绘本——浸润心灵的甘露

第一篇：绘本——浸润心灵的甘露

绘本——浸润心灵的甘露 无锡市太湖实验小学 张小秋

摘要 最优秀的绘本，是儿童心理、情感、美德和成长教育最伟大的导师，也是播撒在孩子心田里的一颗颗幸福和爱的种子。我们教师应该根据学生的年龄特征、实际需要帮助他们选择适合他们的绘本进行阅读。

关键字 绘本 阅读 学习

我有幸接触了绘本，也重新认识了绘本。曾经对《生命中那些你不知道大事》这本书中的一句话深有感触：有那么多次，命运本来已经要改变。却在最后关头，因为莫名的偏差而掉转了方向。很多事情，你经历了却并不知道。如果你知道了这些，大概就不会对现在的得与失太在意了。现将自己读绘本的心得总结如下：

一、进一步明确了什么是绘本课以及如何上好绘本课

通过听几位专家，尤其是闫学老师的课，我进一步明确了什么是绘本课。绘本课绝不仅仅是讲述故事，还应该学习故事中传递的知识或其他内涵，多维度来解读。重点不是故事本身，而是不拘泥于绘本，从故事中引出有用的东西，传递给孩子们。通过听应老师的绘本课，发现有关于温情和爱的故事，更容易出亮点尤其再配上舒缓动人的音乐，更会让人感动异常。

《母鸡萝丝去散步》这部绘本给我留下了特殊深刻的印象，我们可以多维度来解读。所以作为教师，我们要学会引导孩子阅读故事吸引力强，插画内容与故事内容互相呼应，能补充故事内容中对时空背景、情节和气氛叙述的不足，并且使读者对角色的认识有提高的绘本。

1、当作有趣的故事读。

这部绘本是无意注意力、记忆力训练的好素材。低年级孩子测试智力的发展指标就是看孩子语言发展水平的高低，词汇量积累的多少。读完故事，可以问问孩子们：母鸡萝丝去过了哪些地方呢？按顺序说一说。

2、当作一套精美的图册来读。

语言词汇如何积累？如何训练？动作与语言发展相结合，就要多做语言积累。这本绘本故事简短，却有很多不同的动词，是孩子积累语言素材的资料。比如：跟了上来、扑了上来、踩到、打到、绕过、栽到、翻过„„，对于孩子语言的积累起到了很好的强化作用。

3、当作一种训练的资源来读。

书中的耙子就可以当作观察和推断力训练的基点。读完书，可以问问，孩子们猜猜看：耙子是用来用什么的呢？说说看：耙子起到了什么作用？

4、当作一种习作的素材来读。

现在的教学，孩子作文的杂乱无序、空洞无力，都是很普遍的问题。细细分析，作文不好的原因就是在开始写作时没有建构语言图式，导致表达无序。作为是死的，像木偶，人物的举动也很机械化，是无声静止的，我们教师可以做的就是怎么将静态的动态化，无声的有声化。教学绘本时可以做些训练，将动态、声音、感受等联系生活进行强化。

5、当作一种创作的技法来读。

关于募集罗丝，可以截取它的生活片段来读。“文似看山，不喜平。”，基于创作的技巧，我们可以构建矛盾。可以关注绘本的真实性与艺术性，制造双方矛盾。以公鸡动作的静止衬托另一只狐狸的变化多端。

6、当作一种人生的哲学来读。

《老子》上说：“大直若屈，大巧若拙”，读完绘本，我们可以问这问题：

（1）母鸡萝丝知道自己有多幸运吗？

（2）如果萝丝知道自己身后跟着一只狐狸，又会发生怎样的一 幕呢？绘本的哲学意义由此引发。

另外一个绘本——《变焦》，这是一部打开了我思维的新视角的绘本。没想到，这部绘本还可以倒过来读一读。它让我明白了所谓的智慧，为非就是不断进取和放得下的关系，同主题阅读篇目《大船》，同样突破了固有的逻辑现实极限；《书中书》、《三只小猪》也是同类主题的文本。

