

4、了解和关心学生。就是要研究他们。要做深入细致的调查研究工作，了解学生的学习情况和思想状况，在做学生思想工作之前，一定要把情况了解清楚，并作好详细计划，不打无准备之仗。研究学生，还得尊重自然规律，要了解教育学和心理学的基本原理，知道各个年龄段孩子的特点，不把自己的意志强加给学生，不作违反教育规律的事情。关心学生，与他们亲近，要知道他们想什么，喜欢什么，讨厌什么。对于学生的变化，要及时予以关注，不要忽略学生一丝小小的变化。学生的一些反常的行为，一定是有其深层次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深层的原因，设法打开学生的心锁，解开学生的心结。

5、要用宽容之心对待学生。学生犯了很大的错误，也不要惊慌失措，更不要一棍子打死,要怀有宽容之心。要相信学生总是向上的，向善的，要对学生抱有期望。学生出现了反复，不要气馁，要有耐心，要鼓励他克服困难，战胜自我。用长远的眼光来看，学生的错误都是可爱的错误，现在的调皮大王将来很有可能是和你感情最深的学生。对于那些迷失了方向的孩子，还应该给予更多的关爱和帮助。当然，尊重学生，宽容学生，并不是放任自流，对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。学生的教育工作很重要，不能放任自流，不能轻描淡写，不能无为而治。

6、在做学生思想工作时，要讲究方式方法。班主任在做学生工作时，光有一颗爱心是不够的，还得有方法。因此，好的班主任，一定是注重对学生工作的谋略和方法的。教师要深谙因材施教的准则，要重视学生的差异，对不同的学生采取不同的方法。对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导学生才能取得教育的效应。批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，教师随时运用认同、肯定、表扬和鼓励与积极评价方式来对待学生的每一点长处和进步。要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批评的作用。著名教育家陶行知先生说过“人人都说孩子小，其实孩子并不小。”是啊，孩子也是人，也有人的自尊。在教育观念大为改变的今天，面对调皮的学生，我们只有深入的了解他们，尊重他们，架起爱的桥梁，构建师生心灵的通道。教师爱其生，尽其心，学生才能亲其师，信其道。有了爱，师生才能思想相通，情感交融，才能收到事半功倍的效果

怎样管理有调皮学生的班级

如果你发现你面对的班级有很多的问题，包括质量不好的教学带来的不好结果、家长的不支持、教师的变动等，你需要积极的策略。

但是所有的管理方法也只是对部分人管用，所有的人只是适用部分方法，如果有的策略无效的话，不要丧气，因为没人可以第一次就做对所有的事。只要懂得改变策略就好。

采取激励的方案吧，这比经常威胁和惩罚更有用。下面是我和我的同事们在过去使用过，效果很好的策略。

积极处理方法

小组计分。我知道有老师把班上的学生分成四组，每个组还有一个响亮的名字，把每个组的名字写在墙上，如果课上哪个组安静地学习，就在它的名字下做上记号或贴上标签，并按时把纪录的情况整理了纳入家庭作业的安排中。这样的方法使纪律不好的班级变得安静起来。得分最多的组在每周结束会得到一个小小的奖励。奖励一定要小，不然最后自己会变成穷光蛋。你可以找个卖新鲜玩意的货摊。

这个方法在小学很管用。在中学，免除学生的作业是一个吸引人的激励，当然，不能完全免除，只是让他们做另外的作业，这样才不会使他

们在知识获取上与其他学生有差距。

表扬牌和出色表现记录表。这是用于个人出色表现的鼓励方法。所有学生的名字都写在记录表上，如果他学习或者行为表现好，就在名字下面贴上标签或者画上星星。在期中的时候，你可以给他们一个小小的奖励，比如一块巧克力。要使表扬既针对努力程度也针对学习的效果，这样班里的差生才会和其他学生有同样的机会受到表扬。有些老师不是很同意，觉得这样做充满竞争性，那么微笑着平静地告诉他：“生活本来就是一场竞争”。让学生从小就学会应付竞争对他们来说是好事。

黄金时间。这是一个有效的策略。有些学校用它作为整个学校行为制度的基础。学生在星期五下午最后三十分钟可以自己选择进行一些有趣的活动。如果学生在这周有不良行为，每一次不良行为就从黄金时间里扣除五分钟，在扣除的时间里，他只能坐在一边看其他学生活动。但是，对那些周一午饭前就失去了所有的三十分钟的学生也要有一些激励方法，如果他们采取一定的补救措施，也可以五分钟一次地赚回失去的时间。

每日“小星”。每个教学日的最后，学生都要投票选出最关心他人的人，态度最积极的人，工作最努力的人。得票最多的人就是记录表上的“星星”。第二天可以得到一定的奖励。如，第二天当大家都坐在地毯上的时候他却可以得到一个垫子。

特别提名盒。一个鞋盒，贴上颜色鲜艳的纸，顶上留一条缝，贴上“特别提名盒”的显眼标签，放在教室里够得着的地方。学生把受到其他孩子帮助的细节写好投入盒子里。在黄金时间前把盒里的内容拿出来读。这个方法很管用，因为学生喜欢得到尊重，同时，写特别提名的人也像被提名的人一样感觉很好。

