小学数学教学常规

第一篇：小学数学教学常规

小学数学教学常规

（一）备课

一、课型分类 根据教学任务的不同，数学课可分为：新授课、练习课、复习课、讲评课和实践活动课。备课内容包括教学（活动）内容；教学目标和要求；教学重点、难点；教具、学具准备；教学（活动）过程以及教学总结等几个环节。

二、备课要求

1、每一单元的重点新授课内容，一定要做到环节齐全，复习课、练习课和讲评课可根据课型特点有所简略。

2、要把重点放在设计和组织学生学习活动、确定教学内容的重点难点以及相应的教学步骤和教学方式（含现代教育技术的运用）上。教学环节的设计要有层次，结构合理，体现出教师的指导和学生的活动，体现出知识的形成过程。

新授课的教学过程部分要沿着“创设情境、提出问题----自主、合作探究----相互交流，升华提高----实践应用----合作总结”的思路做好各个环节的设计。

练习课的教学过程在备课设计中要重点做好巩固性练习、深化性练习、发展性练习的设计，并设计多种符合学生年龄特征的练习方式和方法。

复习课的备课设计一般要沿着“知识回顾----师生构建知识网络----拓展练习，加深理解----课堂小结”的思路进行。

讲评课要改变就题讲题的思想，做好讲评课备课准备，使讲评课沿着“师生谈话----考情分析----错因探究----自我校正，反馈练习----讲评小结”的环节进行，重在提高学生自我反思、自我校正的能力。

实践活动课要根据活动目标和学生特点设计丰富多彩的活动内容和活动形式，提高活动的学生参与程度。

三、充分考虑教具、学具的使用情况。对于配套学具袋中学具的使用方法、实用性、可操作性以及注意事项要在学期开始和单元教学开始前做好了解，做到根据教学实际要求灵活应用。各个年级都要根据学期计算教学任务制作方便、实用的口算卡片。提倡因地制宜自制简单、实用的教具、学具。

四、教案设计要体现教师的教学风格和创造性，设计富有个性的教学方案；并注意积累有指导意义或推广价值的教学案例。

(二)上课

一、规范教学行为

1、讲授要做到语言准确、简洁、生动。科学设计问题。通过设置大问题情境，放开小问题讨论，给学生更多讨论、探究、交流的时间。

2、演示、书写要规范。作图要用三角板、圆规、直尺等教学工具。

3、重视基本训练，每节课要有3---5分钟的口算练习时间，保证学生具备基本的计算能力。

二、教学要体现“从问题情境出发、建立模型、寻求结论、应用与推广”的基本过程。把能力培养、过程方法和情感、态度价值观等目标寄托在 基本知识和技能的教学中。

1、创设适合于学生年龄特点的问题情境，为学生发现、提出问题创造机会。要创造性的使用教材，使数学问题的呈现与学生的生活实际、知识背景密切联系。要不断探索适合学生特点的导入方式。常用的形式有：设置情境、讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等。

2、以小组合作学习为基本的教学组织形式，引导学生展开组间交流、辩论，营造积极互动的教学氛围。要做好学生讨论的组织和指导。从一年级就要开始有意识的指导学生讨论的方法。使自主探究与合作交流成为学生学习的主要形式。

3、让学生参与知识形成的过程。所谓“参与”，即不是简单地学习现成的结论，而是让学生亲自参与并体会知识的形成，亲自尝试思维的飞跃。教师要注意引导学生经历分析、讨论、推理、判断的思维过程，探求问题解决的过程或结论，防止片面地单纯地讲授。

4、要认真观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状况，从学生学习活动的过程中发现问题，及时调整教学方法，注重因材施教、实施分层教学，促进每个学生都能得到最佳发展。

5、课堂练习要体现趣味性、活动性，层次性。采取活动、游戏、实践与操作等多种形式。并注意即时评价。

(三)作业设置与批改

一、作业的类型与设置

1、从一年级下学期起设演草。

一、二年级设横格演草本，用铅笔书写，不能用自动笔。在督促学生掌握知识的同时，重点训练学生良好的书写习惯的养成。三年级以上用钢笔书写，不能用圆珠笔。每周作业三次。作业题量占练习题总数的30%----40%。

