整千整百的加减法,整千整百加减几百

第一篇：整千整百的加减法,整千整百加减几百

整百、整千数的加减法，几千几百加减几百

山东省高密市醴泉街道尧头小学 孙秀娥 2013.2 教学内容：

青岛版二年级下册课本第27页信息窗五 教学目标：

1、通过熟悉课本27的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的 加减的方法，经历交算法的过程。

2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。

3、使学生逐步养成探索、思考的习惯。教学重难点：

重点：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。难点：算法的多样和优化。教学准备：教学挂图、课件。教学过程：

一、复习铺垫

1、口答。（课件展示）

600里有()个百。300里有()个百。150里有()个十。1000里()个百。15个十是()。14个百是()。5个千是（）

2．（1）13个十是多少？（2）25个百是多少？（3）5个千呢？（4）80里面有（）个十．（5）700里面有（）个百． 130里面有（）个十． 4000里面有（）个千．

3、口算

60+30= 40+20= 50+30 = 50+8= 12-5= 70+5= 60+4= 18-9= 12+5= 32-2= 15-6= 17-7= 20+5= 80+20= 25-5= 口答时选择不同类型的题让学生说说是怎样想的。

4、口算整十数加整十数，可以这样想：几个十加几个十是几个十，就是几十。按照这样的思考方法，也可以口算整百、整千数。（板书课题）

[设计意图]复习旧知，为新知学习奠定基础。

二、教学新课

1、同学们第五个信息窗是第一单元最后一个信息窗了，情景图中有好多信息，谁能起来为老师、同学读一读？

学生读完后，师引导学生提出数学问题，从而展开对新知的探索。学生提问题，师表扬。

师：同学们刚才提出了这么多的问题，咱们先来解决“一共放养了多少尾鱼”好吗？要求出这个问题，谁能告诉老师我们应该到信息窗当中去找关于谁的信息？请同学们一起读一读这两个信息。谁来列式？300+400= 谁来说一说，口算300+400要怎样想，得数是多少？师引导学生自主探索，以小组合作的方式学习口算方法。然后全班交流。

对于学生提出的“黑羊比白羊多多少？”解决这个问题时由于学生在学习第一个问题时，已经有了整百数相加减的知识和思维的基础，所以放手让学生自己解决即可。师稍做引导：120–50= ？ 120是多少个十？12个十减5个十是多少个十。7个十就是70。所以120–50=70 剩下的问题，在这里也可以让学生独立解答，然后在班里交流。重点让学生交流口算的方法。只要方法合理即可。

2、课件出示（让学生反复推敲口算过程）（1）4+3=7 40+30=（4个十加3个十是7个十）400+300=（4个百加3个百是7个百）4000+3000=（4个千加3个千是7个千）比一比看谁做的又快又好。

60+30 = 40+20= 50+30= 20+80= 600+300= 400+200= 500+300= 200+800= 6000+3000= 4000+2000= 5000+3000= 2000+800=（2）60300= 6000-3000= 400-300= 5000-3000= 800-700= 4000-2000= 600-200= 8000-5000= 900-400= 6000-3000=（3）12+ 5 = 120 + 50 = 12个十加5个十是17个十 1200 + 500 = 12个百加5个百是17个百（4）32– 2 = 320 – 20 = 3200 – 200 = 比一比,看谁最棒!18+5= 18-9= 180+50= 180-90= 1800+500= 1800-900= 我学会了吗？

引导学生借助这段资料，对本单元所学的万以内的数的读写、大小比较、估计等知识进行自我检测。教学时，先让学生自己通读这段文字资料，完成资料下面的三个问题，并进行自我评价，然后在小组内交流。同时借助这段文字，让学生了解自己的家乡，进行热爱家乡的教育。

三、达标测试：（课件展示）

1、看谁算的又对又快。

70+60 = 450-50 = 800-200= 4000+6000= 4600-600= 1000+500= 1000-700= 100+300= 400+200= 70+800= 2000+800= 400+900= 8000+600= 350-50= 110+70= 1400+600= 50+60= 40+90= 160-40= 9000-3000= 1200+800= 60+700= 70+80= 8000+200=

2、列式口算。

（1）一个加数是400，另一个加数是200，和是多少？(2)比7000多1000的数是多少？（3）比1600少600的数是多少？（4）两个加数的和是1200，其中一个加数是200，另一个加数是多少?（5）被减数是6000，减数是2000，差是多少？（6）900和500相差多少？

