初中物理自主型“五步教学法”研究

第一篇：初中物理自主型“五步教学法”研究

初中物理自主型“五步教学法”研究

【摘要】文章以新课程改革和现代教育理念为指针，从初中物理教学中的实际问题出发，介绍了初中物理自主型“五步教学法”的相关概念，以初中物理教学经典案例阐述初中物理自主型“五步教学法”的实施过程，指出初中物理自主型“五步教学法”是高效的，具有可操作性，值得推广。

【关键词】初中物理；自主型“五步教学法” ；案例

当今世界教育变革的一个重要趋向就是研讨如何转变教师的角色――让教师的角色从权威者转变为学生学习的指导者、智力资源的开发者，使学生真正成为课堂学习的主人。当下物理课堂普遍缺乏活力。针对这个问题，我们尝试并找到一种让大部分学生都能有效地学习的物理课堂教学法――初中物理自主型“五步教学法”，具体步骤是：自主学习（前置性预习）→合作探究（小组交流）→自我展示（组间质疑、教师点评）→达标训练（重难点训练）→能力提升（延伸拓展）。其核心在于打造自主参与型高效课堂。

“五步教学法”集中体现了新课改中主要元素――讨论、自学、展示、讲解以及练习的具体含义，并具有操作性强的特点，使得学生容易融入课堂，提高课堂教学效率。初中物理自主型“五步教学法”教学流程图如下：

一、自主学习――前置性预习

自主学习是学生的先行学习，即学生先预习教材，然后完成前置作业。所谓“物理前置作业”，即将物理作业置于每节新课之前，教师依据新课程标准以及学生已有的认知经验和知识技能，将下节或下阶段课程所要学习的教学内容采用某些形式布置，由学生自主完成的物理活动任务。

物理前置作业作为“五步法”课堂教学的重要组成部分，既属于预习作业，却又超越了预习的界限。前置作业的设置，可以使学生有准备地进入课堂，课内学习将会更加深入；同时，可以培养学生自主发现或者提出问题以及分析、解决问题的能力，提升作业效率，提高教学质量。笔者经过总结，认为初中物理前置作业可以分为浅显纲要型、实验体验型、例题训练型、实践探究型四种类型。

（一）浅显纲要型

所谓浅显纲要型，即在学习新课之前，教师根据课文内容及备课情况，把授课的重难点及教学目标等列成不同形式的提纲，提炼概括为有逻辑联系的纲要结构，使之脉络清晰，层次分明。初中物理课本中有一部分内容简明易懂，学生在预习时只要认真阅读课文，就能较容易地读懂内容，理清脉络。

（二）实验体验型

体验性、实验性的作业，不把学生束缚在课本上，而是让学生到生活中去。这符合新课标的要求，即从生活走向物理，从物理走向社会，在生活中、活动中感受、体验物理知识。对于这样的前置作业，学生兴趣浓厚，完成效果好。

【案例】《神奇升力》前置作业

1.将扑克牌折角，放置在桌面上，用嘴向扑克牌下方的空间里吹气，扑克牌被吹翻了没有？再用力吹一吹，这次被吹翻了吗？

2.把一根塑料管插入玻璃杯里的水中，使竖管上端管口离水面5厘米左右，把另一根塑料管（水平管）一端含在嘴中，另一端的管口和竖管上端的管口靠在一起，再用嘴猛吹起，会看到什么现象？

体验型的前置作业还有许多。比如《光世界巡行》中有关小孔成像的作业，可以让学生先在一张白纸上挖出“△、○、□”等形状的小孔（注意小孔要小），让纸正对着太阳光，另一侧也放一张白纸，观察白纸上的光斑形状。又比如在《探究光的反射规律》（第二课时）中可以布置学生提前在暗室的桌子上铺一张白纸，把一小块平面镜平放在纸上（镜面朝上），让手电筒正对平面镜照射，从侧面看去，镜子和白纸哪个比较亮？想想为什么？

（三）例题训练型

训练是理科学习的一个重要组成部分，是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要途径，起着形成和发展认知结构的作用。而例题则起到示范、榜样的作用，往往能引导学生按部就班、规规矩矩地学习计算题的格式和标准。如初中物理《密度知识的应用》一课，我设计的前置作业采用的就是例题训练型。

（四）实践探究型

在日常生活中，人们可以处处看见物理知识的运用。物理是一门以实验为基础的学科。教师要倡导学生不仅在实验室里做科学，更应该倡导在生活中做科学，学科学。学生通过动手实践更能激发自主求知的欲望，培养创新意识和精神。因此，实践探究是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径。初中物理有很多规律都可以从生活中找到答案。这就需要教师在进行前置作业布置时，组织学生个体或者学习小组去发现探究。如在讲授《认识压强》一课时，我提前一周就向学生布置了“实践探究型”的前置作业。