2、小学一、二年级不留书面家庭作业；三年级为15-20分钟，四、五、六年级为20-30分钟。各位数学教师要与其他科任教师协商，坚决控制学生每天的家庭作业总量不超过一小时。家庭书面作业努力做到分层布置，有布置、有检查、有反馈。

3、提倡结合数学知识的学习，布置适当的实践性作业，如:调查统计、测量、制作等动手操作型作业。使学生体会到数学与生活的联系，增强学数学、用数学的兴趣。对实践活动类型的作业教师要有批阅、有检查，做好记录和整理。

二、数学作业的批改

1、各类作业的批改均用红色笔。提倡以等级制（优秀、良好、及格、不及格）加短语进行评定，在每次作业的右下角注明，并写上批改日期。教师的批改要字迹、数字、符号工整规范。提倡采取各种有效措施对学生进行激励和评价，关注学生良好学习习惯的养成。

2、教师批改作业要与学生自主评价、自主订正作业有机结合起来，作业中所反映出的普遍性问题，要及时分析原因并进行评讲。同时，要通过学生作业反馈的信息，及时调节教学进程、调整教学行为。

(四)教学质量评价

一、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握。

1、打破惟纸笔测验的传统做法，在课堂检测和其他检测工作中，综合采用口试、笔试、技能操作、作业评定等方式，对学生的数学学习进行评价。倡导给予多次机会，充分肯定学生进步，鼓励学生自我反思，自我提高。

2、改变过分注重分数、简单地以考试结果对学生进行分类的做法，注重对考试结果做出分析、说明，形成激励性的改进意见或建议，减轻学生压力，促进学生发展。

二、建立过程评价的观念，对学生的数学进行动态评价。既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展，强调学生个体过去和现在的比较。可用课堂观察、课后访谈、作业分析、建立学生成长记录等方式，全面评价学生的数学学习。

课堂观察可采取随时记录学生知识掌握情况、参与程度、思维品质等重要信息的方式，也可以运用课堂检核表对学生进行比较系统的观察。

成长记录可引导学生收集、记录在日常生活中发现的数学问题、收集的有关资料、解决问题的方案和过程、活动报告或数学小论文、解决问题的反思、提出的有挑战性的问题等。

三、定性评价和定量评价相结合，从多角度对学生的数学学习进行评价。

1、要将考试和其他评价方法有机地结合起来，全面描述学生发展的状况。使评价成为促进学生发展的过程。评价结果以评分或等级+激励性评语+成长记录的方式进行呈现。提倡结合课堂教学和作业批改采用即时评价和短语式评价，充分关注个性差异，促进学生发展。

2、要将教师评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，并让学生家长参与评价活动。

第二篇：小学数学教学常规

埭头中心小学数学科教学常规管理细则

（试行稿2013.9）

为了扎实推进课程改革，规范教学行为，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，根据《福建省小学教学常规管理的若干意见》和《关于印发莆田市小学教育教学常规管理基本要求（试行）的通知》(莆教[2012]初幼18号)以及莆秀教进„2013‟23号《秀屿区2013—2014学小学教研工作计划》精神，特充实完善《埭头中心小学数学科教学常规管理细则》。

一、课前准备（23分）

（一）学科教学计划的编制（3分）

新学期开学前，教师要编制学期学科教学计划。学期学科教学计划项目一般有：

1、班级学生概况分析；

2、学期教学总体要求；

3、提高学科教学质量主要措施。（可写在《教师工作手册》上）。

（二）备课（20分）

1、教师要在深入领会课程标准、钻研教材、分析学情的基础上备课。教师要全面掌握、正确理解学科课程标准和教材，从学生的认知规律和学习基础出发，科学制定教学目标，精心设计教学过程，从“备教材、备学生、备教法、备学法、备作业和考试”等各个环节，制定细化的要求和措施，增强备课的可操作性。