（7）4000比3000多多少？（8）100比700少多少？

8、课本27页看图提问题。

（1）两个候车厅一个多少人？□○□=□（人）

（2）第一候车厅比第二候车厅多多少人？ □○□=□（人）

第二候车厅比第一候车厅少 多少人？□○□=□（人）（3）老年组和中年组一共有多少人? 中年组和青年组一共有多少人？

□○□=□（人）□○□=□（人）老年组和青年组一共有多少人? □○□=□（人）

（4）老年组比中年组少多少人? 中年组比青年组少有多少人？

□○□=□（人）□○□=□（人）青年组比中年组多多少人? □○□=□（人）（5）白羊和黑羊一共有多少人？ 黑羊比白羊多多少只？ □○□=□（只）□○□=□（只）（6）鲤鱼和鲢鱼一共有多少尾鱼？ 鲤鱼比鲢鱼少多少尾鱼？ □○□=□（尾）□○□=□（尾）[设计意图]通过多样的练习巩固新知。

四、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？

五、作业：

学生完成29页自主练习第3、4题

六、板书设计：

整百、整千数的加减法，几千几百加减几百

（1）4+3=7（2）60-30= 40+30=（4个十加3个十是7个十）600-300= 400+300=（4个百加3个百是7个百）6000-3000= 4000+3000=（4个千加3个千是7个千）

（3）12+ 5 =（4）32– 2 = 120 + 50 =（12个十加5个十是17个十）320 – 20 = 1200 + 500 =（12个百加5个百是17个百）3200 – 200 = 教学反思

算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法过于注重计算技能”的教学方法，主要是鼓励了学生进行个性化的学习。并充分调动学生已有的计算经验，让他们继续

去

探究、发现、创造不同的算法。通过本节课的教学，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。

本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。

第二篇：整百整千加减法

整百整千加减法

类型：教学教案

学段：小学

学科： 数学

年级： 二年级下册

作者：

原创

来源专辑：祝才

慧

摘要：

关键词：教学设计

《整百整千加减法》教学案例

张晓丽 张艳

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学（二年级下册）》第81页例

9、例10 教学目标：

1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的 加减的方法，经历交算法的过程。

2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。教学重难点：

重点：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。

难点：算法的多样和优化。教学过程：

一、引入新课

1、学生汇报课前收集资料的情况（课前布置学生收集生活中有关整千、整百的数据）

师：同学们，在上节课中，老师布置让你们收集生活中有关整千、整百的数据，现在请同学们自由汇报……（让学生再次复习什么是整千、整百）

（教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上）

2、观察数据的特点复习数的组成，让学生选用自己收集的数据说一说该数是由几个千和几个百组成

师：看来大家都很用心的完成老师布置的作业，请同学们将你们手上的数据说说这个数由几个千几个百组成的。板书: 4500 2000 500 3000 5000 600 生：4500是由（4）个千和（5）个百组成 ……

二、探求新知

师：非常的不错，刚才大家收集了生活中很多整百、整千的数据，大家都很用心，老师也收集了两个数据，我们利用数的组成规律可以口算出整百、整千数的加减法，大家请看：

1、教学例9 ※学习加法

（出示课件）爷爷要买一台电视机1000元和一台电冰箱2000元，请你们帮爷爷算一算买这两样东西要花多少钱？ 师：哪位同学会列式计算？

生：列式：1000+200=（元）（板书：1000+200=（元））师：你们真的很聪明！

师：这道题和我们之前学的计算题相比，加数变得更加大，数位更多。像这种题目我们要如何计算呢，今天我们就来学校整百，整千的加减法。

学生思考计算方法然后汇报：

A．2000是2个千，1000是1个千，2个千加上1个千是3个千就是3000．

B．2000加1000等于几，因为2加1得3，所以2000＋1000最后等于3000．

C．用笔算的方法，从个位加起，最后得3000．

（鼓励学生用其它的算法，例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000）※ ※学习减法

师：看这幅图，你还能提出什么数学问题？ 生：冰箱比电视机多多少钱？

师：你们能解决吗？请在练习本上列算式计算。师：你们能告诉大家结果吗？

生1：2个千减去1个千是1个千，也就是1000 生2：因为2-1=1。所以2000-10000=1000 师：你们能告诉大家结果吗？

师：哇！看来同学们都很棒！现在我们来做一个游戏，老师出几道算式，请同学们判断计算是否正确．如果正确，全班齐拍手3声，如果错误，全班一起“哎”一声，然后订正。

200＋400＝600

3000＋6000＝900

4000＋5000＝9000

600－400＝100 9000－7000＝200

600－200＝400 师：小朋友们真厉害，解决了这么多问题。老师这里又有一个问题，你们可以帮我解决一下好吗?