提名瓶。我的一个同事使用一个有盖子的果酱瓶，每次有学生的学习态度、努力程度、学习成绩和对他人的帮助有所提高的话，就把他们的名字写上放在瓶子里。一周结束的时候，随机抓到的人有一定的奖励，比如不用做家庭作业。

瓶子里的珠子。这是一个全班性的策略。如果你的班习惯性地吵闹，告诉学生如果他们安静上课的话，每十五分钟就会有一个珠子在瓶子里。要强调每个学生必须保持安静。瓶子里珠子满的时候，班上的每个人可以获得额外的十分钟玩耍时间。这个方法需要得到校长的同意。

天平上的糖果。我的一个很有创造力的同事带了一袋糖果来学校，还在教学组借了一杆天平。他在天平的一边放上—百克的糖果，每次当某个学生表现出进步或者努力就在另一边为了表扬而放上—个糖果。最后一个使天平达到平衡的学生就得到最后放上的那颗糖。这种方法非常有用，特别是学生看到天平马上要平衡的时候会表现得更好。

期末让人激动的旅游。这个方法用于那些最难处理的班，只有得到校长的支持才能实施。我的两个同事就告诉学生期末会有一次非常有趣、非教育性的旅游给那些应该得到的人。布告牌上会有一条黑点描成的线沿着颜色明亮的海报上做宣传的旅游路线，而一条讨厌的浅黑点线每次会记录下不遵守教导的学生。那些得到过多犯规点的学生要在其他人外出渡过高兴的一天的时候留在其他班上学习。用这种方法，你会开心地看到态度和行为的改善。

如果能始终如一地运用以上方法，每个办法都可以取得很好的效果。你可以试验找出什么方法最有效。当然，如果学生行为良好、对学习很感兴趣，你就不需要这些策略了。

避免对抗

有些老师说：“如果你陷入对抗之中，你已经失败了。”这是有一定道理的。有些老师说，如果学生不遵从你的意愿，你已经完全失败了。在这两种情况里，你的形象就已经失去光华了，因为学生已经开始挑战你的权威，这可能娱乐了他的同伴，给他带来了“奖赏”，而给你带来了尴尬。无论如何都要避免这种对抗，因为这会引起过激的言谈，常常需要很长时间才能平息。

如果你感觉有学生有反抗情绪，在第一时间用幽默化解它。如果这样对他不管用的话，跟他小声地谈话，给他两个选择，告诉他两个选择的结果。这样就让他有路可走。

如果这样也不行的话，对他说：“我不能浪费时间在这个上面了，我们在午休时间或放学后再讨论吧。”同时小心地和这个学生保持距离。如果他继续无理取闹、扰乱课堂，平静地对他说：“你是根本不想加入这堂课，到外面去呆五分钟，等到感觉好点，平静下来再回来吧。”如果在这五分钟内他回来了是最好的。在这五分钟的平静时间里，不要让其他人打扰他。当这个学生平静下来再加人课堂后，就不要再提起这段插曲。每个人都希望别人遗忘他的过失。

如果有孩子气冲冲地走出教室，你要根据学校是否安全和学生的年龄来做出反应。没有必要跟着，除非他是幼儿或者低年级学生，或者当天教学楼的大门没关。如果你忽略他的出走的话，他通常会自己回来的。如果他在课结束的时候还没有回来的话，你就必须知道他在哪里，确认他的安全。

—定要避免形成一场“尖叫比赛”，捣乱的学生喜欢这样的场面，不管怎么样，最后你形象的受损要比他们严重得多。

如果有人要发脾气了，在你和他之间保持几米的距离，笑着说：“如果你喜欢的话，可以发脾气，但是要给我们大家一个笑容，这样常常能先发制人。如果不行的话，确信你是笑着的。在任何情况下，除了欢快的情感外不要显示其他的态度。如果他得到的是玩笑的话，下次就不会热心于此了。

总之，不要让步于那些发脾气的学生。这就像扔面包给鳄鱼：他们会不断重复地跳起来得到更多。

第三篇：职生德育教育工作浅谈

职生德育教育工作浅谈

摘 要：中职学校的德育教育工作非常重要而且非常紧迫，为适应新的形势和时代发展的要求，加强和改进对中职学生的思想道德教育，已经成为中等职业学校工作的重中之重。

关键词：德育教育；素质教育；言传身教；信任 首先从中职学生的来源来讲，生源广泛，层次多样。近年来由于大学、高中不断扩招，给中职学校招生工作带来了强烈的冲击，因此中职学生的来源主要有以下几种情况：一是家庭经济困难者。高中、大学教育费用昂贵，而中职学生享受国家助学补助，所以家庭经济困难者大多选择中职学校。其次是学习成绩差者。有的学生不会学、厌学，初中成绩不好；有的学生在初中染上了抽烟、喝酒、迷恋网络等不良习惯，荒废了学业而上中职学校。再次是单亲家庭、问题家庭子女。家庭的爱不完整，使学生的自信、自尊不能得到足够的支持而养成不良习惯，并且不爱学习，家长在无奈或求得心理安慰的情形下送孩子来中职。从他们的年龄阶段来讲，中职生还未成年，他们正处于思想发展趋于成熟的阶段，这个阶段他们对于辨识能力比较主观，也比较盲目，并且叛逆心理特别强，需要我们老师正确的引导。综上所述，中职生不良的品德是在家庭、学校和社会的不良因素影响下，通过学生个体的心理活动形成的。