2、教师要根据班级学生实际，按教学进度提前一周备好课，做好教学预案，不能临教临备，更不能教后补备；上课时应携带教案进课堂，严禁无教案（学案）上课。

3、教案编写内容包括教材分析、学情分析、教材内容、教学目标、教学重点、教学难点、课时安排、教具准备、教学流程、作业设计、板书设计、教学后记（教后反思）等。

4、编写教案时，教师要结合自己对教材文本的理解以及班级学生的具体情况对提供的电子版教案进行适当合理的修订、补充，形成“二次教案”，修订的内容要通过下划线体现（每课时修改的比例不少于20%）。按课题撰写学情分析，按课时撰写教后反思（教学后记）。电子版教案要及时打印，带入课堂，每单元的第一课时要写明学校、姓名、任教班级、学科、授课时间。

二、作业批改（40分）

1.作业簿、课本、《小学生学习指导丛书》批改时，教师要严格遵循“先批改后讲评再补阅”的原则，能体现批改过程的要适当保留，要适切使用评语。

2、《课本》：一年级课本要全批；其它年级“图形与几何”、“统计与概率”两个知识领域的学习内容可直接在课本上批改，并算为作业次数。

3、《作业簿》：一年级根据需要适量补充作业；二至四年级每周作业次数不少于3次；

五、六年级每周作业次数不少于4次。每次作业要有一定的质与量。

4、《小学生学习指导丛书》：按课时全批。

三、测试评价。（12分）

1、试卷：每单元、期中、期末各一次书面测试。试卷要全批，及时分析订正再补阅。每次考试的成绩要造册，批改后要有简要的典型错例记录和纠错补缺措施。试卷要附上质量分析（基本情况；各部分知识掌握情况；查找问题；分析原因并提出今后教学建议等）。（10分）

2、学具制作：每学期制作一次，作品要收齐全，评出等级并造册。（2分）

四、教研教改（20分）

1、听课：每学期校长听课20节以上，副校长、教导听课25节以上，教师听课15节以上。听课记录簿要有目录和页码，记录内容要详细（包括学校、班级、日期、执教者、课题、过程性评议及总评等）。（6分）

2、教学反思：教学反思每个月撰写1篇。反思要注意针对性与实效性，要用中心小学提供的教案簿书写，要有目录和页码。（4分）

3、教学设计：每学期撰写一份有创意的教学设计，要用中心小学提供的教案簿书写，要有目录和页码。（2分）

4、教学课件：每学期制作一节实用的教学课件，可由学校专人收集。（2分）

5、编制试卷：每学期编制一份合乎学情与课标的试卷，可用A4纸打印。（2分）

6、公开课：每学期上一节有质量的校级（或以上）公开课，教师人数多的学校可采用集体备课或专题讲座的形式，其做法与开展情况应在学校的教研计划与教研记录上体现。（2分）

7、教学论文：每学年撰写一篇较有见地的教学经验总结或论文，可用A4纸打印。（2分）

五、家校联系。（5分）

1、家访：每学期至少召开家长会1次，做好记录。（2分）

2、培优辅差：要有计划（含名单）、实施方案、过程性材料。其辅导材料至少每生每单元1次，可按月收集，材料要有学生原始的痕迹。（3分）

【说明】：

检查时，作业簿、《小学生学习指导丛书》、试卷要按学生的座号顺序整理，数量必须与学生数一致，外观力求整洁。

埭头中心小学

2013.9

第三篇：小学数学教学常规

小学数学教学常规

为了更好地实施《数学课程标准》（实验稿），规范教学教研工作，提高教研教学效益，特制订本常规。

一、课前准备

第1条 教师应认真研读《数学课程标准》，特别是所任教学段的课程目标、内容标准。在全面熟悉教材的基础上，弄清本册教材在整个义务教育阶段教材体系中的地位与作用，明确教学目标，并根据学生实际情况认真制订全学期教学计划。教学计划应包括本册教材的内容和教学目标，所教班级学生的思想状况及学习水平，各单元教学时间的安排和教学进度，主要教学措施和准备开展研究的教研课题，以及准备开展的综合实践活动。

第2条 教师应通过各种形式（课前检测、作业批改、个别交谈、辅导、家访等）了解学生的实际情况，除了要了解学生的知识基础和能力水平外，还要了解学生的思想状况、兴趣要求、学习方法和学习习惯等。对学习有困难的学生更要深入了解，分析学业不良的原因。