2、教学例10

（出示课件）这是学样图书馆藏书的部分数据文艺书籍；50种 科学书籍：80种 学习参考书籍：130种

问题

1、文艺书籍和科学书籍一共有多少本？ 生：80+50=130

80+50可以想成8个十加5个十是13个十，也就是130 问题

2、学习参考书籍比文艺书籍多几本? 生：130-50=80

130-50可以想成13个十减5个十是8个十，也就是80 师：如果我把数字变大，你还会算吗？

师：想一想 500+800= 1300-500= 1300-800=

三、巩固练习师：同学们你们太棒了！你们的聪明才智引来了一群奥运冠军们注意，他们不相信，特地带来一些题目亲自验证，他们有一些要求，看你们能不能在计算正确的情况下，用最少的时间说出正确的答案，你们敢挑战吗？

70+50=

100-50= 3000+5000=

9000-5000= 800+400= 1500+1000= 200＋400= 3000＋6000= 9000－7000= 400－50= 4000－500= 3000－400= 700＋500= 3000－2000= 7000－1000= 400＋50= 7000－2000= 400＋500= 600＋500= 900＋500= 3000＋2000= 1700－800= 1200－700= 360－70= 4600－500= 50＋700=

630－30=

四、总结

师:今天我们学的是口算整百、整千数加减法，其实这些题都可以转化成20以内的加减法，只不过后面的单位是

十、百、千。如果单位是十，得数后面加一个零，是百加两个零，是千后面加三个零就可以了，虽然这些题不难计算，但由于数目较大，很容易出错，看谁在下面的练习中最认真，不出错。同学们今天的收获也不少，希望同学们在口算时要细心、认真，还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。教学反思:

1、在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如教学多媒体的运用,以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性

2、提供探索与交流的时间和空间 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。例如，我在教学＂2000—1000到底等于多少＂这个问题时,采取的方法是让学生自己独立思考方法,这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考,而且通过自己总结出来的方法比较容易记忆。培养了学生迁移、类推的能力,使学生真正成为学习的主人。在学生汇报的过程中，又让学生学会倾听其他同学发言，或表示同意或表示反对，这样可以培养学生的批判意识和怀疑精神,学会赏识和学习同伴独特的、富有个性的见解

3、在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程，注重问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识。教学片断二，学生在数五角星的过程中，逐渐理解10个10十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法.4、在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦

第三篇：整百数整千数加减

整百、整千的加减法

教学目标：

1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千加减法的口算。

2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极积极合作的意识。

3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学过程（课前布置学生收集生活中有关整千、整百的数据）

一、引入新课

1、学生汇报课前收集资料的情况。

学生汇报课前收集到生活中的整百、整千数：（教师把同学们收集的数据有选择的板书黑板上）

2、观察数据的特点，复习数的组成。

让学生选择自己收集的数据说一说该数是由几个千和几个百组成。师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减。

二、教学例9

1、师：刚才大家收集了很多生活中的整百、整千的数，请同学们选择自己喜欢的两个数据进行计算。

2、学生选择自己喜欢的口算方法计算

3、学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法

三、教学例10

1、出示学校图书馆藏书的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题

2、根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。

3、比较这组数与例9的数据在口算时的不同。

4、让学生进一步口算：900＋600

1500－600＝

四、联系实际应用

1、让同学们选择课前收集的数据互相提出用加减的口算问题，并口算（以同桌、小组的形成开展活动。）

2、挑战赛。“做一做”中的第1题。采用组内互相挑战，比一比谁的方法算得快

3、捉鼠比赛。练习十七的第1题

4、让学生谈谈本节课学习的感受与收获，谈一谈生活中哪些地方运用到整百、整千的口算。

反思：

我没讲一句关于方法的提示，只是采取了一种较为原始的方法，出示一些数，让孩子们在小组与班级上，尽情地举例、展示、验证，其中，也有孩子做错了，让孩子们自己去交流，去修正，在知识结构完善的过程中，形成知识与方法的独立建构。