二、合作探究――小组交流

（一）合作探究

本环节先由学生展示前置作业并讲解，教师要敏锐地捕捉学生前置作业中暴露的问题，针对暴露的问题进行点评和讲解。

（二）制定目标

根据上节课所学的知识及学生的前置预习情况，制定出本节课的学习目标，教师带领学生认真仔细分析目标，让每个学生明确本节课的学习目标并牢记于心。目标一般要以多媒体进行展示或者黑板板书。每个学生根据制定的学习目标，结合教师给出的相关探究问题进行交流讨论，即将深入学习本节课的重难点知识。

（三）同层次学生交流

学生根据自己刚刚的自学情况在小组内同层次讨论交流，即AA交流，BB交流，CC交流（A指基础较好的学生，B指基础中等的学生，C指基础不是很好的学生）。

（四）小组互助互学交流

A类学生要在最快的时间内完成讨论交流，然后指导本组B类学生和C类学生的学习，帮助他们解决探究过程中出现的疑难，同时将本组解决不了的疑难问题做记号，等待教师讲解或者是向教师提问。

三、自我展示――组间质疑，教师点拨

先学后讲：学生根据物理教材进行自主学习，学生在学习中所遇到的问题就是教师在课堂中需要重点讲解的知识，然后教师根据学生在学习过程中所遇到的各种问题切入教学。这一模式和传统教学方式中的“教师讲”与“全面讲”完全不同。如在《探究物体不受力时怎样运动》课题教学中，适当以教师讲解为主。总之，教师根据课题的类型和难度，选择合适的方法和适当的时间进行讲解，可以采用“教师讲，学生听”的形式，也可以采用“学生参与课堂讲解，而教师做点评”的方式完成物理学习。无论采取怎样的?v解方式，都要力求讲出解决问题的思路、过程和方法以及产生的结果和规律。

四、达标训练――重难点训练

本环节主要通过题目的形式对学生本节课所学进行检验，让学生完成课堂练习。在设计问题方面，需要采取抓住重点，进行形式多样化调整以及难易混搭的方式，并通过导学案体现出来。在练习中，教师需要明确学习任务，并让学生限时完成，以有效帮助学生评定物理作业。

练习的方式有以下几种：1.教师通过导学案提供物理相关的练习题，然后要求学生在规定的时间内完成相关的物理练习题目；2.重视培养学生的独立练习能力；3.教师在检查作业过程中，也需要不断进行多种形式的变化，例如通过小黑板、PPT等方式有效对学生作业进行检查；4.学生自主纠错，合作学习，进而完善解题思路。

五、能力提升――延伸拓展

中学物理教育在注重基础知识教学的同时，更重视培养学生探索科学知识，研究解决科学问题的过程和方法的能力。初中物理“五步数学法”模式注重对学生能力的培养，提高学生的物理思维能力。

（一）提出能运用本节课知识解决的涉及生活和生产方面的实际问题

如“探究自行车上用到的物理原理”“设计一种判定电池正负极的方案”“城市的噪音污染成因和防治方法研究”等主题式研究性学习活动，这些活动学生参与性强，学习兴趣高。

（二）培养动手操作能力和创造意识

创造力在人类的众多才能中是最为普遍的一种。教师在物理教学中，需要重视对学生创造能力和创新意识的培养，充分挖掘学生的潜在能力。

（三）从物理基本原理分析出发，多途径解决问题

密度在物质众多的属性中是最为重要的一项，也是物理教学内容中的重点。其中的实验内容部分，如测量固体密度，主要是为了激发学生的思维和实验热情。在测量固体的密度实验中，有若干种方法可以使用，比如根据公式可知，物体的质量能够通过天平直接进行测量；而体积可以借助刻度尺进行测量，这是测量密度的一种方式。此外，学生可以根据自身学习情况自主探索其他测量方法，如还可以运用海尔法、天平法以及杠杆法等检测密度。

六、结语

总之，初中物理自主型“五步教学法”不仅能够有效调动学生物理学习的积极性，而且可以有效提升学生的智力水平，使得全体学生在原有知识水平的基础上得到充分发展。我们相信，只要教师转变教育观念，不断提升自我素质，勇于探索，那么自主型“五步教学法”必将更加完美与高效，我们的教育终将成为适合每一位学生全面发展的教育。

【参考文献】

[1]李亦菲.新课程三维目标教学振作丛书?初中物理[M].北京：北京师范大学出版社，2009.[2]柳思俭.实用中学学科课堂教学模式[M].济南：山东教育出版社，1998.[3]刘春玲.自主学习、合作学习、研究性学习及其比较研究[D].北京：首都??范大学，2004.