作为中职学校的老师和班主任，我们从以下几个方面考虑学生的德育教育工作的。

一、明确德育教育的目标

教育学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任意识；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，大胆实践，勇于创造，具有良好的职业习惯和安全意识、效率意识、环境意识。

二、增强法律意识和强化法制观念，培养学生的社会责任意识

要增强中职学生的法律意识。心中有了法规，行动中才会时时谨慎。由于青少年正处在长身体、长知识、形成世界观、人生观的关键时期，他们法制观念薄弱，明辨是非能力低，自制力差。如果家庭、社会环境中消极因素不利于他们的身心健康，就容易走上歧路。中职生年纪尚轻，血气方刚，对于纪律有一种本能的反抗，对于法律概念更是模糊，总认为法律离自己很远，无形中已经触犯了法律而浑然不知。法律意识的确立，需要从小抓起。同时也要培养中职生的社会责任意识。只有时时刻刻以一个学生的标准严格要求自己的人，才能算是一个对自己负责的中职学生，将来才能成为一名有社会责任感的人。

三、通力合作，多管齐下，努力提高中职生思想道德素质

只有具有人文修养的知识群体，才能以正确的态度和原则对待自然和社会，才能以高度的历史感和社会责任感去处理问题。培养中职生的道德素养，德育素质教育无疑具有举足轻重的作用。

1.家庭教育。在对学生的素质教育中，学校、社会、家庭教育是密不可分的，都是教育的有机组成部分。家庭教育的好坏关系到一个人一生的成败。家长是这个“教育合力”中很重要的力量，具有不可替代的作用。家长在道德品质、文化修养、智能、人格等素质上不断地提高完善，以素质影响素质，是素质教育的重要一环。只有在提高自身素质的基础上，才能通过人格魅力，言传身教，亲情感化，提高学生的素质。

2.学校教育。中职教育是就业教育，不是升学教育。只有将管理和教育有机结合起来，注重教育的作用，才能发挥更好的效果。中职学校可以利用节日、纪念日开展主题系列活动；利用专题讲座进行日常行为规范教育及法制教育；组织学生参加社会实践活动，对学生进行职业道德和理想教育和美的教育；大力开展群众性文化、体育、艺术等教育活动，培养学生的团结协作精神和集体主义精神；开展各种适合学生年龄特征的健康有益的活动，使德育工作更具针对性和实效性。

3.社会教育。目前，随着社会主义市场经济改革深入，制度不够健全，社会文化市场缺乏监管力度，一些不健康甚至是腐朽有害的产品在市场上流行，诱惑部分中职生经常出入娱乐性网吧，沉溺于网络虚拟世界，导致逃学、旷课，违纪违法行为时有发生。另外，社会上的一些不健康思想，如享乐主义、拜金主义、功利主义等，也不同程度地影响了一些中职生，出现了狭义、偏见、嫉妒、暴躁、孤独、抑郁、固执、攻击等不良个性心理，甚至一部分中职生毫不犹豫或毫不内疚地说谎、欺诈或偷盗，由此而走上违法犯罪的道路。面对这一情况，首先全社会应营造知荣知辱的社会氛围，明确新时期社会主义道德的基本要求，让集中体现主流道德要求的“八荣八耻”深入人心，对中职生形成强有力的正面影响。其次，学校应联合政府职能部门，整顿中职学校周边环境，营造一个清静的环境。通过多种途径包括搞好校外宣传工作和校内的家长学校，使素质教育能得到全社会、全方位的支持。

四、教师言传身教，以诚取信。因材施教，让学生个个成才。

教师的一举一动、一言一行都直接对中职学生起着潜移默化的作用。身教胜于言传，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。

发挥教师言传身教的作用，是荣辱观教育的重要环节。中职阶段是人生走向成熟的最后一步，学校要用科学的发展观之道教育教学工作，正确处理教书与育人的辩证关系，遵循教育规律，遵循德育规律，遵循学生身心成长规律，精心设计荣辱观教育的内容、形式和途径，真正提高教育的实效性，促进中职学生全面发展。

第四篇：中职生德育考核办法

中职生德育考核办法

德育考核是实现德育目标的重要措施。根据《德育大纲》要求，以中等职业学校《学生日常行为规范》为依据，制订本办法。

一、考核内容

考核的内容分为基础和附加两部分，基础部分有政治思想，道德品质、学习态度、遵纪守法、生活作风五个方面，附加部分是以学生具体的行为和表现为内容。(一)基础部分

1、政治思想方面(18分)(1)坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，热爱祖国，热爱人民。

(A．6分 B．5分 c．4分)(2)积极参加各项政治活动，关心时事政治，上好政治理论踝。(A．4分 B．3分 c．2分)(3)能辩别是非，自觉抵制不良思想的侵蚀，有正确的人生观，上进心强。(A．4分 B．3分 c.2分)(4)积极协助班、学校开展各项政治活动。(A．4分 B．3分 c．2分)