第3条 每单元教学前，应系统钻研本单元教材，包括主题图、例题、习题、活动安排，做到“四个明确”（明确本单元教学内容，明确教学目标，明确本单元知识与前后知识之间的联系，明确教学的重点、难点和关键），“三不随意”（不随意拔高教学要求，不随意加快教学进度，不随意加重学生的课业负担）。

第4条 提倡在个人钻研的基础上，集体备课。集体备课要做到“三定”（定时间、定人员、定中心发言人），“四个统一”（统一本单元教学目标；统一教学进度；统一教学重点、难点和关键；统一双基训练内容及要求）。可以先集体讨论，然后同一教研组的成员分单元、分课时备课，再提供给本组成员参考使用，资源共享。

第5条 每位教师要认真写好分课时教案。教案应根据不同课型（新授课、练习课、复习课、试卷讲评课）和自己班级学生的特点设计，一般应超周备课。

第6条 教学目标要根据数学学科的特点整合“三维目标”，培养和发展学生“愿意学、喜欢学”的积极情感。

第7条 按照教学目标，灵活处理教材，确定重点、难点和关键。对于重点内容和关键部分，应放在突出的地位，使学生逐步加深理解，切实掌握；对于难点，可以采用适当分散、预作准备等办法加以解决；对最基础的知识和最基本的技能要舍得花时间，把基础夯实。

第8条 根据教学目标精心设计课内外练习。教师应认真分析教材安排的习题，明确各习题的作用，挖掘各习题的内涵。练习设计要紧紧围绕教学的重点、关键，注意符合学生的生活实际，注意练习的层次性、开放性和趣味性。

一、二年级不布置书面课外作业。

第9条 要充分做好上课前的准备工作，包括教具、学具、电教设备等。

二、课堂教学

第10条 上课铃响教师应及时进入教室，组织教学，认真实施教学计划，避免教学的随意性。教师中途不得随便离开教室，或中断讲课与其他人员谈话。第11条 上课时教师要精神饱满，教态自然、亲切，努力营造民主、平等、和谐的课堂气氛。坚持用普通话讲课，语言清楚，表达严谨；板书整洁，字迹端正，布局合理，重点突出。

第12条 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

第13条 教学中要突出学生的主体地位，保证学生有充分的动手、动口、动脑的机会和时间。从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

第14条 教学应面向全体学生。课堂提问要简单明了，有思考价值，有适当梯度；提问面要宽，注意因人而异；学生回答有困难时，要耐心启发；要认真倾听学生的发言，不放过学生回答中的错误和含糊之处。

第15条 要注意激发学生的学习兴趣。创设问题情景，引导学生积极思维，鼓励学生质疑问难；对学习有困难的学生，要耐心启发，鼓励他们多问、多答。及时评价学生通过努力之后取得的成功，让每一个学生都相信自己能学好数学。

第16条 每节课都应按时上下课，要合理分配好课堂教学时间。一般应在前15—20分钟完成主要教学任务，并保证有10分钟左右的练习，课堂作业在课内完成，切实减轻学生过重的课业负担。

第17条 根据教学内容及现有条件，充分有效地运用教具和投影、计算机等电教手段，增强直观性，提高课堂教学效果。充分利用当地资源，因地制宜开展教学活动。

第18条 加强信息反馈，及时调节教学。教学中应通过课堂观察、课堂提问、操作练习等途径，了解学生掌握知识、技能的情况，及时调整教学方法，调节教学过程。学生课堂作业时，应注意巡视，进行个别辅导。

第19条 中、高年级可适当布置课外作业，但目的要明确，针对性要强，并按有关规定严格控制课外作业量。

三、课后教学活动

第20条 每节课后应认真分析教学得失，提倡课后及时修改教案，调整教学方法，以备后用。对学生学习中的困难和练习中的典型错例，要及时做好记录。

第21条 要及时检查和批改学生作业，及时讲评学生作业中带有普遍性的问题。作业要求全批全改，对错误较多学生的作业尽量做到面批面改。批改作业要用规范统一的符号，并注明批阅时间。