第二篇：浅谈初中物理五步教学法

浅谈初中物理五步教学法

现代教育理论认为“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”诚然，学生是否学会学习，是否取得好的成绩，关键在于教师如何教的问题。在教学中，有的教师的确很努力，也很辛苦，但最终教学效果仍不理想。这说明教学必须注重策略，讲究方法，必须在实干中恰当地进行巧干。就初中物理教学而言，很多教师认为教学起来很简单，学生也认为学习起来很容易。可是中考成绩总是不尽人意，甚至有时让人无法接受，出乎意料。因此，师生都有这样的同感：物理真是好学不好考。其根源何在呢？笔者通过认真揣摩，仔细研究，深入实践，悟出了其中的原因所在，找到了根源及对策。

一、教师教学缺乏整合性、系统性、网络性。

教师在教学中，各章节知识讲解都很全面、具体、深刻。但忽视了各章节的联系及共性，没有给学生讲清楚关键点及联系点。这样，学生所学知识便成了零星的、独立的、单一的个体。不便长时、系统性地识记。自然遗忘概率明显增高，各章节知识出现脱节也很正常，学生对各章节知识点模棱两可，张冠李戴也就不足为奇。知识缺乏整合性、系统性、网络性也就理所当然。

二、学生学习缺乏自主性，学生成了知识的容器。

学生在学习中只会按照教师讲解的单一的个体识记，没有经过自己的第二次回收，再加工。没有下功夫去仔细咀嚼、琢磨，升华与提炼，更没有把其内化为自己的知识。如果巩固不及时，过了遗忘期限，遗忘就会更加迅速。加之一部分学生在课堂上囫囵吞枣、似懂非懂。因而这部学生过一段时间后，脑子储存的简直是了了无几，可以说是空白。

那么，如何才能让学生真正掌握所学内容，拓展运用知识于生活实践呢？ 在这几年的教育教学过程中，我主要研究了五步学习法。

一、各章各节的全扫描学习，建构知识系统详尽网。在教学每章每节之前，先让学生自己梳理纵线，然后再从纵线上的每个知识点发散开去联想记忆，并质疑与该知识点相关的生活实践，学以致用。学生把每节的纵横线拉清后，再拉每章的纵横线，每节的纵线就是每章的横线，每章的纵线就是全书的横线。这样一来，全书就成了一个知识坐标网，学生可以通过横坐标和纵坐标来确定每一个知识点，学生在回顾横坐纵座标上的点时就初感了全书、全章、全节内容，达到了循环往复的效果、从而有效地度过了遗忘期限。二、五段分化，强调知识整合性、连贯性。

由因初中物理教科书有两册，学生在学习第二册时，对第一册的内容就有很大程度的遗忘，原因是两册教科书联系似乎不很大，这时，如果教师稍不留神、上册物理知识一下子就会跌入低谷。为了堵住这种现象发生，我把两册书分为五段：即声学段、热学段、光学段、力学段和电学段，分加别把两册教科书的各章分别划入相对应和知识段。这样就有效地把两册书融合成了一个整体，增加了知识的整合性，连贯性。这一来，学生在学习新知识的同时，无意识地复习了旧知识 使新旧知识融为一体。更便于学生学习掌握。

三、分段提炼、强化重难、关键点、深化知识的运用，强调知识的侧重性。任何知识都不能只泛泛而学、难易不分、轻重不明、对于即将参加中考的学生来说，如果找不准知识的侧重点，那么就很难应对中考。因此，在教学中，我让学生从系统的知识网中寻找自己学习的疑点及迷惑点。让学生明晰应该掌握什么；学会什么；理解什么等。让使学生充分把握好各节、各章、全书的关键、让学生既全面又侧重，既系统又相对独立。

四、纵横观察各年的精点考试试卷，摸清各章节考试热点，建立热点网络体系。在教学中我主要收集了各省市近几年中考试卷，从比较中寻找各节各章知识点出现的频率及所联系的生活实际，从而让学生总结感悟考题方向、提炼中考指南，在提炼中 考指南的同时，学生也要与各知识段重难点相对应，确立热点坐标系。学生在确立热点坐标系的同时，必须整体感知全书内容，因此，又达到了循环往复的效果，对于基础部分，学生更是了如指掌。对于热点学生更加热衷，真是几全齐美。

五、全真摸拟、全面反馈、有效弥补、进一步巩固知识网中的漏点，模糊点，空白点，全面加强知识的系统性。

让学生在几次的全真的摸拟中，学会运用知识、分析实际问题、同时也可以反馈学生运用知识的能力。缺乏什么能力，什么知识还未掌握、理解、学会。这样有利于充分弥补遗漏、遗忘、空白处，也更有利于让学生从中体会到各段知识所占比例，从而有侧重地学习。

总之，学习的目的在于运用、运用是检验学习效果的有效途径，因此教学必须注重实践，可以这样说“学习在实践中，实践在学习中”。二者不可分离，融为一体。加强初中物理的五步学习，既有利于学习，又有利于实践。充分地将学习与实践有机地统一到了一起。