2、道德品质方面：(18分)(1)尊敬老师，团结同学。(A．4分 B．3分 C．2分)(2)文明礼貌，行为高尚，语言美，诚实守信。(A，3分 B．2分)(3)关心集体乐于助人，积极为集体做好事。(A．4分 B．3分 C.2分)(4)积极参加卫生劳动和公益活动。(A．3分 B，2分)(5)遵守社会公德，爱护公物，不贪小便宜。(A.4分 B．3分 c．1分)

3、学习态度方面：(18分)(1)热爱本专业，学习目的明确，态度端正，勤奋好学。（A．4分 B．3分．C．2分)(2)遵守课堂纪律，认真听课、不迟到，不早退，不旷课。(A.6分 B．5分 C．3分)(3)按时完成作业，积极回答课堂提问，上好自习课。（A．4分 B．3分 c．2分)(4)积极思考，善于钻研，爱好广泛，积极参加第二课堂和社会实践活动。

(A．4分 B．3分 c．2分)

4、遵纪守法方面：(18分)（1）遵守国家法令和学校各项规章制度，自觉维护公共秩序。(A．7分 B．5分 C．3分)(2)积极开展批评和自我批评，敢于同坏人坏事作斗争，有正义感。(A．5分 B．4分 C．3分)(3)严于律己，组织观念强，自觉遵守各项考勤，认真上好法律基础知识课。(A．6分 B，5分 C．3分)

5、生活作风方面：(18分)(1)艰苦朴素，生活勤俭，节约水电，爱惜粮食。(A.5分 B．4分 c．3分)(2)讲卫生、爱劳动、仪表端正、居室整洁、不随地倒饭莱、乱丢纸屑、果皮、吐痰等，有良好卫生习惯。

(A．5分 B．4分 C．3分)

(3)不抽烟、不酗酒、不谈恋爱。(A．4分 B．3分 C.2分)(4)积极参加锻炼身体，坚持出操，动作规范，按时作息，积极参加文娱体育活动。(A．4分 D．3分 C．2分)

(二)附加部分

1、加分项：

(1)每学期全勤加5分。

(2)担任社会工作称职者，(主要指学生会，团委、班团干部及组长、宿舍舍长等)加2—5分。(3)在全校性各类评比和竞赛中受奖加1—3分。(4)在全省、市各类竞赛中受奖加3—5分。(5)学雷锋，做好事，表现突出加2—3分。(6)检举坏人坏事，制止事态发展加2—3分。(7)平时表现好，受全校性表彰加2—3分。

(8)每学期按学校要求搞好内务者，评为文明宿舍的每人加2—3分。

(9)在一学期中积极参加规定的劳动课，完成任务好，经劳动指导老师评定良好以上者加2分。(10)关心宣传工作，积极投稿，稿件被采用1分，未被采用加0．5分。(11)拾金不昧(A．6分 B．4分 c．1分)(12)有发明、创造和特殊贡献加5分。

(13)其它方面有优良表现者加(A．3分 B．2分 C.1分）

2、减分项：

(1)无故不参加政治活动、卫生劳动，每次扣4分。(2)扰乱课堂秩序，影响他人学习、每次扣4分。(3)不戴胸卡上课、集会、出入校门每次扣5分。(4)事假一节扣0．5分。

(5)理论、自习、实习课旷课每节扣4分，迟到早退每次扣1分。(6)早操课间操旷操每次扣2分，迟到、早退每次扣0.5分。(7)病假每六节课扣1分。

(8)宿舍，课室、环境卫生检查不及格每人每次扣3— 5分。(9)损坏公物、公共设施、仪器设备扣10—20分。(10)盗窃他人或公共财物一次扣20分。

(11)私用电炉热得快等大功率电器，乱接电线每次扣20分。(12)打架斗殴者每次扣20—30分。

(13)偷看黄色书刊，看黄色录像，赌博每次扣20—30分。(14)抽烟、酗酒每次扣5—10分。(15)谈恋爱者扣20分。

(16)有欺骗组织行为者扣5分。

(17)不按时休息或在宿舍吵闹影响他人休息扣2—5分。(18)浪费水电每次扣5分。

(19)买饭、取水插队扰乱秩序每次扣5分。

(20)污辱、谩骂教职员工，不尊敬师长，每次扣20一30分。

(21)上课(理论、实习、自习)、集会穿拖鞋、背心每次扣3—5分。

(22)乱倒垃圾、乱丢果皮、废纸、杂物、乱倒水、剩饭、剩菜，每人每次扣5分。(23)未经请假：

A．熄灯钤后回校每次扣10分； B．夜不归宿者每次扣20分；

(24)私拆他人信件及撕邮票每次扣10分。(25)值日生不履行卫生职责每次每人扣5分。

(26)熄灯铃后在宿舍、课室点蜡烛，每次扣]0分。(27)不履行职责的学生干部扣5分。

(28)上课、集会、自习或在宿舍有意起哄、高声怪叫者每次每人扣5—10分。(29)有其他违纪和不文明行为每次扣5—10分。(30)A.凡受学校通报批评每次扣10—15分；

