小学语文教学设计 掌声

第一篇：小学语文教学设计 掌声

小学语文教学设计-掌声

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计

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学会鼓掌：为别人鼓掌，为自己鼓掌，为丰富多彩的人生而鼓掌，掌

声

能

传

递

幸

福。

——题记

在奥斯卡颁奖典礼上，著名影星朱丽亚.罗伯茨在上台领奖时，面对台下数百名热情的影迷，激动得泪流满面，语不成句。此时，台下响起了热烈的掌声。这掌声，包含了人们对她成功的肯定，包含了人们对她此时心情的理解，包含了人们对她今后工作的鼓励，站在领奖台上的她，品尝到了幸福的滋味。

辩论会上，双方辩手字字珠玑，那精辟的发言和独到的见解使人不禁精神振奋。在紧要关头，却看到一个羞羞答答的男生站起，台下观“战”的同学立即以热烈的掌声。果然，男生的辩论恰到好处，简洁明了，一语中的，击破了对方的论点。而后，人们才了解到，这个男生并不是“名嘴”，而是一个初出茅庐的辩手。正是同学们的掌声，给了他信心，给了他勇气，使他感受到了从未有过的幸福。

曾经有一次做完课间操，天空中出现了一道美丽而又罕见的日晕，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色亮丽清晰，光彩夺目，煞是好看。同学们一个个抬头抑望这一奇观，发出赞美的感叹声，不约而同地，大家拼命鼓起了掌，为这绚丽的日晕鼓掌，为这幸运的观赏而鼓掌，为这同样丰富多彩的大自然而鼓掌。

每个人都需要人们的肯定，需要人们的鼓励，也需要人们的尊重。

校运会中，有的班之所以能获得“精神文明奖”，是因为这个班的同学不仅在自己班取得好的名次时鼓掌，而且在其他班取得好的名次时，也同样会微笑着鼓掌。这掌声是对别人莫大的肯定与尊重，鼓励者与被鼓励者同样幸福。

生活中，人人需要掌声。而掌声既是一种肯定，也是一种鼓励、一种尊重。鼓掌吧：为别人鼓掌，为自己鼓掌，为丰富多彩的人生鼓掌。掌声是幸福感受的传递者，让我们在掌声中幸福成长。

优秀课例：

掌 声

常熟实验小学 薄俊生

序 曲

师：我姓薄，叫薄俊生。

师：大家欢迎我给同学们上课吗？

生：欢迎。

师：欢迎要有所表示。

生：鼓掌。[启发之下的第一次掌声] 师：虽没有从同学们的口中发出欢迎薄老师来上课的声音，可老师从同学们的掌声中充分感受到了。从掌声中听出了欢迎。掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。师：今天有全省及至全国各地来的领导、专家、老师来到南通，来到我们学校，来看同学们上课。我们要不要表示一下？

生：掌声。[情境中的再次掌声]

……

掌声进行曲

师：今天薄老师和同学们一起学以《掌声》为题目的课文。.师：请同学看薄老师写课题。

师板书课题： 掌声

……

师：请3个同学来读第1、2、3段。其他同学干什么呢？其他同学一边听一边找出每一段中描写小英动作的词语。

师：这一节当中描写小英动作的词语是哪一个？

生：坐。

师：坐，那就是小英的动作。

生：小英立刻把头低了下去。

师：低。对不对？嗳，有一个动作叫低。

师：第3段谁来？请你。

生：读第3段。

师：读得真好。先给点掌声。师：这一段当中描写小英的动作的词语是哪一个？

生：是站。

师：同学们看一下：坐、低、站都是非常普通的动作。可是小英的这些动作，与我们正常人的动作有什么不同吗？大家看书。

师：能够看出来吗？大家看看，在这3个动词的前面我们写书的叔叔他还加了哪些词？ 生：默默地 第2个是立刻，第3个是慢吞吞。

师：默默地坐 第2个呢？

师：小英每个与众不同的动作背后都有自己的想法。

师：下面请同学听老师读第1、2、3段。大家一边听一边想当小英默默坐在教室的一角她会想什么呢？当全班同学的目光一齐投向小英，小英立刻把头低下去的时候她会想什么呢？当小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来的时候她还会想什么呢？ 师范读第1、2、3段。

师：同学们，你知道吗？小英总默默坐在教室的一角吗？

生：她不愿意人家看见她走路的样子。

师：当小英默默坐着的时候会想些什么呢？

生：当小英默默坐的时候她想，别的同学在操场上蹦蹦跳跳地游戏，而我只能坐在教室里。老天爷也太不公平了吧。

生掌声。

生：为什么别的同学高高兴兴快快乐乐地在操场上游戏而我却单独不幸呢？

生：别的同学的童年都有一盏灯照亮着，而我的童年却是黑朦朦的。

生：掌声。

师：她还会怎么想？如果别人看见我走路样子?? 生：如果被别人看见我走路的样子一定会嘲笑我的。

师：对呀。老师从一材料上看到小英每天第一个来到学校走进教室，最后一个离开教室走出学校。小英总是默默地坐在教室的一角，一声不响一动不动。

师：文中第5段有一个词就是讲她这样的表现的。

生：是忧郁

师：我们一起读：忧郁。

师：小英的这种忧郁的表现是从她的默默地坐在教室的一角表现出来的。

师：读了这一段，你觉得小英是一个什么样的孩子？

生：小英同学是个很自卑的孩子

生：是个很孤独的孩子 生：也是个不幸的孩子

师：板书：自卑

师：同学们，我们再来看 当轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向小英，小英立刻把头低下去的时候，又会想些什么？