二、绘本的情景阅读，可以承载孩子所有的学习课程

我们可以在绘本故事的情景中，开展孩子的任何学习课程。如应老师的《甜津津的河水》，开展了科学探索的学习；《猜猜我有多爱你》，激发了孩子对情感的表达；《老鼠娶新娘》，开展了心理品质的养成活动（坦诚的承认别人的长处和自己的短处）；《晚安，猩猩》，养成了孩子良好的问候习惯。《爷爷一定有办法》，开启了智慧阅读之门；《石头汤》，创造了一种哲学启蒙；《三只小猪的真实故事》，教会孩子情绪调控的重要性；《凯蒂和一场很大的雪》，塑造了孩子坚持的优秀品格；《艺术大魔法》，激发了孩子美学鉴赏的能力......所以，可以说绘本的情景阅读，几乎可以承载幼儿所有的学习课程。

三、如何更好的进行活动设计

好的活动设计要从孩子的角度出发，遵循孩子的认知规律去研究活动设计的逻辑。“让幼儿在快乐中学，让老师在快乐中教”。

陆霞老师关于绘本教学价值的开发讲解的深入浅出，《妖怪山》这部绘本也给我留下来深刻的印象。从哲学与心理的角度分析：

1、过去的一年，谁被困在了妖怪山？（是三个孩子？还是人的心灵？）

2、妖怪山到底有多少妖怪？（真正的妖怪其实是人类的负面情绪）

3、书中说野狐他们“一天也没有忘记过夏蝉”，又说：“已经整整一年没有喊过这个名字了”，两者之间，是否有矛盾？（潜意识，越想忘记就越难忘记。）

4、为什么只有让野狐他们陪夏蝉做完当年的游戏，夏蝉才能重新变回人？（心理学原理：没有完成的愿望会有巨大的破坏作用。报复性反弹的原因：被压制的网游到了大学就会每日每夜的玩，正确的做法是疏导，而非粗暴的禁止。）

四、面对孩子的说法，教师如何更好的回应通过听几位专家，尤其是闫学老师的课，发现专家们对孩子的回应都非常好，非常到位。对此，应老师有如下观点：

1、先让孩子展现已有的经验和感受，此时，对孩子的回应，教师只需表示应允或赞许，最忌重复。

2、梳理，帮助孩子突出主题。在幼儿没有按教师预想回答时，教师要通过梳理来理顺幼儿的思路。

3、归纳孩子经验并有目的的提升。有效的提升，需要教师将孩子的回答和活动目标相联系。

五、教育要心平气和，好老师要永远保持率真和善良

只有心平气和做教育，才能成功。要做一个好老师，就要永远保持率真和善良。闫老师说：“在台上上课时，也不要在乎台下人的眼光。充分享受台上和孩子们在一起的幸福和快乐！”

一本给我改变的图画书——《山姆和大卫去挖洞》，文学在叙述故事，图画在叙述另一个故事。它让我懂得：行驶在路途中遇到困难，从不互相埋怨。不知道要找什么，却毫不犹豫上路，拥抱未知的精神很来不起。要挖的过程作为一种纯粹的快乐，一种心平气和，心满意足的精神，这种心态很了不起！

自从开始绘本的阅读，我开始关注孩子的心情，也开始为孩子改变自己的生活方式。绘本以其简练生动的语言和精致优美的绘画，引领着孩子们飞翔在一个个神奇梦幻般的世界里，让孩子们懂得真、善、美。绘本阅读就像阅读盛宴中的一份甜点，让孩子们享受着阅读的乐趣，我们教师应怀着一颗童心去和孩子共同阅读！

第二篇：书香浸润心灵

书香浸润心灵,悦读奠基人生

淮北市淮海路小学 徐华

课外阅读是语文教学中不可或缺的组成部分。《新课程标准》中明确提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于160篇（段）；课外阅读总量不少于145万字。在大力推进素质教育的今天，在深入进行课堂教学改革的同时，积极开展课外阅读活动已成为我们小学语文教育工作者的共识。我们要恰当发挥好教师的主导地位，用书香浸润孩子的心灵，让孩子爱上阅读。

一、潜移默化，榜样读

苏霍姆林斯基说：“学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度。”阅读是语文教师的立身之本，只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题。教师既要读好经典作品，还要关注当代作品，及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。

二、激发兴趣，乐于读兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。因此，教师要努力激发学生对课外阅读的兴趣，变阅读为“ 悦”读。

1、尊重学生阅读心理的个性差异。每个人都有自己的喜好，读书也是如此，因人而异，教师和家长不能根据自己的喜好来约束孩子 1的读书喜好。我们要尊重孩子，给他自由选择的权利。对于偏离了正确方向的孩子，我们也不能简单地否定或批评，而是要选择适当的时机，巧妙地加以引导，进行迁移，让他们自己作出判断与选择，这样既保护了孩子的自尊心、自主性与求知欲，更激发了孩子的阅读兴趣。