B．凡受学校行政警告处分每分扣25分；

C.凡受学校记过处分每次扣35分；

D．凡受学校留校察看处分扣50分。

二、考核方法

基础部分每方面各占18分，该方面表现较好的(18-16分)，一般的(15—12分)，差的11分以下，满分为90分。当学生有上述多项表现时，应将每项的分数进行叠加，同项重复出现时，应将该项分数进行累计。

考核成绩计算的方式为：

基础部分分数(政治思想十道德品质+学习+态度+遵纪守法+生活作风)+附加部分分数考核成绩有分数(百分制，加分超过100分时，作100分计)和等级(优，良、及格、不及格)两种形式，等级是通过分数进行转换，其关系为；优秀：(90分以上)；良好(89—75分)；及格(74—60)；不及格(59分以下)。学生的操行一般每学期评定—次(学年的成绩可由两个学期的成绩确定)。

在每学期结束前，首先由学生对自己的一个学期来的表现作出总结，在写出自我鉴定的基础上，根据德育考核的五个方面自报分数。然后、由班主任组织班干部对本班同学进行评议，并给每位同学评分，将全体同学的分数汇总，计算出德育考核平均分。班主任在评定学生的德育时，应参考学生的自我鉴定和自报分数，结合班干部的评分，同时注意听取任课老师和有关管理教师的意见，评出学生基础分数。学生基础分数可以班主任的分数为准，也可将学生本人，班干部，班主任评定的分数按不同的权重给予确定。在基础分数上、再由班主任根据平时学生的考核情况，对附加部分所含的各项行为或表现，按其规定的分值，给予加分和减分。确定出学生的分数和等级。

三、德育评语

班主任要在成绩的基础上、根据学生的特点、全面、客观地写出评语，在评语中要指出学生的优点、缺点、努力方向。对受到表彰的，其主要事迹，表彰情况应写在评语中，对犯有错误受到学校行政处分的，其主要错误和处分也应如实写在评语中。

四、成绩和评语要经过德育处审定，评定的结果，要与学生家长及本人见面，并记人学生档案。

五、德育优先的原则

1、德育考核成绩与奖学金挂钩，列入学年奖学金评奖条件，德育考核达不到“良好”等级的学生，不能参加奖学金评定。

2、德育考核成绩与学生干部的选拔挂钩，凡德育考核达不到“良好”的学生，不得参加校、院系、班学生干部的竞聘，不能担任学生干部。

3、德育考核成绩优秀者，学校优先给予推荐就业单位。

中职生违纪处分规定

第一条 为了建立良好的学习、生活秩序，培养学生德、智、体全面发展，必须坚持教育与管理相结合的原则，从严治校。根据我省《中等职业学校学生管理暂行规定》(以下简称《管理规定》)，结合我校实际情况，特制定本规定。

第二条 对犯有错误的学生，视情节轻重，认识态度、悔改表现等，给予批评教育(包括通报批和纪律处分。根据《管理规定》处分分为五种：(一)警告；(二)记过；(三)留校察看，(四)勒令退学；(五)开除学籍。