生：同学们会不会嘲笑我呢？

生：她是在想，当我一摇一摆走上讲台的时候，他们会嘲笑我吗？

生：我是去还是不去？

生：我是让老师知道我的腿残疾呢，还是不上去呢？

师：好，同学们，在小英上台之前已经有几个同学上去演讲了。他们讲得都很好。这个时候小英她会想什么？马上就要轮小英演讲了。

生：我会不会讲得很差呢？

师：刚才那些同学讲得很好。我会不会讲好呢？

师：偏偏遇上不了解自己情况的老师，让她走上讲台暴露她最不愿意暴露的缺陷。小英感到担心，紧张，害怕。从这一段当中我们同样看出小英是一个什么样的孩子？

生：自卑的孩子

师：同学们，最后小英犹豫了一会儿，慢吞吞的站了起来。这时候她心里还会想什么？ 生：她有可能在想我试试吧。

生：她可能有了一些信心。

师：嗳，她稍微有了自己的想法了。

生：她肯定是鼓着勇气上去。

生：她想我是上去还不是上去

师：这是前面的哪个词告诉我们的意思？前面有一个词语叫--生：犹豫。

师：对。小英内心充满了一种矛盾。按理说小英应该跟班上其他同学一样拥有无忧无虑的快乐童年生活，到操场上游戏，到舞蹈房跳舞，到林荫下散步，到公园里游玩。可是她没。因为她的一条腿落下了残疾。她总是担心别人会笑话自己，总担心自己不如别人，甚至因此失去对学习和对生活的信心。多么不幸的孩子，多么自卑的孩子。面对这样一位与我们年龄差不多大的不幸小女孩子，你的心情怎么样？

生：我很同情她的遭遇。

生：我很难过。

生：她以后的日子不知她该怎么过。

师：你为她担心。

师：请一位同学读课文第1、第2、第3段。让我们把自己对小英的同情通过朗读告诉大家。生读第1至3段。生掌声。

师：我听得出来，这位同学在为小英感到难过，感到担心。

师：课文第4段写小英同学上台演讲的经过。在这一段当中同样有很多描写动作、神情的词语。比如说感动得流下了眼泪，比如说向大家深深鞠了一躬，然后微笑着走下讲台。下面老师请大家各自轻声读课文。一边读，一边思考，是什么让小英感动得流下了眼泪，又是什么让小英深深地鞠了一躬然后微笑着走下讲台。自己读，自己思考。

生自读第4段。

师：一起说。是什么让小英有了刚才那些表现？是什么？

生：是掌声。

师：教室里响起了几次掌声？

生：两次。

师：请大家把描写两次掌声的句子找出来。

生找句子。

师：谁来读第一次描写掌声的句子。

生：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下??，感动得流下了眼泪。师：这几句话当中表现掌声的词语是？

生：这几句话中描写掌声的词语是热烈和持久。

师：对。描写掌声的词语是热烈，持久。

师：谁读描写第二次掌声的句子。

生：当她结束演讲的时候?? 师：这里面描写掌声的词语是什么？

生：经久不息。

师板书：经久不息 师：你知道什么叫“热烈持久”？就是说那掌声怎么样？

生：那些掌声的声音很响亮。

生：持久就是那拍了很久的意思。

师：拍了很久很久才停下来。你还要说什么？

生：就是掌声里充满了对小英鼓励的含义。

师：了不起。[极度夸张的表扬激发学生文本感悟的激情] 师：那什么叫经久不息呢？经久不息是什么意思？

生：经久不息就像永不熄灭的火一样。

师：好。你打了个比方。说明你真的理解了。同学们，假如我们就是小英班上的同学，当小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声，你想通过掌声告诉小英什么呢？ 生：小英你好样的。师：对她的一种肯定。

生：小英你真棒。

师：你终于敢站起来，走在同学面前了。

生：小英你真勇敢。

师：小英你真勇敢。

师：还有什么想法，大家想。看前面第1、2、3段小英担心的那些事情有没有发生呢？ 生：没有。

师：那你想通过掌声告诉她什么呢？

生：上帝虽然向你关闭了一扇门，但是仍然有无数的窗户为你打开。

生：小英，你只要勇敢。你不要老是往坏处想，不要想你一摇一摆的别人嘲笑你。也要往好处想啊。

师：你在开导她，引导她。

师：小英最担心的是别人笑话她，嘲笑她。你的掌声要告诉她什么？

生：小英，我们不会嘲笑你的。

师：对我们不会笑话你的。

生：小英没事的。只要你和我们一起玩，我们不会笑你的。

生：你不要害怕。因为我们，因为你有勇气我们敬佩你的。

师：不仅不笑话你，还会敬佩你。

生：我们虽然是花儿，你是一颗小草，但是仍然享受着太阳和雨露滋养她。

师：同在一片蓝天下。说得真好。

师：同学们所有这些话都是表达的是对小英的一种（生：赞美）尊重、一种鼓励。板书：尊重 鼓励 师：同学们，当小英听到同学们热烈持久的掌声感动得流下眼泪的时候，她自己也在想些什么？