第22条 教师应根据课堂教学与学生作业、考试等反馈的信息，经常地、及时地、有目的地对学有困难的学生进行辅导。要帮助他们弥补知识缺漏，改进学习方法，增强学习信心，提高学习成绩。

第23条 积极开展数学综合实践活动，让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

四、评价与测试 第24条 按照教育行政部门的规定严格控制考试次数。考试应根据《数学课程标准》和教材的要求命题，既考双基，又考能力，试题覆盖面要大，题型要多样，难度要适中。

第25条 考试前要做好复习工作，指导学生整理、归纳所学知识，沟通知识间的联系，形成完整的认知结构。考试后应及时讲评，做好试卷分析。

第26条 重视平时成绩考查。既要重视书面考查，又要重视口试和实际操作能力的考查。

第27条 应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

五、教学研究

第28条 每个教研组教学研究要制度化经常化；每位教师都要经常反思自身教学，不停留于现状，超越自我，积极探究更有效的教学方略。积极开展叙事研究，提升自身的执教能力。

第29条 教研组每学期定一个或两个教学研究的重点（或课题）。坚持相互听课、评课，取长补短。每学期每位教师校内听课不少于10节。每次教研组活动要有详细记录。期末，由教研组长写出教研总结。

第30条 积极开展师本教研，每位教师每周写一篇不少于300字的教学反思；每月写一个典型案例；每学期至少读一本教育教学理论专著；每学期开一节教学展示课；每学期出一份试卷；每学年研究解决一个教学实际问题，写一篇教学研究论文（或课题报告）。

2012-08-20 3

第四篇：小学数学教学常规

小学数学教师教学常规（征求意见稿）

一、制订小学数学教学常规的总旨

为了更好地推进基础教育课程改革,进一步贯彻全日制义务教育数学课程标准的教学理

念,全面实施素质教育,需要有一套符合新课程理念的教学常规来规范和指导教师的教学行为。这对深化基础教育课程改革,提高教学质量具有十分重要的意义。

教学常规既是规范教师教学行为的必要制度,又是引导教师努力学习新课程新理念,自觉转化为具体教学行为的重要措施.常规旨在引导教师认真学习新课程,积极开展教学实践,努力夯实学生的基础知识和基本技能,培养学生具有初步的创新精神和实践能力,促进学生全面、持续、和谐的发展。

二、小学数学教学常规的主要内容

小学数学教师教学常规基本内容一般包括教学准备、课堂教学,批改与辅导、教学评价及教学研究。1．教学准备

教学前,教师为上好课需要做一系列的准备工作,这是教学的基础性工作,是教师做好教学工作不可或缺的重要组成部分。

教学准备过程是教学组织者（教师）、学习的主体（学生）及学习的中介（教材及教学资源）三个基本要素之间的相互作用,相互转化,整合形成基本的教学思路和教学策略。在教学准备过程中教师是主体,教师通过学习课程标准,学习教材,了解学生,根据自身的经验,逐步形成教学设计的基本思路和方法。

（1）认真学习《数学课程标准》,了解数学教学的基本理念,明确小学数学教学的总体目标和各学段目标；知道小学数学的主要内容及各学段的分布状况。

（四基：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）

（2）通读全册教材,把握本册教材与前、后教材的联系,明确教材编写意图,掌握本册教材的重点、难点,并结合学生的实际编制学期教学计划。确定本学期数学教学的基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度、价值观等方面应达到的基本要求。加强对例题和习题的研究,在理解教材的基础上能创造性使用教材。

（3）全面了解学生。学生是教学的对象,更是学习的主体。全面深入的了解学生是教学极为重要的准备工作。一要了解学生的生活经验和数学基础知识,二要了解学生的学习态度、情感、方法和习惯。尊重学生的差异,以满足不同层次学生的学习需要。

（学校和教师的责任在于：实现每一个学生的学习权，给学生挑战高水准学习的机会。----佐藤学）（4）重视课堂教学设计。在明确单元教学要求,把握单元的教学重点、难点的基础上,制订明确而具体的课时教学目标,确定教学的重点和难点,选择适当的教与学的方式、方法,合理地组织教学内容,安排教学层次和环节,要设计现实的、有意义的、富有挑战性的问题；练习要有针对性、层次性,综合应用要有适度的开放性；板书规范清晰,布局合理,具有启发性,有助于理解知识脉络,提示知识的内在联系及规律的概括。