毕业班学生受到留校察看处分者，可在学习期满离校时先按结业处理，待离校后经过1年工作考察，根据本人表现和其所在

工作单位意见，再决定是否换发毕业证书。

第三条 对组织和煽动闹事，扰乱正常教学秩序和社会秩序的给予勒令退学以上处分。

第四条 对触犯国家法律、规定，受到司法部门和公安部门处罚时，分别给予以下处理：

1、被判处管制、拘役、劳动教养和有期徒刑以上刑罚，给予开除学籍处分。

2、被处以行政拘留或被收容审查释放者，给予留校察看处分。性质恶劣、后果严重者，则给予勒令退学或开除学籍处分。

3、被处以行政警告者，给予警告、或记过处分。

4、被处以罚款，视情节轻重，给予警告以上处分。违反国家法律、规定，执行部门和公安部门虽未给予处罚，视其情节轻重，给予校纪处分。

第五条 侵吞公私财物者，除应退出赃款、赃物和按规定处以罚款外，分别给予下列处理：

1、偷窃，诈骗公私财物价值不足100元，视情节轻重和悔改表现给与警告直至记过处分。

2、偷窃、诈骗公私财物价值100以上给予记过以上处分，情节严重者送公安机关处理。

3、作案两次以上(含2次)累计价值不足二百元时给予留校察看以上处分，累计三百元以上(含三百元)，勒索50元人民币以上，给予勒令退学或开除学籍处分。

4、贪污、挪用公私财物者，给予严重警告以上处分。

5、哄抢、抢劫公私财物的，给予记过以上处分。

6、经保卫组和公安部门确认作案未遂，视其情节轻重，给予警告以上处分。

7、为作案提供情况以及工具和进行包庇、销赃、窝赃，视情节，给予警告以上处分。

8、作案价值虽不大，但情节恶劣的，可加重处分。

第六条 对故意损坏公私财物，除赔偿损失和按规定处以罚款外，分别给予下列处理：

1、损坏公私财物原价不足50元者，给予按原价2—5倍罚款，并视情节轻重和悔改表现给予通报批评直至警告处分。

2、损坏公私财物原价50元以上者，除按原价2—5倍罚款，并给以记过或留校察看处分。

3、后果特别严重者，给予留校察看以上处分。

4、因过失造成公私财物损坏者，可酌情从轻处理。

第七条 对打架斗殴、寻衅滋事者，分别给予下列处理：

1、策划者：

(1)策划他人打架，并造成后果，给予记过以上处分；(2)策划他人打架造成严重后果，给予留校察看以上处分；(3)勾结校外人员，打架或聚众闹事，加重处分。

2、肇事者(即引起打架事件的责任者)：因不守秩序、不听劝导，用语言侮辱或其他方式触犯他人，引起事端和激发矛盾，虽未致伤他人，但造成打架后果，给予警告处分；动手打人按第三款加重处分，如不能确定是肇事者，当事人均可作肇事者论。