生：原来同学们不会嘲笑我，而会把掌声献给我。我真感谢这掌声。

师：同学们不但没有嘲笑我，反而鼓励我，支持我。我谢谢大家。

生：这感动人的眼泪里代表着谢谢。师：感激的眼泪。

生：我只要鼓励勇气，别人不会嘲笑你的。

生：看来我什么事都要往好处想。

生：谢谢大家。这次掌声我不会忘记的。

师：正因为班上的每一位同学他们的尊重、鼓励都汇集到掌声当中。所以这掌声才会--热烈 持久

生：热烈 持久 师：再说。把掌声说得热烈持久。

生：热烈持久。

师：热烈持久。说。

生：热烈持久。

师：小英也因此对同学们充满了感激，对演讲充满了--信心。

师：读第一次掌声的句子。把同学们对小英的尊重、鼓励、肯定和小英感激、自信告诉大家，让大家感受感受。

生：就在小英?? 师：当小英结束演讲的时候班里响起了经久不息的掌声。如你就是班上的同学，掌声要告诉小英什么呢？送给小英什么呢？

生：小英真勇敢。

师：你的演讲怎么样？

生：太棒了。

生：我们不会嘲笑你的，只会对你刮目相看。

生：我心里充满了疑惑。原来小英也了不起呀。

师：心中的疑惑解开了。

生：小英我希望我们这次掌声能让你鼓起生活的勇气。

师：说得真好。

生：这次掌声包含着赞许和佩服。

师：你们前面同学说的话就是对小英同学的赞美。板书：赞美

师：是呀。是同学们的掌声送给小英尊重、鼓励。使小英有了上台演讲的自信。是同学们的掌声送给了小英赞美、肯定，使小英体会到了成功的喜悦。师：老师请一位同学读第4段。把同学们对小英的尊重、鼓励、赞美，把小英的感激、喜悦、自信充分表达出来。

音乐起，出示第4段。同学读第4段。

生：掌声。

师：我们全班的同学一起来把第4段朗读一遍。齐。

……

荐荐二2014下

语

文

教

案

(3000

字)二语文教案下册(500字)荐语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中)荐语文教学设计(语文教案)的常规格式

荐人教版小学语文一年级上册教案全集[1]

第二篇：《掌声》小学语文教学设计、教学反思

《掌声》教学设计

目标：

1、理解忧郁 犹豫 注视 慢吞吞 等词语的意思

2、通过读描写人物动作、神态的语句体会人物的内心

3、通过学习让学生懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。

重点：通过人物动作、神态描写体会人物内心活动

难点：教育学生当别人身处困境时要尊重和鼓励，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

课前：

1、师：今天老师给大家带来了一首歌，你们一定很喜欢听。出示《掌声响起来》

2、同学们，王老师初来乍到，有点紧张、害怕，你们能用行动对我表示鼓励吗？那么，咱们上课。

一、前后对照，认识主人公

师：在这里让我们隆重请出上节课认识的朋友——小英。请同学们拿出你们的真诚和热情大声地喊出来：“小英，我们欢迎你”。可是，原来的小英是这样的——

【屏幕出示】：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

1、此时的小英是个什么样的女孩，哪些词让你有所体会。（板书：自卑、忧郁）

2、是什么原因使小英如此的孤独、自卑、忧郁呢？用“因为„„所以„„”说一句话。

师：看来，同学们都很理解小英。沉默不语的小英躲在角落里多可怜呀！你能把她的痛苦、孤独通过你的读表达出来吗？

过渡：原来的她对生活失去了信心，非常自卑，后来的小英变成什么样了？

【屏幕出示】：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房„„

1、此时此刻，同学们又想用哪些词语形容现在的小英呢？（板书：自行、开朗）

2、同学们，看到这里你们佩服小英吗？佩服她什么？（生：腿有病还走进了学校的舞蹈房）

3、体会省略号的用法。

师：真替小英走出阴暗感到高兴，能通过读表现她的自信、快乐吗？（男女生对比读1、5段，学生们评价读书情况）

师：现在的小英判若两人，大家有目共睹，此时的她最想说的是----【屏幕出示】：我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声.师：原因我们找到了，那就是同学们送给她的掌声。（板书：掌声）过渡：掌声竟然拥有这么神奇的力量！那就让我们回到那节难忘的演讲课吧！

【屏幕出示】自己轻声读第二、第三自然段

哪些地方看出小英忧郁、自卑，一边读一边用笔画一画

1、指名学生读要求

2、把你的学习收获告诉给你小组的同学听

3、学生汇报：1）、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。体会：“立刻”“把头低了下去”