2、开展形式多样的读书活动。学生进行课外阅读，既希望读有所得，又希望所得的收获明显，可以得到老师、家长和同学的认可赞许，从而满足自己的成就感。针对这一心理特点，教师可以开展一系列的读书活动：读书心得交流会、朗诵比赛、猜谜语、手抄报评比等，使学生品尝到收获的喜悦，进一步激发他们的阅读兴趣。

3、设计“读书角”。我在班级活动墙开辟一栏“好书快来读”的版块，用宣传语的形式，或采撷一段文中的精彩片段，或言简意赅地概括书本内容，在精彩处嘎然而止，留下悬念，调起学生的胃口，很容易诱发学生的阅读兴趣。当然，所选书目必须是适合儿童年龄阶段的，儿童感兴趣的，这样才能有效地激发学生阅读的意愿。

三、落到实处，促进读

1、营造书香班级。学生的成长很大程度上受到环境的影响，我在教学中努力为孩子创造良好的阅读环境，带领学生敲响读书之门。首先，着力打造书香班级。在我们班教室的墙壁上张贴温馨的读书名言，让学生在浓郁的语言氛围中明白读书的重要，时刻提醒自己不要忘记阅读。

2、每周一节阅读课。每周在学校开设一节“读书交流课”，让全班学生互相交流，有的谈自己读到的新奇内容，有的谈自己的读书体

会，有的把最喜欢的部分介绍给同学，有的谈自己的读书方法等等，学生们在交流中互相感染，彼此促进，共同受益。

3、指导与检查并行。小学生的阅读离不开老师的指导，同样，对于课外阅读教师要经常的检查、督促、交流、评价，可以通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈。

四、教给方法，学会读

古人曰：“授之以鱼，不如授之以渔。”好的阅读方法是提高课外阅读效率的金钥匙。

（一）、指导学生选择适合课外阅读的书籍。

1、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。在孩子阅读的过程中，我除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不会对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣：有的学生喜欢看经典名著、有的学生喜欢人文、社会科学、有的学生喜欢自然、科普、科幻读物等等，对此，我只是注意观察、了解和引导，从不过多地干涉。

2、推荐时机要把握好。学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。

（二）、指导学生用心地阅读课外书籍。

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”鲁迅在三味书屋读书时，有一张书签上写“读书三到：心到、口到、眼到，”这就是说阅读要与思考结合起来，即用“心”来读。指导学生课外阅读，要使学生具有明确的阅读目的。根据小学生的年龄特点和接受能力，教师要有意识地要求学生多作积累性阅读和理解性阅读。

（三）、阅读的形式要多元化。

1、课内外相结合。课外阅读佳篇名著时，我要求学生按课堂上精读课文的一般学习方法进行，初步感知→整体把握→精读赏析→积累运用。首先快速阅读目录，得到一个总的概要；然后问问自己想从中得到什么，带着这个问题泛读全书，边看边想，在读中自悟，在读中自得；最后找到你想精读的内容，欣赏其精彩片段，品味其独特写法；有兴趣的还可以通过文字的形式表达阅读的成果。

2、个别阅读和小组阅读相结合。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，个别阅读可以充分体现个性，随机性强；小组阅读则有利于营造良好的读书氛围，有利于互相沟通，激发竞争意识，促进小组成员的整体提高。例如，读《绿野仙踪》，我让学生自己阅读，获得独特体验；同时选择部分学生感兴趣的章节进行小组探究性阅读，并以小组为单位在全班交流评比，营造良好氛围，掀起读书的热潮。

（四）、指导学生写读书笔记

“不动笔墨不读书”。读书笔记应根据阅读目的的不同而各有侧重点，总结起来有三种；一是提纲式读书笔记，侧重于写出作品内容；二是心得笔记，重在写自己的体会；三是摘录笔记，摘录好词佳句。

小学生写读书笔记不可能面面俱到，可根据年级层次和阅读目的，选择其中比较有价值的一方面来写。

五、养成习惯，终身读

养成良好的阅读习惯，是一个人终生受用不尽的宝贵财富。然而，习惯的养成还需要教师在平时的课外阅读指导中，通过一定的“强制”，体现“知行统一”。具体操作如下：一定内容。要读的书一经选定，就一定要读完，不可半途而废，要养成读一本是一本的习惯。二定时间。学生根据自己的实际情况，选择读书的时间，切不能想读就读，不想读就不读。三要定量。根据自己的阅读能力，制定读书计划，规定读的量。另外，动员亲子阅读。家长如果能陪孩子坐下来静静地阅读，比家长的苦口婆心更有效果。当然，还有保持良好的读书姿势、爱护书报、用眼卫生的习惯等等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。