3、打架者：

(1)先动手打人，但未致伤他人者，给予警告记过处分；致他人轻伤者，给予留校察看处分；致他人重伤者给予退学或开除学籍处分。

(2)后动手打人未致伤他人者，给予警告处分；致他人轻伤者，给予记过处分，致他人重伤者，予以留校察看以上处分。

(3)持械打人或勾结校内外人员聚众打架，视情节后果给予留校察看以上处分。

4、参与者：

(1)以劝架为名偏袒一方，促使斗殴扩大，并产生严重后果者，给予记过以上处分；(2)参与聚众斗殴者，给予记过以上处分。

5、故意为他人打架提供凶器：

(1)未造成伤害者，给予记过或留校察看处分。(2)造成伤害者，给予留校察看以上处分。

6、凡因打架斗殴致人受伤者，一律负责医疗护理费，并向受伤者赔偿经济损失。

7、故意提供伪证、妨碍工作人员进行正常调查时，给予警告或记过处分。如属策划者犯此款则加重处分。

8、上述各种当事人如不配合调查与教育，不主动检讨，及认识错误或避重就轻，则应从重处罚。

第八条 对于酗酒者给予下列处理；

1、酒后滋事，造成不良影响其后果严重者，给予警告以上处分。

2、酒后滋事，造成严重不良影响和后果‘给予留校察看以上处分。

第九条 严禁学生在校内打麻将和存放麻将，一经发现，予以没收并给予警告。对组织和参与赌博活动的给予下列处理；

1、使用麻将、扑克以及其他任何方式和手段进行赌博或变相赌博者，给予留校察看以上处分。

2、为赌博提供条件，给予记过或留校察看处分。第十条 对品行不端和侵犯他人人身者，分别给予下列处理；

1、辱骂或恐吓他人，经制止教育不听者，给予通报批评和警告处分；造成不良后果者，给予记过以上处分。

2、造谣、诽谤、陷害他人，视造成的影响与后果，给予警告直至开除学籍处分。

3、转借学生证、胸卡，视造成的影响与后果，给予警告直至记过处分。

4、私自涂改、伪造证件、证明，自刻公章，给予记过以上处分。

5、隐匿、毁齐或私拆他人邮件书信，给予记过以上处分。

第十一条 道德败坏、生活作风越轨者，分别给予下列处分：

1、男女非法同居，无论是否发生不正当性行为者，给予勒令退学或开除学籍处分。

2、耍流氓行为，虽未发生不正当性行为，但情节极其恶劣者，给予勒令退学或开除学籍处分。

3、有威胁、恐吓或其他手段强行找恋爱对象者，给予严重警告以上处分。

4、涂写和勾画淫秽文字者，给予警告以上处分。

5、对制作、复制、出售、出租和传播淫秽物品者，给予勒令退学处分，并送公安机关处理。

第十二条 规范宿舍管理规定，对扰乱正常生活秩序者，分别给予下列处理：

1、未办理住宿证而擅自入住者，视实际情节，给予警告以上处分，并处以相应罚款。

2、不服从统一管理，擅自调换房间和床位者，给予警告处分。

3、未经批准而擅自留宿外来者，视其情节，达二次以上者，给予警告处分；造成严重后果者给予记过以上处分。

4、在集体宿舍留宿异性者，给予留校察看以上处分。

5、学校大门、学生宿舍大门上锁后，爬墙进入校内或宿舍内者，一经发现，第一次给予记过处分，第二次给予留校察看处分，第三次给予勒令退学处分。

6、阻挠宿舍管理人员执行公务，殴打、谩骂管理人员的，给予警告以上处分。

第十三条

根据《中职学校学生行为规则》违反文明公德者，视情节和悔改表现给予批评和纪律处分。下列违纪者，给予警告以上处分：

1、违反文明公德者，破坏环境卫生和公共秩序、不注意安全、高空掷物、举止不文明者经指出不听劝阻；

2、使用音响器材，高声喧哗、起哄影响他人学习、工作、休息和破坏正常学习生活秩序；

3、无正当理由夜不归宿者；

4、未经许可从事商业活动。

5、拒绝、阻碍管理人员执行校纪校规者。

第十四条

违犯学校防火消防管理规定，故意破坏消防设施，造成失火者，视责任大小，损失程度给予下列处理：

1、尚未造成严重损失，给予警告或严重警告处分。

2、造成严重损失，给予记过、留校察看或勒令退学处理，并赔偿经济损失。

3、对故意纵火，造成严重损失，除赔偿经济损失外给予开除学籍处分，并送公安机关处理。

第十五条 对违章用电(包括使用电炉、电吹风、电热杯、电熨斗、电热毯、电热水器等)，除按有关规定罚款，分别给予下列处理：

1、违章用电未造成其他损害者，收缴电器，给予通报批评并罚款100—200元；

2、违章用电2次以上(含2次)者，或造成轻微损害者，给予警告处分。

3、违章用电而屡教不改或造成重大损害，给予严重警告以上处分。

第十六条 根据考场规则，凡擅自缺考和考试作弊时，分别给予下列处理： l、无故旷考者，该课程以“0”分汁，并不得参加正常补考。

2、课程考试(查)作弊．该课程以“0”分计，不得正常参加补考，并给予留校察看处分。

3、补考作弊者，该课程按“0”分计。

4、作弊情节严重或态度恶劣者，除该课程以“0”分计外，取消补考资格，给予留校察看以上处分；替他人答卷者，或为他人代考者，给予留校察看处分。

5、在校期间，累计作弊2次，给予警告以上的处分。协同作弊者给予作弊者同等处分。

第十七条 思想品德表现差而未致于勒令退学者，除可以相应的纪律处分外，操行评定作不及格处理。

第十八条 属下列情况之一者，应加重处分：

1、违纪后，认错态度差或不配合调查、教育和避重就轻者；

2、多次违纪，并受到处分者；

3、在校外违纪，破坏学校声誉者；

4、对检举人、证明人打击报复者；

5、违纪后提供伪证，使调查造成困难者；

6、一次违纪，触犯条例中多项条款者。

第十九条 属下列情况之一者，可酌情减轻处分；

1、违纪后，态度端正的，能主动及时认错，检查深刻者；

2、违纪后，能积极检举、揭发他人者。

第二十条 受批评教育和纪律处分者，操行不及格者，要附加下列处罚：

1、受警告以上处分，该学年(期)内不得参加各种奖励和授予各种荣誉称号。

2、受通报批评2次(含2次)以上者，给予警告以上处分。

3、①第一次操行不及格者，给予警告处分，此处分记入下学期操行评分。

②第二次操行不及格者，给予记过处分，此处分记入下学期操行评分。

③第三次操行不及格者，给予留级处分，不愿留级者按自动退学处理。

④第四学期操行不及格者，暂停实习。

第二十一条 处分违纪学生的权限、程序和管理：

1、各种处分或撤销处分由校长办公会议讨论决定。处分材料存入学生档案，并通知学生家长。

2、对违纪德育处理时要做好教育工作，严格要求，达到惩前毖后、治病救人的目的。

3、被勒令退学或开除学籍的学生自公布之日起，不再享受在校生待遇，该生应在接到处分规定1天之内办理离校手续。凡无理取闹，拒绝离校者，学校可以采取强制措施限其离校。在特殊情况下，学校有权对违纪学生直接作出处分决定。

第二十二条 劝退、勒令退学者发给学历证明。开除学籍不发给学历证明，其一切关系转回父母所在地或学生原单位。

第二十三条 留校察看期限为一年，受留校察看处分的学生，一年内有进步表现的，经本人按时汇报思想、学习、生活情况、并提出申请，由班主任、德育处提出意见，学校批准，可撤销处分；经教育不改或继续犯有错误者，勒令退学或开除学籍。

第二十四条 毕业班学生受行政处分，一般不发给毕业证书，发给修业证书。参加工作1年后由本人申请，工作单位写出鉴定，对表现好的，可撤消处分，补发毕业证书。

第二十五条 对受处分的学生(勒令退学和开除学籍除外)，还要进行严格的教育和考察、对能自觉遵守学校规章制度，1年内各方面有明显进步的(一般操行成绩在90分以上)，可由本人提出撤销处分的申请，经班委会讨论、班主任对学生的表现写出书面鉴定，由校务会审核后行文，可撤销处分。对有突出表现和贡献的(其操行成绩应达到95分以上)，可提前撤销处分。撤销处分后．处理材料从该生档案内取出，存入学校文书档案。

第五篇：浅谈中职生德育教学

浅谈中职德育教学

——乐山第一职业高级中学刘人境 在很多人的认知中有一个误区：中职生只需要在学校中学好专业技能，其它公共基础课程对于他们来说无关紧要。我们无可厚非的是中职生学好专业技能的重要性，而对必要的文明礼仪、道德法律知识的学习与掌握则可以让学生们在今后的工作中走的更高、更远。所以，德育教学则成为各中职院校不可或缺的一门课程。本文则围绕：教学内容的整合、教学方法的改进、教学效果的考核，这三个方面来浅谈中职德语教学：

第一，德育教学内容的整合我们如何调动中职学生学习德育的积极性，增强德育教学的实效性，是摆在德育教师面前迫切需要解决的课题。本人认为，德育教学内容应与学生所学的专业、职业、社会贴近，注重实践教育，做到知识学习、能力培养和行为养成相统一。这就需要德育教师关注学生，结合学生实际需要进行教学。针对以上问题，本人对德育教学内容的整合有如下思考：