以上鄙见，旨在抛砖引玉，共商教学大计。

二00三年十二月

第三篇：自主式五步教学法心得体会[范文]

自主式五步教学法心得体会

细巷中学张晓娥

课堂教学是实施创新教学的主阵地。为打造以学生为主的高效课堂，把课堂还给学生，把时间留给学生，让学生学会探究，学会交流，学会合作，敢于提问，勇于质疑，培养学生的独立思考能力、合作探究能力、语言组织能力、创新思维能力。以达到“解放教师，解放学生，解放学校，打造高效课堂，提升学校竞争力”的教学改革目标。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于参与，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生学习的主渠道。我在英语教学中应用自主式五步教学法，即：课前训练，激趣明标—自主学习—合作展示—当堂测试—提升小节。以自学为主体、疑为主轴、动为主线的教学思想，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。

一、课前训练，激趣明标。

学生在自学预习的基础上会提出一些问题。例如，学生在自学新目标人教版八年级英语上册Unit5 Can you come to my party？ Section A 时，有的学生会提出有些单词不会读，比如：another，concert，geography,chemistry等；有的学生会不懂某些词组的意思，比如：study for a test，go to thedoctor，have a piano lesson，help

my parents，visitmy aunt等； 有的学生会问为什么当别人问你 Can you come to my party？时，你不回答 Yes，I can，而要说 Sure，I’d love to。等等此类的问题。要求学生把他们遇到的问题写在纸条上，教师上课时收集起来，从学生的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。捕捉稍纵即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，才能达到开发潜能的目的。课前训练的过程，是综合运用已学知识、迁移能力培养的过程。教师在这个过程中要了解学生的需要，引导学生去思考，去作知识归纳综合。如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。

二、自主学习

读书无疑者，须教有疑；有疑者，却是无疑。到这里方是进步。作为英语教师，在课堂教学中，让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。学生在这一过程中可以根据自己已掌握的知识去选择、去综合、去感悟，并提出问题。但由于学生程度、教学内容的不同，教师要创设必要的情景，引导学生在自学时大胆质疑，教师在课前应精心设计导言，在新课导入中可采用讲故事、演示实验、实物、图表、投影片等导入；也可采用一句话、一道题等导入。充分激发学生的学习兴趣，让学生带着迫切想遨游知识大海的心情去自学、去质疑、去探索，其学习的主动性将被大大激发，学生的创新学习能力将进一步得到培养。教师对学生提出的各种疑问要充分肯定，并让学生演示，发言，保护其积

三、合作展示

在教学中教师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有思考、小组讨论、交流和表演的时间。人思如涌泉，浚之愈新。针对第一步提出来的问题，教师要让学生思考、交流讨论、情景演示的方法以及让学生上台展示等，把学生置于参与者和表演者的角色。通过学生自己的参与去理解问题，理解英语与汉语的语言区别，理解英语的语言习惯．加上教师的激励和鼓舞，他们的好奇心，求知欲就能得以极大满足。从而由被动地接受知识变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流与亲身参与的验证，就能使许多问题迎刃而解。这既改变了满堂灌的陋习，又较好地培养了学生的创新学习能力。但教师要注意克服最易犯的毛病：教师为赶教学进度，让尖子生回答问题，而使许多学生失去思考的机会，使合作学习流于形式；怕打乱课堂秩序，不敢放手让学生讨论或情景展示，忽视了学生个人、集体的智慧和全体二字，使问题不能被真正理解；教师作为旁观者，没有深入到学生中去，对学生讨论中遇到的问题没有进行启发、诱导，没能抓住学生的盲点进行及时纠正。

四、当堂测试

学生在自学、讨论、交流和实验过程中反馈出来的问题，教师

要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑和归纳。学生的疑难，教师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决

还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生解决还是教师解决以及解决的思路。教师根据实际应采用各种教学手段调动所学知识，启发学生举一反三；把问题分解，由表及里、由浅入深解难，或启迪学生转换思维角度去解疑。并且教师要根据本堂课的教学目的要求，重点难点出一些有价值的测试题，检测学生的学习效果．形式可以多样，可以以试卷形式，幻灯片形式或听写等其他形式．