课外阅读是语文课堂教学的的有益延伸和补充，是素质教育的重要组成部分，指导好课外阅读，不仅对提高学生语文能力具有重要意义，而且对学生健康人格的形成有着不可估量的作用。

“路漫漫其修远兮”，最是书香陪伴，能收获沿途美景，收获一路春华秋实，让孩子的美好人生从阅读起步，让“悦读”为孩子的幸福人生奠基。

第三篇：用经典浸润心灵

让经典浸润心灵，用爱心照亮世界

尊敬的各位领导、老师： 大家好！

中国古诗云：“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。”中国几千年的传统文化潜移默化的影响了一代又一代人。在这条文化长河中，篇幅短小的《弟子规》穿越了千年沧桑，向我们传递一种温暖的思想理念，为我打开了一扇通向未来的智慧之门。今天，我演讲的题目是《让经典浸润心灵，用爱心照亮世界》

学习《弟子规》以来，校园处处呈现出学习、诵读、力行《弟子规》的情景“弟子规、圣人训、守孝悌、次谨信„„”这些在校园处处都可以听到的诵读声。成了校园一道靓丽的风景。学习过程中，我对《弟子规》有了越来越深刻的理解，它可谓字字珠玑，句句箴言，它告诉我们要有宽广的胸怀，要在生活中严格规范自己的一言一行，更要在心灵这片净土上，播下爱的种子，让它生根发芽！做一个无愧于自己灵魂的人。

学习《弟子规》，让我明白了“百善孝为先”的道理，工作忙、家务多、孩子小不再是我的理由，因为每次回家，我总是发现父母的变化，回想起在我很小的时候，父母教我吃饭、洗脸、刷牙；教我穿衣服、系鞋带、扣扣子、梳头发；教我做人的道理„„如今岁月不饶人。当父母渐渐变老时，当他们想不起来或接不上话时，当他们开始忘记扣扣子，系鞋带时，当他们做事情手不停颤抖时，我会耐心为他们做好这一切，犹如他们当年对我一样，因为我明白，只有我在他们面前的时候，他们的心才会感到温暖。如果有一天，当他们站也站不稳、走也走不动的时候，我会紧紧握住他们的手，陪他们慢慢地走，慢慢地走，就像当年他们牵着我走路一样„„我非常庆幸，能够在父母健在的时候，学习《弟子规》，学习到古圣先贤那么多感人至深的榜样——做人、尽孝。即使沧海桑田，斗转星移，时间、空间改变了许多，而唯一不变的是那一颗永恒的孝心。

学习《弟子规》，让我懂得了“见人善即思齐”的道理。工作中，我虚心学习其他老师优秀的做法，博采众家之长充实自己。同组的老师教学经验丰富，我便经常向她们请教；生活中，父母、亲人、我的学生都可以成为我的老师，他们让我学到了不同层面的人生道理；班主任工作中，我更是不敢懈怠，因为我担负着教书育人的重任，所以我时时刻刻取人之长补己之短，学习其他班主任的经验。记得在刚学《弟子规》的时候，我虽然耳提面命，每天领学生背得头头是道，但实际生活中，作用并不明显，学生在家里，早就将“父母呼应勿缓父母命行勿懒”等圣贤教诲忘得一干二净，我急忙向其他班主任请教，他们都毫无保留的讲述自己率先垂范、身体力行的具体做法，听后，我心中十分感慨：原来《弟子规》是用真情来教的！

学习《弟子规》，使我明白了要爱周围的人，爱这个世界。因为只有这样，这个社会才能变成和谐的社会，这个世界才能变成和谐的世界。作为一名教师，首先要做到爱学生，把学生当做自己的孩子一样去关心，去呵护。心中时刻想着学生，服务于学生。当学生在心理上产生苦恼时，我及时帮助解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，我又及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，我会及时帮助“清理路障”；我时刻要求自己做到：学生哪里需要，哪里就有我的身影。对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。“桃李不言，下自成蹊”。真诚关爱孩子，做孩子的表率，使我收获了很多。是《弟子规》让我明白了用真诚的爱心能送给孩子一生的幸福。