重视练习题的设计。教学设计撰写要求：目标明确、流程清晰、意图明显、预设充分、行文严谨、回顾全面。

市教研室刘老师在《情境串教学法》书中，介绍了十三种课型，每一种课型都从背景分析、教学基本流程、教学应注意的问题三个方面进行阐述

（5）课前作好充分准备。对于必需的教具、学具及课件（媒体）要及时做好制作等预备工作,教具、学具的准备要从教学实际情况出发,在考虑教学价值的同时注意它的有效性。

2．课堂教学

教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。课堂是学生学习数学的主要场所,是在教师的引领下,学生凭借原有的知识背景、生活经验,通过自己的观察、实验、猜想、验证、推理、交流和反思,自主建构对数学的理解,从而真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验。

（1）认真做好课前准备,准时进入课堂,不空堂、不拖堂。

（2）精神饱满地投入到教学活动中去,用普通话讲授,教态亲切、自然,语言清晰、生 动、准确。板书工整、有计划。

（3）教学中应面向全体学生,学习活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。关注学生间的互帮互学,建立良好的学习共同体,以爱心帮助学生克服学习上的困难,树立自信心并养成良好的学习习惯。数学活动培养学生养成良好的习惯：善于倾听、勤于思考、敢于质疑、准确表达、善于阅读、专心致志（听讲、写作业）。

（4）遵循数学学科特点和发展规律,联系学生已有的生活经验,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,要关注学生的数学理解、思维能力,情感态度与价值观等方面的发展。

（5）有效组织好学生的学习活动。提问要有思考价值,鼓励学生质疑问难,发表自己的见解.学习活动要突出重点,突破难点,处理好教学中预设与生成的关系。

（6）课堂教学时间分配合理,结构科学。必须留有学生独立思考和基本练习的时间。认真组织好课堂的练习与反馈,及时调节,练习要有梯度、层次,适应绝大部分学生,对学困生有针对性的措施和方法。

（7）动手实践、小组讨论等环节的安排要有明确的数学教学目的,注重实效。3．批改与辅导

作业批改与辅导是课堂教学的继续和发展,批改作业是教师了解学生学习状况,了解教 学质量和改进教学的重要渠道。辅导是针对班级授课制下,促进每一位学生发展的有效措施。

（1）数学作业形式要多样。从数学学科特点出发可安排口头作业,书面作业,综合实践性作业等。作业的量要适度,既要重视基础性,又要联系生活,具有应用性,以促进学生创新能力和实践综合应用能力的提高。

（2）作业的批改须及时、认真,以利于反馈,帮助学生学习反思。批改既要严格,更要正面鼓励引导,关注情感感染,让每一位学生获得成功感,树立自信心,同时让学生养成良好的作业态度和习惯。

（3）对学生作业中有创见的解答或典型错误,要做好摘录,作为教学资源备用。对错误原因要适时作出综合分析,提出应对的措施和办法。

（4）对学生作业中的错误,订正要及时。基础较差,能力较弱的学生,可采取面批辅导、学生互助等多种方式给予帮助和指导。对于普遍存在的共性错误,可组织全班学生展开讨论、或讲解的方式进行分析和纠正。

（5）辅导要贯彻因材施教,因人制宜的原则。辅导要贯彻在整个教学过程,包括课前、课中和课后。既要关注学习有困难的学生,又要关注学有余力的学生的发展和提高；既要关注个性化的学习,又要关注学习方法的指导。

（6）辅导学生应耐心、鼓励质疑问难,对学生的提问要循循善诱,不随意斥责,杜绝讥讽、挖苦学生。以正面诱导和鼓励为主,帮助学生树立学习信心和自信性。

4．教学评价

教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师 的教学。

（1）教学评价应以数学课程标准为依据,注重学生发展的进程,建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系。积极采用笔试、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多种方式,考试评价的内容要全面。包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等,评价要从学生的实际和教学的实际出发,注意适度性和科学性。

（2）对数学学习的评价既要关注学生学习的结果,更要关注学习过程。既要关注学生学习数学的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度,帮助学生正确认识自我。