五、提升小节

在解决了学生疑难之后，教师或学生要对课堂教学内容进行深化小结，这也是课堂教学的重要环节，是创新学习的点睛之处。过去许多教师只是将已讲知识重复梳理一遍，使小结成了知识的机械重复，虎头蛇尾，导致学生产生厌倦情绪。而创新学习课堂教学的小结是由学生将所学知识系统化、条理化的过程，或者学生提出未解决的问题，或者学生有新的思路……教师可在此基础上高度概括，使之纲领分明、重点突出，帮助学生记忆、综合和掌握。提升小节是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、揭示主题的过程。例如，新目标人教版八年级英语上册Unit5 Can you come to my party？ Section A在学了如何邀请别人参加自己的生日party，如何回复别人的邀请之后，还要提示学生如何邀请别人一起做其他的事情，如何回复别人其他的邀请。使学生学到的知识更全面，更完整。自主式五步教学模式是众多教学模式中的一种。教师要坚持以学定教、以学定法、教无定法的教学原则，只有尊重实际，大胆实践，勇于探索，把准主导关系，突出主体作用，才能探索出更加灵活的、课型相异的课堂教学模式。总之，新课改势在必行，而“自主式 五步教学法”彻底改变了传统的以教师为中心，教师讲学生听的教法，把教师从课堂解放出来，融入现代的生本教育理念，真正实现了把课堂还给学生，以学生为中心，以学生的自学、互动交流为主的教学模式，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。

第四篇：浅谈自主式五步教学法(论文)

浅谈我的五步教学法

为打造以学生为主的高效课堂，把课堂还给学生，把时间留给学生，让学生学会探究，学会交流，学会合作，敢于提问，勇于质疑，培养学生的独立思考能力、合作探究能力、语言组织能力、创新思维能力。以达到“解放教师，解放学生，解放学校，打造高效课堂，提升学校竞争力”的教学改革目标。我校大力提倡改变其传统的教学模式和大胆学习“自主式五步教学法”的五步教学模式：预习导学—— 释疑点拨—— 合作探究 ——训练巩固——反馈检测。我们备课组通过一段时间的时间与探究发现该教法效果很好，不仅解放了学生，开发了学生，提升了学生，而且使课堂的教学容量大大提高了！以下本人就该教法在实践中的一些认识与大家分享：

自主式五步教学的第一个环节是预习导学，顾名思义，目的是教师出示自主学习学案，学生自主学习相关内容，并独立完成学案上的问题。该环节要求学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题标出，以便于下一环节通过与小组同学进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。

自主式五步教学的第二个环节是释疑点拨，教师通过巡视了解学生对学案完成的情况，了解学生自学掌握知识的情况，以便于教师对哪些知识可以不讲，哪些知识必须详细讲解做到心中有数。

自主式 五步教学的第三个环节是合作探究，该环节要求学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提出，通过与小组同学进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。由每个小组选派的学生按问题顺序讲解

答案，教师待一个问题讲解结束后让学生再讨论，从而达到“生生互动”、“师生互动”，让每个人都成为交流者，最后教师总结明确，画龙点睛。针对学生讲解时出现的错误或不妥之处，教师应及时准确地更正。对于学生不能解决的问题，教师要亲自讲解。讲解时要重在启发，引导学生发现，让学生的思想水到渠成。

自主式五步教学的 第四个环节是训练巩固，要求针对本节课教学目标，精编精选训练题，进行当堂训练。

自主式五步教学的 第四个环节是当堂检测，测试题当堂呈现给学生，要求学生限时完成测试题。目的是做到教学反馈的及时性，确保训练的及时性和有效性。测试题可从“巩固知识——综合运用——提高能力”三层次进行命题。巩固知识的命题是结合课本内容选编基础性较强的练习题，题目要体现学生对基础知识的识记和理解，应独立完成。综合运用的命题应结合课本内容，选编有一定综合性的练习题，题目要体现学生对所学基础知识和规律的应用，可通过合作来完成。提高能力的命题应结合本节内容选编一至两道供学有余力的学生完成的综合性习题，体现知识的灵活性。

自主式 一个重要环节是小结提升，要求教师或者学生对本节课所学的知识、方法、规律、思路进行总结整理。也可进行纠错整理。做到“三讲三不讲”。“三讲”即：1讲重点；重点指的是对今后学习乃至终生发展有基础性作用的知识和学科思维方法；或从来没接触过的。2讲难点；对大部分同学不会的问题（不同学生可不同）。3讲易错点、易混点、易漏点（根据备课组研究和自己掌握学生的情况）；这些都是学生学习过程

中易出现问题的地方，也是常考点。“三不讲”即：1学生自学已学会的不讲；2学生通过思考、交流、讨论、探究会的不讲；3讲了也不会的不讲；有些知识虽不超课标，但比较偏，学生能力达不到的知识可不讲。这是非常重要的一个环节，学生在一个一个交流探讨了自主式学习学案的内容后，对当堂课的知识要点掌握是零散的，只有经过归纳总结，才能让学生把一个个点连成线构成面，加深对知识的理解和掌握。

总之，新课改势在必行，而“自主式 五步教学法”彻底改变了传统的以教师为中心，教师讲学生听的教法，把教师从课堂解放出来，融入现代的生本教育理念，真正实现了把课堂还给学生，以学生为中心，以学生的自学、互动交流为主的教学模式，对一课内容来说，老教法是先以教师为主(讲授)，后以学生为主(作业)，本教法则是先以学生为主(预习)，后教师参与(点拨)。让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。