《弟子规》是清晨的第一缕阳光，它至真、至纯；《弟子规》是引领我们步入规范殿堂的老师，它至善、至美；《弟子规》让我懂得了孝敬父母，让我懂得如何做人，也让我懂得了用爱心面对世界。如果说《弟子规》是一本好书，我便是读书人，它熏陶着我们的心灵，让我们用真诚的心向世间播撒爱的种子，那么世界必将绽放出许多美丽的花朵。用真切的关怀去帮助那些需要帮助的人，世界必将奏响和谐的乐章。愿我们每个人都用一颗博爱的心去对待周围的一切，用人类最美的语言谱写出更加绚烂的华章！

第四篇：国学经典浸润学生心灵

国学经典浸润学生心灵

为使学生受到良好的文学滋养，增加文化积淀，台头镇台头小学着力打造书香文化校园，让国学经典浸润学生心灵，该校充分利用有效的空间，精心设计和装裱，在校园内墙壁上画上了图文并茂的诗词图画，甬路边制作了诗词牌匾，在教室内、教学楼走廊两侧的墙壁上设制了内容丰富、形式多样的传统国学经典宣传版面。

优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育，该校校园文化建设，使学生随时随处都能看到有益身心发展的宣传教育内容，营造出了一个健康的、文明、和谐的充满浓厚书香气息的育人环境。

第五篇：走进绘本世界 感受心灵润泽

走进绘本世界

感受心灵润泽

9月30日，怀揣着丝丝的期待和对假期被挪用的点点愤恨，我独自来到丽水学院参加为期三天的手制图画书与儿童绘本创意阅读培训。本次培训主讲的是来自温州的绘本阅读学科带头人蔡赛微老师及我市实验学校的副校长杨丽佳老师，本次培训的重点旨在深入理解儿童绘本阅读的意义，研讨绘本阅读内容的选择，研讨绘本阅读方法等。

培训第一天，蔡赛微老师以“关于把图画书带给儿童―图画书欣赏与教学”为题，从人人熟知的图画书开始，具体阐述了图画书对于儿童语言学习的重要性，她结合《团圆》、《风到哪里去了》等绘本故事，让参会老师深深体会到图画书的教学的神奇魅力。蔡老师还从实践出发，带给与会老师有操作性的指导，动情的讲述不仅激起了老师们强烈的阅读图画书的欲望，教会了如何将儿童引进图画书世界的方法，更让老师们深深体会带着学生亲近文学、触摸经典，就像花婆婆方素珍一样，“做一件让世界变得更美丽的事”。她从理论的高度介绍了中国传统插图本，用一个个生动的案例阐释了中国古代插图与现代绘本图文的共生与对立，使与会老师从另一个角度更深层地了解绘本的涵义，特别是绘本的魅力。

学员们就在这样轻松愉悦的氛围中，在蔡老师的带领下，走进了绘本教学和早期阅读的神奇世界，她以“花婆婆”的故事引入她对绘本阅读种子播撒和推广的理想，在用大屏幕赏析精美绘本插图，讲述童趣故事的同时，耐心介绍了什么是绘本、绘本的种类、阅读绘本的作用、绘本如何激发孩子的想象力和创造力、如何制作创意手制绘本教具等内容。蔡老师亲切幽默的话语，生动活泼的表现力，征服了在场的所有听众。

这次培训受益最大的是蔡老师现场指导我们手制绘本，连我这个动手能力特别拿不起的人也兴致勃勃地跟着学，自认也完成了几幅质量还不错的小作品，这可大大的激励我学习绘本阅读知识的兴趣。

若说蔡老师的讲座深深激发了我们的童心，激发了强烈的学习绘本知识的兴趣，那么杨老师的讲座就是在这样的兴趣上给了质的提高。杨老师在讲座中运用诙谐幽默的语言，从她自己的教学实际出发，向我们介绍了她独特的教学方法，习作教学四结合及语文教学中品词析句的独到见解。从她自己的下水文《一片叶子》中，向我们揭示着这样的人生哲理——人生苦短，五味杂陈，世事无常，亦有芳香。叶如此，人如此，世事皆如此，人生若尘露，天道邈悠悠。

此次短暂的参训使我们接受了一次心灵的浸润，加深了对绘本阅读教学的理解与思考，今后我将学着更加积极有效地把绘本运用到课堂教学中，用蕴含着丰富教育契机的绘本使孩子们的思维和语言得到发展，让审美能力得到提高，让孩子们在绘本里找到快乐和感动。