师：小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？读好它。

2）、学生汇报：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。“

师问：犹豫是什么意思？小英犹豫什么？小英想上去吗？为什么？小英能不上去吗？为什么？（联系上下文理解词语的方法）

从“慢吞吞”“眼圈儿红了”“犹豫”我们体会到小英内心是多么----（生：痛苦、无奈）

师：把小英的痛苦、无奈通过你的读表达出来。

过渡：在万般无奈，在无比痛苦，在全班同学的注视下小英终于——（引读）

【屏幕出示】：小英在全班同学的注视下„„

师：（走在去讲台的路上，边走边问，同学们，我就是犹豫挣扎的小英，你目光注视着我，心里有什么话想对我说吗？ 指名说“注视”包含的意思

师：可是小英的同学什么也没说，从他们的目光中小英已经懂了他们的内心。5.【出示】三句话

师：请同学们带着你的体验，走进小英的内心，用你的读表示出来 师：教师扮演的小英一摇一晃地走上了讲台。你们是小英的同学，此时此刻你们是怎样做的

【出示】就在小英刚刚站定的那一刻。。。，感动得流下了眼泪。（1）体会“骤然间”

（2）这出乎意料的掌声是那样热烈、持久，同学们想用掌声说什么呢？这掌声是对小英走上讲台的鼓励（师板书：鼓励）（3）带着同学们的鼓励请女同学把这句话读出来。师：课文写了几次掌声，那一次在哪里？找到画下来。

7.【出示】当她结束演讲。。。。经久不息的掌声对小英说什么呢？同学们的这次掌声是对小英演讲的（夸奖、表扬、赞美）（板书：赞美）

师：再次听到经久不息的掌声，小英的内心是多么-----（生：激动）无数的话语汇成一个动作，那就是：

8、【出示】小英向大家深深地。。。微笑着走下讲台。

师：深深地鞠了一躬是小英向大家说什么呢？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里，读好这句话吧！

过渡：一前一后的掌声，使小英经历了从忧郁到感动到微笑的改变历程，同学们，你们送给小英的不只是简单的掌声，而是想通过掌声表达你们对她的-------（生：关心、支持、鼓励、表扬、赞美、关爱）无数的词语汇成一个字，那就是（板书：爱）

师：爱让同学感到彼此的温暖，所以这件事过去很久，还让记忆犹新，深有感触，作者是这样说她的感触的： 9.【出示】是啊。。。。请同学们齐读

师：同学们，在生活中你们有没有相同的体会？你得到过别人的掌声吗？那是什么时候？

（1）结合实际谈体会（进行思想教育）（2）你想把掌声送给谁？

（3）找到一个深处困境学生的特例：

师：教师读到这句话时也深有体会，这使我想到一首歌：（爱的奉献）生：看歌词听歌

师：其实这首歌的歌词说出了我们每个人的成长经历，我们每个人都是经历了一次次失败，又是在掌声中，一次次成功，这些掌声是关心我们的那些人的浓浓的爱。

伴着歌声再读最后一小节，会背的可以合上书。

师：同学们，时间过得真的很快，40分钟的课即将结束，你们能告诉老师通过这节课的学习你有什么收获吗？

咱们展现出了三年级全体学生的风采，你们是最棒的！那么老师表现如何呢？千言万语汇成一个动作，请同学们全体起立，把你最经久不息的掌声送给听课的老师，送给我，同样也送给自己。板书设计：

21、掌声 鼓励

自卑 忧郁

爱

自信 开朗

赞美

《掌声》教学反思：

通过让学生对小英前后变化的对比，在轮到小英上台演讲及小英一摇一晃走上讲台的同学们目光的对比，及同学们掌声的对比，从而让学生体会到文中同学们的掌声中包含着对小英的鼓励、支持、信任、赞美、欣赏。正是同学们的爱心才使小英由原来的自卑、忧郁变为自信开朗、勇敢地面对生活的。从而懂得生活中要珍惜别人的掌声，同时也要把自己的掌声送给别人的道理。反 思：

1、两次目光，第一次是“目光一齐投向那个角落”。此时，同学们的目光包含着关注、期待，甚至可能还会有同学笑话她呢，但等到小英慢吞吞„„同学们注视的目光，此时的目光更多是包含着鼓励、支持和信任。这样才能当小英站定时会响起骤然间的掌声，教学中 我未能抓住这些，没让同学们清晰地体会“目光到掌声”，这一发展过程，同学们对小英态度的变化。

2、对文本体会不够到位。特别是体会“骤然间”，只了解其意思，未想到进一步体会理解使用它的准确性，是“忽然间”、“一瞬间”等词不能代替的。

3、指导读时还不到位，通过语言文字对学生进行思维训练没有深度。

第三篇：人教版小学语文三年级《掌声》教学设计

人教版小学语文三年级《掌声》

教案设计

一、教案背景

1，面向学生：小学

2，学科：语文

2，课时：1

3，学生课前准备：

一、初读课文，了解课文大意。

二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

三、自学课文，思考课后的问题。

四、让学生提出自学中遇到的问题。

二、教学目标

知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

三、教材分析

本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。

四、教学方法

新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程应充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。基于这一理念在教学中我打算采用朗读感悟、情境引读、再现生活的方法来引导学生运用自读自悟、自主探究、想象演绎的方式来学习课文。