第五篇：初中英语课堂“五步教学法”

初中英语课堂“五步教学法” 邯郸市第二十五中学英语组 【模式流程】

互动交流，热身导入——听力练习，初步感知——诵读课文，以读促知——能力提升，学以致用——情感升华，启迪心智 【步骤1】互动交流，热身导入

通过自由对话、角色表演、歌曲或游戏比赛等形式创设英语环境，以巩固以往教学单元或新近学过的英语话题为主（尽量与新课内容有内在的联系）。以复习上一节课语言知识点为基础并进行拓展，同时渗透与新课相关的语言信息，并为新课的导入做好铺垫。在这个过程中，大多数学生都会有机会回答问题、参与表演、游戏或竞赛，教师应以鼓励、表扬为主对学生的应答予以肯定和补充，并同时通过启发性的话语或肢体语言导入新课文中的重点单词和课文话题内容。

【步骤2】听力练习，初步感知

通过听力练习帮助学生初步感知文本内容，并通过听力材料的示范，纠正学生的发音。在听力训练之前，带领学生先有针对性地阅读题目，找出题目中的关键内容，先对听力的整体范围做出一个大致的了解，然后带着问题去听材料，并准备纸笔做好适当记录，从而达到以听促读，以读练听的目的。

【步骤3】诵读课文，以读促知 通过“自主默读--感知文本大意；小组合读--互助规范纠正发音；全班齐读—把握文章细节”三种不同的形式，完成对文本内容由浅到深的理解过程。在读的过程中完成任务型阅读、课文改编的填空练习和课文细节分析和知识能力提升等练习。不同形式的练习逐步的提高练习的难度和对文章理解的深度，引导学生加深对文章细节的把握和文本意境的分析理解。本环节学习形式多样，有组内讨论、组间的互问互答、小组展示、老师点拨答疑解惑等。这些环节的设置遵循学习规律，引导学生逐步深入地掌握知识，实现教学任务。【步骤4】能力提升，学以致用 在学生对语篇有了深入理解之后，教师将教学目标整合并落实到一个或多个具体的活动任务中，借助任务对学生进行能力拓展训练。可以根据课文内容组织表演、演讲或辩论等活动，让学生在语言实践中体验乐趣、感受成功。也可以适时的增加一个课外的文本阅读，通过课堂掌握的知识能力，以小组学习的方式共同完成陌生文本的阅读，并通过阅读扩展知识，掌握阅读技巧，提高阅读能力。此环节中要求教师提供的课外文本阅读内容应当和课内阅读相关，并且是在基础阅读上的提高和知识宽度的拓展。还可以将所学的语言知识应用于相关话题的写作，使学生知道如何表达，看到话题有话可说，改变以往单纯的写作练习，使学生可以使用规范的语言，描写所看所听，表达心中的所思所感。教师还应根据教材内容或知识点，精心设计小练习题组，进行当堂巩固练习，每次小练习题的量应覆盖本节课涉及到的知识重难点，知识面要广，做到面面俱到，没有遗漏。【步骤5】情感升华，启迪心智

在初步达成知识目标后，教师应当关注学生的情感体验和价值观。在读、写中学生最大限度的占有感性材料，教师通过最后的环节引导学生将感性的认识上升至理性的理解。感悟人生，启迪心智，实现整个课堂知识与情感的统一。总之，初中英语课堂教学模式要兼顾对学生进行知识探究和素质养成两方面的教育。教无定法，贵要得法，课堂教学，学为主体，教为主导。教师要灵活运用，要针对教材内容，结合本班实际，因人而异，因课程而异，因学生而异，选用各环节具体操作中的最佳途径实施教学。只要是能激发学生学习的兴趣、提高学生学习的积极性、有助于学生思维能力的培养、有利于所学知识的掌握和运用的教学方法，都会提高学习效率，当然也定能构建快乐和谐的高效课堂。我们还会在教学实践过程中不断对此“五步教学法”进行补充、调整和完善，使其成为适合我校的课堂模式。“五步教学法”教案 撰稿人：白永娜

教材知识

Unit 8 Save Our World

课题

Lesson 44 Environment Clubs 课型

新授课

所在教材 位置

八年级下册 八单元

版本：冀教版

教学设计理念 Teaching Concepts

在英语教学中，要落实新课程标准，围绕三维教学观，整合发展学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面的素养，并培养学生综合语言运用能力。在本课的教学设计中，体现了以学生为主体的原则，运用任务型教学途径，在教学中加强对学生听力、阅读、写作技能的训练，突出交际语言运用能力，正视个体差异，倡导探究式学习和合作学习。