（3）加强命题内容与方式的研究,以数学课程和教材的要求编制试题。根据评价的目的、性质、内容和对象,恰当安排单元检测和期末考试。采取笔试、口试、实践操作等多样化的评价方式。

（4）认真做好单元检测,期末考试的组织、批改、成绩记载,以及试卷分析等各项工作.及时对检测的情况进行系统的分析反思与反馈,使学生了解学习过程中存在的不足,使教师反思教学过程中存在的问题,并提出相应的措施,进一步提高教与学的质量。

（5）建立学生、教师共同参与的教学评价体系,让学生、教师能多渠道获取信息,以利于反思、调整,改进学生的学习和教师的教学工作,提高教学效率和教学质量。

5．教学研究

教学研究是教师自身成长的需要,学校发展的需要。教师的成长离不开独立学习与反思,同伴研讨与互助,专业学习与引领。

（1）教师发展最有效的途径是结合教学实践展开的教育教学研究即结合教学实践对自身的教学理念与教学行为进行系统的反思。积极参加各级教研活动,主动参与校本教研,努力提升专业素养。（数学素养课题）关于子课题

﹡教材编写对促进小学生数学素养形成的研究 ﹡促进小学生数学素养形成的教学策略的研究 ﹡教材使用中对丰富小学生数学素养评价方法的研究

﹡作业、习题、课外实践的设计与讲评对促进小学生数学素养提升的研究 ﹡教师数学素养对促进学生数学素养形成的研究 分专题逐个击破，层层推进

（2）听课、说课等教学研讨活动,应前有准备,后有反思,活动中踊跃参与讨论、交流.研究持之以恒,不断教学反思是教师教学研究的重要方式。

教研活动提前了解课题，会议内容等；工作3年内的新教师，参加区级教研活动要写小结，其他教师参加市级以上教研活动要写学习体会。并于三天内上交教研员。不在篇幅长短，重在真情实感。

（3）结合教学实践,学习教育理论,与同行探讨,向专家请教,不断提高自己的教学能力和专业水平。

第五篇：小学数学教学常规

小学数学教学常规

一、备课

1、认真学习国家的教育方针、政策，认真学习课程计划和《数学课程标准》。明确教学的指导思想、教学目标、教学要求、教学内容和安排、教学中应注意的问题。

2、认真学习教材。对照《数学课程标准》，通读全册教材，掌握教材的体系结构和编排特点，明确各册教材的教学内容及其在全套教材中的地位、作用，弄清各部分知识间的纵、横联系。分析教材的思想教育因素，有意识地对学生进行思想品德教育。培养学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

3、掌握学生基本情况。通过各种有效途径，了解学生对已学的基础知识、基本技能、基本方法的掌握情况，了解学生学习的情感、态度、方法等，有目的、有针对性地进行备课。

4、选择恰当的教学方法。根据教学目标和要求，在钻研教材和了解学生的基础上，充分运用学校的教学条件，选择恰当的教学方法。选择教学方法应注意以下几点：

（1）正确处理教与学的关系，充分发挥老师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。（2）多种教学策略有机结合，引导学生在实践中学会学习，给学生留足自主探究和实践的时间和空间，讲求实效，提高课堂教学效率。（3）积极创造条件，采用模型、投影、录像和计算机软件、多媒体等现代教育技术手段，激活知识。（4）设计的问题有探索性、有指向性，有利于开发学生的创造潜能，有效地激发学生的学习兴趣和展开学生的思维过程。

5、精心选择和设计课内外练习。对教材上各个层面的习题老师都应先做一遍，然后根据教学目标和任务，把它们适当安排在课内或课外。练习的安排应由浅入深，由单一到综合，应保证有足够的基础练习题供学生巩固所学知识之用。适当布置一些操作性、实践性作业。练习应有层次，对学有困难和学有余力的学生，都应提供不同的练习题。

6、制定学期教学计划。内容包括：本册教材的总体认识（内容、编排特点，教学中应注意的问题），教学要求、班级情况分析、改革教学的设想、教学进度和重点研究课题。

7、制订课时计划。写出切实可行的教案。教案内容包括：课题和内容，教学目标，教学重点、难点，教具、学具准备，教学过程，板书设计。教案要符合教材特点和学生实际，体现教师在教学上的特色和风格。