五、教学过程

一、创设情境、谈话导入

１.同学们，平时一定听过掌声吧！

观看视频剪辑http:///kejian/421/1857/index.html掌声-泪水）

英子向大家深深地鞠了一个躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。(http://www.xiexiebang.com/soft/出示英子的信）

学习第五自然段。

1.齐读英子的来信

2.这掌声为什么让英子难以忘记？（指名说）

五、联系生活，升华主题

过渡：这仅仅是鼓励的掌声吗？不，还包含着同学们深深的爱，同学们把爱化作了一阵热烈的掌声（师板书：用“心形”把板书圈起来，成为一种爱）。

1.诵读诗歌，感情升华

1.)读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。

2.)出示诗歌，学生配乐读。

配乐《掌声响起来》http://vedio.koolearn.com/...4/2036283037.mp3  更多热门歌曲>>其他歌曲来源：

掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；

掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。

掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；

掌声是一股力量，给我们信心和勇气。

掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；

掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。

珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人，因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言。

2.说话训练

1.)是啊，掌声是鼓励、是夸奖、是尊重、是关爱。在学校、在家里、在社会，处处需要掌声，现在想把掌声献给谁？

配乐《掌声响起来》http://vedio.koolearn.com/...4/2036283037.mp3  更多热门歌曲>>其他歌曲来源：

2.)句式训练：我想把最热烈的掌声献给——，因为——。

六、总结：

1.同学们讲得真好，是啊，人与人之间都需要关心、鼓励，我们要懂得主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

2.播放《爱的奉献》歌曲。http://www.xiexiebang.com/image/love.mp3

让爱的歌曲在课后延续吧，老师相信你们一定会用你们的行动把这首爱的写得更好、更美，把爱的奉献的歌曲唱得更响。

七、板书设计：

忧郁、自卑

掌声

开朗、自信

孤单、痛苦

鼓励

勇敢、开心

六、教学反思

《掌声》一课写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会，同学们给了她鼓励的掌声，掌声改变了英子的生活态度，从此微笑着面对生活。

全文语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着充沛的情感。在这一课中，“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”，这样一个情感主题。如何引导学生整体把课文内容，感受英子在掌声前、后的变化；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。那么如何在教学中体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美特点，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教学过程，觉得以下几点做得比较成功：

一、自读自悟

引导学生将目光缩小到一个句子、几个词、一个词去体会、感受人物的心理。

〖教学片段一〗

感受英子

1.学生初读课文后，交流：英子给你留下了怎样的印象？　学生：可怜、文静、不快乐……

2.带着这份印象和感受，再仔细读读课文的第一小节，看看哪些句子、哪些词语使你对英子有了这种感受。学生自读自悟，圈圈画画感受深刻的词句。

3.研读词句，感情朗读：

1.)她很文静，总是默默地坐在教室的一角：

生：我“默默”“坐”等词体会到了她很文静。

生：我也从这两个词体会到了英子很害羞。

师：难道她不喜欢和同学一起游戏，和同学一起说笑打闹吗？

生：不是的，因为她有残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

师：这是一种自卑的表现，其实她内心非常的痛苦。

2.)上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开；

师：你能从哪些词语中也体会到英子的自卑心理。（早早、最后）

3.)因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势：

生：从“小儿麻痹症”、“残疾”两个词感受到英子很可怜。

生：从“不愿意”感受到英子很难为情，怕人家取笑她。

师：这场可怕的疾病，给英子留下了什么？(留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，留下了伤痛，留下了心灵的阴影……)

这场可怕的灾难让英子失去了什么？（失去了灿烂的微笑，失去了童年的快乐，失去了对生活乐观的态度……）

师：课文中说英子是个很“文静”的女孩，现在，你认为这“文静”后面藏着的是什么？(害羞、自卑、痛苦、忧郁……)

请大家自由地读读第一自然段。如果你觉得英子是个怎样的孩子，你就怎样读。

〖教学片段二〗

理解“忧郁”

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

1.师：以前英子是怎么样的？（默默地……

早早地……

最后……

整天愁眉苦脸

没有笑脸

听不到她的笑声

心事重重……）

2.那么，你认为“忧郁”是什么意思？（愁闷

忧愁）

〖教学片段三〗

感受两次掌声

１.师：教室里，几次响起了掌声？请找一找。

２.就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久：

1.)英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

师：从这句话，你读出了什么？

生：英子想上去，但有怕大家歧视她。

生：英子想展示自己的普通话水平，可又担心大家看到她走路的姿势。

生：此时，英子的心里非常矛盾。

生：英子拿不定注意。

师：这就是课文中说的“犹豫”。

生：我从“慢吞吞”感受到英子已经拿定注意了，她战胜了自己。

生：我从“眼圈红红的”感受到英子很痛苦。

生：我从“眼圈红红的”感受到英子很激动，因为她以前从没在同学面前走过，这一次终于要上去了。

师：为自己这次的大胆决定而激动。

2.)你觉得这是怎样的掌声？

生：这是热烈而持久的掌声。

师：仅仅是响亮而长时间的“啪啪”声吗？（有同情、理解、鼓励、信任、希望……）

３.故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声：

师：这又是怎样的掌声呢？（鼓励、赞扬、肯定、羡慕……）

透过掌声，你仿佛看到了什么？（英子激动的表情、感动的泪水、迷人的微笑……同学们金子般的爱心……人与人之间的真情……）

那么，现在你对“掌声”是否又有了新的理解？（这掌声就是爱）

〖教学片段四〗

感受“一摇一晃”