教材分析

Analysis of Teaching Materials

本单元以环境保护为话题，从我们的生活对环境的影响进行探讨，鼓励学生节约能源，减少浪费，对废品进行分类回收再利用。通过几个循序渐进的活动和任务的设计，引导学生在完成任务的同时学习语言。本单元还要学习如何谈论原因，结果和目的，并掌握“it”的用法。本课展示了环保俱乐部的各种环保活动，为本单元话题提供信息，既含有语言内容又为本单元的知识扩展和语言综合运用奠定基础。且内容贴近学生实际生活，可提高学生学习兴趣和用英语表达自己的意愿。

学情分析

Analysis of Students

八年级学生对本单元话题感兴趣，已通过43课的学习了解我们环境现状，树立环境保护的意识，但在环保举措的口语表达上会有困难。要求老师在培养学生提高信息收集和处理能力的同时，设计活动提供用英语交际的机会。同时，听力、阅读、写作策略的指导仍要贯穿整节课。

教学目标

Teaching Objectives

语言知识

Knowledge Objectives

1.掌握词汇：least, pollute, waste, shut, throw away, shut down.2.目标语言:①Turn off the television and shut down the computer when you are not using them.②Let’s work together to make it clean.③ It’s a good way to reduce packaging.语言技能

Ability Objective

1、听：能听懂关于环境问题的谈话和描述。

2、读：运用简单阅读策略来获取信息并进行简单处理。

3、说：就环保话题表达自己观点，参与讨论。

4、写：能写出有意义的句子表达自己观点。

情感态度

Emotion and Attitude

1、培养学生学英语的兴趣、信心和勇气，敢于用英语表达自己的思想。

2、了解环境的污染问题，增强环保意识，培养责任感。

教学策略

Teaching Methods

1、情景教学法（借助多媒体，增加直观性、趣味性，调动学生的积极性、主动性。）

2、任务型教学（教师根据特定的语言目标，给出具体的可操作的任务，让学生通过体验、实践、参与、合作与交流，达到掌握语言的目的。）

学法指导

Learning Strategies

1、探究型自主学习与小组合作学习相结合。

2、总结所学语言材料中的语言规律并加以运用。

教学重点

Teaching Important Points

目标语言的掌握。语言技能的提高。

教学难点

Teaching Difficult Points

1.不定式表目的的用法。

2.能用英语就环境问题表述自己观点，提出更多环保措施。

辅助资源 Teaching Aids

多媒体课件、听力材料、图片等

教学评价设计

Teaching Assessment

本节课将采用多种评价方式，以激发学生学习兴趣，提高课堂效率：

1、口头表扬。当学生表现出色或勇于挑战时，教师及时口头评价，如：Well done!Excellent!Great!Wonderful!Fantastic!

2、积分奖励。根据问题的不同难度设定不同分值，回答上来的同学会得相应的分，四人小组中的组长记录成员的得分情况，每节课、每周分别总结，选出“课堂风采之星”。

3、小组评价。对小组合作学习结果的展示由组间互评，选出优胜组。

教学步骤 Teaching Procedures

设计意图

第一步：互动交流，热身导入(3 minutes)T: Look at the pictures.This is our beautiful world.But now it is hurt.What should we do? What would you do when you see somebody throwing garbage on the groundpeople waste too much food a leaky toilet too many cars pollute the air? Discuss with your group mates.Look at more pictures.These are some people in an environment club.What are they doing? What do the club members do? Students show their ideas with words or sentences.For example: pick up garbage, waste bottles, protect the environment, etc.T: Let's see what else we can learn about having Environment Clubs from today's lesson.第二步：听力练习，初步感知（5 mins）

T: Listen to the lesson and tick the activities mentioned.（）No-garbage lunches（）No smoking in public（）No-car days（）Save electricity（）Save water（）No-garbage school yard Check out the answers together.Learning Tips: Close your books.Listen carefully and take some notes.第三步：诵读课文，以读促知（15 mins）Ⅰ.自读，完成阅读任务。

通过环境对比的图片、环保活动图片的展示引起学生对环保活动的讨论，激发他们对环保俱乐部的兴趣。此环节起到激趣和初步感知话题的目的。

听力练习帮助学生初步感知文本内容，并通过听力材料的示范，纠正学生的发音。听力的学法指导引导学生逐渐掌握听力练习的做题技巧。

T: To get more information, read the text by yourselves and finish the following exercises.1.On a no-car day, everybody can come to school in a car.（）2.The class ______________________ gets a prize for no-garbage lunches.3.What do environment clubs encourage students to do at lunch? ____________________________________________________________________ 4.How to reduce packaging? ____________________________________________________________________ 5.翻译句子： Turn off the lights when you leave a room.____________________________________________________________________ The students read the text and finish the exercises, then discuss the answers with group mates.Learning Tips: Discuss the answers in groups, ask the teacher for help if necessary.Ⅱ.齐读，解决疑难词句。