8、坚持集体备课。做到定时间、定内容、定中心发立人。集思广益，提高业务水平。

二、上课

1、课前应熟悉每课时设计，准备好教具，提前到课堂，准时上、下课。

2、每课应有明确的教学目标。教学目标应考虑“知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观”三个方面，缺一不可。课堂中要围绕教学目标开展教学活动。

3、合理安排课堂教学的全过程。要逻辑地展示各环节之间的有机联系，做到结构合理，层次清楚，突出重点、抓住关键，突破难点。要重视基础知识、基本技能的落实，注意展示数学的思维过程，渗透数学思想和方法。要科学安排教学时间，教学容量要适度。

4、教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。通过这样的教学活动，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题能力。

5、教学过程中，应结合学生的生活经验和已有知识设计富有情趣和有意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。

6、注意信息反馈，及时调节教学。通过提问、课堂操作、书面练习、讨论等多种途径获取教学信息的反馈，及时地控制或调整教学过程，使教学目标在课堂教学中得到全面落实。

7、上课时仪表端庄，精神饱满，教态亲切和蔼，尊重、信任每一位学生。用普通话讲课，语言清楚，表达严谨，有吸引力。板书工整、布局合理，不写错字和不规范的字。

三、作业

1、教师对全册课本练习内容的安排、层次、形式、特点有一个通盘的了解，做到胸中有数。每节课练习的内容，要突出重点、突破难点，具有基础性、针对性、典型性、启发性和广泛的应用性。

2、要根据学生的特点及教学要求除安排书面练习外，还应注意安排一些活动性、实践性的练习，发展学生的个性特长，切实减轻学生过重的课业负担。

3、要求学生严格按照作业规定的格式，认真、独立完成作业。做到字体端正、书写整洁、认真细致，仔细检查。

4、及时收、发作业，认真全面地检查。对书写整洁、认真、正确率高、方法创新的学生的作业，要表彰鼓励。

5、注意收集和分析作业中带有普遍性和典型性的材料，作好记录，认真分析原因，及时讲评反馈。对错误较多的学生要加强辅导、督促检查，采取关心、爱护、鼓励等多种正面教育的形式，找出原因，认真地改进、提高该部分学生练习的质量。

四、学习活动

1、“实践与综合应用”是学生进行一种实践性、探索性和研究性学习的课程渠道。教师应结合《课程标准》要求及教材内容认真安排活动内容，积极开展1~2年级以“实践活动”为主题、4~5年级以“综合运用”为主题的综合实践活动，做到有目的、有计划地开展实践与综合应用学习活动。

2、组织学生参加学习活动，教师应密切联系学生实际，开展形式多样的综合性学习活动，如小制作、小调查、小游戏、小观察、小实验、小课题研究、小研究报告、数学日记等，可以以课内外相结合的形式进行。教师应对“实践与综合应用”学习活动以过程性评价为主，应关注学生的学习过程，鼓励学生的创新精神。评价以学生参与学习活动的习惯与态度、能力与效果为主要方面，评价可采用多种形式进行，以自我评价为主，进行开放式、全面性评价。

五、教学评估

1、重视平时成绩的考查和评定。在平时教学中，要有计划地通过对学生的日常观察（课内听讲、解题）、口头提问（课内回答问题或板演）、作业检查、综合练习、实验操作等多种形式，及时了解学生知识技能掌握的情况和能力及个性品质发展的情况，及时诊断和改进教学。

2、学期末要有计划、有目的地组织好复习与考试。要及时批阅试卷，做好试卷的分析与评讲，并写出书面材料。

六、教学研究

1、每节课后，对感触较深的体会写出简要的教学后记。

2、每学期末要进行书面的教学工作总结。总结工作时，要对照每学期的工作计划，实事求是地分析教学中取得的成绩；对存在的问题，找出原因，提出改进措施。

3、积极参与听课、上研究课、评课、说课等教研活动，用相应的教学理论指导自己的教改实践，每学期每位教师应积极撰写教学心得、教学论文或教改总结。