师：同样的在文中出现了两次，你感受到了什么？

生：我感受到前面的“一摇一晃”走起来很沉重。

师：为什么？

生：因为当时英子是很矛盾的，心里很紧张、很担心、很痛苦，所以脚步会重些。

师：那么后者呢？

生：后面的“一摇一晃”应该是轻松的，因为，故事讲完了，任务完成了。

生：因为大家鼓掌表扬了她，心里很高兴，脚步就轻松了。

生：因为同学没有歧视她，她压在心里的石头落了地，所以特别的轻松。

二、教学过程中特别注重了对教材空白点的挖掘

让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合能力；让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。

〖教学片段一〗

“犹豫”处填白

师：假如你是英子，此时你心里会想些什么？能不能用上“上去的话……不上去……”来说说。

生：如果上去的话，同学们会笑话我的；如果不上去的话，老师会批评我。

生：如果上去的话，同学们看到我这样子，以后会更加歧视我；如果不上去的话，老师肯定会失望的。

生：如果上去的话，我这样子多难为情呀；如果不上去的话，我的故事就白准备了。

师：正在英子犹豫时，如果你就在英子身边，你会怎么做？

生：我会用语言鼓励她：“英子，没事的。大胆上去吧，我们支持你！”

生：我会对她笑笑，用眼睛、笑容来鼓励她。

生：我会对她竖起大拇指，告诉她：你很棒的！

〖教学片段二〗

掌声处填白

师：如果你在这些同学中间，你的掌声想表达些什么？

生：我用掌声告诉英子，我们相信你能行，大胆讲吧！

生：我用掌声告诉英子，我们理解你，你不愿意上去是有原因的，但我们不会歧视你。

生：我用掌声告诉英子，我们不会歧视你，我们都很同情你。

生：我用掌声告诉英子，希望你能讲好这个故事，也许取得成功后，你会自信起来。

师：在这热烈而持久的掌声里，英子一摇一晃地走上来了，她的内心是多么的激动啊。此时此刻，假如你就是英子，你在想些什么呢？

生：想不到大家都没有歧视我，是我多心了。

生：同学们对我真好，我一定要好好表现。

生：谢谢你们，谢谢你们对我的鼓励。

三、抓住揭示文章中心的重点句段，反复诵读

本文最后一段，通过英子的来信揭示了文章的中心，是全文的精髓。在教学中，我始终将这部分内容贯穿整节课，多次出示、诵读。

当读到第一次掌声里，英子的泪水流了下来，她的内心充满了感激时，我随即导：这怎么能忘记呢？几年后，英子在给“我”的来信中说……（出示信的内容读）

当学生感受了第二次掌声后，我又这样导：难怪英子在几年后的来信中说……（出示信的内容读。）

四、说话训练，积淀情感

掌声是鼓励、是夸奖、是尊重、是关爱。在学校、在家里、在社会，处处需要掌声，现在想把掌声献给谁？

上完这节课，我和学生都久久地沉浸在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。教学中，我们可以通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。-

七、教师个人介绍

省份：

重庆市

学校：石柱县第四小学

姓名：

汪霞

职称：

小学一级

电话：***

电子邮件：782384906@qq.com

通讯地址：石柱县第四小学

个人介绍：

汪霞，女，1983年出生，2001年踏上教师岗位，任教于石柱县第四小学校。在校积极参与各种教研活动，撰写的论文及教案设计多次获奖。

第四篇：小学语文三年级上册《掌声》教学设计

新人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计 【教学目标】

1.正确认读并规范书写本课10个一类字，认读11个二类字，读准“落下了残疾、骤然间”等生词。

2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。

3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“更热烈”等词语的意思，理解两次掌声的含义。

4.抓住关键词语对比阅读，感受掌声前后小英的变化，感悟掌声的作用。

【教学重难点】

找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解 “热烈、持久”、“更热烈”等词语的意思，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。

【教学准备】

1.安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。2.制作关于课文重点句段等方面的课件。【教学时间】两课时 【教学过程】