从反馈情况看，效果很不错。相信孩子，让孩子们独立地学习与感悟，也许也是一种不错的办法。

要注意的是：由于学校的数学口算比赛，学生在计算时比较重视自己的速度，是第几个做完的，忽视了准确率，所以注意培养孩子的习惯更为重要――认真计算、做后检查等。

第四篇：整百、整千的加减法

整百、整千的加减法

教学目的：

知识与技能：能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。

过程与方法：通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

教学重、难点：整百、整千的加减法的口算方法。教学过程

一、引入新课

1、学生汇报课前收集资料的情况。将部分数据板书。

2、观察这些数据的特点，说说数的组成。

二、探究新知

1、教学例9

（1）刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？

（2）学生选择自己喜欢的口算方法计算。

（3）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。

2、教学例10（1）出示学校图书馆书籍的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题。

文艺书籍：50种 科学书籍：80种

学习参考书籍：130种

（2）根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。

（3）比较这组数与例9的数据在口算时的不同

（4）进一步口算：900+600

1500—600

三、联系实际应用

1、让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。

2、挑战赛

“做一做”1

3、捉鼠比赛。练习十七第一题。

四、作业：“做一做”2

第五篇：整百整千的加减法

《整百整千的加减法》案例

【教学内容】

人教版《义务教育教科书》二年级下册。

【教学目标】

1、结合具体情境，理解整百整千数加减法及几千几百加减几百的意义、算法。

2、掌握适合自己的口算方法，学会自己发现，能运用所学知识解决生活中简单的实际问题。

3、让学生体会生活中数学问题的多样性、广泛性。

【教学重难点】

重点：掌握整百整千进退位加减法的计算方法。

难点：掌握整百、整千数加减法的口算方法。能够正确计算整百、整千数进（退）位加减法。

【教具准备】

练习纸、多媒体课件

教学设计过程：

一、回顾旧知

（1）读出下面的数：

2000

340

6800

4000

2900

980（2）口算题：

20+40

60+30

80—20

90—50 40+50 90+10 70—30 80—40（3）填一填

80里面有（）个十；150里面有（）个十。500里面有（）个百；1300里面有（）个百。4000里面有（）个千；10000里面有（）个千。2000里面有（）个千，2000里面有（）个百。

【设计意图：从学生的已学的整十的加减法出发，再复习数的组成，为本节课万以内口算做铺垫】

二、探究新知：

（一）创设情境，提出问题。1.出示主题图，引导学生看图

爷爷去商场买电器，买了一个电视机和一个冰箱。

2.根据这幅图提出数学问题。（提问：从这幅图中你可以提出什么数学问题呢？）生1：

（1）爷爷一共花了多少元？ 生2：

（2）冰箱比电视贵多少元？

师：想一想，要用什么办法来解决？

【设计意图：学生在动口，动手，动脑，交流的过程中，把情境中的问题初步抽象成数学问题。】

三、教学新课：

让学生将上述的问题解决在阳格本上，老师在进行提问。师：爷爷一共花了多少钱你是怎样来解决这个问题的 生：我用1000加2000等于三千

师：你们怎么算出1000+2000=3000？ 生：1个千加2个千是3个千。师：还有其他方法吗？ 生：1+2=3 1000+2000=3000 师：这么来看我们计算整千的加法就有两种方法，一种是从数的组成得到结果；一种推理得出结果。那么冰箱比电视贵多少钱？这个问题再请同学来说出他的想法。生：2000-1000=1000 师：有哪位同学愿意来分你是怎么算出2000-1000=? 生：2个千减去1 个千剩下1个千。师：还有其他答案吗？ 生：2-1=1 2000-1000=1000 师：还有不一样的答案吗？

生：先列出加法算式1000+1000=2000，然后根据加法算式得出2000-1000=1000 师：从同学们的发言中我们可以知道，整千的减法有三种办法，一是由数的组成得出结果，二是推理得出的结果，三是根据加法来得出结果。

板书算式:（1）1000+2000=（2）2000-1000=

【设计意图：这是本节课教学的中心环节，从引导学生探究出两种算法：一是利用数的组成及数的意义得到结果；一是用类比推理的的方法得到结果。体现了算法多样化的思想。整千的减法则是给学生留出了空间，鼓励学生积极思考，自主探索。】

四、知识运用

3000+1000= 5000-2000= 3000＋6000= 9000－3000＝

【设计意图：通过知识、技能和方法的迁移,突破了固定的思维框架,形成了自己的认知结构，并充分体现了知识与能力素质的培养过程。】