1.Read the text in groups.Pay attention to your pronunciation.齐读课文，注意发音

2.Can you read these words and tell their meanings? 试读单词，当堂检测

waste, least, pollute, shut，reduce, reusable, skip, packaging, leaky, litre, sink，electricity Ask some students to read these new words.Then read them together.3.Find out difficult words or sentences.Ask and answer in groups.And then between groups.组内问答→组间问答

Learning Tips: Ask your group mates for help if you cannot pronounce a word.Ⅲ.教师点拨,规范巩固

T: We should pay attention to the usage of these words and phrases.1.throw away 扔掉，丢弃

I never throw anything away.v.浪费

They have wasted a lot of money.2.waste

adj.浪费的Don't throw the waste paper about.n.废物 A lot of waste from the factory goes into the river.3.shut down 完全关闭；停下

The restaurant shut down last year.4.Little-less-least 少量的-更少的-最少的

This cake has very little taste.I use less water.At last the young man got the least gold.5.Let’s work together to make it clean.I stayed there to see what would happen.I went to the bookstore to buy a book.T: Look at these sentences and tell the usage of “to do”.Ss:不定式表目的

根据中考要求，对语篇内容设计不同形式的阅读题，培养学生快速获取并处理信息的能力。与此同时，学生独立完成学习任务的能力也得到训练和提高。

小组齐读，纠正发音，掌握文本大意。生生协作，解决读课文过程中遇到的问题。

小组内互问互答规范问答形式，明确答案。以学生的角度切入语言点的学习，使知识的传授更符合学生的学情。

小组间的互相质疑和补充最大限度的调动学生学习的积极性和主动性。并能通过这些问答进一步熟悉文本内容，为下一步的学习奠定良好的基础。

教师在学生讲授的基础上对本课重要的知识结构进行系统的点拨、规范和强调。

T: Can you finish the following exercises? I got up earlier _________(catch)the first bus.Yesterday we went shopping _______ some food.Learning Tips: Take notes.Ask questions if you don’t understand.第四步：能力提升，学以致用(20 mins)Ⅰ.Fill in the blanks with the correct forms of the words.(5mins)

1.The soap factory ________ the drinking water in this area.2.Students should not ______ paper.3.He who talks the most knows the ________.4.I couldn’t _____ the widow because it was stuck.（）5.______ learn English, he went to America.A.Learning

B.To learn

C.Learn

D.Learned（）6.My English teacher often encourages us English aloud.A.read

B.reads

C.reading

D.to read

7.much, garbage, how, do, lunch, away, you, throw, after(连词成句)_______________________________________________? 8.reduce, is, way, it, good, a, to, packaging

(连词成句)_______________________________________________.Ⅱ.Fill in the blanks and try to retell with the key words.(5mins)

In North America, many students ______ environment clubs.They work together to ________ and ______ the environment.No-garbage lunches

How much garbage do you ______ after lunch? Schools ______ students _____ their lunches in ______ bags and dishes.No-car days

On a no-car day, ______ comes to school in a car._______ the students ____ the teachers.Cars _____ the air.Bring____ ___Shopping bags

It’s a good way _________ packaging._____ water

A leaky toilet can ______ 20 to 40 liters of water.Students ____ leaky toilets and sinks.Save ________

________ the lights when you leave a room.________ the computer when you don’t use them.Ⅲ.Show Time(10 mins)T: Suppose your school's environment club wants to make a poster about littering and recycling.Can you make one? Here are some examples.You can cooperate with your group mates and try to make one.通过讲后的练习调动学生参与课堂练习的积极性，及时的练习补充使学生在学中用，在用中学。

课后的复述课文，通过教师给出复述线索一方面降低了练习的难度，同时通过此种形式的练习进一步挖掘了文本内容。锻炼学生运用目标语言的表达能力。由课文语言的学习转移到实际的应用，制作海报这项任务引导学生发散性思维，协作提出更好的环保建议并以海报的形式进行展示，引起更多人注意。

The students cooperate with group mates and make posters in groups.Seven minutes later, they share their works.第五步：情感升华，启迪心智(2 mins)T: All of you are so great because you give us so many suggestions.Let’s work together to make our world beautiful.So remember: Stop pollution.Stop breaking.Protect the earth.Make our world beautiful again.文本中讨论了环保俱乐部的环保措施，通过本课学习任务的完成，引发学生思考，号召人人参与环保，重现我们美丽的家园。

作业

Homework

1.Finish the exercises of Lesson 44.2.Better your ideas for the poster.板书设计

Blackboard Designing

Lesson 44： Environment Clubs 1.throw away 扔掉，丢弃 I never throw anything away.The sofa is too old.Let's throw it away.v.浪费

They have wasted a lot of money.2.waste

adj.浪费的 Don't throw the waste paper about.n.废物

A lot of waste from the factory goes into the river.3.shut down 完全关闭；停下 The restaurant shut down last year.This cake has very little taste.4.Little-less-least

少量的-更少的-最少的 I use less water.At last the young man got the least gold.