一、板书课题，质疑问难（2分钟）

1.板书课题。“掌”下面的“手”要写得舒展，把手伸开才便于鼓掌。齐读课题。

二、认读生字词。（7分钟）

①课件出示，点读、齐读、开火车读。

②出示“落下了残疾”这个词语，学生汇报课前查字典的结果，弄清“落” 这个多音字的读音。

三、体会小英的变化

“说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。”小英有哪些变化？为什么会有这些变化？

1、请同学们默读课文，联系上下文，抓住关键的词句说说小英的变化。

2．学生自学，小组交流。3．集体交流。

回答：引导孩子说出以前的英子是怎么样的，用一个词概括（忧郁）

怎么表现的？

现在的英子又是怎么样的，（不再犹豫，换一个词就是开朗、自信、活泼、乐观等）

如何表现出来的？（课本上）如果你是英子的同学，发挥想象，他还发生了那些变化。

老师可适当补充介绍：上中学的时候小英代表学校参加全国物理竞赛得了奖。再后来被北京的一所大学破格录取。

英子为什么会有如此大的变化呢？（通过预习，孩子已经知道了是因为掌声的缘故。）那么两次掌声是如何发生的，我们一起来学习。

四、细读两次掌声，感受掌声的热烈、持久与更热烈

1.默读课文，画出描写两次掌声的句子。（一起找出来）2.指名读第一次掌声。老师指导学生把句子画完整。课件出示： 就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声。那掌声热烈而持久，在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

课件出示两句话，进行对比。感受三个词语的含义。

（学生行为预设：学生会从“热烈”一词读出掌声很响亮，同学们都在使劲地鼓掌；从“持久”一词，读出掌声持续的时间很长。“骤然间”读出掌声的快速、突然）

老师板书，一边指导： 四点底是从火演化而来的，可见鼓掌的人都有一颗火热的心呀！

小英才刚刚走上讲台，还没有开始演讲，同学们就送给她一阵热烈、持久的掌声，联系小英的表现，他们的掌声是在对小英说什么呢？

老师随机与学生进行交流式点评：你的掌声是鼓励；是加油；你的掌声包含着尊重；是祝愿；是理解；是支持等等。

3.谁能把对小英的支持、鼓励通过朗读表达出来。点名读、范读、齐读（用掌声加以鼓励）

小结：同学们，刚才我们抓住关键词语，然后联系上下文，体会出了第一次掌声的含义。下面我们继续这样学习第二次掌声。

五、细读第二次掌声，体会掌声的更激烈

1.读描写第二次掌声的句子。（一生读第二次掌声的句子，课件出示。）故事讲完了，教室里又响起了热烈地掌声。英子向大家深深

地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

2.请同学们画出关键词语，联系上下文体会体会。也可以和同桌交流一下学习体会。

3.集体交流，老师相机评价，点拨阅读的方法。

抓住“更激烈”，联系上文小英的演讲表现，可能会说：小英的故事讲得很生动，普通话很好，我为她骄傲！我很佩服她。更多的是赞扬。

板书：更热烈

谁能带着这种赞扬之情读一下这句话。点名读、齐读。4.小英在同学们的掌声里深深地鞠了一躬，走下讲台。

六、感受英子为什么有这么大的变化。两次掌声对英子的影响很大，所以她来信说：

来信：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

从。。。到。。。英子为什么会有这么大的变化呢？（学生行为预设：学生兴致高昂，应该会很积极地说出自己的观点，可能会说到因为同学们送给小英的两次掌声充满了对小英的鼓励、赞扬，小英听懂了掌声，明白同学们并没有因为她残疾而歧视她，她在同学们的掌声里看到了希望，找到了自信等。）

三、说说自己的感想

同学们，两次掌声永远留在了小英和作者的心里。我想在座的每一位同学，你们的心中肯定也有许多感想，你明白了什么？引导孩子讲一下不要吝啬自己的掌声，要勇于给别人鼓励与支持等。

四、写写心中的掌声

1．老师在一遍遍地朗读课文之后，写下了这样几句话，请大家和我一起读。

掌声是鼓励，带给我微笑的勇气； 掌声是赞扬，让我品尝成功的滋味； 掌声是一条小船，载着你我驶向幸福的乐园； 掌声是一片蓝天，你我共同拥有自由飞翔的空间。请拿起你手中的笔写写你心中的掌声。。。

孩子展示……

2、教师小结：……

第五篇：小学语文三年级上册《掌声》教学设计

人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计

学习目标

①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文。

③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。学习重点难点

1.能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

2.学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助 课前准备：生字卡、有关课件 学习时间：一课时 学习过程

一、解读课题

1今天，有这么多老师到我们班听课，你们会用什么方式来表示对他们的欢迎呢？

2.板书课题：掌声（齐读课题）

3.声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？（齐读）

4.你在什么时候得到过的掌声？ 5.生回答 小结过渡：大家说的很精彩，是啊，掌声给你们带来了欢乐，带来了鼓励，那么掌声给课文中的小英又带来了什么呢？ 二、前后对照，感受小英的变化