（一）、针对中职学生思想道德现状，进行思想道德教育 受社会各种不良风气的影响，中职学生的思想状况令人担忧，主要是纪律观念淡薄:旷课、逃学、早恋、打架斗殴、敲诈勒索、乱扔垃圾、破坏公物，对教师的批评教育不以为然等。而且他们缺乏克服困难的决心和毅力，缺乏艰苦奋斗的精神，遇到困难，不思进取，不

谋求解决，只有退缩或放弃。所以，有的中职学生就业后由于缺乏吃苦耐劳的精神，嫌工作吃力、工作时间长而放弃就业机会，游荡于社会。因此，我们对中职学生不仅要加强思想道德理论的学习，更要注重思想道德的实践，让学生在实践屮接受教育，为学生营造一个提升思想道德水平的良好氛围。

（二）针对中职学生法律观念淡薄的状况，结合典型案例进行法制教育

许多中职生缺乏一定的法律意识，当他们身处犯罪的边缘还浑然不知，反而觉得自己讲义气、够朋友。因此，对中职生灌输必要的法律知识是不可或缺的。在讲解法律知识点的过程中，德育教师要创新教学模式，如果教师抱着书本不放，始终局限在打点点、画框框上，那么课堂肯定缺乏生机，教师讲得难受，学生学得枯燥，最后效果不佳。因此，在教学中耍多列举贴近学生实际的典型案例，例如青少年中的偷盗、抢劫、吸毒、性犯罪乃至杀人案件，还有打架斗殴、抢劫、敲诈勒索、拉帮结派等都可作用，引导学生认真讨论分析，从中获取法律知识，接受法制教育。真正地做到让学生学法、懂法、知法、用法。

（三）针对中职学生的心理健康问题，进行心理健康教育

中职学生正处于一个生理、心理都发生巨大转变的关键时期。由于各种因素，他们往往会出现厌学、逆反、嫉妒、自卑、抑郁、焦虑等不良情绪。因此，德育教师要针对学生的心理特点，讲授相关的心理知识，并进行心理训练、心理指导，从而提高学生的抗挫能力与

自我调节能力，减少心理障碍及其他心理问题，为他们今后踏上工作岗位打下坚实的心理基础。

接下来，本人将浅谈第二个问题：

第二，德育教学方法的改进

在德育课堂上，我们有时会看到这样的现象：老师在讲台上口若悬河，讲的大汗淋漓，学生却在下面睡觉、讲话、玩手机等等。作为德育教师，我们不得不反思在教学方法上存在的问题。

针对以上问题，本人对德育教学方法的改进有以下思考：

（一）以学生为主体，教师只起一个引导、归纳、总结的作用。我们传统的教育是以教师为中心，以教师讲授、灌输知识为主的教育，这忽视了学生的主体能动性，阻碍了学生创新能力的发挥和发展。以“学生为中心”是在肯定教师的地位的同时，要求：

1、教学要以学生为出发点。

2、教学过程中要充分发挥学生的主体地位和作用。

（二）教师给予学生“民主权”

大多数课堂都是在教师绝对的“权威性”打压下，学生的选择只能是“听话”，按照教师的吩咐去做。学生完全被束缚。随着社会的进步，我们应该摈弃“教师拥有绝对权威”的观点。教师也不再是课堂教学的唯一权威，而是课堂讨论的平等参与者。教师应对学生挑战书本、挑战教师、挑战权威的勇气要表现出极大的耐心、宽容、尊重与鼓励，以利于培养学生的创造思维和创造能力。让学生在课堂上“动起来、活过来”，让课堂氛围“热起来”

（三）教师让教学方法多样化

传统的教学方法单一，基本上只用 “满堂灌”的讲授方法。这种单一性的教学就只能是“教教案”、“教教材”，而不是“教学生”，课堂就摆脱不了沉闷氛围； 而现在，则强调采用多种教学模式来指导课堂教学。它要求在课堂教学中师生间、学生间的交流，要 “各抒己见”，激发课堂教学思维。采用先进的教具给学生从视觉到听觉的新体验。学生的任务不再是单纯地接受和掌握知识，而是在教师的引导下由学生自己通过探索发现知识。

最后，本人将会浅谈一下第三方面的问题：

第三，德育教学效果的考核

传统的教学效果考核主要是用学生考试的分数说话，考核方式单

一、片面，死板。德育教学效果考核要改变，就要强调德育教学考核的多样性。可以针对不同层次的学生、不同的学习内容采用不同的考核方法。譬如：动手能力与组织能力比较强的学生可以给他们一些关于知识点的题目，并提出一些要求，让他们自由发挥，最终的评价方式是看他们是否体现知识点的精髓与要领；文笔比较好的学生，可以让他们针对书上的某个知识点联系实际谈谈自己的看法等等，除此之外，将学生平时的表现也纳入考核当中。总之，通过对教学主体多层次、多侧面地效果考核，对教学现状作出合理的判断，寻求今后的教改方向和改进途径。我们应该把教学效果考核作为教学活动过程的重要一环，而不是单一的结论。

以上便是本人对中职德育教学的一些思考，不足之处请加以指点。