读课文，开始小英是怎样的姑娘，后来又变成什么样子？请找出有关的句子读读 1.学习第1自然段

（1）自由读第一自然段，思考：你认为小英是个怎样的姑娘？是从哪些词语看出来？

（2、指名读（板书：自卑，忧郁）

（3）小英孤独，自卑，忧郁，沉默，文静的心，你能读出来吗？ 过渡：后来小英又变成什么样子？ 2.学习第5自然段

（1）齐读。思考：这又是一个怎样的小英？（快乐，开朗，自信，活泼）（板书：自信 开朗）

（2）你觉得变化后的小英仅仅是和同学一起交谈，游戏，跳舞吗？你认为省略了什么？

（3）真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地读第5自然段，读出她的自信

3.小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（男女分读以前和现在的英子。第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)过渡：现在的小英和从前判若两人，所以小英给我写了一封信，谁来读读？。

三、学习重点句

课件出示信：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢那掌声。”（1）指名读

（2）掌声给小英带来了什么（3）齐读

过渡：掌声改变了小英的生活，下面让我们一起回到那次难忘的演讲中去吧，感受神奇的掌声吧！四。两看掌声

课文一共写了几次掌声？请大家自由读第四自然段找出直接描写掌声的句子，用笔划出来。1.探究第一次掌声。

(1)生回答，电脑示句子：就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起掌声，那掌声热烈而持久。指名读，让大家感受掌声的力量。（2）同学们为什么要给小英这样的掌声？在在掌声响起之前发生了什么事？不动笔墨不读书，我相信大家都会读书的孩子，现在请默读课文2，3自然段找出描写小英神态，动作的词句划出来，说说你体会到了什么？（你体会到英子什么样的心情？）（3）生汇报 ①“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。”注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）你读出了她怎样的内心。从“慢慢的”、我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）齐读，你体会到什么。练读，读出“犹豫”，读出小英复杂的内心。②“我们注意到，小英的眼圈红了。”

小英的眼圈为什么会红？你什么时候眼圈会红？此时她会想些什么？

练读，读出小英痛苦的心境。

④电脑出示“小英在大家的注视下，一摇一晃地走上了讲台。” “注视”说明大家此时都在看着小英，从大家的目光中，小英会感受到什么？（大家的关注、关爱…）

师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）一摇一晃地走上了讲台。

师：尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。一起读好这句话。

师：是啊，小英能够克服心里的害怕，从犹豫、矛盾中走上讲台，多不容易啊，我们应该为小英感到高兴啊，让我们一起读好这句话。⑤就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然间响起了掌声.那掌声热烈而持久，英子感动得的流下了眼泪。师：小英终于走上了讲台，教室顿时响起：————

师：那掌声热烈、持久，如果你就是小英的同学，你想通过这热烈、持久的掌声告诉小英什么？投影出示：小英，相机指导：（高昂的）教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久，多么感人哪！再来读读。（渐缓慢而又深情的）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。怎能不感动啊，再来读读。

⑤．这热烈而持久的掌声怎能忘记！难怪读初中了的英子来信说——出示句子，齐读：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢那掌声。”

掌声给了小英鼓励和赞扬，难怪小英在信中说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢那掌声。”

（二）探究第二次掌声。

1.再来看看第二次掌声，先来读读句子，出示句子：故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。

2..如果你就是小英的同学，这次，你又想通过这经久不息的掌声对小英说什么呢？

投影出示：小英。

3.小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说：———

4、小英什么也没说，只是向大家—————— 是啊，小英面对同学们潮水般的掌声，无数感动的话语在心头涌动,此时，没有千言万语都无法表达她的心情，在掌声中，英子选择了向大家深深地鞠躬，这样一个简单朴素的方式表达谢意。

5.小结：这时多么神奇的掌声啊，在小英最需要的时候，掌声给了她勇气和力量，让我们一起来深情的独好第四段吧。

6、那真诚的掌声象一缕阳光，冲散了小英内心的乌云，同学们金子般的爱心就象春雨融解了小英内心的冰川，所以小英在来信中说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢那掌声。”

掌声给了小英尊重、关爱，（激昂的）使她鼓起勇气微笑着面对生活，所以小英说—（想读的一齐读）：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

五、拓展延伸

1、生活中，我们还有很多的人处于困境之中，他们需要掌声来鼓励，来赞赏，来肯定，现在，你最想把掌声送给谁？

电脑出示：我最想把掌声送给——————，我希望他————

2、小活动：到他面前去鼓掌，并说出鼓励或赞赏的话。

3、此时此刻，老师也被你们感染了，也要把掌声送给你们，希望你们每个人都能对自己对未来充满信心。

4、读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐学习，快乐生活，快乐成长。歌曲《掌声响起来》，在音乐声中齐读

（出示小诗）师或生范读

学生配乐读。

掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；

掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。

掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；

掌声是一股力量，给我们信心和勇气。

掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；

掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。

珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人，因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言。

5总结全文：让我们牢记这段话，让未来的生活充满温暖，充满阳光，充满信心，充满希望。

注：（有时间就读伴着悠扬的歌声，让我们美妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课！）

六．课外.作业超市（课后，请同学们选择自己最感兴趣的一项课外作业去完成）

①抄写课文中让你感动的句子。②写一篇日记，记下学习这一课的感受。③制作爱心卡，你想把掌声送给谁？写上鼓励的语句、温馨的话语。

板书设计：

掌声

自卑

（鼓励、肯定）

自信

忧郁

开朗 互相关爱